Este documento describe los diferentes tipos de televisión educativa, incluyendo la televisión cultural, educativa y escolar. Luego explica las etapas de la televisión educativa, que son la preteledifusión, teledifusión, evaluación y explotación, y actividades de extensión. Finalmente, concluye que aunque leer es enriquecedor, la televisión educativa puede ser una forma efectiva de aprendizaje y entretenimiento debido a la combinación de imágenes y sonido.

2. La televisión
La televisión es uno de los medios de
comunicación masiva, por no decir que es el
que está en primer lugar; porque abarca un
gran número de receptores, sin distinción
alguna, y ejerce una gran influencia en todos
los públicos.

3. Guía didáctica.
• Definición de televisión
• Televisión educativa.
• Tipos de televisión
• Etapas de la TV Educativa
• Conclusión.

4. televisión Educativa
Está enmarcada por la estructura de los
programas, los destinatarios potenciales y los
objetivos que persigue.
Se pueden incluir tres tipos:
• Cultural.
• Educativa.
• Escolar.

5. Televisión Cultural : Es la más genérica y se marcan como objetivos prioritarios la divulgación y el
entretenimiento,
Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial, siendo sus.
representaciones clásicas el reportaje y los noticiarios.
Televisión Educativa: contempla contenidos que tienen algún tipo de interés educativo pero que por algún
motivo no forman parte del sistema escolar
formal
persigue
influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador
Televisión escolar: persigue suplantar al sistema escolar formal, marcándose como objetivos
los mismos que el sistema educativo general, desde niveles de primaria hasta
cursos de alfabetización universitarios.

6. Etapas de la TV Educativa
1. Preteledifunsión
2. Teledifunsión
3. Evaluación y explotación.
1. Actividades de extensión.

7. preteledifunsión
• Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
• Antes del comienzo de la emisión recordarle a los estudiantes los objetivos por los cuales se
observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.
• Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.
• Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes.
• Si el profesor ha observado antes el programa hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos
más significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.

8. Teledifunsión
• Dar ejemplo en la observación del programa.
• Observar el comportamiento de los alumnos en cuanto a toma de notas,
signos de extrañeza.
• Comprobar mediante desplazamientos que el programa es observado y
escuchado desde todos los puntos del aula.

9. Evaluación y explotación
• Debe comenzar con la formulación de preguntas generales para conocer cómo ha sido
percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.
• Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa:
cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y gráficos,
clasificación de imágenes, etc.
• La evaluación puede alcanzar también a las características del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, para los productores diseñadores del mismo o para los investigadores

10. Actividades de extensión
• El docente realizará actividades que
contribuyan a la profundización de los
contenidos.

11. conclusión
• Si bien leer un libro enriquece tus
conocimientos, no todos practicamos la
lectura. Por ello en la actualidad, gracias a la
televisión, el televidente puede aprender y al
mismo tiempo entretenerse.
Dicha función se logra debido a que las
imágenes en movimiento y los sonidos,
estimulan el aprendizaje y atraen la atención
del receptor.