El documento discute las competencias matemáticas y la enseñanza de las matemáticas. Define las competencias matemáticas como habilidades adquiridas en la escuela que deben utilizarse en la vida cotidiana. Explica que el objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es solo aprender operaciones, sino saber usar los conocimientos en la vida diaria. También destaca la importancia de que los maestros tengan conocimientos específicos sobre cómo gestionar situaciones comunicativas en clase para fomentar el desarrollo de
. Etapa piloto
A nivel Nacional –se está implementando en 5000 escuelas en los grados de 1o 2o 5o y 6o en el ciclo escolar 2008-2009-
Generalizándose en los grados de 3o y 4o en el ciclo 2009-2010. Con esta dinámica se pretende generalizarla en el resto de las escuelas primarias del país en el ciclo 2009-2010
2. Las bases de la reforma curricular se basan en el programa sectorial de educación PROSEDU Plan Nacional de desarrollo (2007-2012) en el programa de competencias de educación preescolar 2004 y educación secundaria 2006.
4. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Eje 3.3. Transformación educativa.
Objetivo 9. Elevar la calidad educativa.
Programa Sectorial de educación.
Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación, para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. P.11
Estrategia.- Realizar una reforma integral de educación básica, centrado en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de México en el siglo XXI p. 24
Alianza por la calidad de la educación.
Eje. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
9. Reforma curricular. P. 22
5. El Programa de Educación Preescolar 2004
El desarrollo de competencias de la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida p. 22
6. Grafica del proceso de construcción de la reforma
7. Propósito de la reforma:
Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con:
a) sus niveles de desarrollo
b) sus necesidades educativas
c) las expectativas del futuro ciudadano
8. BENEFICIOS DE LA REFORMA:
Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano de educación básica, que define un conjunto de rasgos y competencias que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio
Favorecer el fortalecimiento de las competencias para la vida, que incluyen aspectos cognitivos, procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio natural y cultural y la vida democrática.
1O. QUE ES UNA COMPETENCIA
Se entenderá como una construcción social compuesta de aprendizajes significativos en donde se combinan atributos tales como conocimientos (SABER), habilidades (SABER HACER), los valores y actitudes (CONSECUENCIAS DEL HACER) con las tareas que se tiene que desempeñar en determinadas situaciones y en determinados contextos.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente.
CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
11. GRAFICA DE LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LOS GRADOS DE 1o Y 2o
12. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
13.-A) MANEJO DE INFORMACION B) CONVIVENCIA C) VIDA EN SOCIEDAD D) MANEJO DE SITUACIONES E) APRENDIOZAJE PERMANENTE
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo discriminar a las personas con alguna discapacidad.
Ejemplo para el docente: se pueden mencionar las teorías educativas, y sin embargo no aterrizarlas en el grupo……
14. Aprendizaje-permanente: posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje
15. Manejo de la – información: búsqueda, identificación, evaluación selección y sistematización de la información
16. Organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión
17. Convivencia: relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo
18. VIDA EN SOCIEDAD:
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales
Manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida, considerando los aspectos como social, político, culturales, geográficos, ambientales ec
Lectura 4 y actividades matematicas escolares y competencia matematica
1. “MATEMATICAS ESCOLARES Y COMPETENCIA MATEMATICA” (SALVADOR LINARES)<br />ACTIVIDADES<br />CUADRO COMPARATIVO<br />Enseñanza de las matemáticas (competencias que presentan en el texto)Enseñanza de las matemáticas (de acuerdo a mi practica)1-Organizar el contenido matemático para enseñarlo. Conocer los contenidos matemáticos como objeto de enseñanza-aprendizaje, utilizar la información para diseñar, seleccionar y analizar los problemas.2-Analizar e interpretar las producciones matemáticas de los alumnos.3-Gestionar el contenido matemático en el aula. Conocer e identificar las fases y tipos de lecciones de matemáticas.4- Aprovechar los conocimientos de los alumnos para la enseñanza de las matemáticas.5- Utilizar representaciones (símbolos y dibujos) para una mejor comprensión y solución al problema matemático.6- Las competencias docentes para saber gestionar una situación que permite enriquecer la idea matemática de los alumnos. 7- Implica ser competente como docente <conocer y saber usar el conocimiento en situaciones pertinentes.1-Conocer los contenidos matemáticos para saber como abordarlos.2-Busco espacios o momentos pertinentes para la enseñanza de las matemáticas.3-Utilizo los conocimientos que poseen los alumnos para la enseñanza de las matemáticas.4-Realizo dinámicas para la comprensión de los alumnos con respecto a matemáticas.<br />“ELABORAR UN ESCRITO DE LOS ELEMENTOS QUE DEFINEN LA COMPETENCIA MATEMÁTICA”.<br />Las competencias matemáticas son habilidades que en la escuela se adquieren y para que este sea una verdadera competencia debe utilizarse en la vida cotidiana.<br />El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es que los niños solo aprendan a realizar operaciones sino que lo sepan utilizar en su vida, la adquisición de estas competencias se logran a través de la practica diaria.<br />El desarrollo de una competencia como ciudadanos de los alumnos implica hacer el análisis de la situación desde el conocimiento que los alumnos de educación infantil y primaria deben llegar a conocer y usar.<br />Ser competente como maestro implica poseer un conocimiento especifico de cómo gestionar las situaciones comunicativas en la clase de matemáticas, con el fin de potenciar el desarrollo de las competencias matemáticas en los alumnos, centrando la atención en como se comunican los procesos matemáticos usados y que medida las representaciones usadas ayudan a transmitir lo que se pretende.<br />Lograr competencias matemáticas en los alumnos desde la perspectiva de la comunicación y de la resolución de actividades cotidianas.<br />Las competencias docentes necesarias para ser un maestro (conocimiento especifico y aprender a usarlo y pensar en como se desarrollan dichas competencias docentes).<br />Desarrollar competencias sobre lo numérico es poder utilizar el conocimiento eficiente y eficazmente en situaciones diversas en las que ese conocimiento esté inmerso. <br />Para la educación preescolar el conocimiento sobre lo numérico se circunscribe a que los niños utilicen los números en situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios del conteo (las que les sean familiares y les impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos).<br />Plantear problemas que propicien la aparición de diversas acciones sobre las colecciones hace ineludible que la educadora comprenda cómo pueden aparecer los números en el contexto de un problema.<br />