El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica que las TIC incluyen herramientas como la informática, Internet y las telecomunicaciones, y que su uso efectivo requiere una formación docente que vaya más allá de lo técnico e incorpore las TIC a la práctica educativa de manera que se centre en el aprendizaje del estudiante. También señala algunas ventajas y desventajas del uso de las TIC tanto para estudiantes como

1. LAS TIC
• Ana Caco H.
• MSc. Marcelo Chicaiza

2. Tecnología de
la
información y
la
comunicación
Herramientas y
programas que tratan,
administran,
transmiten y
comparten la
información mediante
soportes tecnológicos.
Las
TIC
La informática, Internet
y las
telecomunicaciones son
las TIC más extendidas,
aunque su crecimiento y
evolución están
haciendo que cada vez
surjan cada vez más
modelos.

3. En los últimos años de han realizado
diferentes investigaciones con el
objetivo de conocer el grado de
formación que tienen los docentes en
el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y
el grado que transfieren este
conocimiento en su practica educativa
Uno de los errores más significativos
que se ha cometido en la formación de
los docentes, es que se ha tenido una
visión demasiado técnica e
instrumental, descuidando la formación
del conocimiento que les posibilita
incorporar las TIC a la práctica
didáctica-curricular y transformar y
crear entornos diferenciados para el
aprendizaje.
La comunicación: el profesor, en
espacios tecnológicos, debe cambiar su
forma de comunicación síncrona (cara a
cara y teniendo al interlocutor siempre
presente en tiempo real) por la
comunicación a través de las
herramientas IRC y videoconferencia,
incorporando la comunicación
asíncrona en un espacio digital
(comunicación mediada y en tiempo no
real).
Según Gisbert (2005) para lograr esta
transformación en los docentes, se
hace necesario que se produzcan
cambios en las siguientes esferas:
el problema que se debe resolver es
qué para la formación en uso de TIC, es
preciso apoyar a los docentes para que
migren desde un paradigma donde la
enseñanza estaba centrada en profesor,
a uno donde la enseñanza se centre en
el alumno y las TIC constituyan el
soporte para el acceso a la información
y la comunicación
Las estrategias metodológicas: los
espacios tecnológicos requieren
metodologías más dinámicas y
participativas, para que todos los
participantes en del proceso puedan
sentirse integrantes y miembros del
grupo. No hemos de caer en procesos
regentados exclusivamente por los
requerimientos tecnológicos.
La función informadora: ni los docentes
ni las instituciones formales de
educación pueden pretender poseer
toda la información. De esta forma, el
rol del docente cambiará y pasará de
ser poseedor de la información a
facilitador y orientador de la misma.
Su entorno laboral y profesional: los
espacios profesionales de los docentes
pasan de la presencialidad a la
virtualidad y del aislamiento de las
aulas a los grupos interdisciplinares y
colaborativos que trabajan de manera
distribuida en un espacio telemático.
El docente y el uso
de las TIC

4. ¿Cómo integrar las TIC en el aula?
1. Definir los objetivos y las necesidades educativas. Así podremos elegir la tecnología obedeciendo a criterios educativos y
organizativos, y no especulativos, políticos o comerciales. Debemos entender la tecnología como una herramienta para
conseguir un fin.
2. Comprar tecnologías de calidad probada. Adquirir tecnología de baja fiabilidad, con intención de ahorrar, acaba
requiriendo un gasto adicional en mantenimiento y reparaciones frecuente. Y lo que es peor, el profesorado frustrado y
desmoralizado abandona el uso de las TIC.
3. Probar la tecnología antes de implantarla definitivamente. Profesorado de diversa competencia digital realizarán las
pruebas suficientes para identificar los pros y los contras del uso de cada herramienta que se pretenda utilizar en el aula.
4. Introducción gradual de las TIC en el centro. La inclusión de las TIC debe realizarse progresivamente para facilitar su
aprendizaje y evitar situaciones de ansiedad y rechazo.
5. Nombrar responsables de comprobar y mantener la calidad de las tecnologías del aula. Los responsables TIC deberían de
disponer una importante asignación horaria para realizar múltiples tareas:
a) Regularmente, inventario de los equipos y del software instalado, actualizando las aplicaciones y desinstalando las que
nadie usa.
b) Analizar que tecnologías y proveedores son los más adecuados a partir de las necesidades e incidencias denunciadas por
el profesorado, y atender estas por orden de importancia.

5. ¿Cómo integrar las TIC en el aula?
6. Diseñar un programa estable de formación en TIC para el profesorado. Habilitar un espacio (físico o virtual) y temporal
donde el profesorado puede formarse e intercambiar experiencias.
7. Estudiar la elección del software libre o comercial. Es necesario un estudio de la idoneidad del software elegido desde el
punto de vista económica y funcional a corto y medio plazo teniendo en cuenta el perfil laboral para el que se forma al
alumnado.
8. Incentivar la participación del alumnado. El alumnado del siglo XXI tiene derecho a ser actor principal en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Además este tipo de alumnado, dependiendo de las edades, puede presentar un alto grado de
competencial digital, por ello y por ser los receptores finales del esfuerzo educativo es imprescindible tener en cuenta su
opinión a la hora de adoptar las diversas herramientas tecnológicas que ofrece el mercado.
9. Implicar a las familias en la formación en TIC. Es aconsejable habilitar sesiones formativas para las familias a fin de
contar con su apoyo, evitando prejuicios y preocupaciones derivados de la falta de información
10. Evaluar con regularidad los resultados obtenidos. ¿La forma en la que estamos usando las TIC mejora la motivación y los
resultados del alumnado? Creo firmemente que las TIC permiten mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero una
adopción indiscriminada y poco reflexionada nos arrojará resultados negativos, de ahí que sean imprescindible la evaluación
del proceso.

6. Medio de expresión y
creación multimedia
•A través de la utilización de procesadores de texto, editores de imágenes, programas
de presentaciones, editores de páginas Web, lenguajes de autor para crear materiales
didácticos interactivos, cámara fotográfica, video,..., pueden realizarse escritos
diversos, dibujos, presentaciones multimedia, elaborar páginas web, etc., que
diversificarán enormemente la tipología de actividades que se desarrollen en las
unidades didácticas de todas las áreas o materias, al tiempo que cobran un cariz más
lúdico y motivador para el alumnado.
Canal de
comunicación
•El uso de las TICs facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y
materiales y el trabajo colaborativo. Los instrumentos a utilizar son sobre todo el
correo electrónico, Chat, videoconferencias, listas de discusión y foros. Existen
muchas actividades que podemos realizar en el aula que están basadas precisamente
en estos instrumentos ya que proporcionan la posibilidad de intercambio de
experiencias e información a través de un Chat y de Foros para alumnos/as así como
para profesores/as.
Fuente abierta de
información y
recursos
Medio didáctico y
para la evaluación
•Los instrumentos utilizados para cumplir esta función son: prensa, radio, televisión,
CD-ROM, videos DVD, páginas Web de interés educativo. Aquí cobra vital importancia
la labor del profesorado como mediador e instructor en la búsqueda y selección de la
misma.
•Los instrumentos utilizados son muy variados, y más adelante se comentarán con
mayor profundidad, al igual que el resto de los ya comentados, pero caben destacar
en este punto a modo de introducción las pizarras digitales, las agendas PDA,
webquest, cazas del tesoro, actividades J-Clic, etc. En lo referido a la evaluación, es
conocida la obligatoriedad del uso del programa Séneca en Andalucía para su
realización.

7. Ventajas
Para el estudiante:
Desventajas
* A menudo aprenden con tiempo
Para el estudiante:
* Atractivo
* Adicción
* Acceso a múltiples recursos educativos y
entornos de aprendizaje
* Aislamiento
* Flexibilidad en los estudios
* Sensación de desbordamiento
* Instrumentos para el proceso de evaluación
* Comportamiento reprobables
* Cansancio visual
* Ayudas para la educación especial
Para el docente:
* Fuente de recursos educativos para la
docencia, la orientación y la rehabilitación
* Facilidades para la realización de
agrupamientos
Para el docente:
* Estrés
* Liberan al profesor de trabajos repetitivos
* Desarrollo de estrategias de mínimo
esfuerzo
* Facilitan la evaluación y control
* Desfases respecto a otras actividades
* Actualización profesional
* Supeditación a los sistemas informáticos
* Constituyen un buen medio de investigación
didáctica en el aula