El documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el hábito de la lectoescritura en estudiantes de preescolar y primer grado de una institución educativa en Colombia. El proyecto usará estrategias como el juego y las TIC para motivar a los estudiantes a aprender sobre fonemas, silabas, palabras y frases de una manera divertida que les permita desarrollar su expresión oral y escrita.
Favoreciendo el gusto por la lectura en preescolar.Ana Rosa Mariscal
Este documento presenta un proyecto para fomentar el gusto por la lectura en estudiantes de preescolar mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se implementará en un jardín de niños en Jalisco, México, con el objetivo de motivar a los estudiantes a través de actividades como cuentos en video, audio cuentos y más. El proyecto involucrará a maestros, padres y la comunidad escolar con la meta de crear el hábito de la lectura de una manera innovadora
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Este documento describe un proyecto de aula en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en el área de lenguaje castellano y utiliza el software Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que practican vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita. El objetivo es generar entornos de aprendizaje novedosos y efectivos mediante el uso pedagógico
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de diferentes actividades a lo largo del año escolar. Los estudiantes escribirán sus propios textos en diferentes géneros como cuentos, mitos y biografías, los cuales serán corregidos y mejorados. El objetivo general es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades de escritura de una manera gradual. Adicionalmente, se busca motivar a los estudiantes a leer y escribir de forma públic
Este documento describe un proyecto para abordar problemas de lectoescritura en un grupo de sexto grado en una escuela primaria en Hopelchén, Campeche. El proyecto será implementado por dos maestras practicantes y se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades didácticas y lúdicas. El documento analiza el contexto socioeducativo de la escuela y los sujetos involucrados, y provee fundamentos teóricos sobre la importancia de la lectoescritura y sus
Favoreciendo el gusto por la lectura en preescolar.Ana Rosa Mariscal
Este documento presenta un proyecto para fomentar el gusto por la lectura en estudiantes de preescolar mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se implementará en un jardín de niños en Jalisco, México, con el objetivo de motivar a los estudiantes a través de actividades como cuentos en video, audio cuentos y más. El proyecto involucrará a maestros, padres y la comunidad escolar con la meta de crear el hábito de la lectura de una manera innovadora
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Este documento describe un proyecto de aula en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en el área de lenguaje castellano y utiliza el software Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que practican vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita. El objetivo es generar entornos de aprendizaje novedosos y efectivos mediante el uso pedagógico
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de diferentes actividades a lo largo del año escolar. Los estudiantes escribirán sus propios textos en diferentes géneros como cuentos, mitos y biografías, los cuales serán corregidos y mejorados. El objetivo general es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades de escritura de una manera gradual. Adicionalmente, se busca motivar a los estudiantes a leer y escribir de forma públic
Este documento describe un proyecto para abordar problemas de lectoescritura en un grupo de sexto grado en una escuela primaria en Hopelchén, Campeche. El proyecto será implementado por dos maestras practicantes y se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades didácticas y lúdicas. El documento analiza el contexto socioeducativo de la escuela y los sujetos involucrados, y provee fundamentos teóricos sobre la importancia de la lectoescritura y sus
Proyecto de innovacion el barrio como espacio literario ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe el Laboratorio de Investigación Creativa en la Casa de la Literatura Peruana. El laboratorio ofrece un espacio interdisciplinario para que estudiantes y docentes se enriquezcan con diversas formas de relacionarse con la lectura, escritura, arte y cultura. A lo largo de varios años, el laboratorio ha trabajado con obras de importantes autores peruanos para analizar temas culturales, sociales e históricos del Perú. El laboratorio ha producido materiales pedagógicos y ha fortalecido la identidad cultural de los
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Este documento describe una investigación propuesta sobre estrategias creativas para facilitar el proceso de lectoescritura entre docentes de una escuela primaria. Los objetivos son diagnosticar las actitudes de los docentes hacia las estrategias creativas, identificar sus necesidades, y diseñar un programa de orientación para fomentar el uso de dichas estrategias. La investigación usará encuestas, análisis estadístico y validación de expertos. El estudio busca mejorar la enseñanza de la lectura y escritura a través del desarrollo prof
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
El documento describe un proyecto para fomentar el hábito lector en los estudiantes. Explica que la falta de comprensión lectora es un problema y que se debe iniciar desde una edad temprana el desarrollo del hábito de la lectura. El proyecto propone una estrategia de tres etapas que comienza con lecturas sencillas y avanza hacia textos más complejos a medida que los estudiantes desarrollan sus habilidades lectoras. El objetivo final es que los estudiantes disfruten de la lectura y se conviertan
El Método al Revés de lectoescritura surge de la necesidad que sentí en múltiples ocasiones de enseñar a leer “de otra forma”.
Me preocupaba que los niños aprendiesen a leer pero también me preocupaba, y mucho, despertarles el gusto por la lectura, que tuviesen ganas de aprender, que les emocionasen los textos.
Siempre tuve presente que el objetivo de mi método de lecto-escritura era que los niños aprendiesen a leer bien, considerando que lo prioritario eran los resultados que obtenía al aplicarlo, ya que las “filosofías gratuitas” y “las ocurrencias” nunca me interesaron.
En mis libros se trabaja sistemáticamente y de forma secuenciada la conciencia fonética, desde que el niño empieza a leer las vocales, para favorecer que los alumnos dominen y, poco a poco vayan automatizando, las reglas de correspondencia de los grafemas y los fonemas. Estas actividades facilitan notablemente el aprendizaje de la lectura.
Este método propone utilizar al máximo los sentidos y las diferentes formas para enseñar y aprender el mismo concepto. El objetivo es aprovechar nuestra relación con el medio para crear situaciones educativas en las que los niños puedan aprender en diferentes lugares y contextos.
Siempre fui consciente de lo importante que es el material que utilicemos. Un material bien adaptado, aplicado en su momento por una persona que valore lo importante que es la empatía y la maneje positivamente en el aula, consigue respuestas satisfactorias por parte de los alumnos, crea una buena atmósfera, facilita el trabajo del profesor y mejora el rendimiento escolar.
Si el método y el trabajo son buenos, los resultados indiscutiblemente tienen que serlo también y si no es así es que existen fallos en el método, en el trabajo o en ambos, que es lo más probable.
El Método al Revés está formado por 5 libros de lectura con orientaciones para trabajarlos y seis cuadernos de fichas de escritura con las explicaciones oportunas.
Primer libro.- Se trabajan las vocales y grupos vocálicos apoyados por ilustraciones didácticas, divertidas y cercanas al niño. Para favorecer el aprendizaje de las vocales y grupos vocálicos utilizamos sistemáticamente las onomatopeyas.
El libro también va acompañado de textos muy cortos y motivadores para que el adulto los lea adaptándolos a las diferentes situaciones de aprendizaje.
Segundo libro.- Se trabajan las letras: r, s, n, l, p, sólo en las sílabas directas.
Tercer libro.- Se trabajan las sílabas inversas de las letras: r, s, n, l, p.
Se incluyen también las letras: d, j, m, j, t, f. Sílabas directas e inversas.
En mis libros están plasmadas las diferencias fundamentales de mi método con respecto a otros. No todo son novedades porque, evidentemente, aquí también está reflejado todo lo que aprendí de diferentes métodos de lectura que hicieron otras personas y que sin ellos, con toda seguridad, no hubiese podido hacer el mío. ¡Gracias!
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar competencias de lectoescritura en estudiantes de tercer grado en Codazzi, Cesar, a través del uso de las TIC. Describe el diagnóstico de las dificultades de los estudiantes, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura y escritura, y la metodología que incluye actividades individuales y grupales mediadas por tecnología. El cronograma detalla las etapas de diagnóstico, diseño, implementación, evaluación y ajustes
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
Este proyecto busca mejorar los hábitos lectores de los alumnos de sexto grado de la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez mediante diversas actividades. El diagnóstico realizado a alumnos, maestros, directivos, padres de familia y la comunidad reveló que la lectura no es una práctica común y hay poca comprensión lectora. El contexto escolar y social no es propicio para fomentar la lectura.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Proyecto pedagógico de aula en tic leyendo construyo mi mundobeneficiadosguamal
Este proyecto busca fomentar el hábito lector en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Luis Cipriano Díaz a través del uso de estrategias pedagógicas apoyadas en TIC. El proyecto consta de tres etapas: 1) diseño de contenidos pedagógicos en TIC para incentivar la lectura, 2) desarrollo de actividades lúdicas para fortalecer el hábito lector, y 3) aplicación del software Exelearning para reforzar el proceso. El objetivo general es promover el
El documento describe un proyecto de aula para ayudar a estudiantes de tercer grado que tienen dificultades con la lectura y escritura. El proyecto busca implementar estrategias creativas usando TIC para desarrollar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes. Se identifican varias causas potenciales de las dificultades, como falta de práctica de lectura en el hogar y métodos pedagógicos inadecuados. El proyecto incluirá actividades como enseñar a los padres sobre la import
Este documento presenta información sobre un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa Jorge Abel Molina en el municipio de Doncello, Caquetá, Colombia. El proyecto utilizará estrategias didácticas y las TIC para desarrollar las competencias de lectura y escritura de los estudiantes. Se describen las dificultades actuales de los estudiantes y los objetivos del proyecto, que incluyen identificar las causas de la falta de interés en la
Proyecto de aula me expreso y aprendo en mis aventuras interactivas020883ma
El documento presenta el proyecto de aula "Me expreso y aprendo en mis aventuras interactivas" cuyo objetivo general es potenciar el desarrollo de la oralidad en los niños del grado transición a través de actividades didácticas que utilizan cuentos interactivos y las TIC. El proyecto incluye actividades como visitas a la biblioteca, cuentos interactivos y descripciones de personajes para promover la expresión oral, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
Estrategia Para Mejorar La Lectura De Los Niños De Tercer Grado - Sede El Ce...Viviana Salazar Alzate
Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en la escuela El Quebradón sede El Cerindo. Propone identificar estrategias significativas como fomentar la lectura, usar herramientas de la red para encontrar material didáctico, y mejorar la comprensión lectora. Describe la metodología de búsqueda de obras literarias en internet, creación de mapas lógicos y un concurso de lectura. Finalmente, recomienda usar actividades lúdicas y
Este documento presenta un proyecto de cuatro docentes para mejorar la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un blog interactivo y actividades basadas en las TIC. El proyecto busca diagnosticar la situación actual, diseñar el blog "Formémonos en lectoescritura con las TIC", implementarlo con los estudiantes, y evaluar los resultados.
Implementar el juego didáctico por medio de estrategias pedagógicas para el a...unefa
Este documento describe un proyecto de investigación para implementar el juego didáctico y estrategias pedagógicas para mejorar la lectura en niños y niñas de 2do grado en la Escuela Bolivariana "Francisco Javier Urbina" en Trujillo, Venezuela. El documento incluye la introducción, objetivos, marco teórico, diagnóstico de problemas de lectura, y un plan de acción para desarrollar la capacidad de lectura a través de juegos didácticos e integrar a los padres y nuevos métodos de en
Proyecto escuela rural mixta lourdes (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre la computadora y sus partes dirigido a estudiantes de segundo grado de primaria. El proyecto busca enseñar de forma didáctica los componentes básicos de una computadora a través de actividades prácticas que involucren herramientas tecnológicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar y valorar la computadora como una herramienta educativa.
Proyecto escuela rural mixta cuatro caminos ii (invitados)FORMADORM
Este documento presenta una estrategia pedagógica desarrollada por la Institución Educativa Manuel J. del Castillo para que los estudiantes de primer grado conozcan las plantas, sus partes y su importancia. El proyecto busca resolver las dudas de los estudiantes sobre las plantas y motivar su cuidado. Se explican las partes de las plantas como la raíz, el tallo, las hojas, las flores y los frutos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen e interactúen con las plantas para fomentar su pre
Proyecto de innovacion el barrio como espacio literario ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe el Laboratorio de Investigación Creativa en la Casa de la Literatura Peruana. El laboratorio ofrece un espacio interdisciplinario para que estudiantes y docentes se enriquezcan con diversas formas de relacionarse con la lectura, escritura, arte y cultura. A lo largo de varios años, el laboratorio ha trabajado con obras de importantes autores peruanos para analizar temas culturales, sociales e históricos del Perú. El laboratorio ha producido materiales pedagógicos y ha fortalecido la identidad cultural de los
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Este documento describe una investigación propuesta sobre estrategias creativas para facilitar el proceso de lectoescritura entre docentes de una escuela primaria. Los objetivos son diagnosticar las actitudes de los docentes hacia las estrategias creativas, identificar sus necesidades, y diseñar un programa de orientación para fomentar el uso de dichas estrategias. La investigación usará encuestas, análisis estadístico y validación de expertos. El estudio busca mejorar la enseñanza de la lectura y escritura a través del desarrollo prof
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
El documento describe un proyecto para fomentar el hábito lector en los estudiantes. Explica que la falta de comprensión lectora es un problema y que se debe iniciar desde una edad temprana el desarrollo del hábito de la lectura. El proyecto propone una estrategia de tres etapas que comienza con lecturas sencillas y avanza hacia textos más complejos a medida que los estudiantes desarrollan sus habilidades lectoras. El objetivo final es que los estudiantes disfruten de la lectura y se conviertan
El Método al Revés de lectoescritura surge de la necesidad que sentí en múltiples ocasiones de enseñar a leer “de otra forma”.
Me preocupaba que los niños aprendiesen a leer pero también me preocupaba, y mucho, despertarles el gusto por la lectura, que tuviesen ganas de aprender, que les emocionasen los textos.
Siempre tuve presente que el objetivo de mi método de lecto-escritura era que los niños aprendiesen a leer bien, considerando que lo prioritario eran los resultados que obtenía al aplicarlo, ya que las “filosofías gratuitas” y “las ocurrencias” nunca me interesaron.
En mis libros se trabaja sistemáticamente y de forma secuenciada la conciencia fonética, desde que el niño empieza a leer las vocales, para favorecer que los alumnos dominen y, poco a poco vayan automatizando, las reglas de correspondencia de los grafemas y los fonemas. Estas actividades facilitan notablemente el aprendizaje de la lectura.
Este método propone utilizar al máximo los sentidos y las diferentes formas para enseñar y aprender el mismo concepto. El objetivo es aprovechar nuestra relación con el medio para crear situaciones educativas en las que los niños puedan aprender en diferentes lugares y contextos.
Siempre fui consciente de lo importante que es el material que utilicemos. Un material bien adaptado, aplicado en su momento por una persona que valore lo importante que es la empatía y la maneje positivamente en el aula, consigue respuestas satisfactorias por parte de los alumnos, crea una buena atmósfera, facilita el trabajo del profesor y mejora el rendimiento escolar.
Si el método y el trabajo son buenos, los resultados indiscutiblemente tienen que serlo también y si no es así es que existen fallos en el método, en el trabajo o en ambos, que es lo más probable.
El Método al Revés está formado por 5 libros de lectura con orientaciones para trabajarlos y seis cuadernos de fichas de escritura con las explicaciones oportunas.
Primer libro.- Se trabajan las vocales y grupos vocálicos apoyados por ilustraciones didácticas, divertidas y cercanas al niño. Para favorecer el aprendizaje de las vocales y grupos vocálicos utilizamos sistemáticamente las onomatopeyas.
El libro también va acompañado de textos muy cortos y motivadores para que el adulto los lea adaptándolos a las diferentes situaciones de aprendizaje.
Segundo libro.- Se trabajan las letras: r, s, n, l, p, sólo en las sílabas directas.
Tercer libro.- Se trabajan las sílabas inversas de las letras: r, s, n, l, p.
Se incluyen también las letras: d, j, m, j, t, f. Sílabas directas e inversas.
En mis libros están plasmadas las diferencias fundamentales de mi método con respecto a otros. No todo son novedades porque, evidentemente, aquí también está reflejado todo lo que aprendí de diferentes métodos de lectura que hicieron otras personas y que sin ellos, con toda seguridad, no hubiese podido hacer el mío. ¡Gracias!
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar competencias de lectoescritura en estudiantes de tercer grado en Codazzi, Cesar, a través del uso de las TIC. Describe el diagnóstico de las dificultades de los estudiantes, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura y escritura, y la metodología que incluye actividades individuales y grupales mediadas por tecnología. El cronograma detalla las etapas de diagnóstico, diseño, implementación, evaluación y ajustes
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
Este proyecto busca mejorar los hábitos lectores de los alumnos de sexto grado de la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez mediante diversas actividades. El diagnóstico realizado a alumnos, maestros, directivos, padres de familia y la comunidad reveló que la lectura no es una práctica común y hay poca comprensión lectora. El contexto escolar y social no es propicio para fomentar la lectura.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Proyecto pedagógico de aula en tic leyendo construyo mi mundobeneficiadosguamal
Este proyecto busca fomentar el hábito lector en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Luis Cipriano Díaz a través del uso de estrategias pedagógicas apoyadas en TIC. El proyecto consta de tres etapas: 1) diseño de contenidos pedagógicos en TIC para incentivar la lectura, 2) desarrollo de actividades lúdicas para fortalecer el hábito lector, y 3) aplicación del software Exelearning para reforzar el proceso. El objetivo general es promover el
El documento describe un proyecto de aula para ayudar a estudiantes de tercer grado que tienen dificultades con la lectura y escritura. El proyecto busca implementar estrategias creativas usando TIC para desarrollar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes. Se identifican varias causas potenciales de las dificultades, como falta de práctica de lectura en el hogar y métodos pedagógicos inadecuados. El proyecto incluirá actividades como enseñar a los padres sobre la import
Este documento presenta información sobre un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa Jorge Abel Molina en el municipio de Doncello, Caquetá, Colombia. El proyecto utilizará estrategias didácticas y las TIC para desarrollar las competencias de lectura y escritura de los estudiantes. Se describen las dificultades actuales de los estudiantes y los objetivos del proyecto, que incluyen identificar las causas de la falta de interés en la
Proyecto de aula me expreso y aprendo en mis aventuras interactivas020883ma
El documento presenta el proyecto de aula "Me expreso y aprendo en mis aventuras interactivas" cuyo objetivo general es potenciar el desarrollo de la oralidad en los niños del grado transición a través de actividades didácticas que utilizan cuentos interactivos y las TIC. El proyecto incluye actividades como visitas a la biblioteca, cuentos interactivos y descripciones de personajes para promover la expresión oral, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
Estrategia Para Mejorar La Lectura De Los Niños De Tercer Grado - Sede El Ce...Viviana Salazar Alzate
Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades en la escuela El Quebradón sede El Cerindo. Propone identificar estrategias significativas como fomentar la lectura, usar herramientas de la red para encontrar material didáctico, y mejorar la comprensión lectora. Describe la metodología de búsqueda de obras literarias en internet, creación de mapas lógicos y un concurso de lectura. Finalmente, recomienda usar actividades lúdicas y
Este documento presenta un proyecto de cuatro docentes para mejorar la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un blog interactivo y actividades basadas en las TIC. El proyecto busca diagnosticar la situación actual, diseñar el blog "Formémonos en lectoescritura con las TIC", implementarlo con los estudiantes, y evaluar los resultados.
Implementar el juego didáctico por medio de estrategias pedagógicas para el a...unefa
Este documento describe un proyecto de investigación para implementar el juego didáctico y estrategias pedagógicas para mejorar la lectura en niños y niñas de 2do grado en la Escuela Bolivariana "Francisco Javier Urbina" en Trujillo, Venezuela. El documento incluye la introducción, objetivos, marco teórico, diagnóstico de problemas de lectura, y un plan de acción para desarrollar la capacidad de lectura a través de juegos didácticos e integrar a los padres y nuevos métodos de en
Proyecto escuela rural mixta lourdes (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre la computadora y sus partes dirigido a estudiantes de segundo grado de primaria. El proyecto busca enseñar de forma didáctica los componentes básicos de una computadora a través de actividades prácticas que involucren herramientas tecnológicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar y valorar la computadora como una herramienta educativa.
Proyecto escuela rural mixta cuatro caminos ii (invitados)FORMADORM
Este documento presenta una estrategia pedagógica desarrollada por la Institución Educativa Manuel J. del Castillo para que los estudiantes de primer grado conozcan las plantas, sus partes y su importancia. El proyecto busca resolver las dudas de los estudiantes sobre las plantas y motivar su cuidado. Se explican las partes de las plantas como la raíz, el tallo, las hojas, las flores y los frutos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen e interactúen con las plantas para fomentar su pre
Proyecto escuela rural mixta baja reserva (invitados)FORMADORM
Este documento presenta una propuesta de estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión e interpretación de enunciados matemáticos en estudiantes de séptimo grado en la Institución Educativa La María en Ciénaga, Magdalena, Colombia. El documento describe el problema identificado, los objetivos, fundamentos teóricos, metodología, recursos, cronograma y evaluación de un proyecto que utilizará las TIC y actividades prácticas para desarrollar las habilidades de lectura y resolución de problemas en los estudiant
Proyecto escuela rural mixta nueva granada uno (invitados)FORMADORM
Este documento propone actividades lúdicas y recreativas para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes de grado 6 en la Institución Educativa Manuel J. del Castillo. Actualmente los estudiantes presentan problemas de comportamiento como peleas e insultos. El proyecto busca identificar las causas de esto y desarrollar juegos basados en el movimiento, la competencia y la cooperación para fomentar valores como el respeto y el trabajo en equipo.
Proyecto escuela rural mixta mocoa (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto para crear una ludoteca interactiva en la Institución Educativa Manuel J. del Castillo en Ciénaga, Colombia. El objetivo es ofrecer un espacio educativo que combine lo lúdico y lo educativo a través del uso de computadores y medios audiovisuales. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas, trabajo cooperativo y socialización en los estudiantes.
Proyecto escuela rural mixta makenkal (invitados)FORMADORM
Este documento presenta una estrategia pedagógica para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Manuel J. del Castillo en Colombia. La estrategia utilizará las TIC para crear material didáctico, fomentar la motivación y desarrollar programas de lectura significativa. El objetivo es desarrollar habilidades lectoescritoras mediante estrategias de motivación y uso de las TIC.
Este documento propone el uso de la cinematografía como herramienta para estimular las competencias y habilidades tecnológicas de los estudiantes de grado décimo en la Institución Educativa Departamental Elvia Vizcaíno de Todaro. Describe el contexto de la institución y analiza la problemática de los estudiantes en el uso de la tecnología. Plantea como objetivo principal proponer la cinematografía como estimuladora de habilidades tecnológicas y como objetivos específicos determinar las necesidades tecn
Proyecto escuela rural mixta cuatro caminos i (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto para mejorar el ambiente escolar limpio y organizado en la Institución Educativa Manuel J. del Castillo en Ciénaga, Colombia. Actualmente, el área de primaria tiene problemas de aseo e higiene. El proyecto busca crear sentido de pertenencia en los estudiantes de primaria a través de la conservación del entorno escolar limpio y organizado, utilizando las TIC. Se identificarán las causas del desaseo y se desarrollará un manual de hábitos de limpieza. Finalmente, se implementará
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOKAREM ROJAS
La teoría de los aprendizajes significativos de David Ausubel propone que existen dos tipos de aprendizaje: significativo y mecánico. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con lo que el estudiante ya sabe, mientras que el aprendizaje mecánico es más arbitrario. Ausubel también describe estrategias para lograr un aprendizaje significativo en el aula como el uso de organizadores previos y la presentación de información que aproveche los esquemas cognitivos previos del estudian
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercero a quinto grado de la Escuela Nueva Guayacán No. 1 a través del uso de cuentos y fábulas con tecnología. Actualmente los estudiantes muestran desinterés y falta de comprensión cuando se les lee. El proyecto utilizará cuentos, videos y otras actividades interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar su vocabulario, atención, hábitos de lectura y producción de textos.
Este documento describe un proyecto para mejorar la pronunciación lectora y el rendimiento académico de estudiantes de primero a quinto grado en un centro educativo en Bolívar. El proyecto utilizará estrategias como talleres de lectura, análisis de textos y creación de narraciones para desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan expresarse con claridad y mejorar su desarrollo intelectual.
Este documento presenta un proyecto de aula cuyo objetivo es despertar el interés de los niños en el desarrollo de habilidades comunicativas a través del uso de cuentos digitales. El proyecto utilizará estrategias basadas en las TIC como cuentos, juegos y videos digitales para hacer la enseñanza más atractiva. El documento justifica esta iniciativa explicando la importancia de la lectura y los beneficios del uso de la tecnología en la educación preescolar.
Este proyecto busca mejorar el interés por la lectura en estudiantes de primaria utilizando herramientas TIC. Describe problemas como el desinterés escolar y falta de lectura. Su objetivo es motivar a los estudiantes a leer cuentos infantiles usando computadores donados. Creará ambientes de aprendizaje con TIC y actividades que desarrollen comprensión lectora mediante un blog. Justifica que las TIC son parte de la vida de los niños y pueden hacer el aprendizaje más atractivo.
Este documento describe un proyecto de aula TIC para mejorar el interés por la lectura en estudiantes de primaria. El proyecto se titula "Los niños si comen cuentos" y utilizará cuentos infantiles y herramientas TIC como YouTube y Slideshare para motivar a los estudiantes. El objetivo es desarrollar competencias como la comprensión lectora mediante actividades diseñadas para este fin.
Este proyecto de aula TIC tiene como objetivo motivar a los estudiantes de primaria del colegio Nuestra Señora de Belén en Cúcuta, Colombia en el interés por la lectura de cuentos infantiles utilizando herramientas TIC como aprendizaje. Se implementará el proyecto "Los niños sí comen cuentos" usando computadores donados para crear ambientes de aprendizaje y desarrollar actividades que mejoren la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de 2do grado a través de actividades lúdicas. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes en la lectura y escritura mediante estrategias que hacen estas actividades más divertidas y significativas, con el objetivo final de que los estudiantes desarrollen estas habilidades clave.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en niños de primaria. El proyecto se enfoca en desarrollar estrategias como talleres y actividades lúdicas que motiven la lectura y ayuden a los niños a comprender y producir textos de manera significativa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en niños de primaria. El proyecto se enfoca en desarrollar estrategias como talleres y actividades lúdicas que motiven la lectura y ayuden a los niños a comprender y producir textos de manera significativa.
PROYECTO DE AULA TIC - LEO Y ESCRIBO CON LAS TICCPESANSEBASTIAN
Este proyecto busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se utilizarán estrategias lúdicas como rondas, canciones, juegos y videos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto evaluará de manera continua el progreso de los estudiantes en pronunciación, escritura y comprensión lectora.
Insitución Educativa San Jose de Poroto - Linares - Nariñoll
El documento describe un proyecto para enseñar lectura y escritura a niños de primaria en la escuela San José de Poroto en Linares, Nariño, Colombia haciendo uso de las TIC. El objetivo general es enseñar a leer, escribir y analizar usando tecnología. Los objetivos específicos incluyen enseñar a los estudiantes a buscar historias en internet, plasmar sus propias historias usando herramientas virtuales, crear un espacio en una red social, y compartir las historias de los estudiant
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado en una escuela rural. Se identifica que los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora y la interpretación de preguntas. El objetivo es desarrollar estrategias como talleres y actividades lúdicas para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura. El proyecto utilizará libros, cuentos y otras actividades para trabajar en procesos como prelectura, lect
Plantilla oficial los niños si comen cuento besogadel
Surge como respuesta a la necesidad de brindar a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa diversas herramientas tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma constante y con un nivel de comprensión adecuado.
Este documento describe un proyecto desarrollado por docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén en Cúcuta, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes de primaria por la lectura utilizando herramientas TIC. El objetivo general es motivar a los estudiantes por la lectura de cuentos infantiles utilizando las TIC como herramientas de aprendizaje. Se describen los objetivos específicos, la metodología y las actividades planeadas como la creación de un blog y la redacción
Este documento describe un proyecto desarrollado por docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén en Cúcuta, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes de primaria por la lectura utilizando herramientas TIC. El objetivo general es motivar a los estudiantes por la lectura de cuentos infantiles utilizando las TIC como herramientas de aprendizaje. Se describen los objetivos específicos, la metodología y las actividades planeadas como la creación de un blog y la redacción
Este documento describe un proyecto de aula implementado con niños de 5 a 6 años para promover el uso de las TIC en la adquisición de la escritura. El proyecto se centró en los peces y el mundo marino e involucró actividades como lecturas, videos, exploración en computador e Internet para encontrar información y sitios web sobre peces. Los niños también crearon dibujos de peces en Paint y posters recomendando direcciones web. El objetivo era motivar a los niños a acceder y producir textos de forma significativa y placentera mediante el
Este documento trata sobre los métodos de alfabetización temprana. Discute que el proceso de alfabetización es complejo e implica factores sociales, emocionales y psicológicos. Se basa en enfoques constructivistas que consideran al niño como sujeto cognitivo activo. También analiza los procesos evolutivos de la lectura y escritura desde teóricos como Vygotsky, Freire y Smith. El objetivo es demostrar que la psicología educativa puede ayudar a evaluar y tratar problemas de aprendizaje para
Similar a Proyecto escuela rural mixta nueva granada uno (invitados) (20)
Proyecto escuela rural mixta cerro azul oasis (invitados)FORMADORM
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Manuel J. del Castillo en Ciénaga Magdalena, Colombia a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca desarrollar habilidades matemáticas mediante actividades creativas usando TIC y videos educativos. El objetivo es lograr un aprendizaje significativo de las matemáticas al hacerlas más interesantes para los estudiant
Proyecto centro etnoeducativo yechikin (invitados)FORMADORM
Este documento trata sobre el bullying en la Institución Educativa Manuel J. del Castillo. Se presentan altos niveles de agresividad entre los estudiantes de noveno grado. El objetivo es utilizar las TIC para promover una convivencia sana. Se describen 8 tipos de bullying e incluye una fundamentación conceptual del tema.
Proyecto escuela rural mixta rio sevilla uno (invitados)FORMADORM
Este documento describe una estrategia pedagógica para enseñar los estados de la materia a estudiantes de tercer grado de primaria utilizando las TIC. El objetivo es ayudar a los estudiantes a diferenciar los cambios de estado de la materia a través de actividades interactivas y el uso de herramientas digitales como diapositivas y un blog. La estrategia incluye explicar los estados sólido, líquido y gaseoso, implementar demostraciones prácticas y evaluar el aprendizaje de los estud
Proyecto escuela rural mixta el trébol (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto para crear conciencia sobre el uso adecuado del agua en una institución educativa. El proyecto busca diseñar una estrategia pedagógica utilizando las TIC para generar un cambio en la conciencia de los estudiantes sobre el cuidado del agua. La estrategia incluye consultar información, crear materiales didácticos, desarrollar actividades en el aula y evaluar los conocimientos de los estudiantes a través de pruebas.
Proyecto escuela rural mixta el pozón (invitados)FORMADORM
El documento describe el sistema solar, incluyendo el sol, planetas y otros cuerpos celestes. Explica que el proyecto busca enseñar a estudiantes de cuarto grado sobre la composición del sistema solar usando tecnologías de la información. El proyecto utilizará presentaciones en PowerPoint, guías en Word y pruebas en Google Drive.
Proyecto escuela rural mixta pausedonia alto (invitados)FORMADORM
Este documento presenta una propuesta pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa La María en Ciénaga, Magdalena, Colombia. La propuesta busca utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento facilitador para mejorar la convivencia a través de juegos cooperativos, materiales de autoaprendizaje y procesos grupales. El documento describe el contexto educativo y la comunidad estudiantil, y presenta el marco conceptual sobre convivencia escolar y clima
Proyecto escuela rural mixta pausedonia alto (invitados) iiFORMADORM
Este documento presenta una investigación sobre el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa La María. Identifica un bajo nivel de comprensión lectora que afecta el rendimiento académico. Plantea implementar una estrategia pedagógica basada en las TIC para motivar a los estudiantes y superar dificultades en la lectura. El objetivo es que los estudiantes utilicen herramientas digitales para leer y analizar textos, creando un
Proyecto escuela rural mixta la mojana (invitados)FORMADORM
Este documento presenta un proyecto pedagógico de una institución educativa en Colombia para promover una cultura de reciclaje y conservación del medio ambiente escolar entre los estudiantes. Describe la comunidad educativa, plantea el problema de la falta de interés de los estudiantes en mantener un ambiente limpio, e incluye los objetivos, justificación y conceptos clave sobre reciclaje para guiar el proyecto.
Proyecto escuela rural mixta la mojana (invitados) iiFORMADORM
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas de aritmética en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa "La María" en Colombia, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca identificar las debilidades de los estudiantes en matemáticas, desarrollar material digital y aplicar una metodología basada en cuatro fases que incluye actividades lúdicas e interactivas con TIC
Este documento presenta un proyecto escolar para acercar a los estudiantes al mundo marino. El proyecto explica brevemente qué es el mar, incluyendo que es una masa de agua salada más pequeña que un océano, y cubre la mayor parte de la Tierra. También explora las diferentes criaturas que viven en el mar, como peces que habitan aguas saladas y dulces, y datos interesantes sobre los peces. El objetivo final es que los estudiantes descubran la vida debajo del mar a través de videos educativos.
Proyecto de aula desarrollo mi escritura creativaFORMADORM
El documento describe la escritura creativa como una forma de expresión personal y emocional que involucra el uso del pensamiento creativo y la imaginación para crear historias originales de ficción o reales. Explica que la escritura creativa se caracteriza por buscar valores estéticos en el uso del lenguaje y no enfocarse en estilos periodísticos, técnicos o académicos. También propone actividades para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de escritura creativa como observar imágenes para crear un texto con personajes y morale
El documento presenta tres actividades. La primera actividad implica crear un texto narrativo en Word utilizando imágenes como inspiración. La segunda actividad implica encontrar un cuento tradicional en internet, presentarlo ante la clase y proponer un final alternativo donde el antagonista tenga un final feliz. La tercera actividad implica observar un video tutorial y utilizar el programa Scratch para diseñar una producción textual animada.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Leo y me divierto con las TIC" diseñado para abordar las dificultades en el proceso de lectura que presentan los estudiantes de cuarto grado de la Escuela Rural Mixta Cauca en Aracataca, Magdalena. El proyecto utilizará las tecnologías de la información y la comunicación para motivar a los estudiantes y hacer que la lectura sea una actividad divertida y amena. Se implementará en cuatro fases con actividades lúdicas y didácticas que
Proyecto de aula 2 ruben san juan villegasFORMADORM
El documento presenta un proyecto pedagógico diseñado por docentes de la Escuela Rural Mixta Rubén San Juan Villegas para enseñar a estudiantes de preescolar sobre los animales del mundo marino a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características del mar y sus habitantes mediante videos e investigación en internet con el fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se explican los objetivos, fundamentos y actividades planificadas como
Proyecto de aula 1 ruben san juan villegasFORMADORM
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Mis Valores" diseñado por tres docentes de una escuela rural en Aracataca, Magdalena, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre valores como la responsabilidad, la honestidad y la superación a través de actividades prácticas y el uso de la tecnología. El documento describe la comunidad, los objetivos, la metodología y la evaluación del proyecto.
Este documento describe un proyecto para implementar talleres creativos utilizando el sistema informático para representar fracciones de manera gráfica. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Departamental John F. Kennedy en Aracataca, Magdalena, debido a que los estudiantes muestran desinterés y dificultades con las matemáticas, especialmente con las fracciones. El proyecto busca despertar mayor motivación e interés en los estudiantes a través de talleres creativos que utilicen el sistema informá
Este documento presenta un proyecto para apoyar el mejoramiento de la aplicación de las reglas ortográficas en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Departamental JOHN F. KENNEDY en Aracataca, Magdalena, Colombia. El proyecto propone utilizar herramientas multimedia como flash 8 para reforzar conceptos ortográficos de manera lúdica. El objetivo es mejorar los resultados en este área y promover el uso pedagógico de las TIC.
Este documento presenta un proyecto para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de 3° a 5° grado en la Institución Educativa Departamental John F. Kennedy en Aracataca, Magdalena, Colombia utilizando las TIC como estrategia. El documento describe el contexto de la escuela, justifica la necesidad de mejorar el aprendizaje de matemáticas debido a las dificultades comunes que presentan los estudiantes, y plantea el objetivo de motivar a los estudiantes a aprender las tablas
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Descubro la costa caribe con las TIC" diseñado para estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Departamental John F. Kennedy sede La Modelo. El proyecto busca que los estudiantes logren identificar con facilidad los departamentos y capitales de la costa caribe colombiana, así como también sus platos típicos, bailes, manifestaciones culturales y folclóricas. Para esto, el proyecto utilizará las tecnologías de la información y la comunic
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Desarrollo de mi escritura creativa" diseñado para estudiantes del grado 7° de la Institución Educativa Departamental John F. Kennedy en Aracataca, Magdalena, Colombia. El proyecto busca desarrollar la escritura creativa de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como medio de enseñanza, debido a que actualmente los estudiantes carecen de motivación y habilidades para la escritura cre
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Proyecto escuela rural mixta nueva granada uno (invitados)
1. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
“LA LECTURA ME HACE CRECER” Docentes Invitados Institución Educativa Manuel J. del Castillo ALFREDO JIMENEZ IGLESIAS EMILSE CAMACHO ARIAS DORIS CELINA VALLECIA VARELA CARMEN ALICIA VERGARA CABALLERO LUZ MARINA SIRTORI GUAL Institución Educativa Rural Mixta Siberia Sede Educativa Escuela Rural Mixta Nueva Granada Uno Computadores para Educar Estrategia para la Apropiación Pedagógica de las Tic Universidad De Pamplona Ciénaga-Magdalena 2014
2. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
TITULO: “LA LECTURA ME HACE CRECER” INTRODUCCIÓN En nuestro que hacer docente en ocasiones vemos que el proceso de aprendizaje se dificulta un poco en los niños, sobre todo cuando se trata de aprender un contenido específico. Lograr que el infante se interese en determinado tema se complica aún más cuando carecemos de herramientas adecuadas para el desarrollo de las actividades, por tal razón surge este proyecto pedagógico que busca trasmitir en los educandos de nuestra institución la ganas y el material propicio para el aprendizaje de la lectura a edad temprana, apoyándonos en las TIC y de esta manera propiciar de forma divertida un conocimiento. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la Institución Manuel J. Del Castillo, los docentes de preescolar y 1º de básica primaria detectamos que los estudiantes de estos grados les cuesta dificultad adquirir compromiso en el aprendizaje de la lectura y escritura. Por ende la necesidad se agudiza sino la atendemos con urgencia a partir de ejecutar o poner en marcha el proyecto “La Lectura Me Hace Crecer” y para realizarlo con dinamismo y entusiasmo e incentivando a los alumnos a compartir con gozo el primer paso del proceso de la lectura, que le ayudara a desarrollarse como personas activas dentro del grupo social. Con las actividades del proyecto pretendemos que cada niño y niña alcance el mayor nivel de conocimiento, de los fonemas, silabas, palabras, frases y párrafos cortos de modo que adquieran el hábito, desarrollando adecuadamente la expresión oral y escrita junto con la lectura y la escucha para que ellos adquieran la capacidad de expresar con claridad sus ideas, pensamientos e inquietudes. Aplicando la metodología del juego y usando de forma activa la tecnología y el sistema digital con que cuesta la institución además de los puntos de vista constructivista y conductista sin olvidarnos la metodología teórico práctica que trae el niño. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Como mejor el habito de la lectoescritura en los estudiantes de los grados preescolar y primero de la Institución Manuel J. Del Castillo?
3. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer el desarrollo del lenguaje en su habilidad lectora con procesos renovadores que puedan alcanzar el propósito y valoren la conservación de la belleza y calidad del idioma en los niños y niñas de nuestra Institución. . OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar a los niños y niñas momentos lúdicos de la clase, apreciando al valor que tienen las tic para un aprendizaje dinámico y desarrollando la concentración y la quietud en cada uno de los alumnos para aprender fonemas con sus sonidos vocálicos y consonánticos para formar silabas.
Valorar el espacio de la sala digital para el comportamiento de los niños y despertar la motivación por la tecnología al apreciar video en la formación de palabras y frases cortas, para la correcta pronunciación del lenguaje.
Aprovechar los portátiles para que en la clase de lectura-escritura reconozcan los fonemas en el teclado y escriban palabras, frases cortas que tengan sentido y así ampliar su vocabulario.
Motivar a los estudiantes para que continúen el proceso en sus casas con sus padres y tutores, y puedan tomar la lectura-escritura con la importancia que amerita para el crecimiento como persona.
POBLACION ATENDIDA Alumnos preescolar y 1º de básica primaria jornada tarde de la Institución Educativa Manuel J. Del Castillo FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Lectoescritura inicial, en educación, se refiere a ese breve análisis período en que los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad (educación infantil), acceden a leer y escribir. En realidad, no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teorías científicas de tal proceso. Los maestros saben que ese período es crucial porque los niños deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cómo los niños avanzan notablemente en sus logros. Cuando el maestro estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta con teorías, investigaciones y estrategias de la práctica educativa que tienen distintos enfoques como el socio-cultural, el constructivista y la psicolingüística. ENFOQUE SOCIO-CULTURAL
Destaca la importancia de las interacciones sociales, puesto que los niños pequeños están sujetos a aprender el modo en que está codificada la información culturalmente
4. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
significativa que encuentran en todos los contextos sociales donde están presentes. Cuando los niños ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizás su exposición varía en cantidad y en calidad según los contextos sociales. Esta exposición informal a la escritura y la lectura no garantiza obviamente que el niño aprenderá a leer y escribir, pero será útil cuando el maestro le enseñe mediante actividades planificadas que aprovechen todos los aspectos significativos de los contextos sociales vividos por el niño. Si bien con distintos matices se destacan dentro del enfoque autores como Jerome Bruner, Lev Vygotski, Berta Braslavsky y otros. Si bien este enfoque considera que el aprendizaje comienza en contextos sociales no formales, la interacción con adultos a través de la participación en la cultura de lo escrito, como se registra en la práctica de los cuentos leídos por ejemplo, resulta fundamental. Vygotsky con su concepto de zona de desarrollo próximo, desarrollada por la psicopedagoga latinoamericana Mercedes Chaves Jaime a través de la teoría de los espacio vacíos, explica que el niño no avanza más allá de lo que ya sabe, sin la interacción social con adultos o pares que han desarrollado otros saberes. En este sentido, el constructivismo difiere de esta idea porque pone énfasis en el proceso cognitivo de la alfabetización, sin desconocer la importancia de las interacciones sociales, porque en este enfoque se considera que el niño desarrolla concepciones propias sobre el lenguaje escrito, pero avanza muy poco en el medio que lo influencia gestando lo que se ha denominado alfabetización emergente. Al respecto Chaves propone un quehacer docente enfocado a fomentar la llamada "práctica deliberada", la cual, busca desde la concepción vygotskiana que el educando se inmiscuya en su aprendizaje, a través de un actitud de "querer-aprender". El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito. La lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA La Dra. Emilia Ferreiro y la Dra. Ana Teberosky han investigado y descubierto una progresión del proceso de aprendizaje del sistema de escritura, que desarrolla cinco hipótesis sobre la lengua escrita. En las dos primeras, niñas y niños tiene una escritura indiferenciada, que las investigadoras denominaron "presilábica". Han construido una 1a hipótesis que logra diferenciar la escritura del dibujo, pero no grafican letras convencionales. En la segunda hipótesis que logran elaborar, niñas y niños emplean un variado repertorio de grafías convencionales reguladas por una hipótesis de cantidad mínima (no se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras), otra hipótesis, la de variedad (letras iguales no sirven para leer) y otras relacionadas con la dirección de la escritura y con el abordaje del espacio plano.
5. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
Durante la construcción de la tercera hipótesis, denominada por las investigadoras como hipótesis "silábica", niñas y niños intentan otorgar valor sonoro a cada grafía, pero cada letra representa una sílaba: por ejemplo, pueden escribir AAA y decir que allí dice ANANÁ. En la constitución de la cuarta hipótesis sobre el sistema de escritura, denominada "silábica-alfabética" se produce cierta confusión en el proceso de aprendizaje, pues deben abandonar paulatinamente las hipótesis contraídas con anterioridad. Los conflictos se producen, generalmente, por la dificultad de coordinar las diferentes hipótesis, lo que induce a que quien aprende no sea todavía capaz de segmentar convencionalmente las palabras en la frase. A partir de los conflictos cognitivos relacionados con la convencionalidad y arbitrariedad de la lengua, comienzan a elaborar la quinta hipótesis sobre la escritura, ya que niñas y niños hacen correspondencia entre el fonema y el grafema, alcanzando la denominada hipótesis "alfabética". Pero, ésta no es el final del proceso puesto que quedan por resolver ciertas dificultades que se presentan en la comprensión del sistema, sobre todo en la sintaxis y la ortografía. La Dra Emilia Ferreiro destaca que el proceso de alfabetización inicial tiene como componentes: la forma de alfabetizar que se elija, la madurez-interés de cada niña/o y, la conceptualización del objeto. Esta última puede darse de dos modos: como representación del lenguaje o como código de trascripción gráfica en unidades sonoras, cuando la conceptualización es de este tipo tiene una consecuencia pedagógica que es la ejercitación de la discriminación y la adquisición de una técnica en oposición a la comprensión de la naturaleza del sistema de representación del lenguaje. La pedagoga Myriam Nemirovsky plantea que para revisar la evolución en las Hipótesis sobre el sistema de escritura y la lengua escrita (Silábica, silábica-alfabética, alfabética) no necesariamente se debe relacionar con la edad de niñas y niños, porque puede haber algunos de menor edad y de escrituras mucho más avanzadas que la de aquellos de mayor edad; la evolución está determinada por las oportunidades que tiene cada niña/o de interactuar con la escritura y con usuarios de escritura convencional en situaciones donde analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista. La Dra Ferreiro asegura que el Jardín de Infantes debería tener como propósito permitir a niñas y niños la experiencia libre de escribir, ya que se aprende mejor explorando formas y combinaciones para descubrir el sentido de la lectura y la escritura; porque el lenguaje escrito es mucho más que un conjunto de grafías que constituyen un código: es un constructo social, un artefacto-tecnología cultural, que sirve para transmitir información, expresarse trascendentalmente, apelar a cambios de conducta, compartir obras artísticas. Intentar leer en diferentes “datos contextuales”, es decir, en escrituras que están en el mundo circundante en cierto tipo de superficie (envases de alimento, en un periódico, libro, etc.), escuchar la lectura oralizada, leer en voz alta y gozar de una buena historia, ver escribir a los adultos, intentar escribir, reconociendo semejanzas y diferencias sonoras, mediante la producción e interpretación de textos.
6. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO La psicología del lenguaje hace hincapié en las operaciones cognitivas que permiten al niño reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretación de la escritura. Además, sostiene que estas operaciones se adquieren mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un adulto. La didáctica que se deriva de este enfoque considera que la mediación oral debe ser estimulada por la enseñanza formal, por eso la vía fonológica debe ser desarrollada para lograr un adecuado aprendizaje de la lectura. Por lo tanto, se deben desarrollar habilidades muy específicas como la conciencia fonológica y la conversión grafema- fonema en un contexto motivador para el niño. El logro de estas habilidades requiere de la instrucción formal a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere previamente. LA LECTOESCRITURA COMO FACILITADORA DE PROCESOS La lectura y la escritura son invenciones sociales que el hombre ha creado gracias a la necesidad de comunicarse,son procesos que se interrelacionan entre si ya que de la adquisición de una depende la otra,y es aquí en donde la lectoescritura juega un papel importante pues, según Yetta Goodman la lectoescritura es un "evento" en donde el niño produce por primera vez ciertos caracteres similares a letras del alfabeto,lo cual demuestra la manera en que el niño descubre el sistema de escritura de su lengua, después se desarrolla en el niño los principio funcionales de la escritura, que lo llevan a preguntarse cómo y para que escribir;todo esto dependiendo de lo significativo que sea la escritura en su entorno.Después intervienen los principios lingüísticos, en donde el niño tiene presente la forma en que el lenguaje escrito es organizado y por último los principios se relacionan a medida que el niño encuentre el valor significativo de la lengua escrita. La adquisición del proceso de lectura esta "condicionada" por la conciencia fonológica que tenga el niño, la cual forma parte de los conocimientos metalingüísticos que son definidos como la capacidad de reflexión y manipulación del lenguaje en sus distintos niveles: fonológico, sintáctico, léxico, semántico, textual y pragmático (Gombert 1990). Estas capacidades metalingüísticas son parte de la metacognición en donde el individuo tiene conocimiento acerca de sus procesos y productos cognitivos (Flavell1976,1978,1981, citado en Gombert,1990). Actividades en donde se incluyan la manipulación de letras (fichas de lectoscritura) predisponen un efecto positivo en el desempeño posterior a la lectura y escritura. ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑOS
El niño percibe desde muy temprana edad la lecto-escritura a través de todo lo que le rodea. Es importante que realicemos actividades que les permitan desarrollar,entender y expresar.
Aprender contando lo que ocurre y observan.Es importante que los niños expresen libremente lo que viven y observan día a día, ya que esto favorece las relaciones sociales (con sus pares). describir,relatar y contar favorecerá que se expresen,escuchen y desarrollen el lenguaje de forma extensa.
7. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
Construir un juego o un cuento.-Los niños aprenden en contexto,proponer,elaborar rincones,proyectos en los que ellos deban resolver el problema,permitirá fabricar su material de textos,clasifique elementos,formule preguntas.
Descubrir el mundo escrito construyendo afiches,aprendiendo con los cuentos.
Fabricar objetos a partir de textos escritos.- la experimentación es parte esencial en la formación integral del niño ya que es la base para desarrollar su pensamiento científico y reflexivo(formule hipótesis,resuelva el problema..)
Leer y cantar canciones.- Los niños pueden codificar u decodificar textos escritos es importante que por medio de la música.
FACTORES QUE CONDICIONAN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Factor madurativo: condición indispensable para aprender.
Factor físico: es necesario contar con una integridad visual, auditiva, y motora para aprender.
Factor lingüístico: la palabra hablada da lugar a la palabra escrita.
Factor social: determina la calidad del aprendizaje.
Factor emocional: autonomía y madurez emocional son condiciones indispensables.
Factor pedagógico: pueden no adquirirse por una falta pedagógica o por una dificultad del niño.
Factor intelectual: a los 6 años aproximadamente el niño ya cuenta con las funciones cognitivas necesarias para iniciar el aprendizaje de la lectoescritura.
METODOLOGÍA Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas centradas en vivencias, acción que permite motivar a la comunidad educativa objeto de estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de las clases del área de Ciencias Sociales y la temática el sistema solar, partiendo de las vivencias de los niños. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa. Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que los estudiantes del grado de 4 se apoyen en las tic y aprendan de forma didáctica como está integrado el sistema solar y cuáles son sus características..
FASE I
Inicial FASE II Sensibilización
FASE III
Ejecución FASE IV Evaluación
8. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
Primera Fase – Inicial Búsqueda de información en la web y reflexión. Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC. Difusión de las actividades a desarrollar. Desarrollo de actividades lúdicas. Segunda Fase – Sensibilización Organización de la información consultada, para desarrollar una guía pedagógica. Tercera Fase – Ejecución Desarrollo de la temática en el aula Socialización del proyecto. Cuarta Fase Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes para resolver en un tiempo máximo de 10 minutos. Para lo cual se utilizara como plataforma un test de Google Drive. RECURSOS
Internet
Computadores
Video beam
Cámara de Video
Cámara Fotográfica
EVALUACIÓN La evaluación es un proceso constante y permanente que nos indica fortalezas y debilidades durante el desarrollo del proyecto, permitiendo transformar y viabilizar las fases y lograr los objetivos propuestos en el proyecto.
COMPONENTES
VALORACIÓN Bajo Básico Alto Superior
Ideas previas
Participación escrita y oral
Empoderamiento del proyecto
Conocimientos adquiridos en el proyecto
Autoevaluación y Heteroevaluación
Reflexiones y/o Retroalimentación
9. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA “MANUEL J. DEL CASTILLO”
APROBACION OFICIAL POR DECRETO No. 278 DE NOVIEMBRE 19 DE 2012
REGISTRO D.A.N.E. 147189-001489 NIT. 800076393-8
EMAIL: manueljdelcastillo@gmail.com WEB: iemanueljdelcastillo.edu.co
DIRECCION Carrera 24 No. 22 – 50 - TEL-FAX: 4240007
CIENAGA MAGDALENA
Además se utilizara un formulario en Google Drive, donde se evaluara la capacidad de comprender y producir material textual. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Octubre 2014 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30
1.Consultar de información en la web
2.Diseñar herramientas pedagógicas en Tic
3. Diseñar las actividades didácticas.
4. desarrollar una guía pedagógica.
5.Difusión de las actividades a desarrollar
6. Desarrollo de la temática en el aula
7. Retroalimentación del tema.
8. evaluación el conocimiento adquirido
BIBLIOGRAFÍA Bruner, Jerome (1995), Actos de Significado. Más allá de la revolución cognitiva, Alianza, Madrid. Ferreiro, Emilia (2002), Los niños piensan sobre la escritura, Siglo XXI, Buenos Aires. Ferreiro E. y Teberosky A. (1972), Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Siglo XXI, Madrid. Vygotsky, L. (1979), El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Barcelona. Ferreiro, E & Gómez, M. (1982), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo veintiuno editores