El documento discute la didáctica de las matemáticas y la formación de profesores. Explica que la didáctica es el arte de enseñar para que los estudiantes entiendan y aprendan. Luego, destaca cuatro aspectos esenciales de las matemáticas que deben considerarse en la enseñanza: como una actividad de resolución de problemas, un lenguaje simbólico, un sistema conceptual organizado, y el uso de razonamientos inductivos y deductivos. Finalmente, enfatiza que la formación de maestros
Taller de acceso a la información pública, dictado por Claudia Rojas -FLIP, Paipa 22 de enero de 2011, en el marco del proyecto Contando nuestro propio rollo. Municipios con perspectivas juveniles, ejecutado por la Corporación Ocasa y financiado por NED.
Los O.D Corresponden a una estrategia que generalmente utilizamos para activar y explorar conocimientos previos; dichos conocimientos son los que adoptamos como componentes fundamentales para articular el diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas y que sirven como herramientas para fundamentar los conocimientos significativos. La modelización matemática es un proceso que contribuye a optimizar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y representa una opción que permite a los profesores en formación el manejo y uso de conceptos y procedimientos matemáticos para abordar el estudio de situaciones problema recurriendo a una estrategia dinámica de enseñanza y aprendizaje.
En general, la modelización en la formación inicial de los profesores de matemáticas enfatiza en una filosofía de las matemáticas que supera barreras tales como considerar que existe sólo una respuesta correcta a un problema matemático y que sólo hay una manera de encontrar esa respuesta. La modelización ayuda al profesor a conectar el contexto de la vida diaria de los alumnos con las matemáticas, así como a desarrollar en ellos diversas habilidades y destrezas. Se hace cada día más relevante y pertinente la incorporación de la modelización como un proceso complejo en la formación inicial de profesores de matemáticas.
Con este curso el docente podrá concretar aspectos estudiados en otras materias en su vinculación con temas específicos de la matemática y que le dan sentido al Currículo Matemático, a la Evaluación Matemática y a los Materiales Instruccionales diseñados con fines específicos.
Este curso contribuirá a definir el quehacer cotidiano del docente en su actividad de aula, marcará las pautas fundamentales de su actividad profesional.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Didáctica El arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo).
3. Propósito: reconocer las didácticas matemáticas, así como las habilidades necesarias para su aplicación en el aula con el fin de apoyar el desarrollo de los ejes temáticas de la asignatura.
4. Texto sobre la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Problema río. Estrategia didáctica para la aplicación en el aula. Introducción a la asignatura. ¿Qué pasa con las matemáticas? Los problemas que resuelven los maestros. Diseño de problemas matemáticos. Actividades extra clase.
5. El formador de maestros debe dar respuestas a preguntas tales como, qué matemáticas enseñar, cómo enseñar dichas matemáticas, qué conocimientos didácticos precisa el futuro maestro, cómo enseñar tales conocimientos didácticos y qué tipo de conexiones
6. En las matemáticas se distinguen cuatro aspectos esenciales, que deben ser tenidos en cuenta en la organización de su enseñanza: Las matemáticas constituyen una actividad de resolución de situaciones problemáticas de una cierta índole (conceptos, procedimientos, teorías, ...). b) Las matemáticas son un lenguaje simbólico en el que se expresan las situaciones problemas y las soluciones encontradas
7. c) Las matemáticas constituyen un sistema conceptual, lógicamente organizado y socialmente compartido; la organización lógica de los conceptos, teoremas y propiedades explican también gran número de las dificultades en el aprendizaje. d) La búsqueda de relaciones entre los diversos objetos matemáticos pone en juego razonamientos inductivos y plausibles, pero la estructuración de los resultados se realiza de acuerdo con la lógica deductiva.
8. La preparación de los futuros profesores de primaria en el área de Didáctica de la matemática debe centrarse en los conocimientos profesionales sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas del nivel educativo correspondiente.
9. El núcleo básico de la didáctica de las matemáticas sobre contenidos impartidos en los primeros niveles educativos es la construcción del sentido del lenguaje, los conceptos y métodos matemáticos por parte de los niños, mediante su referencia a las situaciones y problemas matemáticos presentes en la vida cotidiana.
10. La formación de maestros en las diversas áreas curriculares no puede ocuparse exclusivamente de la selección de los contenidos, en nuestro caso, matemáticos y didácticos.
