El documento discute las representaciones del uso de la tecnología en la educación, incluyendo las actitudes de estudiantes y docentes, y cómo las biografías tecnológicas de los actores son claves para la implementación. También describe posiciones de docentes hacia la incorporación de tecnología, como tecnófobos y educadores educandos. Finalmente, destaca la importancia de utilizar transparentemente las tecnologías con un propósito curricular para facilitar la construcción del aprendizaje.

1. Sánchez - Ken Robinson - Huergo

2. El uso de las tecnologías en educación se juega
ante diversas representaciones:
Relaciones entre estas y la educación.
Actitudes de estudiantes y docentes frente a ellas.
Las “biografías tecnológicas” de los actores, son
claves para luego implementarlas en los procesos
educativos.
Ante las tecnologías algunos docentes se sienten
inseguros para ponerlas en práctica.

3. Los estudiantes prefieren los medios y las
tecnologías.
Los alumnos aprenden con el libro y las
fotocopias, esto se debe a que los docentes no han
sido capacitados para utilizar las tecnologías con
fines educativos.
Se tiene en cuenta la perspectiva informática y no
la comunicacional.

4. Posiciones de docentes o escuelas frente a la
incorporación
de tecnologías en educación

5. Los tecnófobos: se niegan al uso de las
tecnologías.
Los contenidistas: hacen de la Informática o de
los Saberes tecnológicos una materia más.
Los informados: están interesados en estar al día
sin cambiar demasiado lo habitual en los procesos
didácticos.

6. Los disciplinadores: intentan controlar
“pedagógicamente el uso de tecnologías (“uso
educativo” aburrido, casi ajeno a los estudiantes).
Los funcionales: usan las computadoras como
herramientas y el paquete Office como verdadero
currículum.
Los educadores educandos: no temen aprender
de y con los estudiantes ni temen “desordenar” los
contenidos y estrategias tradicionales

7. Desarrollar ambientes virtuales en los diversos
espacios educativos.
Utilizando componentes
básicos.

8. Los actores: principales agentes de la interacción
en el ambiente virtual. Educando-educador.
Los dispositivos: son los soportes del ambiente
como por ejemplo: conocimientos, sentimientos,
actitudes, etc. Permiten el trabajo con el
conocimiento,(Procesamiento: Word, Excel,
Power Point, etc.) (Producción de conocimientos:
blog, foro, periódico electrónico, etc.).
Los procesos: eventos que se originan en la
interacción entre los actores y los dispositivos. Las
nuevas formas de narrar (tan importantes para la
formación subjetiva).

10. Su integración implica:
Utilizar transparentemente las tecnologías.
Usarlas para planificar estrategias que faciliten la
construcción del aprender.
Usarlas en el aula, para apoyar las clases, como parte
del currículum, para aprender el contenido de una
disciplina.
Usar software educativos de las diferentes disciplinas.

11. Prácticas que no implican la integración:
Tener computadoras pero los profesores no son
capacitados en su uso y en como integrarlas.
Utilizarlas sin un propósito curricular.
Sustituir minutos de lectura por minutos de lectura
en la computadora.
Proveer software de aplicación sin propósito
curricular.
Usar programas que no se encuentran dentro de la
temática del currículum.

12. Niveles para la integración
Apresto: conocimiento y uso de las tecnologías pero
no implica un uso educativo, el centro está en conocer
las TICs.
Uso: se usan para diversas tareas como para preparar
clases, revisar software educativos, etc. pero sin un
propósito curricular claro. No intervienen en el
aprendizaje, sólo periféricamente.
Integración: incorporación y articulación pedagógica
de las TICs en el aula implicando la apropiación de las
mismas y su uso, centrándose en el aprender.