Las habilidades docentes en educación media superior
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El documento discute las habilidades docentes necesarias en la educación media superior según la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). A través de entrevistas a tres docentes, se encontró que carecen de las habilidades pedagógicas requeridas, como la evaluación continua y el establecimiento de rubricas, lo que limita su labor en el aula y los orilla a esquemas tradicionalistas inconsistentes con la RIEMS.
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Esta investigación nace con una inquietud ante la nueva reforma a la educación media superior, la cual establece el enfoque por competencias, la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) fue publicada el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la Federación, esta reforma busca unificar la enseñanza en todos los subsistemas a partir de lo que denomina “competencias y habilidades,” cuyo fin es el de formar a individuos que se incorporarán al mercado de trabajo nacional, en el marco de la llamada “globalización” (Navarro, 2009). Al tener como objeto de estudio las consecuencias de que un docente no cuente con las habilidades necesarias que se requieren en el enfoque por competencias.
Esta investigación se sustenta en el enfoque Freiriano en cuanto a sus postulados sobre la pedagogía crítica, ya que esta es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar, desafiar la dominación, creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica en la que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica.
Para esta investigación se tomo en cuenta el método cualitativo, siendo la entrevista la herramienta para recolectar datos, siendo población de estudio docentes de educación media superior, bajo un análisis de contenido se observó que los docentes no poseen las habilidades necesarias para desarrollar la evaluación del aprendizaje en periodos continuos, favorecer un ambiente de trabajo adecuado, identificar los intereses educativos de los estudiantes y el nulo establecimiento de rubricas adecuadas para dar seguimiento al progreso del educando.
La conclusión a la que esta investigación llegó es que los docentes de educación media superior carecen de habilidades pedagógicas, siendo este un factor que limita su labor en el aula, orillándolos a repetir esquemas tradicionalistas que no tienen relación con los planteamientos que establece la RIEMS.
Presentacion denisse
Este documento presenta un estudio sobre la evaluación de la calidad educativa en instituciones de educación superior en Sonora, México desde la perspectiva de los estudiantes. El estudio analizará la percepción de estudiantes sobre la pertinencia de sus instituciones, la importancia y desarrollo de competencias genéricas, y la relación con los valores de los estudiantes. Se utilizará un cuestionario con estudiantes de tres instituciones para identificar áreas de mejora y proponer recomendaciones para elevar la calidad educativa basada en los resultados.
Cinco Principios para la Calidad de la Educación
Este documento describe cinco principios fundamentales para lograr la calidad en la educación según la UNESCO: 1) Equidad, que se refiere al trato igualitario considerando las características individuales; 2) Relevancia, generando aprendizaje significativo y funcional; 3) Pertenencia, con contenidos acordes al contexto; 4) Eficacia, logrando los objetivos educativos de manera equitativa; y 5) Eficiencia, relación entre objetivos y aprendizajes logrados mediante el uso adecuado de recursos.
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El documento presenta información sobre el Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. El examen consta de 120 preguntas de opción múltiple repartidas en tres secciones: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. El documento ofrece estrategias para responder el examen, así como detalles sobre los contenidos evaluados en cada sección.
Sistema Nacional de Educación Media Superior Acuerdo 442
Esquema del Acuerdo 442 Fuente: Diario Oficial ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Sep-2008
Actividad 3. Elaborar un diagrama del acuerdo 447.
El programa Inspiration es una herramienta informática diseñada especialmente para la elaboración de esquemas de representación (estrategias de aprendizaje significativo) como los mapas conceptuales y los mapas mentales.
Acuerdos Secretariales de la RIEMS
Mapa conceptual de los Acuerdos Secretariales de la RIEMS
Si te sirve, por lo menos deja un comentario, saludos
Competencias docentes acuerdo 447
El docente de educación media superior debe conocer y desarrollar esta competencias a fin de estar preparado para los retos del siglo XXI.
Esta basado en el Acuerdo Secretarias 447 para profesores de Educación Media Superior.
resumen acuerdo 444
Este documento establece las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Define tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales. Las competencias genéricas son comunes a todos los egresados y les permiten desarrollarse personal y socialmente. Las disciplinares se enfocan en áreas académicas específicas. Y las profesionales preparan a los estudiantes para la vida laboral.
Acuerdos Secretariales de la RIEMS
Este documento establece las reglas y requisitos para que las instituciones educativas puedan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en México. Para ingresar, las instituciones deben adoptar el Marco Curricular Común basado en competencias, contar con una planta docente calificada, instalaciones adecuadas y participar en procesos de evaluación y mejora continua. El documento también define las competencias que deben desarrollar los estudiantes y poseer los docentes y directores de las instituciones del SNB.
EXAMEN RESUELTO PRUEBA 15 DE FEB
EXAMEN RESUELTO DEL DIA 15 DE FEB. DE DOCENTES POSTULANTES PARA CONTRATO 2009
Simulacros de exámenes docentes con 742 casos pedagógicos y otros subido ...
MAGISTER-YHON JORGE GARRO LULIMACHE :COLEGAS ESTE MATERIAL ES UNA RECOPILACIÓN DE SIMULACROS Y CUESTIONARIOS DE CAPACITACIONES DOCENTES MUY INTERESANTE, contiene 742 preguntas sobre Casuística,Conocimientos del Estudiantes,Teorías del Aprendizaje,Mapas de Progreso,Rutas del aprendizaje y otros será muy útil
NOTA:A MI PARECER TODO LO QUE VA SALIENDO DE CUESTIONARIOS Y SIMULACROS ESTÁN HECHOS DE CUESTIONARIOS Y EXÁMENES PASADOS,SOLO CAMBIAN ALGUNOS DATOS LO DEMÁS ES LO MISMO.
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permitan detectar y atender con oportunidad, las debilidades observadas y retroalimentar
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Partiendo de los resultados obtenidos en las evaluaciones de carácter internacional como
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De tal manera que como formadores de docentes, se nos presentó el reto de responder por
la calidad del nuevo profesor y sus competencias, sobre la forma en que se enfrenta éste a
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Las habilidades docentes en educación media superior
- 1. LAS HABILIDADESLAS HABILIDADES DOCENTES ENDOCENTES EN EDUCACIÓN MEDIAEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. UNASUPERIOR. UNA COMPARACIÓN REALCOMPARACIÓN REAL CON LA RIEMS.CON LA RIEMS.
- 2. Conocer y difundir las consecuencias de que un docente de educación media superior no cuente con las habilidades necesarias para abordar el enfoque por competencias que establece la RIEMS, cuyo fin es formar individuos que se incorporen al mercado de trabajo nacional, en el marco de la llamada “globalización” (Navarro, 2009).
- 3. Consecuencias de que un docente no cuente con las habilidades necesarias que se requieren en el enfoque por competencias.
- 4. • Sustentada en el enfoque Freiriano sobre la pedagogía crítica. • “Competencias docentes desde la perspectiva andragògica en facilitadores de educación superior publicada en la Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social en el 2009)”. Marco teórico y estadoMarco teórico y estado del artedel arte
- 5. Bajo el método cualitativo, se tomó la herramienta de la entrevista, la cual fue aplicada a tres docentes de educación media superior del Estado de Oaxaca. Los resultados obtenidos fueron sometidos a un análisis de contenido.
- 6. Los docentes no poseen las habilidades necesarias para desarrollar la evaluación del aprendizaje en periodos continuos, favorecer un ambiente de trabajo adecuado, identificar los intereses educativos de los estudiantes y el nulo establecimiento de rubricas adecuadas para dar seguimiento al progreso del educando.
- 7. La conclusión a la que esta investigación llegó es que los docentes de educación media superior carecen de habilidades pedagógicas, siendo este un factor que limita su labor en el aula, orillándolos a repetir esquemas tradicionalistas que no tienen relación con los planteamientos que establece la RIEMS.