Actividad Semana 1 , Principios Fundamentales Orealc-Unesco
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Este documento discute los principios fundamentales de la equidad, relevancia, pertinencia, eficiencia y eficacia en la educación según la UNESCO. La equidad significa brindar educación a todos por igual considerando factores individuales, sociales y culturales. La relevancia se refiere a cómo la educación se alinea con los planes de vida de los estudiantes. La pertinencia implica involucrar la idiosincrasia y contexto en el proceso educativo. La eficiencia evalúa la relación entre objetivos y aprendizaje logrado con los recurs
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Cinco Principios para la Calidad de la Educación
Este documento describe cinco principios fundamentales para lograr la calidad en la educación según la UNESCO: 1) Equidad, que se refiere al trato igualitario considerando las características individuales; 2) Relevancia, generando aprendizaje significativo y funcional; 3) Pertenencia, con contenidos acordes al contexto; 4) Eficacia, logrando los objetivos educativos de manera equitativa; y 5) Eficiencia, relación entre objetivos y aprendizajes logrados mediante el uso adecuado de recursos.
Principales fundamentos
El documento describe los cinco fundamentos de una educación de calidad según la OREALC-UNESCO 2007: la equidad, que implica un trato diferenciado para cada estudiante; la relevancia, que genera aprendizajes significativos; la pertinencia, que toma en cuenta los contextos y características de los estudiantes; la eficacia, que se refiere a lograr los objetivos educativos para todos; y la eficiencia, que evalúa la relación entre objetivos y aprendizajes logrados. El propósito final es garantizar el derecho
S3 a1
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Tarea 1 plan. curricular
Este documento describe los ejes transversales en la educación. Los ejes transversales son enfoques interdisciplinarios que atraviesan todo el currículo y las áreas del conocimiento con el objetivo de proporcionar una mayor formación en aspectos sociales, ambientales y de salud. Los ejes transversales incluyen temas como valores, derechos humanos, respeto por la naturaleza y cuidado personal. El documento explica cómo los ejes transversales pueden integrarse en las instituciones educativas y carreras para formar a los estudiantes de manera
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ACTIVIDAD SEMANA 1 JORGE RAMOS
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Principios para educacion de calidad
El documento describe cinco principios fundamentales para lograr la calidad en la educación según la Orealc-Unesco: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La equidad se refiere a brindar educación a todos por igual considerando sus características individuales. La relevancia significa que la educación genere aprendizajes significativos. La pertinencia implica que los contenidos educativos sean significativos y acordes a los estudiantes. La eficacia evalúa si se alcanzan las metas educativas
Plan nacional educativo
El Plan Nacional de Educación 2024 de Paraguay establece las metas y intervenciones educativas a corto, mediano y largo plazo, con una visión democrática, descentralizada y participativa que concibe a la educación como un derecho humano fundamental. Se basa en una pedagogía que reconoce la libertad humana y busca proporcionar condiciones para la autodeterminación individual y colectiva, considerando a estudiantes y docentes como sujetos capaces de aprender, pensar críticamente y construir conocimiento de manera colectiva.
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Las habilidades docentes en educación media superior
El documento discute las habilidades docentes necesarias en la educación media superior según la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). A través de entrevistas a tres docentes, se encontró que carecen de las habilidades pedagógicas requeridas, como la evaluación continua y el establecimiento de rubricas, lo que limita su labor en el aula y los orilla a esquemas tradicionalistas inconsistentes con la RIEMS.
Capitulo V Ati
Este documento discute las relaciones entre la educación formal, no formal e informal. Explica que estas tres formas de educación son interdependientes y se complementan entre sí. También argumenta que la educación no formal ha crecido de manera desorganizada y que es importante planificarla mejor para integrarla en los sistemas educativos formales de manera más efectiva.
DescripciòN Panoramica
La educación no formal incluye programas de alfabetización de adultos, expansión cultural y formación cívica, social, política, ambiental y sanitaria. Atiende a personas de todas las edades, sexos y clases sociales, y sus objetivos son más específicos que los de la educación formal. Los docentes suelen ejercer a tiempo parcial combinando esta labor con otras ocupaciones, y los contenidos se adaptan a los lugares y personas. La financiación procede de diversas fuentes y no siempre conlleva evaluaciones o titulaciones.
Programa de Escuelas de Calidad como referente de la gestión escolar estratégica
Este documento describe el Programa de Escuelas de Calidad como un modelo de gestión escolar estratégica en Bolivia. Explica que el programa surgió para superar obstáculos en el logro educativo y potenciar la autonomía de las escuelas. Define una escuela de calidad como aquella que considera la educación fundamental para el desarrollo humano y garantiza la gratuidad y no discriminación. Finalmente, destaca que la gestión educativa estratégica se enfoca en lo pedagógico, fomenta el trabajo en equipo y la innovación, y bus
EducacióN No Formal Y PlanificacióN
Este documento discute las interacciones entre la educación formal, no formal e informal, y la importancia de planificar la educación no formal. Explica que estas modalidades educativas se complementan y refuerzan mutuamente, aunque también pueden interferir entre sí. Argumenta que las instituciones educativas formales deberían aprovechar más los recursos no formales e informales disponibles, y validar los conocimientos adquiridos de manera no formal. Finalmente, señala que la planificación de la educación no debe limitarse a la escolarización formal, sino integrar también
Plan nacional educativa 2024
El documento presenta el Plan Nacional de Educación 2024 de Paraguay, cuyo objetivo es establecer las intervenciones y metas educativas a corto, mediano y largo plazo de manera democrática y participativa. El plan promueve una educación de calidad para todas las personas a lo largo de la vida y concibe a los estudiantes y docentes como sujetos activos en el aprendizaje.
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Educacion formal, no formal e informal
La educación puede darse de muchas formas entre las cuales se encuentran la formal, la informal y la no formal
Fundamento sociologico
El documento discute los fundamentos sociológicos de un currículo. Señala que un currículo debe relacionarse con el contexto social para que los estudiantes se apropien críticamente de la cultura y se conviertan en proyectos culturales. También destaca que el diseño curricular debe reflejar las situaciones y características sociales para comprender y valorar las culturas particularmente, y que su propósito fundamental es preservar la cultura insertándose en un contexto socio-histórico.
Calidad educativa en guatemala(informatica)
La calidad de la educación se ha convertido en un principio organizador clave para las políticas educativas a nivel institucional y estatal. El concepto de calidad educativa es polisémico, multidimensional y depende del contexto, y se refiere a distintos niveles y dimensiones, así como a concepciones de la educación y valores que no siempre coinciden. La educación de calidad se enfoca en construir y distribuir conocimientos socialmente válidos. Sin embargo, a pesar de la expansión de la educación basada en principios de igualdad de
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Este análisis que se realizó para la presentación de diapositivas fue consultando el plan de estudios dos mil once y los criterios de evaluación diseñados para la reforma educativa .
I3. educacion formal, no formal e informal
Este documento describe los tres tipos principales de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se refiere al sistema educativo institucionalizado de la escuela primaria a la universidad. La educación no formal incluye cualquier actividad educativa organizada fuera del sistema escolar. La educación informal se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida a través de experiencias diarias y la interacción con el entorno.
educacion no formal
La educación no formal es importante porque integra lo que la escuela tarda o nunca llega a incorporar a sus programas. Además, la modalidad no formal no es menos importante que la escuela en la formación de los sujetos. La educación no formal se da en contextos donde existe intencionalidad educativa y planificación de experiencias de enseñanza-aprendizaje fuera del ámbito escolar obligatorio.
Educación formal, no formal e informal y sus parecidos en la familia
Este documento discute la necesidad de una revisión conceptual y operativa de la educación y las heterogeneidades. Aborda tres subtemas: 1) las diferentes modalidades educativas como la formal, no formal e informal; 2) la educación y las heterogeneidades, incluyendo las dificultades de los sectores pobres y en riesgo; 3) las características de la educación no formal y cómo se diferencia de las otras modalidades. El documento enfatiza la importancia de abordar la gran diversidad de poblaciones y necesidades educativas.
Tipos de educación
Este documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da a través de instituciones educativas con objetivos y planes de estudio definidos. La educación no formal ocurre fuera de las escuelas pero de manera estructurada. La educación informal es el aprendizaje espontáneo que ocurre a través de la interacción con la familia y el ambiente.
Las habilidades docentes en educación media superior
Esta investigación nace con una inquietud ante la nueva reforma a la educación media superior, la cual establece el enfoque por competencias, la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) fue publicada el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la Federación, esta reforma busca unificar la enseñanza en todos los subsistemas a partir de lo que denomina “competencias y habilidades,” cuyo fin es el de formar a individuos que se incorporarán al mercado de trabajo nacional, en el marco de la llamada “globalización” (Navarro, 2009). Al tener como objeto de estudio las consecuencias de que un docente no cuente con las habilidades necesarias que se requieren en el enfoque por competencias.
Esta investigación se sustenta en el enfoque Freiriano en cuanto a sus postulados sobre la pedagogía crítica, ya que esta es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar, desafiar la dominación, creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica en la que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica.
Para esta investigación se tomo en cuenta el método cualitativo, siendo la entrevista la herramienta para recolectar datos, siendo población de estudio docentes de educación media superior, bajo un análisis de contenido se observó que los docentes no poseen las habilidades necesarias para desarrollar la evaluación del aprendizaje en periodos continuos, favorecer un ambiente de trabajo adecuado, identificar los intereses educativos de los estudiantes y el nulo establecimiento de rubricas adecuadas para dar seguimiento al progreso del educando.
La conclusión a la que esta investigación llegó es que los docentes de educación media superior carecen de habilidades pedagógicas, siendo este un factor que limita su labor en el aula, orillándolos a repetir esquemas tradicionalistas que no tienen relación con los planteamientos que establece la RIEMS.
Actividad 15. tipos de educacion (formal, no formal e informal)
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en centros educativos de manera estructurada con objetivos, calendario y certificación. La educación no formal surge de actividades cotidianas sin certificación. La educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno sin intención deliberada.
PEDAGOGIA:EDUCACIÓN FORMAL E INFORMAL
El documento discute los conceptos de educación formal, no formal e informal. Explica que la educación no formal surgió en los años 1960 debido a una crisis en los sistemas educativos formales. Define la educación formal, no formal e informal según Coombs. La educación no formal incluye actividades educativas organizadas fuera del sistema escolar formal e incluye desde niños hasta adultos. Finalmente, el documento explica que la distinción entre educación formal y no formal se basa principalmente en criterios estructurales y metodológicos.
Proa
El PROA surgió en 1991 en el contexto de políticas neoliberales en Argentina que afectaron al sistema educativo. Los propósitos del PROA incluyeron democratizar el acceso a la educación universitaria, eliminar restricciones de ingreso y mejorar las condiciones de permanencia y egreso de los estudiantes. El PROA adoptó un enfoque bidireccional que promovió el aprendizaje colectivo a través de materiales y grupos de discusión para desarrollar habilidades en los estudiantes. Una investigación posterior mostró que el
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También describe cinco principios clave de la calidad educativa: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La educación de calidad debe brindarse a todos por igual considerando las características individuales, y debe ser relevante, pertinente y lograr sus metas de manera eficaz y eficiente con los recursos disponibles.
S3. act-1-yoselin
El documento discute los pilares y principios fundamentales de una educación de calidad según la UNESCO. Identifica cuatro aprendizajes fundamentales (aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser) y cinco principios de calidad (equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia). Concluye que una educación de calidad requiere considerar estas dimensiones e involucrar a todos los actores educativos en una mejora continua.
S3a1
Este documento resume los cinco principios fundamentales de la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos de 1990. Estos principios incluyen brindar educación equitativa y de calidad para todos considerando las características individuales, generar aprendizajes significativos basados en demandas sociales y personales, desarrollar currículos congruentes con contextos sociales, y lograr objetivos educativos de manera eficiente y equitativa.
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Actividad Semana 1 , Principios Fundamentales Orealc-Unesco
- 2. Equidad Características y oportunidades. Beneficio directo. ¿Qué? Y ¿Para que? Proporción de objetivos. Relación de objetivos. Pertinencia Equidad Relevancia Eficacia
- 3. Equidad . Es aquella que se brinda a todos por igual. Es importante visualizar la individualidad de los estudiantes , su contexto social , ámbito cultural y entorno geográfico. En la educación hay una triple dimensión : acceso , recursos y resultados de aprendizaje.
- 4. Relevancia . Se refiere al ¿Qué? Y ¿Para que ? En la educación. Por tanto es la facultad de desarrollar un plan de vida en relación con otros por lo que debe existir un equilibrio en la demanda educativa y el desarrollo del individuo.
- 5. Pertinencia. Son los beneficios directos y en el contexto social y características de los estudiantes por tanto se deben involucrar la idiosincrasia , momento histórico y científico del proceso de enseñanza.
- 6. Eficiencia Se refiere a la relación de los objetivos educativos esperados y el aprendizaje logrado mediante la utilización de los recursos destinado a ello por parte del estado.
- 7. Eficacia. Es la proporción que alcanzan los objetivos educativos con respecto a la equidad en la distribución de los aprendizajes de su relevancia y pertenencia. Es el impacto a la educación.
- 8. Conclusión. Por tanto según la UNESCO la educación es un derecho fundamental ; el cual debe ser respetado y asegurado para el bien de todos los ciudadanos con la calidad necesaria con los derechos y obligaciones establecidas.