El documento describe los procesos de desarrollo del pensamiento según varios autores como Vygotsky, Wertsch y Perkins. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de la interacción social, el lenguaje y las herramientas simbólicas. También destaca la importancia de construir una cultura del pensamiento en el aula que enfatice procesos como describir, comparar, argumentar y sintetizar ideas. Finalmente, propone algunas estrategias para fomentar la comprensión lectora como el diálogo previo

1. Un eje referido a los procesos de desarrollo
del pensamiento

2. Desarrollo del pensamiento
Según Vygotsky
Desarrollo
cognitivo
Entender la
realidad
Desempeño
En sociedad
Adaptación al
ambiente
Construcción de
herramientas del
pensamiento
Desarrollo del
pensamiento
Desarrollo del
lenguaje
Interacción
social
• Nivel
Interpsicológico
• Nivel
Intrapsicológico
Relación del
sujeto con
Otra persona
Interior del
sujeto
Representaciones
gráficas
• Mapas
mentales
• Mapas
conceptuales
• Flujograma
• Mentefacto
• Sintetizar
• Condensar
• Pensamiento
creativo
• Funciona todo
el cerebro
Organizar
ideas
• Producción
de un
ensayo
• Proyectos
• exposiciones

3. Desarrollo del pensamiento
Según James Wertshc
Estilos Discursivos
• Narrativo
• Descriptivo
• Explicativo
• Comparativo
• Argumentativo
Procesos cognitivos
• Atención
• Precepción
• Memoria
• sensación
Procesos de
mediación
• lenguaje
• la escritura
• los esquemas
• los mapas
• los dibujos
• las obras de arte
Participación de los sujetos en la
escolarización

4. Desarrollo del pensamiento
Según David Perkins
(cultura del pensamiento)
Necesidad de construir en las
aulas del clase cultura del
pensamiento
Llenar de sentido las palabras
que se refiere a procesos del
pensamiento
• Describir
• Sustentar
• Comparar
• Contrastar
• Sintetizar
• Clasificar
• Jerarquizar
• argumentar
Desarrollo del pensamiento meta cognitivo
Controla el uso del lenguaje tanto oral como escrito

5. • Establecer un dialogo con los niños antes de abordar el tema
• Leer pequeños comentarios sobre el tema: (conocimiento previo)
 Hacer reseñas
 Videos alusivos al tema
• Durante la lectura invitar al niño a predecir en forma verbal o escrita el final del
texto

7. • Técnica del recuentro: facilita la reconstrucción del significado del texto
• Parafraseo: Escribir con sus propias palabras lo que comprendieron de un texto
• Redes conceptuales: Reconstruir la macro estructura textual

8. Se realizan programas donde:
• Se brinda información sobre las estrategias y se entrena directamente en la comprensión
• Se presentan los procedimientos de enseñanza empleados
• Se brinda información a cerca de aspectos procedimentales y conclusionales
• Se dirigen aspectos generales como propósitos de lectura
• Comprenden la construcción del significado del texto
• Se orienta la enseñanza para evaluar y regular la propia lectura:
 Relectura
 Auto cuestionamiento
• Uso de metáforas: dialogo entre el alumno y el profesor

9. • Competencia Critica: Favorece la formación de ciudadanos reflexivos,
cuestionadores y con autonomía de pensamiento
• Competencia textual: El estudiante distingue las tipologías textuales,
identifica los rasgos específicos predominantes en cada clase de textos
(enumerativos, descriptivos, argumentativos, narrativos, líricos, con sus
distintas variantes: listados, publicitarios, periodísticos, científicos,
divulgativos, políticos, literarios, etc.), los analiza desentrañando sus
mensajes, reconstruyendo estructuras locales y globales y explicando sus
estructuras retóricas
• Competencia argumentativa: Manifestar razones y pruebas para defender
Opiniones Comportamientos Sirviendo de elemento articulador en la
búsqueda de alternativas ante los problemas