El documento describe un proyecto de alfabetización inicial que tiene como objetivo reescribir un cuento con brujas a través de la dictación al maestro. Los estudiantes expresarán ideas y sentimientos para construir un texto colectivo atendiendo a los destinatarios. El enfoque es la psicología comunitaria y la pedagogía social. Se utilizarán tarjetas y elementos paratextuales para la creación del cuento.

2. REESCRITURA DE UN
CUENTO CON BRUJAS
POR DICTADO AL
MAESTRO
Problema focalizado
Prioridad en el Eje
“Alfabetización y
multiples lenguajes”

3. PROPÓSITO OBJETIVOS
Avanzar en el conocimiento del
lenguaje escrito;
aprendizaje de la lectura y
escritura convencional; profundizar
saberes acerca del personaje y
comunicar lo producido.
Que los alumnos expresen ideas,
pensamientos y sentimientos; construyan
acuerdos colectivos sobre los modos de
escritura, produzcan textos con intención
comunicativa atendiendo a los
destinatarios del mensaje, desarrollen
capacidades o competencias lectoras,
escritoras y alfabéticas, así como la
capacidad de producir el efecto deseado a
través de la comunicación escrita y la
lectura

4. Modalidad psicología Comunitaria y pedagogía social
Centro educativo complementario N°802
Grupo N°II

6. Formulación
de
interrogantes
en diferentes
campos de la
realidad
Propuesta
Curricular
para C.E.C.
Ejes Curriculares
Núcleos de
problematización
Diseño curricular
del nivel
Proyecto
transformador

7. Barrio FONAVI
Conflicto con
la justicia
Prácticas ilícitas
Vulnerabilidad social y
educativa

8. “es importante, ya que
una mala interpretación
de una variación
dialectal en el habla de
un alumno, puede llevar
a una evaluación
equivocada de sus
capacidades cognitivas y
a una práctica de
enseñanza que, en lugar
de facilitar su acceso al
conocimiento, le restrinja
el camino y lo lleve al
fracaso escolar “(García
y Szretter Noste, 2010).

9. consideramos que la lengua escrita es un
sistema semióticamente autónomo,
complementario y paralelo a la lengua
oral (Graciela Alisedo, 2016),

11. Adulto que
enseña
Estudiante que
aprende
Contexto alfabetizador

12.  desarrollo de las competencias lectora,
escritora y alfabética
 global, analítico y sintético

13.  Como valoración e indicio que debe ser
transformado en dato para adecuar la
planificación y enriquecer la propuesta
alfabetizadora.

14.  Introducción y disparador
 Elementos paratextuales
 “Cosas de brujas”
 “La cocina de la bruja”
 “las brujas se visten”
 “Las brujas viven en…”
 Creación de tarjetas para la escritura y
reescritura del “cuento con brujas”
 Creación de elementos paratextules (tapa,
contratapa, ilustraciones)

16.  Link, Daniel. (2016) Clase Nro. 1. En torno de la literatura. Módulo Aportes de los
Estudios Literarios a la Enseñanza de la Alfabetización Inicial. Especialización
Docente Superior en alfabetización inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación.
 Link, Daniel. (2016) Clase Nro. 3. El alumno y los desafíos de leer literatura. Módulo
Aportes de los Estudios Literarios a la Enseñanza de la Alfabetización Inicial.
Especialización Docente Superior en alfabetización inicial. Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación.
 Nercesian, Verónica (2015). Clase Nro. 1. De los procesos cognitivos individuales a
los procesos sociales de aprendizaje. Módulo Aportes de la Sociolingüística a la
alfabetización inicial. Especialización Docente Superior en alfabetización inicial.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Nercesian, Verónica (2015). Clase Nro. 2. Conceptos clave para pensar las
realidades sociolingüísticas. Especialización Docente Superior en alfabetización
inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Graciela Alisedo y Sara Melgar (2016). Clase 4. Los desafíos de la lengua escrita al
que enseña a leer y escribir. Modulo Enseñanza de la lectura y escritura aportes de
la lingüística General y la historia de la escritura. Especialización Docente Superior
en alfabetización inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

17.  Botte, Emilce (2016). Clase Nro. 1. Un espacio de reflexión didáctica. Módulo Taller de
escritura académica. Especialización Docente Superior en alfabetización inicial. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Jaichenco, Virginia (2015). Clase Nro. 1. El cerebro alfabetizado. Módulo Aportes de las
ciencias cognitivas a la alfabetización inicial. Especialización Docente Superior en
alfabetización inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Melgar, Sara. (2016). Clase Nro. 2. Modelo Alfabetizador. Módulo Taller de escritura
académica. Especialización docente Superior en alfabetización inicial. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
 Zamero, Marta (2016). Clase Nro. 3. Alfabetización Inicial: componentes de la
programación didáctica. Módulo: Taller de Escritura académica. Especialización Docente
Superior en Alfabetización Inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes.
 Melgar, S. Zamero, M. Botte, E. (2016). Clase Nro. 4. La evaluación en alfabetización
inicial. Módulo: Taller de Escritura Académica. Modelo didáctico. Especialización Docente
Superior en Alfabetización Inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes.
 Bibliografía ampliatoria
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2009):
Propuesta curricular para centros educativos complementarios
 DGCYE – DIRECCIÓN DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL
INSTITUTO DE CURRÍCULO Y EVALUACIÓN –ICE – UNLZ (2015): Evaluación de la
implementación de la Propuesta Curricular para Centros Educativos Complementarios