Por Oliver. A Reflexiones sobre evaluación Fuente: Alicia W. de Camilloni “las funciones de la evaluación”

1. Reflexiones sobre evaluación
Las funciones de la evaluación
Fuente: Alicia W. de Camilloni “las funciones de la evaluación”
Si consideramos que evaluar consiste en emitir juicios de valor acerca de algo (objetos,
conductas, adquisiciones, planes), tenemos que coincidir en que estos juicios tienen una
finalidad.
La evaluación no tiene un fin en sí misma. Se evalúa para tomar decisiones acerca de la
marcha de un proceso.
Por lo tanto, el proceso de evaluación comienza con la siguiente pregunta:
¿Qué debo decidir? Y ¿qué información necesitopara tomar esa decisión?
Definido el tipo de información que se requiere > es posible seleccionar el tipo de
instrumento de evaluación que resulte adecuado y construirlo.
Luego de administrado y efectuado el cómputo de los resultados, esa información debe
ser analizada e interpretada de manera de producir finalmente un juicio de valor que
pueda orientar a la acción.

2. La evaluación es parte integrante del proceso de interacción que se desarrolla entre el
profesor y el alumno.
Por lo tanto debe reportar una utilidad real tanto para el docente como para el
estudiante.
Esto se dará siempre que los participantes (ambos) reciban y asimilen la información
proporcionada por las técnicas de evaluación.
Obstáculos para la evaluación
El profesor puede encontrar –en si mismo- cuatro obstáculos que perturben el desarrollo
de la evaluación:
El primero nace de la necesidad de evitar los componentes afectivos al evaluar los
comportamientos de los alumnos
¿Soy objetivo? ¿Vuelco mis sentimientos y emociones personales?
El segundo surge al evaluar las situaciones de la clase y las técnicas de enseñanza
utilizadas, lo que implica autoevaluarse como enseñante.
Dados determinados resultados en los alumnos, qué relación tienen con las estrategias
que utilicé en mis clases, con el modo de encarar un tema…
El tercero aparece al hacerse necesario evaluar el plan, lo que supone autoevaluarse
como planificador.
Puedo ver que tan acertado estuve en la organización de los contenidos y actividades, en
la determinación de los tiempos y los recursos, que tan flexible es mi plan como para
hacer los ajustes que sugieran los resultados de las evaluaciones.
El cuarto se revela al hacerse preciso estimar la eficacia de las técnicas de evaluación y
del modo en que se han empleado, lo que entraña autoevaluarse como evaluador.

3. La evaluación que tomo se vuelve hacia mí:
¿El instrumento seleccionado es el más apropiado para lo que quiero medir? ¿Se
corresponde con mi objetivo en la materia, con los contenidos que quiero evaluar?
Al examinar a un alumno,
el profesor no sólo aprecia los conocimientos que aquel posee,
sino que se examina a sí mismo:
primero como enseñante, luego como planificador,
y finalmente como evaluador.
Se completa, así, el círculo funcional de la evaluación.
Utilidad de la evaluación
Una materia puede estar excelentemente planeada, pero no es suficiente que el profesor
proponga un objetivo para que éste se transforme en objetivo para el estudiante. El
alumno debe prestarle su intención y su voluntad. La evaluación nos da, entonces,
información acerca del grado de compromiso que el estudiante ha asumido respecto de la
materia.
Para alcanzar la meta (el aprendizaje de la asignatura, en nuestro caso), el alumno debe
conocer los resultados obtenidos en cada uno de sus intentos.
Sólo podrá corregir los errores si recibe información acerca de su localización, y de las
estrategias más aptas para su rectificación.
Para que esto funcione, el estudiante debe internalizar, hacer suyos los resultados de la
evaluación; caso contrario, puede transferir toda la responsabilidad al docente, o
ampararse en la mala suerte, quedando impermeable y ciego ante sus yerros.
Si esto sucede, la evaluación permanece ajena al aprendizaje.

4. La evaluación ayuda al docente para…
Conocer
 El estado inicial de conocimientos de los alumnos (diagnóstico)
 El progreso realizado por cada alumno y por el grupo respecto de los objetivos
planteados.
 Localizar las dificultades de los alumnos, para así llevar a cabo estrategias que
tiendan a su superación.
-Seleccionar a los alumnos con vistas a su promoción.
-Reexaminar los objetivos propuestos y sus plazos y vías de concreción.
La evaluación ayuda al alumno para…
Conocer
 Sus progresos en relación al objetivo propuesto.
 Sus deficiencias y localizar sus dificultades con el fin de superarlas.
 La magnitud de sus posibilidades con vistas a la elección de una ocupación.