Lectura funcional

Método de Lectura Funcional
Por Licda. Jenny Núñez
Jardín de Niños Vida Infantil
Hospital San Felipe

Leer es una de las más altas funciones del
cerebro humano; de todas las criaturas
terrestres, solo las personas son capaces de
leer. Leer es una de las funciones más
importantes de la vida, puesto que,
virtualmente, todo el saber se basa en la
capacidad de leer

El Abordaje de la Lectoescritura en el
preescolar, aspectos a considerar;
1. los niños, desde muy pequeños. están continuamente interactuando con el
significado de los textos escritos , etiquetas de los productos . carteles en la
calle, signos en restaurantes etc.…
2. los niños comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura y la
escritura tienen en su grupo social
3. La escuela, lejos de cortar esta relación con el mundo del lenguaje escrito, lo que
ha de hacer es desarrollarla desde que el niño empieza la etapa de Educación
Infantil.
1. Se impone, por lo tanto, la conveniencia de una enseñanza precoz de los
géneros textuales escritos con la máxima diversidad posible, si bien, es obvio,
de acuerdo con los niveles e intereses de los alumnos.

Los pequeñuelos quieren
aprender a leer …?

creemos a veces que, si la educación comienza
formalmente a los 6 años, el proceso de aprendizaje más
importante también comienza a los 6 años. Nada más
lejos de la verdad. La verdad es que un niño comienza a
aprender aun antes de nacer. Cuando tiene 6 años , ya ha
adquirido una fantástica cantidad de nuevos
conocimientos Podemos hacer que disminuya ese
deseo de aprender del niño si limitamos las
experiencias a las que le exponemos

Los pequeñuelos pueden

Los niños muy pequeños pueden de hecho aprender a
leer palabras, frases y párrafos, exactamente de la
misma manera que aprenden a entender palabras,
frases y párrafos hablados. Desde el mismo instante
de la concepción, el cerebro humano se desarrolla a
una velocidad explosiva, que marcha continuamente
en escala descendente. Explosiva y descendente. Todo
este proceso se ha completado, en esencia, a los 8
años.

Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y
desde el año hasta a los seis años. Porque es cuando
el cerebro tiene más capacidad para aprende, ya que
se están formando y organizando todas las
funciones y las habilidades de su vida futura.
Los momentos mas importantes de desarrollo de los
niños(as)
Es cuando su cerebro tiene
mayor Plasticidad

Los pequeñitos están
aprendiendo a leer …?

Los pequeñitos están aprendiendo a leer
Parece un poco absurdo decir que lee, teniendo
solo 3 años; pera cuando vamos al
supermercado lee los nombres de muchas latas y
envases
CASI TODOS LOS PADRES QUE TIENEN NIÑOS DE 3 AÑOS.

la televisión está convirtiéndose en una parte normal
del medio ambiente de casi todos los niños Este es el
factor más importante que se ha añadido a las vidas
de esos niños de jardín de infancia. Viendo en la TV
los anuncios comerciales de palabras claras y letras
grandes, acompañadas de una pronunciación clara y
en voz bastante alta, los niños, inconscientemente,
están comenzando a aprender a leer.

Los pequeñuelos deben

¿No sabéis que en cualquier trabajo el
comienzo es lo principal, especialmente
para una criatura que sea joven y tierna?
Pues así puede amoldarse más fácilmente y
recibir la señal que uno desee imprimirle.
PLATÓN.

a) A muchos niños que resultaron superiores a lo normal se les enseñó a leer a
temprana edad.
b) De las seis funciones neurológicas que pertenecen exclusivamente a los seres
humanos, La más elevada de estas facultades receptivas es la capacidad de leer.
c) Si la capacidad de leer es reducida o no existe, no cabe duda de que la capacidad
para expresar la inteligencia también se ve claramente disminuida.
d) Es evidente que si la fluidez verbal de un niño es avanzada, será considerado más
inteligente que los demás.
e) La hiperactividad del niño de 2 ó 3 años es, de hecho, el resultado de una infinita sed
de conocimiento.
f) La capacidad del niño de 2 ó 3 años de adquirir conocimientos jamás podrá ser
igualada
g) Es infinitamente más fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que lo será después.
h) Los niños a quienes se ha enseñado a leer muy pronto adquieren una cantidad de
conocimientos mucho mayor que aquellos cuyos intentos de leer de pequeños se
vieron frustrados.
i) Los niños que aprenden a leer siendo muy pequeños tienden a comprender mejor.
j) Los niños que aprenden a leer muy pequeñitos tienden a leer con rapidez y
comprensión.
k) Finalmente, una razón tan importante al menos como las ya expuestas: a los
niños les encanta leer a una edad muy temprana.

"Algo terrible
va a pasar“
mitos…

mito 1: Los niños que leen demasiado pronto
tendrán problemas de aprendizaje
 En ninguno de los niños que hemos estudiado en esta
investigación ni a los que sabemos que les han
enseñado a leer en casa, hemos encontrado que suceda
así. Lo que en realidad debería sorprender es que haya
alguien capaz de aprender a leer, empezando, como la
mayoría lo hace, a la edad en que precisamente está a
punto de desaparecer la capacidad de aprender fácil y
espontáneamente.

mito 2: Los niños que aprenden a leer
demasiado pronto serán unos “introvertido"
niños prodigio.
 Siempre que hemos encontrado a niños que han
aprendido a leer muy pronto, les hemos visto felices,
bien adaptados y disfrutando igual que otros niños. y
suponemos que si se busca bastante, se encontrará
algún niño que aprendió a leer muy pronto y que, por
otras razones, resultó ser también “introvertido". A lo
largo de nuestras experiencias nos ha sido mucho más
difícil encontrar un niño de este tipo entre los que
aprendieron a leer pronto que entre los que
aprendieron a leer en edad regular.

mito 3: El niño que aprende a leer demasiada
pronto causará problemas en la escuela
primaria
 La realidad: Esto no es totalmente un mito, porque, en
parte, es cierto. Causará problemas al principio, y no
los tendrá él, sino que los causará a la profesora. será
preciso que esta se esfuerce un poco para tratar de
resolver su problema

Mito 4: El niño que aprende a leer demasiado
pronto se aburrirá en las clases de primer grado
 Este es el temor extendido en la inmensa mayoría de las
madres y es el más cuerdo de todos los problemas.
La respuesta es que sí; hay, efectivamente, bastantes
probabilidades de que se aburra en el primer grado,
exactamente igual que casi todos los niños en una clase de
primer grado. Los niños tendrán razón al aburrirse en el
colegio, en tanto no se les de material digno de interés.
Aceptar que el niño que sabe más es el que más se aburre
equivale a aceptar igualmente que el que menos sabe es el
más interesado en la clase y, por tanto, el que menos se
aburre. Si la clase no tiene interés, todos se aburrirán.

pronto perderá en fonética.
 En la actualidad no existe una forma para enseñar a
leer a niños pequeñitos que quepa llamar "la mejor".
No hay un método exclusivo, como tampoco lo hay
para enseñar a un niño el lenguaje a través del oído

pronto tendrá algún problema de lectura.
 La realidad: Pudiera ser, pero la probabilidad de tener
este problema es mucho menor que sí aprendiera a leer
a la edad usual. Los niños que saben leer no tienen
problemas con la lectura. Quienes los tienen son los
que no saben leer.

Mito 7: El niño que aprendo a leer demasiado
pronto se verá privado de su preciosa infancia
 ¿Los niños de 2 ó 3 años ocupan deliciosamente cada
minuto del día haciendo lo que más les gusta?, JUGAR
"Si la mente del bebé no hubiera estado ocupada en
aprender a leer, lo hubiera estado en otra actividad
menos fructífera.” "Disfrutábamos tanto las dos, que
parecía que no nos importaban nada los demás; pero
me temo que esto era un poco egoísta por nuestra
parte."

pronto sufrirá "demasiada tensión".
 La realidad: Si este mito significa que es posible crearle
al niño demasiada tensión enseñándole a leer, es
verdad: como es igualmente verdad que podemos crear
demasiada tensión en un niño enseñándole cualquier
otra cosa.

Que es la Lectura Funcional ?
 Lectura funcional es el método que tiene, como objetivo
básico, permitir al sujeto acceder al contenido de mensajes
elementales, mínimos, necesarios o imprescindibles para
su propia utilidad, interés o seguridad. Existe una lectura
de estas características cuando la persona lectora sólo es
capaz de llegar a la interpretación de palabras o cortas
frases de uso común en señales y letreros colocados en la
vía o lugares públicos. representados por caracteres
sencillos, de grandes dimensiones y de fácil lectura, sin las
complicaciones, como es obvio, de estructuras
gramaticales. En personas con poca destreza lectora, este
tipo de mensajes, a la larga, resultan rápida y fácilmente
descifrables por su estructura, ubicación y proximidad a
iconos referidos al contenido de los mismos.

Líneas de planteamientos didácticos
a) La línea que considera que conocer el código es una
condición para que los niños puedan acceder al
conocimiento del lenguaje escrito. Se corresponde con
lo que tradicionalmente se ha hecho en la mayor parte
de nuestras escuelas: fijar la atención en primer lugar en
la enseñanza del código para pasar después a enseñar la
redacción de narraciones, descripciones, cartas, etc.

b) La línea que considera que el conocimiento del
lenguaje escrito, por una parte, y del código, por la otra,
son dos saberes distintos con desarrollos propios y
diferentes. Se considera, en esta línea, que se requiere
una didáctica adecuada en la cual la
enseñanza/aprendizaje de ambos aspectos se aborde
paralelamente. Las posibilidades de interacción entre el
aprendizaje del código y del lenguaje escrito son
múltiples. La metodología que proponemos se incluye
en esta segunda línea.

CÓMO ENSEÑAR A LEER Y A
TENER CONOCIMIENTOS
GENERALES DE UNA MANERA
FÁCIL Y DIVERTIDA

La lectura funcional
basada en el método del
doctor Domann

La Revolución Pacífica
La Revolución Pacífica comenzó en forma
silenciosa hace más de medio siglo.
Fue y todavía sigue siendo la revolución mas
pacífica de todas.

 Glenn Doman: Fundador de los Institutos para
el Logro del Potencial Humano – Philadelphia
USA en 1955

“Cuando se trata de captar
información pura, sin el menor
esfuerzo, ningún adulto supera a un
niño de dos años de edad”.
Glenn Doman

El método del doctor Domann
 No requiere que el niño pueda escribir ( capacidad
MANUAL)
 No se requiere que el niño pueda hablar ( lenguaje)
 NO se necesita (MOVILIDAD) coordinación,
equilibrio, sostener cabeza, sentarse etc.
 No es necesario periodos de atención largos

Requisitos método Doman
 Tener el canal visual al nivel del cerebro medio
del perfil del desarrollo (línea amarilla)
 Tener el canal auditivo al nivel del cerebro
medio en el perfil del desarrollo( línea amarilla)
 Realizar un programa de organización
neurológica paralelo al programa intelectual

El desarrollo del cerebro
6 años - Corteza sofisticada
3 años - Corteza primitiva
18 meses- Corteza temprana
12 meses - Corteza inicial
7 meses - Cerebro medio
3 meses - Protuberancia anular
Recién nacido- Cordón y medula
espinal

NIVEL CEREBRAL
VII
CORTEZA
SOFISTICADA
VI
CORTEZA
PRIMITIVA
V
CORTEZA
TEMPRANA
IV
CORTEZA
INICIAL
III
CEREBRO
MEDIO
II
PROTUBERANCIA
ANULAR
I
MEDULAY
CORDON
ESPINAL
CAPACIDAD VISUAL
LECTURA CON COMPRENSION TOTAL
Comprensión sofisticada humana
IDENTIFICACION DE SIMBOLOS VISUALES
Y LETRAS DENTRO DE LA EXPERIENCIA
Entendimiento primitivo humano
DIFERENCIACION DE SIMBOLOS VISUALES
SIMILARES PERO DISTINTOS
Comprensión temprana humana
CONVERGENCIA DE VISION RESULTANTE
EN PERCEPCION SIMPLE DE LA PROFUNDIDAD
Comprensión inicial humana
APRECIACION DE DETALLES DENTRO DE
UNA CONFIGURACION
Apreciación significativa
PERCEPCION DE CONTORNOS
Percepción vital
REFLEJO DE LUZ
Reflejo de recepción

NIVEL CEREBRAL
VII
CORTEZA
SOFISTICADA
VI
CORTEZA
PRIMITIVA
V
CORTEZA
TEMPRANA
IV
CORTEZA
INICIAL
III
CEREBRO
MEDIO
II
PROTUBERANCIA
ANULAR
I
MEDULAY
CORDON
ESPINAL
CAPACIDAD AUDITIVA
COMPRENSION TOTAL DEL VOCABULARIO
Y ORACIONES APROPIADAS
Comprensión sofisticada humana
COMPRENSION DE 2.000 PALABRAS
Y DE FRASES SIMPLES
Comprensión primitiva humana
COMPRENSION DE 10 A 25 PALABRRAS Y
PARES DE PALABRAS
Comprensión temprana humana
COMPRENSION DE DOS PALABRAS
Comprensión inicial humana
APRECIACION DE SONIDOS
CON SIGNIFICADO
Apreciación significativa
RESPUESTA VITALA SONIDOS
AMENAZANTES
Percepción vital
REFLEJO DE SUSTO
Reflejo de recepción

Por qué no han aprendido a
leer ?
Hemos hecho la letra muy pequeña
Hemos hecho a letra muy pequeña

Aspectos básicos para enseñar
a leer
 Nuestra actitud y nuestro método
 El tamaño de la letra y el color rojo
 La velocidad al presentar el material
 El orden del material

Dos elementos importantes:
Alegría
Velocidad

 Marcador rojo de punta de fieltro gruesa
 Cartoncillo blanco de 300 gr. cortado en tiras
 Marcador negro para escribir la palabra por
detrás.
Materiales

EL CAMINO DE LA LECTURA
Pares de palabras
Frases cortas
Oraciones
Libros

Cuál es la manera de
enseñar a leer?

Paso 1
 Las palabras mamá y papá, cada una en
una cartulina de unos 15 centímetros de
alto por 60 centímetros de largo. Las
letras (cada una de ellas) han de ser de
12,5 centímetros por 10 centímetros, con
1,25 centímetros, aproximadamente, entre
letra y letra; deben dibujarse en
minúsculas y con tinta roja.

Paso 2
Las veinte palabras básicas del
cuerpo humano irán en cartulinas
blancas de 12,5 centímetros de alto
por unos 60 centímetros de largo,
con letras minúsculas rojas de 10
centímetros de altura.

Lista de palabras del cuerpo humano
mano
ojo
labio
cuello
cara
pie
nariz
pierna
dedo
uña
brazo
lengua
ceja
oreja
cabeza
boca
estomago
pelo
pecho
codo

Paso 3
Las palabras básicas del mundo
inmediato del niño han de ir
igualmente con letras minúsculas
rojas, ahora de 5 centímetros de
altura, en cartulinas blancas de 7,5
centímetros de alto.

A) Entorno familiar
mamá
perro
pez
papá
gato
tío
hermano
hermana
pájaro
Han de hacerse en esta lista supresiones o adiciones a fin
de que refleje la auténtica familia del niño.

B) OBJETOS (los que la familia posee)
silla
mesa
puerta
ventana
pared
alfombra
reloj
cocina
refrigeradora
televisión
También a esta lista se le han de añadir o suprimir palabras, a fin de que
sea fiel trasunto de las cosas que rodean al niño en su casa y los objetos
que son propiedad particular de su familia

C) Propiedades (objetos que pertenecen al niño)
plato
cuchara
taza
sombrero
zapatos
pelota
camión
pantalón
vestido
pijama
Corno en los sub vocabularios anteriores, esta lista puede
cambiarse a fin de que refleje los objetos que en realidad
pertenecen al niño y las cosas que más le gustan.

.D) Acciones
sentarse
comer
beber
anda
correr
saltar
reír
llorar
dormir
leer
A medida que se le va enseñando cada nueva palabra, la madre debe ilustrar
la acción (p. ej., saltar), y ha de decirle entonces: "Mamá salta." Luego hará
saltar al niño, diciendo: "Pedrito salta." Después se le muestra la palabra al
niño y se le dice; "Esta palabra es saltar."

pera verde
mamá corre
José salta
Doki come
manzana roja

Paso 4
Vocabulario para la construcción
de frases u oraciones: cartulinas de
7,5 cm de altura para cada palabra,
siendo estas en negro y con letra
minúscula de 5 cm de altura

a) Su vocabulario no pasará de 150 palabras
diferentes.
b) No debe presentar un total de más de 15 a 20
palabras por página.
c) El tamaño de la letra impresa no debe ser
menor de medio centímetro.
d) El texto debe estar lo más separado posible de
las ilustraciones.
Elección del libro
Se escriben todas las palabras de cada página en una cartulina; deben
escribirse en letra minúscula de 5 centímetros de altura. Estas son las
cartulinas de "formación de frases"

Paso 5
Vocabulario para construir párrafos: cartulina con
párrafos, en los que las palabras vayan escritas en
negro y con letra minúscula de 2,5 centímetros de
altura. Estas cartulinas se taladran y se reúnen en
un cuaderno mediante anillas. Las cartulinas han
de ser además lo bastante grandes para que quepa
en ellas el texto de cada página. aproximadamente
60 c.m.

me llamo José
¿ cómo te
llamas?
2.5 cm
60 cm

Paso 6
Un libro que tenga un vocabulario
limitado, impreso en negro, con
letras mayúsculas y minúsculas de
60 milímetros de altura,
aproximadamente.

Ahora tenemos ya al niño preparado
para leer un auténtico libro. El hecho es
que ya lo ha leído dos veces: una con las
palabras separadas en cartulinas y otra
con las frases completas en cartulinas
correspondientes a cada una de las
páginas.

Paso 7
El alfabeto, en cartulinas
cuadradas de 10 centímetros de
lado, con letras negras, mayúsculas
y minúsculas, de 7,5 centímetros de
altura.

El material comienza con grandes letras minúsculas
rojas y va cambiando progresivamente a letras
minúsculas negras de tamaño normal. Esto se hace
así para que la vía visual del niño pueda madurar e
ir apreciando gradualmente el material que se
presenta a su cerebro. Las letras grandes se utilizan
en un principio por la sencillísima razón de que se
ven con mayor facilidad; son rojas simplemente
porque el rojo atrae al niño pequeño.

IMPORTANTE
Mostrar las palabras sueltas por
categorías
En un momento adecuado
En un lugar sin distractores
En una distancia entre 45 y 50 cm.
del niñ@

Con entusiasmo
De atrás hacia adelante
Decir la palabra al mismo tiempo
que se muestra.
Felicitarl@ al finalizar.

No se debe presionar al niño
No se debe estar tenso
No se debe enseñar el alfabeto primero
Hay que tener creatividad.
Hará miles da preguntas.
Deben dársele lecturas interesantes.

Los bits son tarjetas con imágenes, que utilizamos
para estimular al niño mediante la vista y el oído.
Con ellos podremos desarrollar la memoria visual y auditiva, a la
vez que creamos redes neuronales de información.
También fomentaremos el gusto por el saber y conocer la cultura
en sus distintas versiones, ampliando los conocimientos de los
objetos que rodean al niño,
podemos realizarlos nosotros mismos, con recortes de revistas,
fotografías, calendarios, etc...
Estos se deben agrupar en conjuntos de unas 10 imágenes, que
mostraremos al niño durante un segundo aproximadamente a la
vez que la nombramos, repitiendo esta serie de 10 a 15 veces, o
hasta que notemos que el niño deja de prestar atención.

Palabras por categorías
mamápapátioabuelohermano

tíos
abuelos
hermano
papá
mamá
bus
helicóptero
tren
avión
carro
uva
ciruela
banano
pera
naranja
hall
cocina
alcoba
baño
sala
vaca
cerdo
caballo
gato
perro

INTENSIDAD:
palabras rojas de 7.5 cm
tono de voz
DURACION:
5 segundos
FRECUENCIA
cada categoría mostrada tres veces, en diferentes
momentos a lo largo del día

Que pasa el proximo lunes?
 La categoria que entro el anterior lunes es retirada
y en su lugar se introduce una nueva categoria de
palabras
 Y repita este proceso en adelante es decir el martes
se retiran las del martes y se introduce una nueva
categoria de palabras y se repite este proceso el dia
miercoles …..

Haga una prueba para ver si las
teorías de Doman Funcionan
 Prepare cartones de 30cm por 30cm
 Recorte 10 cuadrados de diferentes colores de 15x15 cm,
minino.
 Coloque por detrás el nombre del color
 Presénteselo a los niños/as 3 veces al día (10 a 15 veces)por
cinco días
 a los 3 días de haber terminado la serie , pídale al niño que
le muestre algo de color amarillo, por ejemplo… se
sorprenderá del resultado.

Quiere seguir probándolo?
 Puede hacer esto también con las figuras geométricas
básicas.
 Solo le recomendamos estas dos pruebas , para que se
entusiasme y pueda medir por usted misma en 5 días que
tan fácil y rápido aprenden los niños.
 Cuando ya este convencida pase a las ligas mayores que
corresponde a los programas de lectura, bits (
conocimientos enciclopédicos, matemáticas)

Salón sensorial desde antes del
nacimiento a los 6 años
 Tener un equipo de sonido
 CD con diferentes sonidos del ambiente
 CDs Efecto Mozart
 Puede combinarse con luz y oscuridad
 Actividades de estimulación integral

Para Glenn Doman el gateo y el arrastre son
funciones importantes del cerebro motor
que ayudan a organizar el desarrollo
neurológico ordenadamente.
Para desarrollar buena convergencia se
requiere que el niño culmine con éxito su
cuota de gateo y arrastre.
Para que el niño desarrolle buena
coordinación mano ojo, es indispensable que
culmine con éxito su etapa de gateo y de
arrastre

Proceso cruzado de la información
La comunicación de la información llega en
forma cruzada a los hemisferios cerebrales
Los hemisferios
cerebrales son dos
estructuras que
funcionan en forma
inversas el uno del
otro, como si
estuviera frente a
un espejo.
Son
esenciales para
la movilidad, el
desarrollo del
lenguaje,
lectura,
escritura,
matemáticas y
habilidades
sociales

•Desarrolla destrezas
motoras en el lado
derecho de cuerpo.
•Hemisferio del lado
izquierdo controlan y
reconoce, grupos de
letras formando
palabras, frases; el habla,
la escritura, la
numeración, las
matemáticas y la lógica,
es el centro de la facultad
de expresión.
•Desarrolla destrezas
motora en el lado
izquierdo
•Es un hemisferio
integrador de la
información, centro de las
facultades viso-espaciales
no verbales, especializado
en sensaciones,
sentimientos y habilidades
especiales y sensoriales las
artísticas
y musicales.
Izquierdo Derecho

Hagamos que nuestros niños se arrastren y el gateen para
que se desarrollen en forma armónica
1. El arrastre y el gateo conecta los hemisferios
cerebrales y crea rutas de información
cruciales para la maduración de las diferentes
funciones cognitivas.
2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función
neurológica que hace posible el
desplazamiento corporal organizado y en
equilibrio del cuerpo humano
3- Desarrolla el sistema de equilibrio y
permite saber dónde están las partes del
cuerpo

4- Desarrolla la convergencia visual y
posibilita el enfoque de los ojos.
6. Le ayuda a medir el mundo que
le rodea y el niño se adapta al
medio.
7. Ayuda a establecer la futura lateralización
8- Ayuda a poder leer y escribir en el futuro
5. La oposición cortical, es que el
dedo gordo se opone a los otros
cuatro de la mano.

Por favor recuerde:
 No haga pruebas delante de familiares, evite convertir
el niño en un show
 Evalúe el resultado jugando, no como una prueba
 No pida respuesta verbal , esto es muy , muy , muy
importante , solo pida que señale, mire, toque o coga,
pero no le pida que lo diga hablando.

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