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MICROCURRICULAR
1.- Datos informativos:
Nivel Inicial Bloque 1: Conozco nuevos amigos
Año lectivo: Duración:
Sección: Fecha de inicio:
Docente: Fecha de terminación:
Ámbito: identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar su identidad
mediante el reconocimiento de
sus características físicas y
manifestaciones emocionales
para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Elegir actividades, vestuarios
entre otros demostrando sus
gustos y preferencias
Activación de conocimientos previos
 Memorizar los versos de la pág.
46
 Realizar un recorrido por la
institución.
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre los implementos de
la clase.
 Conversar sobre las diferentes
áreas que tiene la institución
educativa.
 Incentivar a que los estudiantes
indiquen el lugar donde se
encuentran los diferentes objetos.
Ej: ¿Dónde se encuentran las
colchonetas? ¿Dónde se
encuentran las pelotas? Entre otras
Stiquers de
caritas felices
Diseños de
logotipos
Elige que lugar de la
clase y de la
institución le gusta
demostrando sus
preferencias.
preguntas.
Conceptualización
 Pegar una carita feliz en el lugar
que más le gustó de la institución.
Pág. 28
 Pegar una carita feliz en el lugar
que más te gusta de tu clase. Pág.
46
Aplicación
 Elaborar un logotipo que
identifiquen al grupo de
estudiantes del aula a la que
pertenecen.
 Decorar el aula con los
logotipos realizados, el
perchero, el horario, entre otros
Adquirir niveles de
independencia en la ejecución
de acciones cotidianas a
través de la práctica de
hábitos de higiene y orden
Realizar acciones de lavado de
manos, cara, dientes con la guía
del adulto, como parte del
proceso de la adquisición de
hábitos de higiene.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar las consignas de las
Págs: 20-52
 Dramatizar acciones de aseo del
cuerpo: cepillarse los dientes,
bañarse, entre otros.
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre la importancia de
lavarse las manos antes de
realizar los trabajos, después de
utilizar el baño y antes de comer.
 Conversar sobre la importancia de
cepillarse los dientes.
 Pregunta: ¿Por qué debemos
cepillarnos los dientes? ¿Por que
debemos asearnos antes de
trabajar o comer? Entre otras
preguntas.
Útiles de aseo Práctica con
autonomía hábitos
de higiene
Colaborar en el mantenimiento
del orden del aula ubicando los
objetos en su lugar
Conceptualización
 Decorar con papel trozado la
toalla y el dispensador. Pág. 19
 Pegar papel trozado en el cepillo
dental. Pág. 51
Aplicación
 Realizar actividades de aseo
como lavarse la cara, las manos y
los dientes dentro del proceso
diario.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar la rima “Vamos a
guardar” pág. 24
 Observar y describir la clase
Construcción del conocimiento
 Rotular la estantería con
pictogramas para que los
estudiantes se ubiquen en el aula.
 Jugar con material concreto para
luego guardar en el lugar
correspondiente.
 Preguntar: ¿en qué lugar van los
legos? ¿Dónde se ubican los
crayones? Entre otros.
Conceptualización
 Decorar el estante de libros con
trozos de papel cometa.
 Decorar el tacho de basura con
papel rasgado. Pág 23
Aplicación
 Después de cada actividad
colocar las cosas en su lugar
Dibujos de
pictogramas para
rotular la
estantería
Material concreto
Tijeras
Goma
Papel cometa.
Ubica los objetos en
el lugar
correspondiente.
Utilizar la cuchara y el vaso
cuando se alimenta demostrando
cada vez mayores niveles de
independencia
Activación de conocimientos previos
Memorizar la poesía de la pág. 34
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre el mensaje de la canción.
Dramatizar el uso correcto e incorrecto de
la cuchara y el vaso (material concreto).
Establecer diferencias sobre las
dramatizaciones.
Preguntar:¿Para qué utilizamos la
cuchara?, ¿Es correcto comer con las
manos y no con la cuchara?, entre otras.
Conceptualización
Decorar con bolitas de papel la cuchara y
el vaso.
Pegar semillas secas en el plato. Pág.33
Aplicación
Utilizar correctamente los implementos en
la hora de comer.
Cucharas
vasos.
Alimentos del
refrigerio o lunch.
Utiliza correctamente
la cuchara y el vaso
cuando se alimenta.
Practicar acciones de auto
cuidado para evitar accidentes
y situaciones de peligro
cumpliendo ciertas normas de
seguridad.
Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno inmediato
comprendiendo las normas de
prevención planteadas por el
adulto.
Activación de conocimientos previos
Realizar un recorrido por el patio de
juegos e identificar los mismos.
Construcción del conocimiento
Conversar sobre la prevención de
accidentes durante el recreo.
Reconocer los peligros que hay cuando
no se utilizan correctamente los juegos
infantiles.
Relacionar con vivencias propias.
Preguntar: ¿ Qué pasaría si jugamos
cerca de los columpios? ¿Debemos bajar
la resbaladera sin sujetarnos? Entre
otras.
Adhesivos Utiliza correctamente
los juegos infantiles,
practicando las
normas de
prevención
planteadas por el
adulto.
Ejecutar acciones de seguridad
para evitar accidentes que se
pueden producir en su entorno
inmediato.
Conceptualización
Pegar los adhesivos de caritas tristes o
felices según corresponda. Pág. 15
Aplicación
Dibujar las reglas para utilizar
correctamente los juegos infantiles y
exponerlasen la clase.
Activación de conocimientos previos
Memorizar la canción: Las ruedas del
autobús. Pág.18
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre la importancia de sentarse
correctamente y utilizar el cinturón de
seguridad para evitar accidentes.
Asociar con vivencias propias.
Preguntar: ¿Por qué debemos utilizar el
cinturón de seguridad en el transporte?
¿Qué pasaría si frena el carro y no
tenemos puesto el cinturón de
seguridad?...entre otras.
Conceptualización
Pegar bolitas de papel alrededor del niño
que está bien sentado. Pag. 17
Aplicación
Utilizar el cinturón de seguridad en el
diario vivir.
Canción “Las
ruedas del
autobús”
Papel
goma
Utilizar
correctamente el
cinturón de
seguridad.
Ámbito: convivencia
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
Armónica con las personas de su entorno.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas
de su entorno estableciendo
relaciones que le permitan
favorecer su proceso de
socialización respetando las
diferencias individuales.
Establecer relaciones con
personas cercanas a su entorno
familiar y escolar aplicando su
campo de interacción.
Activación de conocimientos previos
Realizar dinámicas grupales para
conocer el nombre de la maestra y de
sus compañeros.
Construcción del conocimiento
 Reconocer y memorizar el nombre de
la maestra y de los compañeros.
 Dialogar sobre la importancia de ser
buenos amigos.
 Inducir el respeto que se debe tener
con sus compañeros y con la maestra
Conceptualización
 Pegar papel trozado alrededor
de la maestra.pág.
Aplicación
Realizar una tarjeta para intercambiar
con sus compañeros.
Crayones.
Cartulinas
Papel
Goma
 Interactúa con su
maestra y
compañeros con
facilidad.
Adquirir normas de
convivencia social para
Reconocer y practicar normas de
convivencia en el centro de
Activación de conocimientos previos
 Realizar una obra de títeres
 Recortes de
normas y
 Respeta y asume
normas de
relacionarse activamente con
las personas de su entorno.
educación inicial y en el hogar
establecidas por el adulto.
sobre las reglas que hay en la
escuela.
 Conversar sobre la importancia
del uso correcto del papel
higiénico.
 Memorizar la consigna de la
pág.38
 Cantar la canción de la pág. 68
 Memorizar los versos Pág.74
 Memorizar la canción de la pág.
14
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre las normas y
reglas acordadas en la institución.
 Crear reglas en conjunto.
 Preguntar : ¿Por qué no debemos
pelear entre amigos?
¿Por qué debemos ordenar nuestra
clase?
¿Cómo debemos jugar?, ¿Cómo
debemos comportarnos con nuestros
compañeros?, ¿Por qué debemos
levantar la mano para hablar? ¿Porqué
debemos saludar y despedirnos?
¿Porqué debemos hacer fila? entre otras.
Determinar actitudes positivas y
negativas.
Conceptualización
 Pegar caritas felices en las escenas
donde los niños practican normas de
convivencia. Pág. 7
 Estampar la mano en el lado derecho
de la hoja. Pág. 13
 Decorar con bolitas de plastilina el
reglas para
una sana
convivencia.
 Crayones.
 Papel craf.
 Goma.
 Stikers
 Témperas
 Plastilina
 Papel
comercio.
convivencia en el
centro infantil.
mandil de los estudiantes. Pág. 37
 Decorar a los estudiantes que
levantan la mano para hablar. Pág. 67
 Pegar papel trozado alrededor de la
escena correcta. Pág. 73
 Desprender de la pág. 365 el rollo de
papel higiénico feliz y triste y pega en
el lugar correcto de la pág.75
Aplicación
 Elaborar un collage con recortes de
normas y reglas que nos ayudan a
tener una sana convivencia.
 Exponer en clase el collage.
Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Reconocer diferentes elementos
de su entorno natural mediante
la discriminación sensorial.
Identificar los alimentos
nutritivos reconociendo la
importancia de éstos en su
crecimiento.
Activación de conocimientos previos
 Observar y describir el aula
Construcción del conocimiento
 Identificar y nombrar elementos
que están dentro del aula.
 Determinar pautas para
mantener la clase ordenada,
cuidado del material.
Conceptualización
 Pegar papel trozado alrededor de
la clase. Pág.9
Aplicación
 Jugar a encontrar objetos:
esconder objetos en el aula, la
maestra dice el objeto que está
perdido y los niños empiezan a
buscarlo.
Activación de conocimientos previos
 Reconocer y nombrar los
alimentos que tienen en la
lonchera.
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre los alimentos que
ingieren en el desayuno
 Reflexionar sobre la importancia
de ingerir alimentos saludables
en el desayuno.
 Reflexionar sobre las
enfermedades que puede
adquirir un niño cuando no se
alimenta correctamente.
 Objetos del
aula
 Papel cometa
 Goma
Recortes de alimentos
para ingerir en el
desayuno.
Papel craft
goma
Láminas
Reconoce diferentes
elementos de la
clase mediante la
discriminación
sensorial.
Reconoce la
importancia de
ingerir alimentos
nutritivos en el
desayuno.
 Diferenciar alimentos saludables
de los que no son.
Conceptualización
 Puntear con crayones los
alimentos que generalmente se
sirven en el desayuno. Pág. 43
Aplicación
 Realizar un collage grupal con
recortes de revistas con el tema
del desayuno.
Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad
perceptiva para la
comprensión de su entorno.
 Identificar objetos de
formas similares en el
entorno.
Activación de conocimientos previos
Recolectar útiles escolares.
Construcción del conocimiento
Identificar los útiles escolares, decir su uso
y el lugar donde se los guarda
Identificar útiles escolares que sean
iguales.
Dialogar sobre el lugar donde se compran
los útiles escolares.
Adhesivos pág.
385
Juego de lotería
págs. 29-31
Identifica objetos
de formas similares
en el entorno
Reconocer los colores primarios,
el blanco y el negro en objetos e
imágenes del entorno
Conceptualización
Realizar la lotería de laspágs. 29-31
Pegar los adhesivos de la pág. 385 y
pegar donde corresponda. Pág. 49
Aplicación
Jugar a la librería para comprar y vender
útiles escolares.
Realizar el siguiente juego:
La maestra describe las características de
algunos útiles escolares y los niños
indican de que objeto se trata. Gana el
estudiante que identifica más útiles.
Activación de conocimientos previos
Memorizar los versos de la pág. 26
Utilizando pictogramas
Presentar objetos de color amarillo
La maestra se viste de color rojo y
pregunta a los niños si han visto al color
rojo
Construcción del conocimiento
Buscar en el aula objetos de color amarillo
Jugar con témpera amarilla sobre pliegos
de papel craft de forma libre en pequeños
grupos
Identificar el color de las prendas de vestir
de la maestra
Preguntar: ¿de que color es mi pantalón?
¿De que color es mi blusa? Entre otras.
Buscar y nombrar elementos de color rojo
Reconoce e
identifica el color
amarillo y rojo en
objetos del
entorno.
que hay en el aula.
Conceptualización
Pintar el sol con témpera amarilla. Pág. 25
Pintar la capa con témpera roja. Pág. 59
Aplicación
Armar un folleto con recortes de revistas
aplicando el color amarillo
Modelar objetos de color rojo
Comprender nociones básicas
de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del
pensamiento para la solución
de problemas sencillos.
Reconocer y comparar objetos de
acuerdo a su tamaño
(grande/pequeño)
Activación de conocimientos previos
Memorizar las canciones de la pág. 22
Realizar expresión corporal aplicando las
nociones grande-pequeño.
Jugar libremente con juguetes traídos del
hogar.
Construcción del conocimiento
Comparar los juguetes entre si
Clasificar los juguetes por su tamaño:
grades y pequeños.
Identificar objetos grandes y pequeños en
el aula.
Conceptualización
Estampar con esponja y témpera amarilla
el animal grande y colorear con crayón el
animal pequeño. Pág. 21
Aplicación
Construir con legos un objeto grande y
otro pequeño
 Juguetes
traídos del
hogar
 Canastas
 Crayones
 Esponjas
 Témpera de
color amarillo.
 Clasifica objetos
según el tamaño:
grande/pequeño.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo adecuado del
vocabulario y la comprensión
progresiva del significado de
las palabras para facilitar su
interacción con los otros.
Participar en conversaciones
cortas repitiendo lo que el otro
dice y haciendo preguntas.
Describir oralmente imágenes
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina. Pág.55
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre la importancia de
practicar deportes.
 Responder: ¿Qué deportes
practican?, ¿Los niños y las niñas
pueden jugar fútbol? ¿Por qué?
 Reforzar pautas de
comportamiento al jugar con los
compañeros.
Conceptualización
Pegar bolitas de papel dentro de la
pelota. Pág. 55
Aplicación
Jugar un partido de fútbol con todos los
compañeros del aula.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir los gráficos de la
lámina. Pág.63
Papel cometa
Goma.
Papel brillante
goma
Participa activamente
en conversaciones
manteniéndose
dentro del tema.
Describe oralmente
imágenes que
oraciones.
Construcción del conocimiento
Indicar útiles escolares
Describir los mismos, decir su nombre y
utilidad.
Reflexionar sobre el manejo adecuado de
cada material.
Conceptualización
Decorar con papel trozado los objetos que
Anita necesita para ir a la escuela. Pág. 63
Aplicación
Indicar tarjetas o gráficos para que los
niños indiquen si son o no son útiles
escolares.
observa empleando
oraciones.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y
producir mensajes que le
permitan comunicarse con los
demás.
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto,
relacionadas a los personajes y
las acciones principales.
Activación de conocimientos previos
Escuchar el cuento “La jirafa Martina”
Construcción del conocimiento
 Responder las siguientes
preguntas: ¿Quiénes son los
personajes del cuento?, ¿Qué
decidió aprender Martina?, ¿Qué le
dijo la cebra?, ¿Qué le enseñó el
elefante?¿Qué aprendió Martina?,
entre otras.
Conceptualización
 Narrar el cuento “La jirafa Martina”
pág. 4
 Comprensión del cuento, pág. 5
Aplicación
Dramatizar el cuento
Cuento: “Los
amigos del
bosque van a la
escuela”
 Responde a
preguntas sobre un
cuento narrado por
el adulto.
Ámbito: expresión artística
Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y viso-
motrices para expresar
sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje
plástico.
Experimentar a través de la
manipulación de materiales y
mezcla de colores la realización
de trabajos creativos utilizando
las técnicas grafoplásticas.
Activación de conocimientos previos
Memorizar la canción “Saco una manito”
Pág.36
Memorizar los versos Pág. 42
Realizar expresión corporal con papel y
sus posibilidades
Realizar ejercicios de disociación
segmentaria del cuerpo con brazos,
manos, dedos.
Construcción del conocimiento
Arrugar papel de diferente textura
Responder: ¿En qué papel te gusto
realizar las bolitas? ¿Con que papel no te
gustó realizar las bolitas y por qué?
Jugar en el arenero utilizando baldes,
palas, recipientes para trasvasar, etc.
Conceptualización
Estampar las manos con témperas de
colores y decorarlas. Pág. 35
Arrugar papel de diferente textura y pegar
dentro de cada flor. Pág. 41
Resolver el laberinto. Pág. 53
 Autorretrato de
Oswaldo
Guayasamín
 Crayones
 Expresa opiniones
sobre una
determinada obra de
arte.
Aplicación
Realizar una exposición con los trabajos
realizados.
Desarrollar las habilidades
auditiovas a través de la
discriminación de sonidos y
reproducción de ritmos
sencillos.
Ejecutar patrones de hasta dos
ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos
sonoros.
Activación de conocimientos previos
Jugar libremente a las cogidas en el patio.
Realizar ejercicios de relajación
Ubicar a los estudiantes en forma circular.
Construcción del conocimiento
La maestra propone un patrón de dos
ritmos con partes del cuerpo.
Imitar los mismos.
Describir los ritmos corporales de las
páginas del libro.
Responder: ¿Qué están haciendo los
niños? ¿Podemos imitar este ritmo?
Imitar el segundo ritmo.
Conceptualización
Imitar los ritmos de la Pág. 71
Aplicación
Motivar a los estudiantes a que
propongan nuevos ritmos.
 Alfombra  Ejecuta patrones de
hasta dos ritmos
corporales con las
partes del cuerpo
Ámbito: expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza y el Recursos Indicadores de
desempeño aprendizaje didácticos logro
Desarrollar la habilidad de
coordinación visomotriz ojo-
mano y pie para tener
respuesta motora adecuada
en sus movimientos y en su
motricidad fina
Realizar actividades de
coordinación visomotriz con
materiales sencillos y de tamaño
grande.
Activación de conocimientos previos
 Realizar ejercicios con las
extremidades superiores:
hombros, brazos, antebrazos,
manos y dedos.
 Memorizar los versos de la pág.
58
Construcción del conocimiento
Jugar con masas blandas.
Arrugar papel de diferente textura.
Jugar con la bolas de papel lanzando en
diferentes direcciones.
Imitar con el cuerpo el movimiento de los
diferentes insectos que están en la lámina.
Seguir con los ojos el movimiento de la luz
de una linterna
Realizar competencias de gateo
Colocar las sillas en forma de tren y seguir
el camino por debajo de las sillas.
Crear un cuento con los personajes de la
lámina Pág. 65
Responder: ¿Qué camino debe seguir la
niña para llegar donde su abuelita?
Conceptualización
Garabatear libremente por toda la hoja.
Pág. 39
Realizar el vuelo de diferentes insectos.
Pág. 47
Pintar los caminos con témperas de
colores. Pág. 57
Resolver el laberinto. Pág. 65
Aplicación
Describir y exponer sus trabajos
Crayones
gruesos
Témperas de
colores
.
 Realiza actividades de
coordinación
visomotriz como
garabateo libre,
dactilopintura.
Realizar representaciones
gráficas utilizando el garabateo
con nombre.
Activación de conocimientos previos
Memorizar la poesía de la pág. 62
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre el valor que tienen los
cuentos.
Responder: ¿Qué cuento más te gusta?
Reflexionar sobre la importancia de cuidar
los cuentos.
Conceptualización
Dibujar una escena del cuento que más te
gusta. Pág. 61
Aplicación
Exponer el trabajo realizado.
crayones
Realiza
representaciones
gráficas utilizando el
garabateo con
nombre.
MICROCURRICULAR
1.- Datos informativos:
Nivel Inicial Bloque 2: Mi cuerpo crece
Año lectivo: Duración:
Sección: Fecha de inicio:
Docente: Fecha de terminación:
Ámbito: identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar su identidad
mediante el reconocimiento de
sus características físicas y
manifestaciones emocionales
para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Identificar las características
generales que diferencian a niños
y niñas y se reconoce como parte
de uno de esos grupos.
Reconocer algunas de sus
características físicas como: color
de pelo, ojos, piel, tamaño, entre
otros, como parte de proceso de
Activación de conocimientos previos
 Solicitar diferentes prendas de
vestir y accesorios que no se
utilicen en casa.

Construcción del conocimiento
 Observar láminas del cuerpo
humano de los dos sexos.
 Dialogar sobre las semejanzas y
diferencias entre niño y niña.
 Dialogar sobre el respeto y
cuidado del cuerpo humano.
 Disfrazarse libremente.
 Analizar las prendas de vestir y
accesorios que utilizan los niños y
las niñas.
 Jugar a bañarse: jabonarse,
ponerse champú entre otras.
Conceptualización
 Desprender las pegantinas de la
pág. 385 y pegar en la figura que
se parece a ti. Pág. 79
 Dactilar los cuerpos de los niños
con témperas de colores. Pág. 81
Aplicación
 Construir monigotes de papel
entorchado de un niño y una niña
y vestirlos creativamente.
Activación de conocimientos previos
 Solicitar fotos de los estudiantes.
 Cada estudiante tiene la foto de
otro compañero.
 Láminas del
cuerpo humano
 crayones
 Témperas
 Materiales del
medio
 Papel craft
Fotos
individuales
de los
estudiantes.
Demuestra
curiosidad por las
características que le
permitan reconocerse
como un niño o una
niña.
Reconoce algunas
características físicas
Como: color de pelo,
su reconocimiento como ser único
e irrepetible
Manifestar sus emociones y
sentimientos con mayor
intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales.
Construcción del conocimiento
Describir la foto de acuerdo a lo que
observa con ayuda de la maestra.
Conceptualización
 Enviar la hoja de trabajo Pág. 133
para se llenado en casa con
ayuda de la familia.
Aplicación
 Decorar la clase con los trabajos
realizados en casa.
Activación de conocimientos previos
 Observar y describir la lámina.
Pág. 91
Construcción del conocimiento
 Conversar sobre cómo podemos
demostrar amor a nuestros seres
queridos y amigos.
 Dramatizar situaciones donde
expresemos amor. Por Ej.
Cuando saludamos o nos
despedimos de papá y de mamá,
cuando saludamos con un beso a
la profe, cuando abrazamos a
nuestros compañeros en vez de
pelear.
 Conversar y reflexionar sobre el
peligro que hay cuando personas
extrañas ofrecen chupetes,
regalos o juguetes.
Conceptualización
Pegar adhesivos de caritas felices en las
crayones
Adhesivos de
caritas felices.
ojos, piel. Entre
otros.
Manifiesta
emociones y
sentimientos
expresando la causa
de los mismos.
Elegir actividades, vestuarios
entre otros demostrando sus
gustos y preferencias
escenas que indiquen muestras de cariño.
Pág. 91
Aplicación
 Realizar el cierre de cada día
donde los niños expresen de
forma verbal y gestual como se
sintieron durante las actividades
diarias.
Activación de conocimientos previos
Salir al patio y realizar juegos de
competencias.
Construcción del conocimiento.
Preguntar a los estudiantes qué deporte
practican y en qué lugar lo realizan.
 Solicitar a los estudiantes que
traigan un recorte de revista del
deporte preferido.
 Exponer el recorte, decir cómo se
llama el deporte y qué se necesita
para poder practicarlo.
 Tomar las debidas precauciones
para evitar accidentes al practicar
cualquier deporte.
Conceptualización
 Unir con líneas los elementos que
se relacionan con cada deporte.
Pág. 111
Aplicación
 Realizar un collage con todos los
recortes traídos y exponerlos en
clase.
Recortes de
revistas del
deporte preferido.
Papel craft
Goma
Crayones.
Toma decisiones al
elegir un deporte
demostrando gustos
y preferencias.
Adquirir niveles de
independencia en la ejecución
de acciones cotidianas a
través de la práctica de
hábitos de higiene y orden
Realizar acciones de lavado de
manos, cara, dientes con la guía
del adulto, como parte del
proceso de la adquisición de
hábitos de higiene.
Sacarse y ponerse algunas
prendas de vestir como: interior,
pantalón o falda y medias sin
ayuda del adulto.
Activación de conocimientos previos
 Recitar la canción “Pimpón” pág.
88
Construcción del conocimiento
Conversar sobre los hábitos de aseo que
practican todos los días.
Dramatizar el aseo del cuerpo
Presentar los útiles de aseo y decir su
uso.
Conversar sobre la importancia de tener
limpio nuestro cuerpo.
Preguntar:
¿Para qué sirve la peinilla? ¿Por qué
debemos cepillarnos los dientes? Entre
otras.
Conceptualización
 Armar el rompecabezas de la Pág.
85
Aplicación
 Realizar actividades de aseo
como lavarse la cara, las manos y
los dientes dentro del proceso
diario.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar la canción de la pág.
108
 Solicitar que traigan ternos de
baño.
Construcción del conocimiento
 Dramatizar un viaje imaginario a la
playa
 Sacarse la ropa y ponerse el terno
de baño
 Después vestirse solos.
Útiles de aseo
Piezas del
rompecabezas
goma
Canciones de la
pág. 108.
Ternos de baño
Prendas de vestir
Adhesivos pág.
107.
Práctica hábitos de
higiene con guía del
adulto.
Practica el vestirse y
desvestirse sin
ayuda del adulto.
Ámbito: convivencia
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
Armónica con las personas de su entorno.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas
de su entorno estableciendo
relaciones que le permitan
favorecer su proceso de
socialización respetando las
diferencias individuales.
 Integrarse progresivamente en
juegos grupales de reglas
sencillas.
.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar las rimas de la pág.
132
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre la importancia de
compartir los juguetes
Recordar en las actividades diarias las
palabras por favor y gracias.
Material concreto del
aula.
Papel cometa.
Interactúa con sus
compañeros
cumpliendo reglas
sencillas.
Conceptualización
Desprender los adhesivos de las prendas
de vestir de la pág. 387 y pegar donde
corresponde. Pág. 107
Aplicación
Realizar diariamente el vestirse y
desvestirse solos con prendas de vestir
del uniforme como saco, mandil, entre
otros.
.
Resolver problemas cotidianos
expresando sus sentimientos.
Hacer compromisos de buen
comportamiento entre compañeros.
Conceptualización
Decorar los cubos con bolitas de papel.
Pág. 131
Aplicación
 Realizar construcciones con
material concreto en pequeños
grupos aplicando las reglas
establecidas.
Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Reconocer diferentes elementos
de su entorno natural mediante
la discriminación sensorial.
Activación de conocimientos previos
 Salir al patio con lupas y observar
diferentes objetos como plantas,
flores, bichos, etc.
 Lupas
 Elementos del
área externa:
flores, plantas,
bichos etc.
Identifica diferentes
elementos del
entorno a través de
la discriminación
sensorial
Construcción del conocimiento
 Retroalimentar la observación.
 Reconocer qué órgano de los
sentidos utilizamos para mirar.
 Ayudar a ser solidarios con las
personas con discapacidades
visuales.
 Dialogar sobre los cuidados que
debemos tener con nuestro
sentido de la vista, tener cuidado
con objetos que puedan lastimar
nuestros ojos.
Conceptualización
 Pintar el vestido con crayones o
témpera. Pág. 109
Aplicación
 Jugar a encontrar objetos:
esconder objetos en el aula, la
maestra dice el objeto que está
perdido y los niños empiezan a
buscarlo.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar la poesía pág. 114
 Colocar en envases plásticos
elementos como cebolla, ajo,
perfume, esencia de vainilla,
entre otros (cada fragancia en un
frasco diferente).
Construcción del conocimiento
 Oler cada frasco es forma
individual.
 Identificar cada olor.
 Deducir que hay olores
agradables y desagradables
 Objetos del
aula
 Embaces
plásticos
 Cebolla, ajo,
perfume, entre
otros
 Canela, crema
perfumada,
anís
 Cáscaras de
naranja
 Papel craf
 Recortes de
Conceptualización
 Pegar cáscaras de naranja sobre
la naranja.
 Decorar la flor con trocitos de
canela y clavos de olor. Pág. 113
Aplicación
 Realizar un collage clasificando
los olores agradables y
desagradables utilizando
elementos que tengan olor
como: canela, plantas
medicinales, cebolla, ajo entre
otros.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar los versos de la pág.
118
 Solicitar que los niños traigan
gelatina, limón, frutas, entre
otros.
Construcción del conocimiento
Probar los productos solicitados.
Reconocer el sabor que tiene cada
producto: ácido, salado, dulce
Dialogar sobre los elementos que son
comestibles o no son, que pueden causar
daño a nuestra salud.
Conceptualización
Decorar con azúcar el elemento
comestible.
Aplicación
 Identificar con los ojos vendados,
el sabor de los alimentos traídos
revistas
 Goma
Gelatina, limón, frutas,
azúcar, sal. Entre
otros
Láminas de alimentos
Identificar los alimentos
nutritivos reconociendo la
importancia de éstos en su
crecimiento.
del hogar
Activación de conocimientos previos
 Memorizar la canción.. Pág. 122
 Solicitar a los padres de familia
que envíen loncheras con
alimentos saludables.
Construcción del conocimiento
 Conversar sobre los alimentos
que traen los niños para la
colación.
 Identificar alimentos nutritivos y
alimentos no nutritivos.
 Dialogar sobre la importancia de
comer solos y servirse toda la
porción.
 Hacer una ensalada de frutas y
de verduras
 Incentivar a los estudiantes para
que coman diferentes clases de
alimentos nutritivos.
Conceptualización
Pegar plastilina alrededor de la persona
que come solo. Pág. 121
Aplicación
Hacer un proyecto en donde un niño a la
semana debe traer un alimento nutritivo
para compartir con sus compañeros.
Alimentos que traen
en la lonchera
Frutas y verduras
Plastilina
goma
Diferencia alimentos
nutritivos e identifica
los beneficios de
una alimentación
sana y saludable.
Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Identificar las nociones
temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
.Identificar las nociones de tiempo
en acciones que suceden antes y
después.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina.Pág 127
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre las actividades que
realizan los niños antes de llegar a
la escuela.
 Responder a preguntas como:
¿Qué hacemos al despertarnos?
¿Qué hacemos después de
bañarnos? ¿Qué hacemos antes
de desayunar?, entre otras.
Conceptualización
Pintar el círculo de color amarillo en la
escena que va antes.
Pintar el círculo de color rojo en la escena
que va después. Pág. 127
Aplicación
 Dramatizar actividades de la rutina
diaria, enfatizando las nociones de
tiempo: antes, después, ahora.
Crayones rojos y
amarillos
Identifica nociones
de tiempo en
acciones que
suceden antes y
después.
Manejar las nociones básicas
espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su
interacción con los mismos.
 Reconocer la ubicación de
objetos en relación a sí mismo
según las nociones espaciales
de: arriba – abajo, dentro-fuera,
adelante-detrás.
Activación de conocimientos previos
Memorizar los versos. Pág. 100
Observar e identificar donde están los
animalitos. Pág. 95
Realizar expresión corporal aplicando las
nociones: arriba-abajo; dentro-fuera;
adelante-atrás )clases por separado).
Construcción del conocimiento
 Identificar en su cuerpo las partes
que se encuentran arriba y las que
se encuentran abajo.
 Ubicar objetos aplicando la noción:
arriba - abajo con relación a su
cuerpo.
 Ubicar ulas según el número de
niños, jugar a saltar dentro y fuera
 Realizar grupos pequeños de
estudiantes y formar filas
 Jugar nombrando al niño o niña
que va adelante y detrás
 Realizar ejercicios de reafirmación
con cada estudiante.
Conceptualización
Puntear con marcadores gruesos lo que
está arriba. Pág. 83
Pintar de amarillo el perrito que está
dentro de la casa.
Pintar de rojo a los animalitos que están
afuera de la casa. Pág. 95
Colorear de amarillo la niña que está
delante del niño.
Versos de la pág.
100
Marcadores
grueso
Crayones
Reconoce la
ubicación de los
objetos con relación
a sí mismo según
las nociones: arriba
– abajo, adelante-
atrás; dentro-fuera.
Colorear de azul a la niña que está detrás
del niño. Pág. 99
Aplicación
 Ubicar objetos según las
instrucciones de la maestra.
Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad
perceptiva para la
comprensión de su entorno.
Describir formas básicas
circulares, triangulares,
rectangulares y cuadrangulares
en objetos del entorno.
Activación de conocimientos previos
 Jugar rondas infantiles.
 Introducir la palabra círculo para
jugar a la ronda.
 Realizar juegos con círculos de
papel.
 Memorizar los versos de la pág
126
 Realizar ejercicios corporales
formando círculos con diferentes
partes del cuerpo.
Construcción del conocimiento
 Presentar una lámina con
objetos circulares.
 Observar e identificar los
objetos
 Solicitar que los estudiantes
repasen con los dedos índice y
medio la forma de los objetos
de la lámina.
 Preguntar: ¿Qué forma tiene?
)nombrar cada objeto)
 Introducir la palabra círculo y
circular.
 Observar y nombrar objetos de
la clase que tengan forma
circular.
 Círculos de
papel
 Objetos
circulares
 fideos
 Goma
 Plastilina
Objetos redondos
Lámina de
objetos circulares.
Identifica objetos
circulares de su
entorno.
Conceptualización
 Pasar el dedo índice por el
borde del círculo.
 Pegar fideo alrededor del
círculo. Pág. 125
Aplicación
Modelar objetos circulares con plastilina.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo adecuado del
vocabulario y la comprensión
progresiva del significado de
las palabras para facilitar su
interacción con los otros.
Describir oralmente imágenes
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando
oraciones.
Activación de conocimientos previos
Memorizar los versos de la Pág. 90
Observar y describir el gráfico de la pág.
89
Construcción del conocimiento
Conversar sobre el nacimiento y
crecimiento de cada estudiante.
Dialogar sobre lo lindo que es crecer y
L{amina pág.89
Papel de revistas
Goma.
Participa activamente
en conversaciones
manteniéndose
dentro del tema.
hacerse grande y dejar de ser bebé.
Realizar el proyecto “Niño de la semana”
donde el niño o niña elegida tendrá que
participar un día con su familia y el grupo
de compañeros.
Llevar un collage de fotografías del
estudiante. (trabajo con la familia)
Dialogar sobre la importancia de ser
independiente y ser autónomo.
Responder: ¿Cuándo eran bebes que
hacían? ¿Podían comer solos? ¿se
hacían pipi y popo en los pantalones?
Entre otras preguntas
Conceptualización
Pegar papel trozado sobre el niño que
tiene tres años. Pág. 89
Aplicación
Exponer el collage del niño de la semana.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y
producir mensajes que le
permitan comunicarse con los
demás.
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto,
basándose en los paratextos que
observa.
Activación de conocimientos previos
Escuchar el cuento “Martín y Vicky”
Construcción del conocimiento
 Responder las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el nombre de los niños del
cuento? ¿Cómo se llaman los padres
de Martín y Vicky? ¿Qué hacían Anita y
Damián con sus hijos cuando eran
bebes? ¿Qué pasó cuando Martín y
Vicky cumplieron 3 años? Entre otras.
Relacionar a experiencias propias.
Conceptualización
 Observar las escenas mientras se
escucha el cuento.
Cuento: “Martín y
Vicky”
 Responde a
preguntas sobre un
cuento narrado por
el adulto.
 Decorar el pastel con bolitas de
plastilina.
Aplicación
Dramatizar el cuento
Articular correctamente los
fonemas del idioma materno
para facilitrar su comunicación
a través de un lenguaje claro.
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciación
de s, r, t, l, g, j, f.
Activación de conocimientos previos
Cantar la canción del sapito” pág. 130
Hacer ejercicios fonológicos con la lengua
Soplar, inflar, y desinflar las mejillas.
Construcción del conocimiento
Describir los elementos de la pág 129
Repetir las oraciones de forma grupal e
individual con ayuda de la maestra.
Enfatizar la pronunciación del fonema s
Conceptualización
Leer los pictogramas de la Pág 129
Aplicación
Recitar, cantar textos orales con palabras
que tengan el sonido del fonema S al
inicio, al medio y al final de las palabras.
Pictogramas de la
pág. 129
Se expresa de
manera
comprensible
mejorando la
pronunciación del
fonema s
Ámbito: expresión artística
Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Experimentar a través de la
manipulación de materiales y
Activación de conocimientos previos
 Realizar expresión corporal con  Papel periódico
Experimenta la
mezcla de colores
Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y viso-
motrices para expresar
sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje
plástico.
mezcla de colores la realización
de trabajos creativos utilizando
las técnicas grafoplásticas.
los pies descalzos.
Construcción del conocimiento
 Entregar hojas de papel periódico
 Jugar con los pies ejm.
Formar caminos de papel
periódico y caminar sobre el
Arrugar y planchar las hojas de
papel con los pies
Formar pelotas con las hojas de
papel y patear.
Conceptualización
 Estampar los pies con témperas
de colores. Pág. 97
Aplicación
Realizar un collage grupal utilizando los
pies y témperas de colores, sobre pliegos
de papel.
Exponer el trabajo en la escuela.
.
 Pliegos de
papel
 témperas de
colores.
utilizando los pies en
trabajos creativos.
Desarrollar las habilidades
auditiovas a través de la
discriminación de sonidos y
reproducción de ritmos
sencillos.
Imitar e identificar sonidos
onomatopéyicos, naturales y
artificiales del entorno.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina. Pág. 123
Construcción del conocimiento
Escuchar sonidos que emite el cuerpo
humano
Identificar y reproducir los mismos
Asociar los sonidos con el motivo que los
produce.
Por ejm. El bostezo es manifestación de
hambre o sueño. Entre otros.
Asociar a experiencias propias.
Conceptualización
 Grabadora
 Cds con
sonidos que
produce el
cuerpo
humano.
Imita e identifica
sonidos
onomatopéyicos que
produce el cuerpo
humano.
Reproducir los sonidos según indica cada
gráfico. Pág. 123
Aplicación
Crear los estudiantes otros sonidos
naturales que produce el cuerpo humano.
Ámbito: expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar el control postural
en actividades de equilibrio
estático y dinámico
afianzando el dominio de los
movimientos de su cuerpo.
 Realizar ejercicios de
motricidad facial y gestual según
la consigna por lapsos cortos de
tiempo.
Activación de conocimientos previos
 Memorizar los versos de la pág.
116
Construcción del conocimiento
Jugar frente al espejo a caras y gestos
La maestra dice diferentes consignas. Por
ejm. Se ponen a bailar al ritmo de la
música, cuando pare la música ponen la
cara de bravos….alegres….la mueca más
fea…entre otras.
Conceptualización
Imitar los gestos que hacen los niños de la
pág. 115
Aplicación
Jugar en parejas imitándose muecas y
gestos
 sala de
expresión
corporal
imita caras y gestos
por lapsos cortos de
tiempo
 Realizar actividades de
coordinación visomotriz con
Activación de conocimientos previos
 Memorizar los versos de la pág.
Versos de la lluvia
pág. 104
Realiza actividades
de coordinación viso
Desarrollar la habilidad de
coordinación visomotriz ojo-
mano y pie para tener
respuesta motora adecuada
en sus movimientos y en su
motricidad fina
materiales sencillos y de tamaño
grande.
104
 Realizar ejercicios de tensión y
distensión con los brazos,
muñecas, manos, dedos.
Construcción del conocimiento
Responder: ¿Cómo cae el agua cuando
llueve?
Imitar la caída del agua cuando llueve
Pasar con el dedo índice las líneas
verticales que están dibujadas en una
cartulina
Dactilar con témpera las líneas de la
cartulina.
Jugar en el patio imitando el vuelo de un
colibrí en el espacio total y parcial.
Conceptualización
 Trazar la lluvia de arriba hacia
abajo. Utilizar crayones. Pág. 104
 Pegar bolitas de papel seda de
color azul sobre las nubes.
 Seguir con el dedo índice el vuelo
del colibrí por toda la hoja sin
topar las flores.
Dibujar con crayones el vuelo del colibrí.
Pág. 120
Aplicación
 Garabatear libremente en pliegos
de papel con crayones de colores
y exponerlo en la clase. (trabajo
grupal).
 Papel cometa.
 Goma
 Crayones
gruesos.
.
motriz como arrugado,
dibujo de trazos
verticales y garabateo.
Estructurar su esquema
corporal a través de la
exploración sensorial para
lograr la interiorización de una
 Identificar en su cuerpo y en el
de los demás, partes gruesas del
cuerpo humano y partes de la
cara, a través de la exploración
Activación de conocimientos previos
Cantar la canción: La hormiguita
chiquitita.
Repetir la canción con todas las partes de
 Canción: “La
hormiguita
chiquitita”
 Cuento: “la
Identifica partes
grandes del cuerpo y
de la cara a través de
la exploración
adecuada imagen corporal. sensorial. la cara.
Jugar a: “Simón dice” para identificar las
diferentes partes del cuerpo.
Construcción del conocimiento
Repetir la canción topándose las
diferentes partes de la cara.
Escuchar el cuento:” La pelotita mágica”
pág. 102
Realizar una pelota de papel para
reconocer las diferentes partes del cuerpo
según la historia del cuento.
Nombrar las partes del cuerpo y las de su
compañero.
Conceptualización
Observar el gráfico e identificar las partes
de la cara.
Desprender los adhesivos de la pág. 385 y
colocar en el lugar correspondiente. Pág.
93
Desprender los adhesivos de la pág. 387 y
armar el cuerpo humano. Pág. 101.
Aplicación
Construir monigotes con ayuda de la
familia y decorar la clase.
pelotita
mágica. Pág.
102
 Hojas de papel
 Adhesivos de
las págs. 385 y
387
sensorial.
MICROCURRICULAR
1.- Datos informativos:
Nivel Inicial Bloque 3: Mi familia me hace muy feliz
Año lectivo: Duración:
Sección: Fecha de inicio:
Docente: Fecha de terminación:
Ámbito: identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar su identidad
mediante el reconocimiento de
sus características físicas y
manifestaciones emocionales
para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Comunicar algunos datos de su
identidad Como: Nombre,
apellido, edad y nombre de los
padres.
Activación de conocimientos previos
 Bajar videos del internet sobre el
tema
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre lo observado en el video
Responder: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál
es tu apellido?¿Cómo se llama tu papá?
¿Cómo se llama tu mamá?
Tomar lista diariamente en el
asistenciófrafo, mencionando el nombre, y
apellidos de los estudiantes.
Conceptualización:
 Enviar la hoja de trabajo para ser
llenada en familia. Pág. 141
Aplicación
Exponer sus trabajos en clase.
 Internet
 Videos sobre la
familia
 Fotos
familiares
traídos del
hogar.
Comunica algunos
datos de su
identidad.
Elegir actividades, vestuarios
entre otros demostrando sus
gustos y preferencias
Activación de conocimientos previos
 Memorizar “Me gusta, me gusta”
 Jugar a escoger su disfraz
preferido.
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre las prendas de
vestir que más les gusta utilizar a
los niños y las niñas y argumentar
¿Por qué?
 Solicitar que traigan su cuento
favorito, canción, juegos
preferidos para compartir con sus
compañeros.
 Realizar una actividad en donde
se utilice el color favorito de cada
estudiante.
 Un día pueden ir con la camiseta
de su color preferido.
Conceptualización
 Llenar la hoja de “mis gustos” con
ayuda de la familia. Pág.173
Aplicación
 Realizar una fiesta donde los
niños y niñas vendrán con su
ropa preferida.
Recitación “Me
gusta, me gusta”
Disfraces
Hoja pág 173
Toma decisiones en
la elección de
actividades,
vestuarios entre
otros demostrando
sus gustos y
preferencias.
Reconocerse como parte
integrante de una familia a la que
pertenece.
Activación de conocimientos previos
 Traer fotos familiares
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre los integrantes de la familia
y los diferentes tipos de familias.
Describir con la ayuda de la maestra las
fotos personales.
Preguntar por los familiares, por su mamá,
su papá, y hermanos: Cómo son? ¿Cómo
se llaman?
Dialogar sobre la importancia de valorar
nuestra familia.
Realizar un collage con las fotos familiares
Exponer el collage en el aula
Conceptualización
Pegar una carita feliz en el gráfico de la
familia que se parece a la tuya. Pág. 145
Aplicación
Dibujar a los miembros de la familia con
los que tú vives.
Fotos familiares
Adhesivos de
caritas felices
Papel craft
Goma
crayones
Se identifica como
miembro de una
familia.
Practicar acciones de auto
cuidado para evitar accidentes
y situaciones de peligro
cumpliendo ciertas normas de
seguridad.
Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato comprendiendo las
normas de prevención
planteadaspor el adulto.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina. Pág. 149
Videos sobre el tema
Construcción del conocimiento
 Narrar y comentar hechos de
situaciones peligrosas que se
pueden dar en el hogar
 Responder: Qué pasaría si el niño
se toma patillas sin que le de la
mamá? ¿Qué harían si se
encuentran una medicina en el
suelo? ¿Qué está haciendo la
niña en la cocina? ¿Los niños
pequeños pueden utilizar un
Adhesivos de
caritas tristes
Láminas
Videos sobre el
tema
Practica normas de
prevención
planteadas por el
adulto para evitar
accidentes.
Ámbito: convivencia
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
Armónica con las personas de su entorno.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas
de su entorno estableciendo
relaciones que le permitan
favorecer su proceso de
Establecer relaciones con
personas cercanas a su entorno
familiar y escolar aplicando su
campo de interacción.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina pág. 139
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre las actividades que hacen
los integrantes de la familia
Contar experiencias propias si han vivido
Adhesivos de caritas
felices.
Fotos familiares de
viajes y paseos.
Interactúa con
personas cercanas a
su entorno familiar
aplicando su campo
de interacción.
cuchillo? ¿Debemos jugar con los
interruptores? Entre otras.
 Argumentar todas las respuestas
 Relacionar a experiencias propias.
 Deducir sobre la importancia de
obedecer para prevenir
accidentes.
Conceptualización
 Realizar las actividades de la Pág.
149
Aplicación
Dramatizar algunas escenas de
situaciones peligrosas en el hogar.
socialización respetando las
diferencias individuales.
algo parecido al gráfico
Dialogar sobre las medidas de seguridad
que debemos tomar cuando vamos a
acampar.
Conceptualización
Realizar la actividad de la pág. 139
Aplicación
Exponer fotos familiares de viajes y
paseos.
Adquirir normas de
convivencia social para
relacionarse activamente con
las personas de su entorno.
 Reconocer y practicar normas
de convivencia en el centro de
educación inicial y en el hogar
establecidas por el adulto.
Activación de conocimientos previos
 Observar las imágenes de la
lámina
 Describir las mismas
 Construcción del conocimiento
Dialogar sobre la importancia de
colaborar en el hogar y en el aula.
 Hacer un listado con pictogramas
de actividades que pueden ayudar
los pequeños en casa. Ejm.
Recoger sus juguetes, vestirse
solo, limpiar el polvo, guardar su
ropa donde corresponde, comer
solo entre otras.
 Reflexionar sobre la actitud que
tiene el niño que está sentado, sin
ayudar a su familia. Pág. 161
Conceptualización
Realizar la actividad de la pág. 161.
Aplicación
 Elaborar un collage con recortes de
normas y reglas que nos ayudan a
tener una sana convivencia en el
 Recortes de
normas y
reglas para
una sana
convivencia.
 Crayones.
 Papel craf.
 Goma.
 Adhesivos de
caritas tristes
Respeta y asume
normas de
convivencia en el
hogar establecidas
por el adulto.
hogar.
 Exponer en clase el collage.
Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Identificar los alimentos
nutritivos reconociendo la
importancia de éstos en su
crecimiento.
Activación de conocimientos previos
 Solicitar a los padres de familia
que envíen loncheras con
alimentos saludables.
 Observar los gráficos de la
lámina
Construcción del conocimiento
 Dialogar sobre la importancia de
ingerir una alimentación
saludable.
 Jugar a compartir alimentos
saludables. Ejm. Frutas, leche,
yogurt, entre otros.
 Identificar alimentos nutritivos y
alimentos no nutritivos.
Conceptualización
 Entregar recortados los gráficos
de la hoja pág. 175 y pegar
dentro de la lonchera
Loncheras con
alimentos saludables
Alimentos solicitados
por la maestra para
elaborar recetas
nutritivas fáciles.
Reconoce la
importancia de
ingerir alimentos
nutritivos para crecer
sanamente.
correspondiente.
Aplicación
Elaborar alimentos nutritivos como
ensaladas de frutas, espumillas, pinchos
de frutas, entre otras.
Ingerir los alimentos laborados
Disfrutar de las diferentes
manifestaciones culturales
de su localidad fomentando
el descubrimiento y
respeto de las prácticas
tradicionales.
Reconocer y apreciar algunas
expresiones culturales
importantes de su localidad.
Activación de conocimientos previos
Cantar villancicos navideños
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre el nacimiento del niño
Jesús
Dialogar sobre las tradiciones que
practicamos en navidad.
Colaborar con la institución con el
proyecto “La Navidad solidaria” en donde
cada niño apadrine a otro niño de bajos
recursos.
Dramatizar el nacimiento del niño Jesús.
Conceptualización
Decorar el pesebre. Pág. 165
Decorar el árbol de navidad. Pág. 167
Aplicación
 Invitar a la familia a participar en
diferentes actividades
tradicionales sobre la navidad.
Temperas
Fideos
Papel brillante
Reconoce y disfruta
de algunas
expresiones
culturales de su
localidad.
Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Identificar las nociones
temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
Identificar características del día y
la noche.
Activación de conocimientos previos
Conversar sobre las actividades que
realizan durante el día y la noche.
Construcción del conocimiento
Establecer diferencias entre el día y la
noche.
Asociar el día con el sol y la claridad
Asociar la noche con la luna y la
oscuridad.
Conceptualización
Pintar de amarillo el sol en la escena que
corresponde al día y rellenar con azúcar
la luna en la escena que es de noche.
Pág. 177
Aplicación
 Dramatizar actividades de la rutina
diaria, enfatizando las nociones de
tiempo: día y noche
Crayones
Azúcar
Identifica las
características del
día y la noche.
Manejar las nociones básicas
espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su
Reconocer la ubicación de los
objetos en relación a sí mismo
según las nociones espaciales
de: cerca-lejos.
Activación de conocimientos previos
Jugar en el patio aplicando las nociones
cerca lejos, por ej. Todos cerca de la
resbaladera, todos lejos de la
Objetos del aula
Semillas secas
Marcadores
gruesos
Ubica objetos según
las nociones cerca-
lejos.
interacción con los mismos. resbaladera.
Construcción del conocimiento
Nombrar objetos que están cerca o lejos,
con respecto a su cuerpo.
Observar el cielo y preguntar: las nubes
están cerca o lejos?
Realizar ejercicios de reafirmación con
todos los estudiantes
Conceptualización
Pegar semillas secas alrededor del
animalito que está cerca de la niña.
Puntear con marcadores gruesos al
animalito que está lejos de la niña.
Aplicación
Ubicar objetos según la consigna que de
la maestra aplicando las nociones cerca,
lejos.
goma
Identificar las nociones
básicas de medida en los
objetos estableciendo
comparaciones entre ellos.
 Identificar en los objetos las
nociones de medida: alto-bajo,
pesado-liviano.
Activación de conocimientos previos
Salir al patio y jugar libremente en el
espacio total.
Memorizar las recitaciones de la pág. 148
Construcción del conocimiento
Realizar expresión corporal: Imitar a los
gigantes y a los enanos
Jugar al trencito y ubicarlos en orden de
estatura
Responder: ¿Quién es el más alto?
¿Quién es el más bajo?
Conceptualización
Identificar a la persona alta y baja de la
lámina
Pegar papel rasgado alrededor de la
persona alta. Pág. 147
Aplicación
Medirse entre compañeros e identificar
Papel periódico
Goma
Recitaciones de
la pág. 148
Identifica nociones
de medida: alto-bajo
entre sus
compañeros
quien es alto y quien es bajo
Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad
perceptiva para la
comprensión de su entorno.
 Identificar objetos de formas
similares en el entorno.
Describir formas básicas
circulares, triangulares,
rectangulares y cuadrangulares
en objetos del entorno.
Activación de conocimientos previos
Jugar en el patio “agua de limón” para
formar parejas
Construcción del conocimiento
Presentar material concreto en parejas
como: pinceles, lápices, crayones,
cartulinas, legos, rosetas, entre otras.
Tomar un pincel y preguntar:
¿Dónde hay otro igual?
Realizar ejercicios de reafirmación con
todos los estudiantes.
Parear objetos que son iguales.
Relacionar los objetos con su uso.
Conceptualización
Unir con líneas los dibujos que son
iguales. Pág. 183
Entregar los dibujos recortados y pegar en
la pág. 195 según corresponda. Pág.193
Aplicación
Juega loterías de iguales.
Activación de conocimientos previos
Presentar objetos circulares de forma
concreta: una tapa de olla, una taza, un
reloj.. entre otros.
Construcción del conocimiento
Manipular los objetos concretos
Pasar con los dedos índice y medio la
forma circular de los objetos.
Descubrir y nombrar los objetos que
tienen forma circular.
Realizar ejercicios de reafirmación.
Material concreto
del aula
Crayones
goma
Objetos de forma
circular
Crayones
Identifica objetos
de formas
similares.
Identifica objetos
circulares de su
entorno
Reconocer los colores primarios,
el blanco y el negro en objetos e
imágenes del entorno
Conceptualización
Nombrar los objetos de la lámina
Identificar los objetos que tienen la forma
redonda
Pintar los objetos redondos. Pág. 159
Aplicación
Clasifica objetos circulares
Activación de conocimientos previos
Presentar objetos de color azul, ejm.
Legos, crayones, prendas de vestir, lana,
entre otros.
Manipular los mismos
Construcción del conocimiento
Responder: ¿Qué color tienen los objetos
con los que estamos jugando?
Identificar el color azul en objetos del aula
Preparar espumilla con unas gotas de
colorante azul comestible y comerla.
Jugar con témpera azul en pliegos de
papel
Modelar con plastilina de color azul
Conceptualización
Pintar el mar con esponja y tempera de
color azul.
Aplicación
Construir gafas con cartulina y papel
celofán de color azul ponerse y mirar
el mundo de color azul.
Material didáctico
del aula
Huevos
azúcar
batidora
guayaba
Platos y cucharas
desechables.
Pliegos de papel
Plastilina de color
azul
Cartulinas papel
celofán
Reconoce el color
azul en objetos de
su entorno
Comprender la relación de Activación de conocimientos previos Juego del Rey Comprende la
Comprender nociones básicas
de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del
pensamiento para la solución
de problemas sencillos.
número cantidad hasta el 5.
Diferenciar nociones todos-
ninguno en colecciones de
objetos del entorno
Jugar al “Rey manda” ej. Se tocan la
nariz, la espalda, la barriga, el cuello, el
ombligo, la lengua, la frente, la cabeza.
Construcción del conocimiento
Responder: ¿Qué partes del cuerpo no se
repiten?
Presentar el numeral 1 con la cantidad
Dibujar el numeral 1 en el piso y caminar
sobre él.
Traer 1 elemento de la clase que solicite la
maestra.
Conceptualización
Pegar pedazos de fomix de colores dentro
del numeral 1. Pág. 187
Aplicación
Practicar el siguiente juego:
La maestra realiza dos tarjetas, una vacía
y la otra con el dibujo del numeral 1.
Cuando la maestra indica la tarjeta con el
numeral 1, todos dan una palmada.
Cuando la maestra indica la tarjeta vacía,
los niños se quedad estatuas.
Activación de conocimientos previos
Jugar en el patio siguiendo consignas ej.
Todos los niños se paran
Todas las niñas saltan
Todos se quedan estatuas. Entre otros.
Construcción del conocimiento
Jugar en el aula siguiendo consignas
Ej. Todos cogen la lonchera, ninguno abre
la lonchera.
Conceptualización
Pintar con témpera todos los patitos.
manda
Tizas
Lamina del
numeral 1
material concreto
del aula
cartulinas
Marcadores.
Material concreto
Tempera de color
amarillo
relación numero
cantidad del
numeral 1
Diferencia
nociones todos-
ninguno en
colecciones del
entorno
Sugerir que pinten de rojo al gatito para
deducir la noción de ninguno. Pág. 151
Aplicación
Jugar con material del aula y colocar
todos los objetos en su lugar sin dejar
ningún juguete en las mesas ni en el piso.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo adecuado del
vocabulario y la comprensión
progresiva del significado de
las palabras para facilitar su
interacción con los otros.
Comunicarse utilizando en su
vocabulario palabras que
nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
Activación de conocimientos previos
Observar y describir la lámina. Pág. 203
Construcción del conocimiento
Describir como es la familia de cada
estudiante
Establecer semejanzas y diferencias
con la familia de cada estudiante.
Verbalizar:
 El nombre de mi mama es….
Fotos familiares
Material del aula.
Participa activamente
en conversaciones
nombrando personas
de su entorno
familiar.
Describir oralmente imágenes
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando
oraciones.
Reproducir canciones y poemas
cortos incrementando su
vocabulario y capacidad de
retentiva.
 El nombre de mi papá es…
 El nombre de mi hermano es
 El nombre de mi mascota es...
Conceptualización
Pegar una foto familiar en el porta retratos.
Decorar creativamente el portarretrato.
Pág. 203
Aplicación
Contestar preguntas con respecto a su
entorno familiar.
Activación de conocimientos previos
Observar el gráfico de la pág 185
Memorizar los versos de la pág. 154
Construcción del conocimiento
Identificar y describir las diferentes
escenas y personajes
Relacionar a experiencias propias
Dialogar todos los lunes sobre las
actividades realizadas el fin de semana
Conversa como es el dormitorio de cada
estudiante.
Describir y nombrar objetos que hay en el
dormitorio.
Relacionar los objetos con su uso ej. La
cama sirve para…
Conceptualización
Dialogar en base a preguntas concretas.
Pág. 185
Pegar semillas secas alrededor del
dormitorio que se parezca al tuyo. Pág.
153.
Aplicación
Observar y describir fichas de varias
Fotografías
familiares
Fichas de varias
actividades en
familia
Canción “Un
elefante se
balanceaba”
Describe oralmente
imágenes
estructurando
oraciones
Reproduce
canciones y
adivinanzas
incrementando su
vocabulario y
capacidad de
actividades en familia o fotografías
Activación de conocimientos previos
Memorizar la canción “Un elefante se
balanceaba”
Construcción del conocimiento
Dramatizar la canción
 Cantar la canción en diferentes
ritmos, con diferentes tonos de
voz.
 Omitir algunas palabras para
cantar la canción.
 Describir objetos y animales para
que los estudiantes adivinen.
Conceptualización
Memorizar la canción “U elefante se
balanceaba. Pág 191
Colorear con crayón es gráfico que
corresponde a la respuesta de la
adivinanza. Pág 179
Aplicación
Cantar “Un elefante se balanceaba”
Crear adivinanzas.
retentiva.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y
producir mensajes que le
permitan comunicarse con los
demás.
Relatar cuentos narrados por el
adulto con la ayuda de los para
textos utilizando su propio
lenguaje
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto,
basándose en los paratextos que
Activación de conocimientos previos
Observar las escenas del cuento “La
caperucita roja” mientras la maestra narra
el cuento
Narrar el cuento del “Patito feo”y
relacionar con las escenas del cuento.
Cuento:
“Caperucita Roja”
Cuento “El patito
feo”
Relata cuentos
narrados por el
adulto con ayuda
de los para textos
utilizando su propio
lenguaje.
observa. Construcción del conocimiento
Identificar cada escena con la narración
del cuento.
Responder:
¿Cuál es el nombre de la niña del cuento?
¿A quien va a visitar la caperucita roja?
¿De que se disfrazó el lobo? Entre otras.
Sacar el vocabulario nuevo para su
correcta pronunciación y significado.
Incentivar a que los estudiantes formulen
sus propias preguntas sobre el cuento
Narrar el cuento con títeres
Responder:
¿Qué construyó mamá pata? ¿Nacieron
iguales todos los patitos? ¿Por qué se
burlaban del patito feo? Entre otras.
Conceptualización
Armar el cuento de la Caperucita Roja.
Pág 201
Cuento del “Patito feo”, pág. 135, 136
Comprensión lectora pág. 137
Aplicación
Narrar el cuento de la Caperucita Roja a la
familia.
Dramatizar el cuento del “Patito feo”.
Responde a
preguntas sobre un
cuento narrado por
el adulto.
Articular correctamente los
fonemas del idioma materno
para facilitrar su comunicación
a través de un lenguaje claro.
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciación
de s, r, t, l, g, j, f.
Activación del conocimiento
Memorizar el trabalenguas de la pág. 198
con la ayuda de la maestra
Construcción del conocimiento
Realizar movimientos articulatorios como
soplar, inflar, desinflar las mejillas, mover
la lengua en varias direcciones dentro y
fuera de la boca
Repetir el trabalenguas de Tomás el
titiritero en diferentes ritmos.
Trabalenguas:
Tomás el titiritero
Títeres de la pag.
197
Se expresa
oralmente de
manera
comprensible,
puede tener
dificultades en la
pronunciación de la
t.
Conceptualización
Jugar con los títeres previamente
recortados por la maestra cuando se
repite el trabalenguas. Pág. 197
Aplicación
Repetir el trabalenguas memorizado a la
familia.
Discriminar auditivamente los
fonemas (sonidos) que
conforman su lengua materna
para cimentar las bases del
futuro proceso de lectura.
Repetir rimas identificando los
sonidos que suenan iguales.
Activación del conocimiento
Repetir la rima con ayuda de la maestra
Construcción del conocimiento
Identificar en el poema las palabras que
riman
Buscar otras palabras que rimen con sus
nombres
Conceptualización
Observar los gráficos y dialogar sobre las
actividades realizadas en cada escena.
Pegar papel trozado en el marco de la
escena que corresponde a la rima. Pág.
157
Aplicación
Traer memorizada una rima pequeña del
hogar.
Rima “Mamá y
Valentina” Pág.
157
Repite rimas
identificando los
sonidos que suenan
iguales
Ámbito: expresión artística
Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y viso-
motrices para expresar
sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje
plástico.
Experimentar a través de la
manipulación de materiales y
mezcla de colores la realización
de trabajos creativos utilizando
las técnicas grafoplásticas.
Expresar su gusto o disgusto al
observar una obra artística
relacionada a la plástica o a la
escultura.
Activación de conocimientos previos
Realizar una masa blanda. instrucciones
en la pág. 190
Realizar ejercicios con los brazos,
muñecas, manos, dedos.
Construcción del conocimiento
Hacer bolitas de colores con la masa
sugerida.
Conceptualización
Pegar las bolitas en cada perla del collar.
Pág. 189
Aplicación
Exponer los trabajos en clase.
Activación de conocimientos previos
 Observar y describir la pintura de
Joan Miró
Construcción del conocimiento
Relatar la biografía de Joan Miró
Expresar opiniones de la obra de arte
Identificar las aves de este collage
Conceptualización
Observar y describir la obra de Joan Miró.
Pág. 205
Pintar según el modelo. Pág. 207
Aplicación
Realizar una réplica de la pintura de Joan
Miró de forma creativa.
 Harina
 Sal
 Polvo de
hornear
 Agua
 Aceite
 Colorantes de
diferentes
colores
 Goma
Biografía de Joan
Miró. Pág. 206
Témperas de
colores
Realiza trabajos
creativos aplicando
las técnicas grafo-
plásticas.
Expresa opiniones
sobre una
determinada obra de
arte.
Desarrollar las habilidades
auditivas a través de la
discriminación de sonidos y
Ejecutar patrones de hasta dos
ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos
Activación de conocimientos previos
Solicitar a los estudiantes que traigan
instrumentos musicales de la casa.
 Instrumentos
de juguete
traídos del
Ejecuta patrones de
dos ritmos con
instrumentos
reproducción de ritmos
sencillos.
sonoros. Construcción del conocimiento
Identificar e imitar el sonido que emiten los
diferentes instrumentos musicales de
juguete.
Formar una banda musical siguiendo
patrones. Ej. Primero los tambores, luego
los panderos. Repetir la secuencia.
Crear patrones de dos instrumentos
musicales.
Conceptualización
Identificar los instrumentos musicales e
imitarlos
Pegar papel entorchado alrededor del
instrumento musical que más te guste.
Aplicación
Construir instrumentos musicales con
material de desecho.
hogar
 papel
entorchado.
 Material de
desecho para
construir
instrumentos
musicales

musicales.
Ámbito: expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar la habilidad de
coordinación visomotriz ojo-
mano y pie para tener
respuesta motora adecuada
en sus movimientos y en su
motricidad fina
 Realizar actividades de
coordinación visomotriz con
materiales sencillos y de tamaño
grande.
Activación de conocimientos previos
Jugar en el patio en el espacio total
Gatear, rodar, correr, caminar.
Construcción del conocimiento
Imitar el vuelo del avión cuando se eleva
de la pista y cuando aterriza
La maestra dibuja líneas inclinadas en una
Cartulinas con los
trazos inclinados
Papel arrugado
Témperas
crayones
Realiza actividades
de coordinación viso
motriz como
completar trazos
sencillos.
cartulina
Pegar bolitas de papel sobre las líneas
pasar con el dedo índice las líneas
inclinadas de abajo hacia arriba y de
arriba hacia abajo (Actividades de forma
separada)
Conversar sobre la vida marina de las
gaviotas y los peces
Imitar el movimiento de las gaviotas
cuando pescan a los peces.
Aplicación.
Dactilar las líneas inclinadas de abajo
hacia arriba. Pág. 143
Completar los trazos de arriba hacia abajo
utilizando crayones. Pág. 181
MICROCURRICULAR
1.- Datos informativos:
Nivel Inicial Bloque 4: Vivo en comunidad.
Año lectivo: Duración:
Sección: Fecha de inicio:
Docente: Fecha de terminación:
Ámbito: identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza y el Recursos Indicadores de
Ámbito: convivencia
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
Armónica con las personas de su entorno.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Identificar a las diferentes
personas de su entorno
familiar y comunitario y
comprender el rol que cumple
Reconocer los oficios de
personas que brindan servicio a
la comunidad.
 Activación de
conocimientos previos Salir
de observación a una estación de
bomberos, a un dispensario
médico o una estación de policía.
Textos orales: “Me
lavo los dientes” y “La
pastorcita”
Troqueles Pág. 213
Paletas de helado
Identifica oficios que
brindan servicios a la
comunidad.
desempeño aprendizaje didácticos logro
Practicar acciones de auto
cuidado para evitar accidentes
y situaciones de peligro
cumpliendo ciertas normas de
seguridad.
Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato comprendiendo las
normas de prevención
planteadaspor el adulto.
Activación de conocimientos previos
Memorizar la rima: “No confió” pág. 278
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre la importancia de no
soltarse la mano de los adultos cuando
cruzamos por la calle.
Dialogar sobre la importancia de no
aceptar obsequios de personas extrañas.
Conceptualización
Observar las escenas, dialogar sobre las
problemáticas de los gráficos y sus
posibles consecuencias. Pág. 277
Aplicación
Dramatizar situaciones de peligro y dar
soluciones con ayuda del adulto.
Rima: “No confío” Practica normas de
seguridad planteadas
por el adulto para
evitar situaciones de
peligro al exponerse
en su entorno
inmediato.
cada uno de ellos valorando
su importancia.
Memorizar: “Me lavo los dientes” pág.
222
Recitar:” La pastorcita” pág. 230
Construcción del conocimiento
Observar carteles sobre personajes
que brindan servicio a la comunidad.
Dramatizar roles de los diferentes
oficios como: al policía, maestra,
doctor. Entre otros
Dramatizar sobre el rol del dentista.
Deducir que el dentista es nuestro
amigo.
Dialogar sobre la importancia de
cuidar nuestros dientes.
Imitar a las pastorcitas o pastorcitos.
Responder: ¿Qué hace el policía?
¿Qué hace la maestra? ¿Cómo nos
ayuda el doctor, el dentista?
Reconoce la importancia de los
servidores públicos en la comunidad.
Conceptualización
Observar los personajes de la lámina
y dialogar sobre las profesiones y
oficios de cada uno. Pág. 213
Desprender los troquelados, pegar
una paleta en la parte de atrás de
cada personaje. Pág. 213
Decorar el diente con bolitas de
papel blanco. Pág. 221
Papel cometa o crepé
blanco.
Algodón.
Goma
Disfraces de doctor,
enfermera, bombero.
Entre otros.
Pegar algodón en las ovejas. Pág.
229.
Aplicación
Jugar libremente con los personajes
de los troqueles imitando roles.
Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos didácticos Indicadores de
logro
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Reconocer diferentes elementos
de su entorno natural mediante
la discriminación sensorial.
Activación de conocimientos previos
Realizar una salida pedagógica por el
barrio, identificar los semáforos, pasos
cebra.
Cantar la canción: “Popeye el marino
soy” pág. 250
Repetir los estribillos de la pág. 256
Memorizar “Veo, veo” pág. 274
Construcción del conocimiento
Observar carteles de los medios de
transporte.
Reconocer el lugar por donde transitan
los medios de transporte.
Textos orales:
“Popeye el marino
soy”, estribillos de la
pág. 256, recitación
“Veo, veo”
Láminas de medios de
comunicación
Láminas de medios de
transporte
Lámina del semáforo y
medios de
comunicación.
Stikers de caritas
Establece
comparaciones entre
los elementos del
entorno a través de
la discriminación
sensorial
Reproducir los sonidos que emiten los
medios de transporte.
Presentar una lámina del semáforo y
paso cebra.
Responder: ¿En qué lugares
encontramos los semáforos? ¿Para qué
sirven los pasos cebra? Entre otras
preguntas.
Observar carteles de los medios de
comunicación.
Dialogar sobre su utilidad y la
importancia de cuidarlos y utilizarlos
correctamente
Conceptualización
Entregar los medios de transporte
recortados y pegar en el lugar que
corresponde. Pág. 249
Pintar los colores del semáforo. Pág. 255
Pegar plastilina de color blanco en el
paso cebra. Pág. 261
Escuchar la rima y pegar strikes de
caritas felices en los medios de
comunicación que nombra la rima. Pág.
273
Aplicación
Jugar libremente con juguetes de los
medios de transporte traídos del hogar,
utilizándolos correctamente.
Jugar en el patio al semáforo con carros
traídos del hogar.
Elaborar medios de comunicación como
celulares, computadoras entre otros con
material de desecho.
felices
Plastilina de color
blanco
Crayones
Goma
Practicar acciones que Realizar acciones que apoyan al Activación de conocimientos previos Recitación “Vamos a Practica acciones de
evidencien actitudes de
respeto y cuidado del
medio ambiente apoyando
a la conservación del
mismo.
cuidado del medio ambiente
como: botar la basura en su
lugar, no desperdiciar el agua,
entre otras.
Memorizar textos orales. Recitación
“Vamos a reciclar” pág. 234
Canción “Vamos de paseo” pág 239
Al cantar la canción vamos de paseo se
desplazan en distintas formas:
caminando, corriendo, gateando.
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre el significado de reciclar.
Motivar a los pequeños para reciclar
papel y botellas plásticas en la clase.
Relacionar los colores de los tachos de
basura con el material a reciclar.
Responder. ¿En qué podemos ocupar el
papel que estamos reciclando? ¿Qué
podemos hacer con las botellas que
estamos reciclando? Entre otras
preguntas.
Conversar como podemos mantener
limpio nuestro planeta.
Responder: ¿Dónde debemos colocar la
basura? ¿debemos hacer pipi o popo en
la calle? Entre otras preguntas.
Conceptualización
Clasificar la basura relacionando los
desechos con el color del tacho de
basura.
Pegar los adhesivos de la pág. 287
donde corresponda. Pág. 233
Observar y describir la lámina de
“Mantengamos limpio nuestro planeta”.
Pegar caritas felices o tristes en cada
escena según corresponda. Pág. 239
Aplicación
reciclar”
Canción “Vamos de
paseo”
Adhesivos pág. 287
Adhesivos de caritas
tristes y felices.
respeto y cuidado
del medio ambiente
ayudando a la
conservación del
mismo.
Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Identificar las nociones
temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
 Ordenar en secuencias lógicas
sucesos de hasta tres eventos,
en actividades de la rutina diaria y
escenas de cuentos.
Activación de conocimientos previos
Memorizar “Mi mascota” pág. 254
Construcción del conocimiento
Dialogar sobre lo que observa en la lámina
Crear una historia con la ayuda de los
estudiantes
Responder: ¿Qué está haciendo el niño y
el perro? ¿Que hizo el perro en el camino?
¿Cómo quedó el perro al jugar con lodo?
¿Qué hizo el niño al llegar a la casa?
Asociar a historias personales.
Diferenciar el estar limpio y estar sucio
Crear una historia en base a las escenas
Relacionar la historia a vivencias propias
Responder: ¿Qué harían si un compañero
sufre un accidente en el patio de juegos?
Motivar la solidaridad entre compañeros.
Conceptualización
Observar y describir las escenas de la
lámina.
Entregar las escenas del cuento
recortadas y pegar en la siguiente hoja en
secuencia lógica. Pág. 252-253
Entregar las escenas recortadas y
Recitación mi
mascota
Escenas
recortadas de los
cuentos
Goma
Ordena en
secuencias lógicas
de escenas de
cuentos.
ordenas y pegar en secuencia lógica. Pág.
263
Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad
perceptiva para la
comprensión de su entorno.
 Identificar objetos de formas
similares en el entorno.
Activación de conocimientos previos
Jugar libremente con material concreto
del aula ( legos, rosetas, pelotas, entre
otro material)
Construcción del conocimiento
Formar parejas de objetos iguales
Ej. Dos legos del mismo tamaño y color
Realizar ejercicios de refuerzo con cada
estudiante, utilizando diferentes materiales
del aula o traídos del hogar.
Jugar a clasificar objetos. Ej. Cada niño
tiene un grupo de materiales ej. Lápiz,
carro, pincel, lana, crayón, entre otros. La
maestra coge un objeto y pregunta: ¿qué
objeto tengo en mi mano? ¿Quién tiene
objetos iguales a los de la profe? Colocar
todos los objetos iguales en una canasta.
Continuar realizando este ejercicio con
diferentes materiales hasta que los
estudiantes comprendan la noción igual.
Conceptualización
Observar el barco que está en el recuadro
Identificar los dibujos que son iguales al
modelo
Pintar con papel crepé mojado los barcos
que son iguales al modelo. Pág. 227
Aplicación
Clasificar objetos iguales.
Material concreto
del aula
Crayones
Canastas
Identifica objetos
de formas similares
en el entorno.
Descubrir formas básicas
circulares, triangulares,
rectangulares y cuadrangulares
en objetos del entorno.
Activación de conocimientos previos
Realizar expresión corporal con el
cuadrado
Realizar expresión corporal con el
triángulo
Construcción del conocimiento
Entregar un cuadrado grande de papel
periódico a cada estudiante
Caminar, saltar sobre él, entre otros
Identificar la forma del cuadrado
Presentar una lámina con objetos
cuadrangulares
Pasar con los dedos índice y medio el
borde de las figuras cuadrangulares
Nombrar los objetos de la lámina que son
cuadrangulares y decir su utilidad.
Dibujar un triángulo grande en el patio y
jugar con el ej. Cuando entremos al
triángulo seremos aviones cuando salimos
del triángulo todos volvemos a ser niños.
Entregar triángulos hechos de lija
Repasar los bordes del triángulo con el
dedo índice
Identificar objetos triangulares en objetos
del aula.
Presentar una lámina con objetos
triangulares
Nombrar los objetos de la lámina que son
triangulares y decir su utilidad.
Conceptualización
Trozar papel periódico y pegar alrededor
del cuadro. Pág. 223
Puntear con marcadores gruesos todos
los cuadrados de la lámina. Pág. 231
Pintar el triángulo con témpera utilizando
Papel periódico
Laminas con
dibujos de objetos
triangulares y otra
con dibujos de
objetos
cuadrangulares
Cuadrados de
cartulina
Material de
desecho
Tizas de colores
Triángulos
hechos de lija
Marcadores
gruesos
Pinceles gruesos
Plastilina
Paletas de
helado.
Asocia objetos del
entorno con formas
básicas
triangulares y
cuadrangulares.
pinceles gruesos. Pág. 245
Identificar los triángulos que hay dentro
del paisaje de la lámina
Pegar bolitas de plastilina dentro de cada
triángulo. Pág. 257
Aplicación
Entregar un cuadrado de cartulina a cada
estudiante
Decorar con material de desecho
Decorar la clase con estos trabajos.
Realizar triángulos con paletas de helado.
Comprender nociones básicas
de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del
pensamiento para la solución
de problemas sencillos.
Comprender la relación de
número cantidad hasta el 5.
Activación de conocimientos previos
Identificar en el cuerpo las partes que se
repiten. Ej. Ojos, orejas, piernas, brazos,
codos entre otros.
Construcción del conocimiento
Asociar con el numeral dos
Presentar el numeral 2 e identificarlo
Trazar el numeral 2 en el piso (la maestra)
Y realizar expresión corporal con el
mismo.
Dibujar numerales 2 en lija
Pasar con los deditos el numeral 2 hecho
en lija
Jugar ritmos corporales utilizando música
Ej. Cuando empiece la música bailan entre
dos niños. Cuando pare la música se
quedan de a uno.
Realizar una dinámica utilizando tarjetas
)ver explicación pág. 242)
Realizar ejercicios de refuerzo con
material concreto para reforzar número y
numeral 1 y 2
Conceptualización
Material concreto
del aula
Tizas de colores
Numerales 1, 2, 3
Lija
Grabadora
Cds
Conflex
Marcadores
gruesos
Papel brillante
Comprende la
relación número
cantidad hasta el 3
Observar la lámina
Identificar el numeral 2
Contar el número de elefantes, árboles
pajaritos y flores que hay en el gráfico
Pegar conflex dentro del numeral 2. Pág.
219
Contar los elementos que hay en cada
recuadro y encerrar en un círculo el
numeral correspondiente. Pág. 241
Aplicación
Solicitar que traigan dos objetos iguales
de la clase ej.: dos pinceles, dos brochas,
entre otros.
Activación de conocimientos previos
Contar material concreto del 1 al 5
Construcción del conocimiento
Colocar sobre la mesa grupos de 3
elementos
Contar los elementos en forma grupal e
individual
Presentar la grafía del numeral 3
Identificar y realizar expresión corporal
con el numeral 3
Jugar siguiendo consignas: saltar 3 veces,
dar 3 pasos, aplaudir 3 veces entre otros.
Conceptualización
Contar cuantos hipopótamos y aves hay
en la lámina
Identificar el numeral 3 y repasar con el
dedo índice de arriba hacia abajo
Trozar papel brillante de colores y pegar
sobre el numeral 3. Pág. 247
Contar cuantos sapos, flores, moscas hay
en la lámina.
Encerrar en un círculo 3 elementos
iguales. Pág. 259
Aplicación
Contar 1, 2, 3, para realizar cualquier
actividad
Jugar con material concreto formando
conjuntos de tres elementos.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo adecuado del
vocabulario y la comprensión
progresiva del significado de
las palabras para facilitar su
interacción con los otros.
Comunicarse utilizando en su
vocabulario palabras que
nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
Activación de conocimientos previos
Memorizar la recitación: “Por el mar” pág.
236
Construcción del conocimiento
Conversar sobre experiencias que hayan
tenido en los diferentes medios de
transporte.
Responder: ¿Cómo llegar a la escuela?
¿Quién ha viajado en avión? ¿Quién ha
viajado en barco? Entre otros.
Conceptualización
Observar la lámina y describirla
Recitación “Por el
mar”
plastilina
Participa activamente
en conversaciones
manteniéndose
dentro del tema.
Describir oralmente imágenes
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando
oraciones.
Reproducir canciones y poemas
cortos incrementando su
vocabulario y capacidad de
retentiva.
Pegar plastilina alrededor de cada medio
de transporte. Pág. 235
Aplicación
Dramatizar un viaje imaginario utilizando
medios de transporte.
Activación de conocimientos previos
Memorizar: Los bomberos van de prisa”
pág. 218
Construcción del conocimiento
Salir de visita a una estación de bomberos
Dialogar sobre el servicio que brindan los
bomberos
Responder: ¿Qué hacen los bomberos?
¿Qué utilizan para apagar los incendios?
¿Cómo suena la sirena de los carros de
los bomberos? Entre otros.
Imitar el sonido de la sirena
Relacionar a experiencias propias.
Describir las herramientas de los
bomberos.
Conceptualización
Decorar el carro de los bomberos con
bolitas de papel rojo.
Aplicación
Jugar a los bomberos
Activación de conocimientos previos
Realizar ejercicios fonéticos
Escuchar y memorizar la canción “ un
avión chiquitito”
Adivinar y memorizar las adivinanzas de
la pág. 243
Construcción del conocimiento
Relacionar la canción con los diferentes
medios de transporte que aparecen en la
Recitación “los
bomberos van de
prisa”
Láminas de los
bomberos
Papel cometa o
crepé de color
rojo goma
Canción “ un
avión chiquitito”
Adivinanzas pág.
243
Crayones.
Describe oralmente
imágenes que
observa en
materiales gráficos
empleando
oraciones.
Reproduce textos
orales
incrementando su
vocabulario y
capacidad de
retentiva.
lámina.
Dramatizar los medios de transporte que
nombre la canción.
Describir objetos de acuerdo a su utilidad.
La maestra presenta tres objetos y
describe uno de ellos.
Los niños tienen que identificar el objeto
que la maestra esta describiendo.
Conceptualización
Pintar los medios de transporte que
nombra la canción. Pág. 237
Escuchar las adivinanzas y pintar la
respuesta correcta. Pág. 243
Aplicación
Cantar la canción un avión chiquitito” a su
familia
Jugar a inventar adivinanzas entre
compañeros.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y
producir mensajes que le
permitan comunicarse con los
demás.
Relatar cuentos narrados por el
adulto con la ayuda de los para
textos utilizando su propio
lenguaje
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto,
basándose en los para textos que
observa.
Activación de conocimientos previos
Narrar el cuento “Los tres hermanos”
Construcción del conocimiento
Seguir la historia observando las
imágenes del cuento
Describir las escenas
Responder: ¿Cuántos hermanos vivían en
la granja? ¿Cómo se llama el hermano
que se quedó a cuidar la granja? ¿Qué
hicieron los animalitos cuando se enfermó
Marquito? Entre otras preguntas.
Conceptualización
Seguir los para textos del cuento “Los tres
hermanos” pág. 209
Realizar la comprensión lectora
Cuento “Los tres
hermanos”
Papel trozado
Relata cuentos en
base a sus
imágenes en forma
secuencial
utilizando su propio
lenguaje.
Responde a
preguntas sobre un
cuento narrado por
el adulto
Pegar papel trozado alrededor de la
respuesta correcta. Pág. 211
Aplicación
Dramatizar el cuento “Los tres hermanos”
utilizando un lenguaje sencillo
Articular correctamente los
fonemas del idioma materno
para facilitrar su comunicación
a través de un lenguaje claro.
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciación
de s, r, t, l, g, j, f.
Activación de conocimientos previo
Realizar ejercicios articulatorios
Construcción del conocimiento
Memorizar la rima “el teléfono”
Enfatizar en el sonido del fonema R
Emitir sonidos con el fonema R
Elaborar un teléfono con material
reciclado
Jugar libremente
Conceptualización
Decorar el teléfono con plastilina. Pág.
279
Aplicación
Repetir la rima a su familia enfatizando el
sonido del fonema R
Rima “El teléfono”
Plastilina
Material reciclado
Se expresa
oralmente de
manera
comprensible
enfatizando en la
pronunciación del
fonema R
Ámbito: expresión artística
Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar habilidades
Expresar su gusto o disgusto al
observar una obra artística
relacionada a la plástica o a la
Activación de conocimientos previos
Escuchar la biografía de Pablo Picasso
Observar la obra de Pablo Picasso
 Florero de
Pablo Picasso
 Biografía de
Expresa opiniones
sobre una
determinada obra de
sensoperceptivas y viso-
motrices para expresar
sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje
plástico.
escultura.
Construcción del conocimiento
Describir la pintura de Picasso
Expresar si le gusta o le disgusta esta
obra de arte y decir por qué.
Aplicación.
Pintar con esponja y témpera las flores
imitando el cuadro de Pablo Picasso. Pág.
281
Pablo Picasso
 Esponja
temperas
arte.
Ámbito: expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento.
Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Recursos
didácticos
Indicadores de
logro
Desarrollar la habilidad de
coordinación visomotriz ojo-
mano y pie para tener
respuesta motora adecuada
en sus movimientos y en su
motricidad fina
 Realizar actividades de
coordinación visomotriz con
materiales sencillos y de tamaño
grande.
Activación de conocimientos previos
Jugar en la cancha de básquet
Observar la lámina y describirla. Pág. 225
Memorizar “El monito zapatero y “La
costurera”” pág. 226
Salir de observación a una carpintería,
zapatería, o costurera.
Realizar ejercicios que involucren
movimientos de las manos, dedos,
muñecas.
Construcción del conocimiento
Caminar por la línea blanca, detenerse en
las esquinas y girar
Cancha de
básquet
Papel craft
Papel para trozar
Goma
Crayones
Témperas de
colores.
Crayones grueso
Realiza actividades
de coordinación viso
motriz con materiales
sencillos y de tamaño
grande
Realizar el trazo en un pliego de papel
craft
Trozar papel y pegar en el trazo siguiendo
la flecha (trabajo grupal)
Caminar sobre el de forma individual
Retroalimentar la observación.
Responder: ¿Qué hace el zapatero? ¿Qué
hace la costurera? ¿Qué utiliza el
zapatero para hacer zapatos? ¿Qué hace
el carpintero” entre otras preguntas.
Conversar sobre el respeto que se
merecen.
Dibujar el trazo en una cartulina
Repasar el trazo con el dedo índice
Pegar papel arrugado en el trazo
Jugar con un carrito de juguete a subir la
montaña.
Seguir con la mirada el movimiento de la
luz de una linterna
conceptualización
Seguir con el dedo índice en el sentido de
la flecha
Realizar el trazo con crayones o témperas
de colores. Pág. 215
Realizar los laberintos recorriendo con el
dedo índice cada camino
Pintar con témpera los caminos de los
laberintos. Pág. 225
Realizar los trazos siguiendo la dirección
de las flechas. Utilizar crayones gruesos
Pág. 271
Realizar el trazo utilizando crayones
gruesos. Pág. 275
Aplicación
Dibujar los trazos en el arenero
.
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Planificacion inicial 1

  • 1. MICROCURRICULAR 1.- Datos informativos: Nivel Inicial Bloque 1: Conozco nuevos amigos Año lectivo: Duración: Sección: Fecha de inicio: Docente: Fecha de terminación: Ámbito: identidad y autonomía Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás. Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias Activación de conocimientos previos  Memorizar los versos de la pág. 46  Realizar un recorrido por la institución. Construcción del conocimiento  Dialogar sobre los implementos de la clase.  Conversar sobre las diferentes áreas que tiene la institución educativa.  Incentivar a que los estudiantes indiquen el lugar donde se encuentran los diferentes objetos. Ej: ¿Dónde se encuentran las colchonetas? ¿Dónde se encuentran las pelotas? Entre otras Stiquers de caritas felices Diseños de logotipos Elige que lugar de la clase y de la institución le gusta demostrando sus preferencias.
  • 2. preguntas. Conceptualización  Pegar una carita feliz en el lugar que más le gustó de la institución. Pág. 28  Pegar una carita feliz en el lugar que más te gusta de tu clase. Pág. 46 Aplicación  Elaborar un logotipo que identifiquen al grupo de estudiantes del aula a la que pertenecen.  Decorar el aula con los logotipos realizados, el perchero, el horario, entre otros Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la guía del adulto, como parte del proceso de la adquisición de hábitos de higiene. Activación de conocimientos previos  Memorizar las consignas de las Págs: 20-52  Dramatizar acciones de aseo del cuerpo: cepillarse los dientes, bañarse, entre otros. Construcción del conocimiento  Dialogar sobre la importancia de lavarse las manos antes de realizar los trabajos, después de utilizar el baño y antes de comer.  Conversar sobre la importancia de cepillarse los dientes.  Pregunta: ¿Por qué debemos cepillarnos los dientes? ¿Por que debemos asearnos antes de trabajar o comer? Entre otras preguntas. Útiles de aseo Práctica con autonomía hábitos de higiene
  • 3. Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su lugar Conceptualización  Decorar con papel trozado la toalla y el dispensador. Pág. 19  Pegar papel trozado en el cepillo dental. Pág. 51 Aplicación  Realizar actividades de aseo como lavarse la cara, las manos y los dientes dentro del proceso diario. Activación de conocimientos previos  Memorizar la rima “Vamos a guardar” pág. 24  Observar y describir la clase Construcción del conocimiento  Rotular la estantería con pictogramas para que los estudiantes se ubiquen en el aula.  Jugar con material concreto para luego guardar en el lugar correspondiente.  Preguntar: ¿en qué lugar van los legos? ¿Dónde se ubican los crayones? Entre otros. Conceptualización  Decorar el estante de libros con trozos de papel cometa.  Decorar el tacho de basura con papel rasgado. Pág 23 Aplicación  Después de cada actividad colocar las cosas en su lugar Dibujos de pictogramas para rotular la estantería Material concreto Tijeras Goma Papel cometa. Ubica los objetos en el lugar correspondiente.
  • 4. Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada vez mayores niveles de independencia Activación de conocimientos previos Memorizar la poesía de la pág. 34 Construcción del conocimiento Dialogar sobre el mensaje de la canción. Dramatizar el uso correcto e incorrecto de la cuchara y el vaso (material concreto). Establecer diferencias sobre las dramatizaciones. Preguntar:¿Para qué utilizamos la cuchara?, ¿Es correcto comer con las manos y no con la cuchara?, entre otras. Conceptualización Decorar con bolitas de papel la cuchara y el vaso. Pegar semillas secas en el plato. Pág.33 Aplicación Utilizar correctamente los implementos en la hora de comer. Cucharas vasos. Alimentos del refrigerio o lunch. Utiliza correctamente la cuchara y el vaso cuando se alimenta. Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad. Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto. Activación de conocimientos previos Realizar un recorrido por el patio de juegos e identificar los mismos. Construcción del conocimiento Conversar sobre la prevención de accidentes durante el recreo. Reconocer los peligros que hay cuando no se utilizan correctamente los juegos infantiles. Relacionar con vivencias propias. Preguntar: ¿ Qué pasaría si jugamos cerca de los columpios? ¿Debemos bajar la resbaladera sin sujetarnos? Entre otras. Adhesivos Utiliza correctamente los juegos infantiles, practicando las normas de prevención planteadas por el adulto.
  • 5. Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden producir en su entorno inmediato. Conceptualización Pegar los adhesivos de caritas tristes o felices según corresponda. Pág. 15 Aplicación Dibujar las reglas para utilizar correctamente los juegos infantiles y exponerlasen la clase. Activación de conocimientos previos Memorizar la canción: Las ruedas del autobús. Pág.18 Construcción del conocimiento Dialogar sobre la importancia de sentarse correctamente y utilizar el cinturón de seguridad para evitar accidentes. Asociar con vivencias propias. Preguntar: ¿Por qué debemos utilizar el cinturón de seguridad en el transporte? ¿Qué pasaría si frena el carro y no tenemos puesto el cinturón de seguridad?...entre otras. Conceptualización Pegar bolitas de papel alrededor del niño que está bien sentado. Pag. 17 Aplicación Utilizar el cinturón de seguridad en el diario vivir. Canción “Las ruedas del autobús” Papel goma Utilizar correctamente el cinturón de seguridad.
  • 6. Ámbito: convivencia Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia Armónica con las personas de su entorno. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales. Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar aplicando su campo de interacción. Activación de conocimientos previos Realizar dinámicas grupales para conocer el nombre de la maestra y de sus compañeros. Construcción del conocimiento  Reconocer y memorizar el nombre de la maestra y de los compañeros.  Dialogar sobre la importancia de ser buenos amigos.  Inducir el respeto que se debe tener con sus compañeros y con la maestra Conceptualización  Pegar papel trozado alrededor de la maestra.pág. Aplicación Realizar una tarjeta para intercambiar con sus compañeros. Crayones. Cartulinas Papel Goma  Interactúa con su maestra y compañeros con facilidad. Adquirir normas de convivencia social para Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de Activación de conocimientos previos  Realizar una obra de títeres  Recortes de normas y  Respeta y asume normas de
  • 7. relacionarse activamente con las personas de su entorno. educación inicial y en el hogar establecidas por el adulto. sobre las reglas que hay en la escuela.  Conversar sobre la importancia del uso correcto del papel higiénico.  Memorizar la consigna de la pág.38  Cantar la canción de la pág. 68  Memorizar los versos Pág.74  Memorizar la canción de la pág. 14 Construcción del conocimiento  Dialogar sobre las normas y reglas acordadas en la institución.  Crear reglas en conjunto.  Preguntar : ¿Por qué no debemos pelear entre amigos? ¿Por qué debemos ordenar nuestra clase? ¿Cómo debemos jugar?, ¿Cómo debemos comportarnos con nuestros compañeros?, ¿Por qué debemos levantar la mano para hablar? ¿Porqué debemos saludar y despedirnos? ¿Porqué debemos hacer fila? entre otras. Determinar actitudes positivas y negativas. Conceptualización  Pegar caritas felices en las escenas donde los niños practican normas de convivencia. Pág. 7  Estampar la mano en el lado derecho de la hoja. Pág. 13  Decorar con bolitas de plastilina el reglas para una sana convivencia.  Crayones.  Papel craf.  Goma.  Stikers  Témperas  Plastilina  Papel comercio. convivencia en el centro infantil.
  • 8. mandil de los estudiantes. Pág. 37  Decorar a los estudiantes que levantan la mano para hablar. Pág. 67  Pegar papel trozado alrededor de la escena correcta. Pág. 73  Desprender de la pág. 365 el rollo de papel higiénico feliz y triste y pega en el lugar correcto de la pág.75 Aplicación  Elaborar un collage con recortes de normas y reglas que nos ayudan a tener una sana convivencia.  Exponer en clase el collage. Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro
  • 9. Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial. Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la importancia de éstos en su crecimiento. Activación de conocimientos previos  Observar y describir el aula Construcción del conocimiento  Identificar y nombrar elementos que están dentro del aula.  Determinar pautas para mantener la clase ordenada, cuidado del material. Conceptualización  Pegar papel trozado alrededor de la clase. Pág.9 Aplicación  Jugar a encontrar objetos: esconder objetos en el aula, la maestra dice el objeto que está perdido y los niños empiezan a buscarlo. Activación de conocimientos previos  Reconocer y nombrar los alimentos que tienen en la lonchera. Construcción del conocimiento  Dialogar sobre los alimentos que ingieren en el desayuno  Reflexionar sobre la importancia de ingerir alimentos saludables en el desayuno.  Reflexionar sobre las enfermedades que puede adquirir un niño cuando no se alimenta correctamente.  Objetos del aula  Papel cometa  Goma Recortes de alimentos para ingerir en el desayuno. Papel craft goma Láminas Reconoce diferentes elementos de la clase mediante la discriminación sensorial. Reconoce la importancia de ingerir alimentos nutritivos en el desayuno.
  • 10.  Diferenciar alimentos saludables de los que no son. Conceptualización  Puntear con crayones los alimentos que generalmente se sirven en el desayuno. Pág. 43 Aplicación  Realizar un collage grupal con recortes de revistas con el tema del desayuno. Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno.  Identificar objetos de formas similares en el entorno. Activación de conocimientos previos Recolectar útiles escolares. Construcción del conocimiento Identificar los útiles escolares, decir su uso y el lugar donde se los guarda Identificar útiles escolares que sean iguales. Dialogar sobre el lugar donde se compran los útiles escolares. Adhesivos pág. 385 Juego de lotería págs. 29-31 Identifica objetos de formas similares en el entorno
  • 11. Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e imágenes del entorno Conceptualización Realizar la lotería de laspágs. 29-31 Pegar los adhesivos de la pág. 385 y pegar donde corresponda. Pág. 49 Aplicación Jugar a la librería para comprar y vender útiles escolares. Realizar el siguiente juego: La maestra describe las características de algunos útiles escolares y los niños indican de que objeto se trata. Gana el estudiante que identifica más útiles. Activación de conocimientos previos Memorizar los versos de la pág. 26 Utilizando pictogramas Presentar objetos de color amarillo La maestra se viste de color rojo y pregunta a los niños si han visto al color rojo Construcción del conocimiento Buscar en el aula objetos de color amarillo Jugar con témpera amarilla sobre pliegos de papel craft de forma libre en pequeños grupos Identificar el color de las prendas de vestir de la maestra Preguntar: ¿de que color es mi pantalón? ¿De que color es mi blusa? Entre otras. Buscar y nombrar elementos de color rojo Reconoce e identifica el color amarillo y rojo en objetos del entorno.
  • 12. que hay en el aula. Conceptualización Pintar el sol con témpera amarilla. Pág. 25 Pintar la capa con témpera roja. Pág. 59 Aplicación Armar un folleto con recortes de revistas aplicando el color amarillo Modelar objetos de color rojo Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos. Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/pequeño) Activación de conocimientos previos Memorizar las canciones de la pág. 22 Realizar expresión corporal aplicando las nociones grande-pequeño. Jugar libremente con juguetes traídos del hogar. Construcción del conocimiento Comparar los juguetes entre si Clasificar los juguetes por su tamaño: grades y pequeños. Identificar objetos grandes y pequeños en el aula. Conceptualización Estampar con esponja y témpera amarilla el animal grande y colorear con crayón el animal pequeño. Pág. 21 Aplicación Construir con legos un objeto grande y otro pequeño  Juguetes traídos del hogar  Canastas  Crayones  Esponjas  Témpera de color amarillo.  Clasifica objetos según el tamaño: grande/pequeño.
  • 13. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros. Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro dice y haciendo preguntas. Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y digitales empleando Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina. Pág.55 Construcción del conocimiento  Dialogar sobre la importancia de practicar deportes.  Responder: ¿Qué deportes practican?, ¿Los niños y las niñas pueden jugar fútbol? ¿Por qué?  Reforzar pautas de comportamiento al jugar con los compañeros. Conceptualización Pegar bolitas de papel dentro de la pelota. Pág. 55 Aplicación Jugar un partido de fútbol con todos los compañeros del aula. Activación de conocimientos previos Observar y describir los gráficos de la lámina. Pág.63 Papel cometa Goma. Papel brillante goma Participa activamente en conversaciones manteniéndose dentro del tema. Describe oralmente imágenes que
  • 14. oraciones. Construcción del conocimiento Indicar útiles escolares Describir los mismos, decir su nombre y utilidad. Reflexionar sobre el manejo adecuado de cada material. Conceptualización Decorar con papel trozado los objetos que Anita necesita para ir a la escuela. Pág. 63 Aplicación Indicar tarjetas o gráficos para que los niños indiquen si son o no son útiles escolares. observa empleando oraciones. Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y las acciones principales. Activación de conocimientos previos Escuchar el cuento “La jirafa Martina” Construcción del conocimiento  Responder las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes del cuento?, ¿Qué decidió aprender Martina?, ¿Qué le dijo la cebra?, ¿Qué le enseñó el elefante?¿Qué aprendió Martina?, entre otras. Conceptualización  Narrar el cuento “La jirafa Martina” pág. 4  Comprensión del cuento, pág. 5 Aplicación Dramatizar el cuento Cuento: “Los amigos del bosque van a la escuela”  Responde a preguntas sobre un cuento narrado por el adulto.
  • 15. Ámbito: expresión artística Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso- motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico. Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores la realización de trabajos creativos utilizando las técnicas grafoplásticas. Activación de conocimientos previos Memorizar la canción “Saco una manito” Pág.36 Memorizar los versos Pág. 42 Realizar expresión corporal con papel y sus posibilidades Realizar ejercicios de disociación segmentaria del cuerpo con brazos, manos, dedos. Construcción del conocimiento Arrugar papel de diferente textura Responder: ¿En qué papel te gusto realizar las bolitas? ¿Con que papel no te gustó realizar las bolitas y por qué? Jugar en el arenero utilizando baldes, palas, recipientes para trasvasar, etc. Conceptualización Estampar las manos con témperas de colores y decorarlas. Pág. 35 Arrugar papel de diferente textura y pegar dentro de cada flor. Pág. 41 Resolver el laberinto. Pág. 53  Autorretrato de Oswaldo Guayasamín  Crayones  Expresa opiniones sobre una determinada obra de arte.
  • 16. Aplicación Realizar una exposición con los trabajos realizados. Desarrollar las habilidades auditiovas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos. Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros. Activación de conocimientos previos Jugar libremente a las cogidas en el patio. Realizar ejercicios de relajación Ubicar a los estudiantes en forma circular. Construcción del conocimiento La maestra propone un patrón de dos ritmos con partes del cuerpo. Imitar los mismos. Describir los ritmos corporales de las páginas del libro. Responder: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Podemos imitar este ritmo? Imitar el segundo ritmo. Conceptualización Imitar los ritmos de la Pág. 71 Aplicación Motivar a los estudiantes a que propongan nuevos ritmos.  Alfombra  Ejecuta patrones de hasta dos ritmos corporales con las partes del cuerpo Ámbito: expresión corporal y motricidad Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza y el Recursos Indicadores de
  • 17. desempeño aprendizaje didácticos logro Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz ojo- mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande. Activación de conocimientos previos  Realizar ejercicios con las extremidades superiores: hombros, brazos, antebrazos, manos y dedos.  Memorizar los versos de la pág. 58 Construcción del conocimiento Jugar con masas blandas. Arrugar papel de diferente textura. Jugar con la bolas de papel lanzando en diferentes direcciones. Imitar con el cuerpo el movimiento de los diferentes insectos que están en la lámina. Seguir con los ojos el movimiento de la luz de una linterna Realizar competencias de gateo Colocar las sillas en forma de tren y seguir el camino por debajo de las sillas. Crear un cuento con los personajes de la lámina Pág. 65 Responder: ¿Qué camino debe seguir la niña para llegar donde su abuelita? Conceptualización Garabatear libremente por toda la hoja. Pág. 39 Realizar el vuelo de diferentes insectos. Pág. 47 Pintar los caminos con témperas de colores. Pág. 57 Resolver el laberinto. Pág. 65 Aplicación Describir y exponer sus trabajos Crayones gruesos Témperas de colores .  Realiza actividades de coordinación visomotriz como garabateo libre, dactilopintura.
  • 18. Realizar representaciones gráficas utilizando el garabateo con nombre. Activación de conocimientos previos Memorizar la poesía de la pág. 62 Construcción del conocimiento Dialogar sobre el valor que tienen los cuentos. Responder: ¿Qué cuento más te gusta? Reflexionar sobre la importancia de cuidar los cuentos. Conceptualización Dibujar una escena del cuento que más te gusta. Pág. 61 Aplicación Exponer el trabajo realizado. crayones Realiza representaciones gráficas utilizando el garabateo con nombre. MICROCURRICULAR 1.- Datos informativos: Nivel Inicial Bloque 2: Mi cuerpo crece Año lectivo: Duración: Sección: Fecha de inicio: Docente: Fecha de terminación: Ámbito: identidad y autonomía Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro
  • 19. Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás. Identificar las características generales que diferencian a niños y niñas y se reconoce como parte de uno de esos grupos. Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros, como parte de proceso de Activación de conocimientos previos  Solicitar diferentes prendas de vestir y accesorios que no se utilicen en casa.  Construcción del conocimiento  Observar láminas del cuerpo humano de los dos sexos.  Dialogar sobre las semejanzas y diferencias entre niño y niña.  Dialogar sobre el respeto y cuidado del cuerpo humano.  Disfrazarse libremente.  Analizar las prendas de vestir y accesorios que utilizan los niños y las niñas.  Jugar a bañarse: jabonarse, ponerse champú entre otras. Conceptualización  Desprender las pegantinas de la pág. 385 y pegar en la figura que se parece a ti. Pág. 79  Dactilar los cuerpos de los niños con témperas de colores. Pág. 81 Aplicación  Construir monigotes de papel entorchado de un niño y una niña y vestirlos creativamente. Activación de conocimientos previos  Solicitar fotos de los estudiantes.  Cada estudiante tiene la foto de otro compañero.  Láminas del cuerpo humano  crayones  Témperas  Materiales del medio  Papel craft Fotos individuales de los estudiantes. Demuestra curiosidad por las características que le permitan reconocerse como un niño o una niña. Reconoce algunas características físicas Como: color de pelo,
  • 20. su reconocimiento como ser único e irrepetible Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales. Construcción del conocimiento Describir la foto de acuerdo a lo que observa con ayuda de la maestra. Conceptualización  Enviar la hoja de trabajo Pág. 133 para se llenado en casa con ayuda de la familia. Aplicación  Decorar la clase con los trabajos realizados en casa. Activación de conocimientos previos  Observar y describir la lámina. Pág. 91 Construcción del conocimiento  Conversar sobre cómo podemos demostrar amor a nuestros seres queridos y amigos.  Dramatizar situaciones donde expresemos amor. Por Ej. Cuando saludamos o nos despedimos de papá y de mamá, cuando saludamos con un beso a la profe, cuando abrazamos a nuestros compañeros en vez de pelear.  Conversar y reflexionar sobre el peligro que hay cuando personas extrañas ofrecen chupetes, regalos o juguetes. Conceptualización Pegar adhesivos de caritas felices en las crayones Adhesivos de caritas felices. ojos, piel. Entre otros. Manifiesta emociones y sentimientos expresando la causa de los mismos.
  • 21. Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias escenas que indiquen muestras de cariño. Pág. 91 Aplicación  Realizar el cierre de cada día donde los niños expresen de forma verbal y gestual como se sintieron durante las actividades diarias. Activación de conocimientos previos Salir al patio y realizar juegos de competencias. Construcción del conocimiento. Preguntar a los estudiantes qué deporte practican y en qué lugar lo realizan.  Solicitar a los estudiantes que traigan un recorte de revista del deporte preferido.  Exponer el recorte, decir cómo se llama el deporte y qué se necesita para poder practicarlo.  Tomar las debidas precauciones para evitar accidentes al practicar cualquier deporte. Conceptualización  Unir con líneas los elementos que se relacionan con cada deporte. Pág. 111 Aplicación  Realizar un collage con todos los recortes traídos y exponerlos en clase. Recortes de revistas del deporte preferido. Papel craft Goma Crayones. Toma decisiones al elegir un deporte demostrando gustos y preferencias.
  • 22. Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la guía del adulto, como parte del proceso de la adquisición de hábitos de higiene. Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del adulto. Activación de conocimientos previos  Recitar la canción “Pimpón” pág. 88 Construcción del conocimiento Conversar sobre los hábitos de aseo que practican todos los días. Dramatizar el aseo del cuerpo Presentar los útiles de aseo y decir su uso. Conversar sobre la importancia de tener limpio nuestro cuerpo. Preguntar: ¿Para qué sirve la peinilla? ¿Por qué debemos cepillarnos los dientes? Entre otras. Conceptualización  Armar el rompecabezas de la Pág. 85 Aplicación  Realizar actividades de aseo como lavarse la cara, las manos y los dientes dentro del proceso diario. Activación de conocimientos previos  Memorizar la canción de la pág. 108  Solicitar que traigan ternos de baño. Construcción del conocimiento  Dramatizar un viaje imaginario a la playa  Sacarse la ropa y ponerse el terno de baño  Después vestirse solos. Útiles de aseo Piezas del rompecabezas goma Canciones de la pág. 108. Ternos de baño Prendas de vestir Adhesivos pág. 107. Práctica hábitos de higiene con guía del adulto. Practica el vestirse y desvestirse sin ayuda del adulto.
  • 23. Ámbito: convivencia Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia Armónica con las personas de su entorno. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.  Integrarse progresivamente en juegos grupales de reglas sencillas. . Activación de conocimientos previos  Memorizar las rimas de la pág. 132 Construcción del conocimiento Dialogar sobre la importancia de compartir los juguetes Recordar en las actividades diarias las palabras por favor y gracias. Material concreto del aula. Papel cometa. Interactúa con sus compañeros cumpliendo reglas sencillas. Conceptualización Desprender los adhesivos de las prendas de vestir de la pág. 387 y pegar donde corresponde. Pág. 107 Aplicación Realizar diariamente el vestirse y desvestirse solos con prendas de vestir del uniforme como saco, mandil, entre otros. .
  • 24. Resolver problemas cotidianos expresando sus sentimientos. Hacer compromisos de buen comportamiento entre compañeros. Conceptualización Decorar los cubos con bolitas de papel. Pág. 131 Aplicación  Realizar construcciones con material concreto en pequeños grupos aplicando las reglas establecidas. Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial. Activación de conocimientos previos  Salir al patio con lupas y observar diferentes objetos como plantas, flores, bichos, etc.  Lupas  Elementos del área externa: flores, plantas, bichos etc. Identifica diferentes elementos del entorno a través de la discriminación sensorial
  • 25. Construcción del conocimiento  Retroalimentar la observación.  Reconocer qué órgano de los sentidos utilizamos para mirar.  Ayudar a ser solidarios con las personas con discapacidades visuales.  Dialogar sobre los cuidados que debemos tener con nuestro sentido de la vista, tener cuidado con objetos que puedan lastimar nuestros ojos. Conceptualización  Pintar el vestido con crayones o témpera. Pág. 109 Aplicación  Jugar a encontrar objetos: esconder objetos en el aula, la maestra dice el objeto que está perdido y los niños empiezan a buscarlo. Activación de conocimientos previos  Memorizar la poesía pág. 114  Colocar en envases plásticos elementos como cebolla, ajo, perfume, esencia de vainilla, entre otros (cada fragancia en un frasco diferente). Construcción del conocimiento  Oler cada frasco es forma individual.  Identificar cada olor.  Deducir que hay olores agradables y desagradables  Objetos del aula  Embaces plásticos  Cebolla, ajo, perfume, entre otros  Canela, crema perfumada, anís  Cáscaras de naranja  Papel craf  Recortes de
  • 26. Conceptualización  Pegar cáscaras de naranja sobre la naranja.  Decorar la flor con trocitos de canela y clavos de olor. Pág. 113 Aplicación  Realizar un collage clasificando los olores agradables y desagradables utilizando elementos que tengan olor como: canela, plantas medicinales, cebolla, ajo entre otros. Activación de conocimientos previos  Memorizar los versos de la pág. 118  Solicitar que los niños traigan gelatina, limón, frutas, entre otros. Construcción del conocimiento Probar los productos solicitados. Reconocer el sabor que tiene cada producto: ácido, salado, dulce Dialogar sobre los elementos que son comestibles o no son, que pueden causar daño a nuestra salud. Conceptualización Decorar con azúcar el elemento comestible. Aplicación  Identificar con los ojos vendados, el sabor de los alimentos traídos revistas  Goma Gelatina, limón, frutas, azúcar, sal. Entre otros Láminas de alimentos
  • 27. Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la importancia de éstos en su crecimiento. del hogar Activación de conocimientos previos  Memorizar la canción.. Pág. 122  Solicitar a los padres de familia que envíen loncheras con alimentos saludables. Construcción del conocimiento  Conversar sobre los alimentos que traen los niños para la colación.  Identificar alimentos nutritivos y alimentos no nutritivos.  Dialogar sobre la importancia de comer solos y servirse toda la porción.  Hacer una ensalada de frutas y de verduras  Incentivar a los estudiantes para que coman diferentes clases de alimentos nutritivos. Conceptualización Pegar plastilina alrededor de la persona que come solo. Pág. 121 Aplicación Hacer un proyecto en donde un niño a la semana debe traer un alimento nutritivo para compartir con sus compañeros. Alimentos que traen en la lonchera Frutas y verduras Plastilina goma Diferencia alimentos nutritivos e identifica los beneficios de una alimentación sana y saludable.
  • 28. Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento. .Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes y después. Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina.Pág 127 Construcción del conocimiento  Dialogar sobre las actividades que realizan los niños antes de llegar a la escuela.  Responder a preguntas como: ¿Qué hacemos al despertarnos? ¿Qué hacemos después de bañarnos? ¿Qué hacemos antes de desayunar?, entre otras. Conceptualización Pintar el círculo de color amarillo en la escena que va antes. Pintar el círculo de color rojo en la escena que va después. Pág. 127 Aplicación  Dramatizar actividades de la rutina diaria, enfatizando las nociones de tiempo: antes, después, ahora. Crayones rojos y amarillos Identifica nociones de tiempo en acciones que suceden antes y después.
  • 29. Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos.  Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo según las nociones espaciales de: arriba – abajo, dentro-fuera, adelante-detrás. Activación de conocimientos previos Memorizar los versos. Pág. 100 Observar e identificar donde están los animalitos. Pág. 95 Realizar expresión corporal aplicando las nociones: arriba-abajo; dentro-fuera; adelante-atrás )clases por separado). Construcción del conocimiento  Identificar en su cuerpo las partes que se encuentran arriba y las que se encuentran abajo.  Ubicar objetos aplicando la noción: arriba - abajo con relación a su cuerpo.  Ubicar ulas según el número de niños, jugar a saltar dentro y fuera  Realizar grupos pequeños de estudiantes y formar filas  Jugar nombrando al niño o niña que va adelante y detrás  Realizar ejercicios de reafirmación con cada estudiante. Conceptualización Puntear con marcadores gruesos lo que está arriba. Pág. 83 Pintar de amarillo el perrito que está dentro de la casa. Pintar de rojo a los animalitos que están afuera de la casa. Pág. 95 Colorear de amarillo la niña que está delante del niño. Versos de la pág. 100 Marcadores grueso Crayones Reconoce la ubicación de los objetos con relación a sí mismo según las nociones: arriba – abajo, adelante- atrás; dentro-fuera.
  • 30. Colorear de azul a la niña que está detrás del niño. Pág. 99 Aplicación  Ubicar objetos según las instrucciones de la maestra. Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno. Describir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno. Activación de conocimientos previos  Jugar rondas infantiles.  Introducir la palabra círculo para jugar a la ronda.  Realizar juegos con círculos de papel.  Memorizar los versos de la pág 126  Realizar ejercicios corporales formando círculos con diferentes partes del cuerpo. Construcción del conocimiento  Presentar una lámina con objetos circulares.  Observar e identificar los objetos  Solicitar que los estudiantes repasen con los dedos índice y medio la forma de los objetos de la lámina.  Preguntar: ¿Qué forma tiene? )nombrar cada objeto)  Introducir la palabra círculo y circular.  Observar y nombrar objetos de la clase que tengan forma circular.  Círculos de papel  Objetos circulares  fideos  Goma  Plastilina Objetos redondos Lámina de objetos circulares. Identifica objetos circulares de su entorno.
  • 31. Conceptualización  Pasar el dedo índice por el borde del círculo.  Pegar fideo alrededor del círculo. Pág. 125 Aplicación Modelar objetos circulares con plastilina. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros. Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y digitales empleando oraciones. Activación de conocimientos previos Memorizar los versos de la Pág. 90 Observar y describir el gráfico de la pág. 89 Construcción del conocimiento Conversar sobre el nacimiento y crecimiento de cada estudiante. Dialogar sobre lo lindo que es crecer y L{amina pág.89 Papel de revistas Goma. Participa activamente en conversaciones manteniéndose dentro del tema.
  • 32. hacerse grande y dejar de ser bebé. Realizar el proyecto “Niño de la semana” donde el niño o niña elegida tendrá que participar un día con su familia y el grupo de compañeros. Llevar un collage de fotografías del estudiante. (trabajo con la familia) Dialogar sobre la importancia de ser independiente y ser autónomo. Responder: ¿Cuándo eran bebes que hacían? ¿Podían comer solos? ¿se hacían pipi y popo en los pantalones? Entre otras preguntas Conceptualización Pegar papel trozado sobre el niño que tiene tres años. Pág. 89 Aplicación Exponer el collage del niño de la semana. Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los paratextos que observa. Activación de conocimientos previos Escuchar el cuento “Martín y Vicky” Construcción del conocimiento  Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre de los niños del cuento? ¿Cómo se llaman los padres de Martín y Vicky? ¿Qué hacían Anita y Damián con sus hijos cuando eran bebes? ¿Qué pasó cuando Martín y Vicky cumplieron 3 años? Entre otras. Relacionar a experiencias propias. Conceptualización  Observar las escenas mientras se escucha el cuento. Cuento: “Martín y Vicky”  Responde a preguntas sobre un cuento narrado por el adulto.
  • 33.  Decorar el pastel con bolitas de plastilina. Aplicación Dramatizar el cuento Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitrar su comunicación a través de un lenguaje claro. Expresarse oralmente de manera comprensible, puede presentarse dificultades en la pronunciación de s, r, t, l, g, j, f. Activación de conocimientos previos Cantar la canción del sapito” pág. 130 Hacer ejercicios fonológicos con la lengua Soplar, inflar, y desinflar las mejillas. Construcción del conocimiento Describir los elementos de la pág 129 Repetir las oraciones de forma grupal e individual con ayuda de la maestra. Enfatizar la pronunciación del fonema s Conceptualización Leer los pictogramas de la Pág 129 Aplicación Recitar, cantar textos orales con palabras que tengan el sonido del fonema S al inicio, al medio y al final de las palabras. Pictogramas de la pág. 129 Se expresa de manera comprensible mejorando la pronunciación del fonema s Ámbito: expresión artística Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Experimentar a través de la manipulación de materiales y Activación de conocimientos previos  Realizar expresión corporal con  Papel periódico Experimenta la mezcla de colores
  • 34. Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso- motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico. mezcla de colores la realización de trabajos creativos utilizando las técnicas grafoplásticas. los pies descalzos. Construcción del conocimiento  Entregar hojas de papel periódico  Jugar con los pies ejm. Formar caminos de papel periódico y caminar sobre el Arrugar y planchar las hojas de papel con los pies Formar pelotas con las hojas de papel y patear. Conceptualización  Estampar los pies con témperas de colores. Pág. 97 Aplicación Realizar un collage grupal utilizando los pies y témperas de colores, sobre pliegos de papel. Exponer el trabajo en la escuela. .  Pliegos de papel  témperas de colores. utilizando los pies en trabajos creativos. Desarrollar las habilidades auditiovas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos. Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y artificiales del entorno. Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina. Pág. 123 Construcción del conocimiento Escuchar sonidos que emite el cuerpo humano Identificar y reproducir los mismos Asociar los sonidos con el motivo que los produce. Por ejm. El bostezo es manifestación de hambre o sueño. Entre otros. Asociar a experiencias propias. Conceptualización  Grabadora  Cds con sonidos que produce el cuerpo humano. Imita e identifica sonidos onomatopéyicos que produce el cuerpo humano.
  • 35. Reproducir los sonidos según indica cada gráfico. Pág. 123 Aplicación Crear los estudiantes otros sonidos naturales que produce el cuerpo humano. Ámbito: expresión corporal y motricidad Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.  Realizar ejercicios de motricidad facial y gestual según la consigna por lapsos cortos de tiempo. Activación de conocimientos previos  Memorizar los versos de la pág. 116 Construcción del conocimiento Jugar frente al espejo a caras y gestos La maestra dice diferentes consignas. Por ejm. Se ponen a bailar al ritmo de la música, cuando pare la música ponen la cara de bravos….alegres….la mueca más fea…entre otras. Conceptualización Imitar los gestos que hacen los niños de la pág. 115 Aplicación Jugar en parejas imitándose muecas y gestos  sala de expresión corporal imita caras y gestos por lapsos cortos de tiempo  Realizar actividades de coordinación visomotriz con Activación de conocimientos previos  Memorizar los versos de la pág. Versos de la lluvia pág. 104 Realiza actividades de coordinación viso
  • 36. Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz ojo- mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina materiales sencillos y de tamaño grande. 104  Realizar ejercicios de tensión y distensión con los brazos, muñecas, manos, dedos. Construcción del conocimiento Responder: ¿Cómo cae el agua cuando llueve? Imitar la caída del agua cuando llueve Pasar con el dedo índice las líneas verticales que están dibujadas en una cartulina Dactilar con témpera las líneas de la cartulina. Jugar en el patio imitando el vuelo de un colibrí en el espacio total y parcial. Conceptualización  Trazar la lluvia de arriba hacia abajo. Utilizar crayones. Pág. 104  Pegar bolitas de papel seda de color azul sobre las nubes.  Seguir con el dedo índice el vuelo del colibrí por toda la hoja sin topar las flores. Dibujar con crayones el vuelo del colibrí. Pág. 120 Aplicación  Garabatear libremente en pliegos de papel con crayones de colores y exponerlo en la clase. (trabajo grupal).  Papel cometa.  Goma  Crayones gruesos. . motriz como arrugado, dibujo de trazos verticales y garabateo. Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una  Identificar en su cuerpo y en el de los demás, partes gruesas del cuerpo humano y partes de la cara, a través de la exploración Activación de conocimientos previos Cantar la canción: La hormiguita chiquitita. Repetir la canción con todas las partes de  Canción: “La hormiguita chiquitita”  Cuento: “la Identifica partes grandes del cuerpo y de la cara a través de la exploración
  • 37. adecuada imagen corporal. sensorial. la cara. Jugar a: “Simón dice” para identificar las diferentes partes del cuerpo. Construcción del conocimiento Repetir la canción topándose las diferentes partes de la cara. Escuchar el cuento:” La pelotita mágica” pág. 102 Realizar una pelota de papel para reconocer las diferentes partes del cuerpo según la historia del cuento. Nombrar las partes del cuerpo y las de su compañero. Conceptualización Observar el gráfico e identificar las partes de la cara. Desprender los adhesivos de la pág. 385 y colocar en el lugar correspondiente. Pág. 93 Desprender los adhesivos de la pág. 387 y armar el cuerpo humano. Pág. 101. Aplicación Construir monigotes con ayuda de la familia y decorar la clase. pelotita mágica. Pág. 102  Hojas de papel  Adhesivos de las págs. 385 y 387 sensorial.
  • 38. MICROCURRICULAR 1.- Datos informativos: Nivel Inicial Bloque 3: Mi familia me hace muy feliz Año lectivo: Duración: Sección: Fecha de inicio: Docente: Fecha de terminación: Ámbito: identidad y autonomía Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás. Comunicar algunos datos de su identidad Como: Nombre, apellido, edad y nombre de los padres. Activación de conocimientos previos  Bajar videos del internet sobre el tema Construcción del conocimiento Dialogar sobre lo observado en el video Responder: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu apellido?¿Cómo se llama tu papá? ¿Cómo se llama tu mamá? Tomar lista diariamente en el asistenciófrafo, mencionando el nombre, y apellidos de los estudiantes. Conceptualización:  Enviar la hoja de trabajo para ser llenada en familia. Pág. 141 Aplicación Exponer sus trabajos en clase.  Internet  Videos sobre la familia  Fotos familiares traídos del hogar. Comunica algunos datos de su identidad.
  • 39. Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias Activación de conocimientos previos  Memorizar “Me gusta, me gusta”  Jugar a escoger su disfraz preferido. Construcción del conocimiento  Dialogar sobre las prendas de vestir que más les gusta utilizar a los niños y las niñas y argumentar ¿Por qué?  Solicitar que traigan su cuento favorito, canción, juegos preferidos para compartir con sus compañeros.  Realizar una actividad en donde se utilice el color favorito de cada estudiante.  Un día pueden ir con la camiseta de su color preferido. Conceptualización  Llenar la hoja de “mis gustos” con ayuda de la familia. Pág.173 Aplicación  Realizar una fiesta donde los niños y niñas vendrán con su ropa preferida. Recitación “Me gusta, me gusta” Disfraces Hoja pág 173 Toma decisiones en la elección de actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias.
  • 40. Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece. Activación de conocimientos previos  Traer fotos familiares Construcción del conocimiento Dialogar sobre los integrantes de la familia y los diferentes tipos de familias. Describir con la ayuda de la maestra las fotos personales. Preguntar por los familiares, por su mamá, su papá, y hermanos: Cómo son? ¿Cómo se llaman? Dialogar sobre la importancia de valorar nuestra familia. Realizar un collage con las fotos familiares Exponer el collage en el aula Conceptualización Pegar una carita feliz en el gráfico de la familia que se parece a la tuya. Pág. 145 Aplicación Dibujar a los miembros de la familia con los que tú vives. Fotos familiares Adhesivos de caritas felices Papel craft Goma crayones Se identifica como miembro de una familia. Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad. Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadaspor el adulto. Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina. Pág. 149 Videos sobre el tema Construcción del conocimiento  Narrar y comentar hechos de situaciones peligrosas que se pueden dar en el hogar  Responder: Qué pasaría si el niño se toma patillas sin que le de la mamá? ¿Qué harían si se encuentran una medicina en el suelo? ¿Qué está haciendo la niña en la cocina? ¿Los niños pequeños pueden utilizar un Adhesivos de caritas tristes Láminas Videos sobre el tema Practica normas de prevención planteadas por el adulto para evitar accidentes.
  • 41. Ámbito: convivencia Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia Armónica con las personas de su entorno. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de Establecer relaciones con personas cercanas a su entorno familiar y escolar aplicando su campo de interacción. Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina pág. 139 Construcción del conocimiento Dialogar sobre las actividades que hacen los integrantes de la familia Contar experiencias propias si han vivido Adhesivos de caritas felices. Fotos familiares de viajes y paseos. Interactúa con personas cercanas a su entorno familiar aplicando su campo de interacción. cuchillo? ¿Debemos jugar con los interruptores? Entre otras.  Argumentar todas las respuestas  Relacionar a experiencias propias.  Deducir sobre la importancia de obedecer para prevenir accidentes. Conceptualización  Realizar las actividades de la Pág. 149 Aplicación Dramatizar algunas escenas de situaciones peligrosas en el hogar.
  • 42. socialización respetando las diferencias individuales. algo parecido al gráfico Dialogar sobre las medidas de seguridad que debemos tomar cuando vamos a acampar. Conceptualización Realizar la actividad de la pág. 139 Aplicación Exponer fotos familiares de viajes y paseos. Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno.  Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de educación inicial y en el hogar establecidas por el adulto. Activación de conocimientos previos  Observar las imágenes de la lámina  Describir las mismas  Construcción del conocimiento Dialogar sobre la importancia de colaborar en el hogar y en el aula.  Hacer un listado con pictogramas de actividades que pueden ayudar los pequeños en casa. Ejm. Recoger sus juguetes, vestirse solo, limpiar el polvo, guardar su ropa donde corresponde, comer solo entre otras.  Reflexionar sobre la actitud que tiene el niño que está sentado, sin ayudar a su familia. Pág. 161 Conceptualización Realizar la actividad de la pág. 161. Aplicación  Elaborar un collage con recortes de normas y reglas que nos ayudan a tener una sana convivencia en el  Recortes de normas y reglas para una sana convivencia.  Crayones.  Papel craf.  Goma.  Adhesivos de caritas tristes Respeta y asume normas de convivencia en el hogar establecidas por el adulto.
  • 43. hogar.  Exponer en clase el collage. Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la importancia de éstos en su crecimiento. Activación de conocimientos previos  Solicitar a los padres de familia que envíen loncheras con alimentos saludables.  Observar los gráficos de la lámina Construcción del conocimiento  Dialogar sobre la importancia de ingerir una alimentación saludable.  Jugar a compartir alimentos saludables. Ejm. Frutas, leche, yogurt, entre otros.  Identificar alimentos nutritivos y alimentos no nutritivos. Conceptualización  Entregar recortados los gráficos de la hoja pág. 175 y pegar dentro de la lonchera Loncheras con alimentos saludables Alimentos solicitados por la maestra para elaborar recetas nutritivas fáciles. Reconoce la importancia de ingerir alimentos nutritivos para crecer sanamente.
  • 44. correspondiente. Aplicación Elaborar alimentos nutritivos como ensaladas de frutas, espumillas, pinchos de frutas, entre otras. Ingerir los alimentos laborados Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradicionales. Reconocer y apreciar algunas expresiones culturales importantes de su localidad. Activación de conocimientos previos Cantar villancicos navideños Construcción del conocimiento Dialogar sobre el nacimiento del niño Jesús Dialogar sobre las tradiciones que practicamos en navidad. Colaborar con la institución con el proyecto “La Navidad solidaria” en donde cada niño apadrine a otro niño de bajos recursos. Dramatizar el nacimiento del niño Jesús. Conceptualización Decorar el pesebre. Pág. 165 Decorar el árbol de navidad. Pág. 167 Aplicación  Invitar a la familia a participar en diferentes actividades tradicionales sobre la navidad. Temperas Fideos Papel brillante Reconoce y disfruta de algunas expresiones culturales de su localidad.
  • 45. Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento. Identificar características del día y la noche. Activación de conocimientos previos Conversar sobre las actividades que realizan durante el día y la noche. Construcción del conocimiento Establecer diferencias entre el día y la noche. Asociar el día con el sol y la claridad Asociar la noche con la luna y la oscuridad. Conceptualización Pintar de amarillo el sol en la escena que corresponde al día y rellenar con azúcar la luna en la escena que es de noche. Pág. 177 Aplicación  Dramatizar actividades de la rutina diaria, enfatizando las nociones de tiempo: día y noche Crayones Azúcar Identifica las características del día y la noche. Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su Reconocer la ubicación de los objetos en relación a sí mismo según las nociones espaciales de: cerca-lejos. Activación de conocimientos previos Jugar en el patio aplicando las nociones cerca lejos, por ej. Todos cerca de la resbaladera, todos lejos de la Objetos del aula Semillas secas Marcadores gruesos Ubica objetos según las nociones cerca- lejos.
  • 46. interacción con los mismos. resbaladera. Construcción del conocimiento Nombrar objetos que están cerca o lejos, con respecto a su cuerpo. Observar el cielo y preguntar: las nubes están cerca o lejos? Realizar ejercicios de reafirmación con todos los estudiantes Conceptualización Pegar semillas secas alrededor del animalito que está cerca de la niña. Puntear con marcadores gruesos al animalito que está lejos de la niña. Aplicación Ubicar objetos según la consigna que de la maestra aplicando las nociones cerca, lejos. goma Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre ellos.  Identificar en los objetos las nociones de medida: alto-bajo, pesado-liviano. Activación de conocimientos previos Salir al patio y jugar libremente en el espacio total. Memorizar las recitaciones de la pág. 148 Construcción del conocimiento Realizar expresión corporal: Imitar a los gigantes y a los enanos Jugar al trencito y ubicarlos en orden de estatura Responder: ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el más bajo? Conceptualización Identificar a la persona alta y baja de la lámina Pegar papel rasgado alrededor de la persona alta. Pág. 147 Aplicación Medirse entre compañeros e identificar Papel periódico Goma Recitaciones de la pág. 148 Identifica nociones de medida: alto-bajo entre sus compañeros
  • 47. quien es alto y quien es bajo Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno.  Identificar objetos de formas similares en el entorno. Describir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno. Activación de conocimientos previos Jugar en el patio “agua de limón” para formar parejas Construcción del conocimiento Presentar material concreto en parejas como: pinceles, lápices, crayones, cartulinas, legos, rosetas, entre otras. Tomar un pincel y preguntar: ¿Dónde hay otro igual? Realizar ejercicios de reafirmación con todos los estudiantes. Parear objetos que son iguales. Relacionar los objetos con su uso. Conceptualización Unir con líneas los dibujos que son iguales. Pág. 183 Entregar los dibujos recortados y pegar en la pág. 195 según corresponda. Pág.193 Aplicación Juega loterías de iguales. Activación de conocimientos previos Presentar objetos circulares de forma concreta: una tapa de olla, una taza, un reloj.. entre otros. Construcción del conocimiento Manipular los objetos concretos Pasar con los dedos índice y medio la forma circular de los objetos. Descubrir y nombrar los objetos que tienen forma circular. Realizar ejercicios de reafirmación. Material concreto del aula Crayones goma Objetos de forma circular Crayones Identifica objetos de formas similares. Identifica objetos circulares de su entorno
  • 48. Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e imágenes del entorno Conceptualización Nombrar los objetos de la lámina Identificar los objetos que tienen la forma redonda Pintar los objetos redondos. Pág. 159 Aplicación Clasifica objetos circulares Activación de conocimientos previos Presentar objetos de color azul, ejm. Legos, crayones, prendas de vestir, lana, entre otros. Manipular los mismos Construcción del conocimiento Responder: ¿Qué color tienen los objetos con los que estamos jugando? Identificar el color azul en objetos del aula Preparar espumilla con unas gotas de colorante azul comestible y comerla. Jugar con témpera azul en pliegos de papel Modelar con plastilina de color azul Conceptualización Pintar el mar con esponja y tempera de color azul. Aplicación Construir gafas con cartulina y papel celofán de color azul ponerse y mirar el mundo de color azul. Material didáctico del aula Huevos azúcar batidora guayaba Platos y cucharas desechables. Pliegos de papel Plastilina de color azul Cartulinas papel celofán Reconoce el color azul en objetos de su entorno Comprender la relación de Activación de conocimientos previos Juego del Rey Comprende la
  • 49. Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos. número cantidad hasta el 5. Diferenciar nociones todos- ninguno en colecciones de objetos del entorno Jugar al “Rey manda” ej. Se tocan la nariz, la espalda, la barriga, el cuello, el ombligo, la lengua, la frente, la cabeza. Construcción del conocimiento Responder: ¿Qué partes del cuerpo no se repiten? Presentar el numeral 1 con la cantidad Dibujar el numeral 1 en el piso y caminar sobre él. Traer 1 elemento de la clase que solicite la maestra. Conceptualización Pegar pedazos de fomix de colores dentro del numeral 1. Pág. 187 Aplicación Practicar el siguiente juego: La maestra realiza dos tarjetas, una vacía y la otra con el dibujo del numeral 1. Cuando la maestra indica la tarjeta con el numeral 1, todos dan una palmada. Cuando la maestra indica la tarjeta vacía, los niños se quedad estatuas. Activación de conocimientos previos Jugar en el patio siguiendo consignas ej. Todos los niños se paran Todas las niñas saltan Todos se quedan estatuas. Entre otros. Construcción del conocimiento Jugar en el aula siguiendo consignas Ej. Todos cogen la lonchera, ninguno abre la lonchera. Conceptualización Pintar con témpera todos los patitos. manda Tizas Lamina del numeral 1 material concreto del aula cartulinas Marcadores. Material concreto Tempera de color amarillo relación numero cantidad del numeral 1 Diferencia nociones todos- ninguno en colecciones del entorno
  • 50. Sugerir que pinten de rojo al gatito para deducir la noción de ninguno. Pág. 151 Aplicación Jugar con material del aula y colocar todos los objetos en su lugar sin dejar ningún juguete en las mesas ni en el piso. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros. Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas, animales, objetos y acciones conocidas. Activación de conocimientos previos Observar y describir la lámina. Pág. 203 Construcción del conocimiento Describir como es la familia de cada estudiante Establecer semejanzas y diferencias con la familia de cada estudiante. Verbalizar:  El nombre de mi mama es…. Fotos familiares Material del aula. Participa activamente en conversaciones nombrando personas de su entorno familiar.
  • 51. Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y digitales empleando oraciones. Reproducir canciones y poemas cortos incrementando su vocabulario y capacidad de retentiva.  El nombre de mi papá es…  El nombre de mi hermano es  El nombre de mi mascota es... Conceptualización Pegar una foto familiar en el porta retratos. Decorar creativamente el portarretrato. Pág. 203 Aplicación Contestar preguntas con respecto a su entorno familiar. Activación de conocimientos previos Observar el gráfico de la pág 185 Memorizar los versos de la pág. 154 Construcción del conocimiento Identificar y describir las diferentes escenas y personajes Relacionar a experiencias propias Dialogar todos los lunes sobre las actividades realizadas el fin de semana Conversa como es el dormitorio de cada estudiante. Describir y nombrar objetos que hay en el dormitorio. Relacionar los objetos con su uso ej. La cama sirve para… Conceptualización Dialogar en base a preguntas concretas. Pág. 185 Pegar semillas secas alrededor del dormitorio que se parezca al tuyo. Pág. 153. Aplicación Observar y describir fichas de varias Fotografías familiares Fichas de varias actividades en familia Canción “Un elefante se balanceaba” Describe oralmente imágenes estructurando oraciones Reproduce canciones y adivinanzas incrementando su vocabulario y capacidad de
  • 52. actividades en familia o fotografías Activación de conocimientos previos Memorizar la canción “Un elefante se balanceaba” Construcción del conocimiento Dramatizar la canción  Cantar la canción en diferentes ritmos, con diferentes tonos de voz.  Omitir algunas palabras para cantar la canción.  Describir objetos y animales para que los estudiantes adivinen. Conceptualización Memorizar la canción “U elefante se balanceaba. Pág 191 Colorear con crayón es gráfico que corresponde a la respuesta de la adivinanza. Pág 179 Aplicación Cantar “Un elefante se balanceaba” Crear adivinanzas. retentiva. Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. Relatar cuentos narrados por el adulto con la ayuda de los para textos utilizando su propio lenguaje Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los paratextos que Activación de conocimientos previos Observar las escenas del cuento “La caperucita roja” mientras la maestra narra el cuento Narrar el cuento del “Patito feo”y relacionar con las escenas del cuento. Cuento: “Caperucita Roja” Cuento “El patito feo” Relata cuentos narrados por el adulto con ayuda de los para textos utilizando su propio lenguaje.
  • 53. observa. Construcción del conocimiento Identificar cada escena con la narración del cuento. Responder: ¿Cuál es el nombre de la niña del cuento? ¿A quien va a visitar la caperucita roja? ¿De que se disfrazó el lobo? Entre otras. Sacar el vocabulario nuevo para su correcta pronunciación y significado. Incentivar a que los estudiantes formulen sus propias preguntas sobre el cuento Narrar el cuento con títeres Responder: ¿Qué construyó mamá pata? ¿Nacieron iguales todos los patitos? ¿Por qué se burlaban del patito feo? Entre otras. Conceptualización Armar el cuento de la Caperucita Roja. Pág 201 Cuento del “Patito feo”, pág. 135, 136 Comprensión lectora pág. 137 Aplicación Narrar el cuento de la Caperucita Roja a la familia. Dramatizar el cuento del “Patito feo”. Responde a preguntas sobre un cuento narrado por el adulto. Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitrar su comunicación a través de un lenguaje claro. Expresarse oralmente de manera comprensible, puede presentarse dificultades en la pronunciación de s, r, t, l, g, j, f. Activación del conocimiento Memorizar el trabalenguas de la pág. 198 con la ayuda de la maestra Construcción del conocimiento Realizar movimientos articulatorios como soplar, inflar, desinflar las mejillas, mover la lengua en varias direcciones dentro y fuera de la boca Repetir el trabalenguas de Tomás el titiritero en diferentes ritmos. Trabalenguas: Tomás el titiritero Títeres de la pag. 197 Se expresa oralmente de manera comprensible, puede tener dificultades en la pronunciación de la t.
  • 54. Conceptualización Jugar con los títeres previamente recortados por la maestra cuando se repite el trabalenguas. Pág. 197 Aplicación Repetir el trabalenguas memorizado a la familia. Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectura. Repetir rimas identificando los sonidos que suenan iguales. Activación del conocimiento Repetir la rima con ayuda de la maestra Construcción del conocimiento Identificar en el poema las palabras que riman Buscar otras palabras que rimen con sus nombres Conceptualización Observar los gráficos y dialogar sobre las actividades realizadas en cada escena. Pegar papel trozado en el marco de la escena que corresponde a la rima. Pág. 157 Aplicación Traer memorizada una rima pequeña del hogar. Rima “Mamá y Valentina” Pág. 157 Repite rimas identificando los sonidos que suenan iguales Ámbito: expresión artística Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
  • 55. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso- motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico. Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores la realización de trabajos creativos utilizando las técnicas grafoplásticas. Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística relacionada a la plástica o a la escultura. Activación de conocimientos previos Realizar una masa blanda. instrucciones en la pág. 190 Realizar ejercicios con los brazos, muñecas, manos, dedos. Construcción del conocimiento Hacer bolitas de colores con la masa sugerida. Conceptualización Pegar las bolitas en cada perla del collar. Pág. 189 Aplicación Exponer los trabajos en clase. Activación de conocimientos previos  Observar y describir la pintura de Joan Miró Construcción del conocimiento Relatar la biografía de Joan Miró Expresar opiniones de la obra de arte Identificar las aves de este collage Conceptualización Observar y describir la obra de Joan Miró. Pág. 205 Pintar según el modelo. Pág. 207 Aplicación Realizar una réplica de la pintura de Joan Miró de forma creativa.  Harina  Sal  Polvo de hornear  Agua  Aceite  Colorantes de diferentes colores  Goma Biografía de Joan Miró. Pág. 206 Témperas de colores Realiza trabajos creativos aplicando las técnicas grafo- plásticas. Expresa opiniones sobre una determinada obra de arte. Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y elementos o instrumentos Activación de conocimientos previos Solicitar a los estudiantes que traigan instrumentos musicales de la casa.  Instrumentos de juguete traídos del Ejecuta patrones de dos ritmos con instrumentos
  • 56. reproducción de ritmos sencillos. sonoros. Construcción del conocimiento Identificar e imitar el sonido que emiten los diferentes instrumentos musicales de juguete. Formar una banda musical siguiendo patrones. Ej. Primero los tambores, luego los panderos. Repetir la secuencia. Crear patrones de dos instrumentos musicales. Conceptualización Identificar los instrumentos musicales e imitarlos Pegar papel entorchado alrededor del instrumento musical que más te guste. Aplicación Construir instrumentos musicales con material de desecho. hogar  papel entorchado.  Material de desecho para construir instrumentos musicales  musicales. Ámbito: expresión corporal y motricidad Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz ojo- mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina  Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande. Activación de conocimientos previos Jugar en el patio en el espacio total Gatear, rodar, correr, caminar. Construcción del conocimiento Imitar el vuelo del avión cuando se eleva de la pista y cuando aterriza La maestra dibuja líneas inclinadas en una Cartulinas con los trazos inclinados Papel arrugado Témperas crayones Realiza actividades de coordinación viso motriz como completar trazos sencillos.
  • 57. cartulina Pegar bolitas de papel sobre las líneas pasar con el dedo índice las líneas inclinadas de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo (Actividades de forma separada) Conversar sobre la vida marina de las gaviotas y los peces Imitar el movimiento de las gaviotas cuando pescan a los peces. Aplicación. Dactilar las líneas inclinadas de abajo hacia arriba. Pág. 143 Completar los trazos de arriba hacia abajo utilizando crayones. Pág. 181 MICROCURRICULAR 1.- Datos informativos: Nivel Inicial Bloque 4: Vivo en comunidad. Año lectivo: Duración: Sección: Fecha de inicio: Docente: Fecha de terminación: Ámbito: identidad y autonomía Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza y el Recursos Indicadores de
  • 58. Ámbito: convivencia Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia Armónica con las personas de su entorno. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple Reconocer los oficios de personas que brindan servicio a la comunidad.  Activación de conocimientos previos Salir de observación a una estación de bomberos, a un dispensario médico o una estación de policía. Textos orales: “Me lavo los dientes” y “La pastorcita” Troqueles Pág. 213 Paletas de helado Identifica oficios que brindan servicios a la comunidad. desempeño aprendizaje didácticos logro Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad. Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadaspor el adulto. Activación de conocimientos previos Memorizar la rima: “No confió” pág. 278 Construcción del conocimiento Dialogar sobre la importancia de no soltarse la mano de los adultos cuando cruzamos por la calle. Dialogar sobre la importancia de no aceptar obsequios de personas extrañas. Conceptualización Observar las escenas, dialogar sobre las problemáticas de los gráficos y sus posibles consecuencias. Pág. 277 Aplicación Dramatizar situaciones de peligro y dar soluciones con ayuda del adulto. Rima: “No confío” Practica normas de seguridad planteadas por el adulto para evitar situaciones de peligro al exponerse en su entorno inmediato.
  • 59. cada uno de ellos valorando su importancia. Memorizar: “Me lavo los dientes” pág. 222 Recitar:” La pastorcita” pág. 230 Construcción del conocimiento Observar carteles sobre personajes que brindan servicio a la comunidad. Dramatizar roles de los diferentes oficios como: al policía, maestra, doctor. Entre otros Dramatizar sobre el rol del dentista. Deducir que el dentista es nuestro amigo. Dialogar sobre la importancia de cuidar nuestros dientes. Imitar a las pastorcitas o pastorcitos. Responder: ¿Qué hace el policía? ¿Qué hace la maestra? ¿Cómo nos ayuda el doctor, el dentista? Reconoce la importancia de los servidores públicos en la comunidad. Conceptualización Observar los personajes de la lámina y dialogar sobre las profesiones y oficios de cada uno. Pág. 213 Desprender los troquelados, pegar una paleta en la parte de atrás de cada personaje. Pág. 213 Decorar el diente con bolitas de papel blanco. Pág. 221 Papel cometa o crepé blanco. Algodón. Goma Disfraces de doctor, enfermera, bombero. Entre otros.
  • 60. Pegar algodón en las ovejas. Pág. 229. Aplicación Jugar libremente con los personajes de los troqueles imitando roles. Ámbito: relaciones con el medio natural y cultural Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial. Activación de conocimientos previos Realizar una salida pedagógica por el barrio, identificar los semáforos, pasos cebra. Cantar la canción: “Popeye el marino soy” pág. 250 Repetir los estribillos de la pág. 256 Memorizar “Veo, veo” pág. 274 Construcción del conocimiento Observar carteles de los medios de transporte. Reconocer el lugar por donde transitan los medios de transporte. Textos orales: “Popeye el marino soy”, estribillos de la pág. 256, recitación “Veo, veo” Láminas de medios de comunicación Láminas de medios de transporte Lámina del semáforo y medios de comunicación. Stikers de caritas Establece comparaciones entre los elementos del entorno a través de la discriminación sensorial
  • 61. Reproducir los sonidos que emiten los medios de transporte. Presentar una lámina del semáforo y paso cebra. Responder: ¿En qué lugares encontramos los semáforos? ¿Para qué sirven los pasos cebra? Entre otras preguntas. Observar carteles de los medios de comunicación. Dialogar sobre su utilidad y la importancia de cuidarlos y utilizarlos correctamente Conceptualización Entregar los medios de transporte recortados y pegar en el lugar que corresponde. Pág. 249 Pintar los colores del semáforo. Pág. 255 Pegar plastilina de color blanco en el paso cebra. Pág. 261 Escuchar la rima y pegar strikes de caritas felices en los medios de comunicación que nombra la rima. Pág. 273 Aplicación Jugar libremente con juguetes de los medios de transporte traídos del hogar, utilizándolos correctamente. Jugar en el patio al semáforo con carros traídos del hogar. Elaborar medios de comunicación como celulares, computadoras entre otros con material de desecho. felices Plastilina de color blanco Crayones Goma Practicar acciones que Realizar acciones que apoyan al Activación de conocimientos previos Recitación “Vamos a Practica acciones de
  • 62. evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo. cuidado del medio ambiente como: botar la basura en su lugar, no desperdiciar el agua, entre otras. Memorizar textos orales. Recitación “Vamos a reciclar” pág. 234 Canción “Vamos de paseo” pág 239 Al cantar la canción vamos de paseo se desplazan en distintas formas: caminando, corriendo, gateando. Construcción del conocimiento Dialogar sobre el significado de reciclar. Motivar a los pequeños para reciclar papel y botellas plásticas en la clase. Relacionar los colores de los tachos de basura con el material a reciclar. Responder. ¿En qué podemos ocupar el papel que estamos reciclando? ¿Qué podemos hacer con las botellas que estamos reciclando? Entre otras preguntas. Conversar como podemos mantener limpio nuestro planeta. Responder: ¿Dónde debemos colocar la basura? ¿debemos hacer pipi o popo en la calle? Entre otras preguntas. Conceptualización Clasificar la basura relacionando los desechos con el color del tacho de basura. Pegar los adhesivos de la pág. 287 donde corresponda. Pág. 233 Observar y describir la lámina de “Mantengamos limpio nuestro planeta”. Pegar caritas felices o tristes en cada escena según corresponda. Pág. 239 Aplicación reciclar” Canción “Vamos de paseo” Adhesivos pág. 287 Adhesivos de caritas tristes y felices. respeto y cuidado del medio ambiente ayudando a la conservación del mismo.
  • 63. Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.  Ordenar en secuencias lógicas sucesos de hasta tres eventos, en actividades de la rutina diaria y escenas de cuentos. Activación de conocimientos previos Memorizar “Mi mascota” pág. 254 Construcción del conocimiento Dialogar sobre lo que observa en la lámina Crear una historia con la ayuda de los estudiantes Responder: ¿Qué está haciendo el niño y el perro? ¿Que hizo el perro en el camino? ¿Cómo quedó el perro al jugar con lodo? ¿Qué hizo el niño al llegar a la casa? Asociar a historias personales. Diferenciar el estar limpio y estar sucio Crear una historia en base a las escenas Relacionar la historia a vivencias propias Responder: ¿Qué harían si un compañero sufre un accidente en el patio de juegos? Motivar la solidaridad entre compañeros. Conceptualización Observar y describir las escenas de la lámina. Entregar las escenas del cuento recortadas y pegar en la siguiente hoja en secuencia lógica. Pág. 252-253 Entregar las escenas recortadas y Recitación mi mascota Escenas recortadas de los cuentos Goma Ordena en secuencias lógicas de escenas de cuentos.
  • 64. ordenas y pegar en secuencia lógica. Pág. 263 Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno.  Identificar objetos de formas similares en el entorno. Activación de conocimientos previos Jugar libremente con material concreto del aula ( legos, rosetas, pelotas, entre otro material) Construcción del conocimiento Formar parejas de objetos iguales Ej. Dos legos del mismo tamaño y color Realizar ejercicios de refuerzo con cada estudiante, utilizando diferentes materiales del aula o traídos del hogar. Jugar a clasificar objetos. Ej. Cada niño tiene un grupo de materiales ej. Lápiz, carro, pincel, lana, crayón, entre otros. La maestra coge un objeto y pregunta: ¿qué objeto tengo en mi mano? ¿Quién tiene objetos iguales a los de la profe? Colocar todos los objetos iguales en una canasta. Continuar realizando este ejercicio con diferentes materiales hasta que los estudiantes comprendan la noción igual. Conceptualización Observar el barco que está en el recuadro Identificar los dibujos que son iguales al modelo Pintar con papel crepé mojado los barcos que son iguales al modelo. Pág. 227 Aplicación Clasificar objetos iguales. Material concreto del aula Crayones Canastas Identifica objetos de formas similares en el entorno.
  • 65. Descubrir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno. Activación de conocimientos previos Realizar expresión corporal con el cuadrado Realizar expresión corporal con el triángulo Construcción del conocimiento Entregar un cuadrado grande de papel periódico a cada estudiante Caminar, saltar sobre él, entre otros Identificar la forma del cuadrado Presentar una lámina con objetos cuadrangulares Pasar con los dedos índice y medio el borde de las figuras cuadrangulares Nombrar los objetos de la lámina que son cuadrangulares y decir su utilidad. Dibujar un triángulo grande en el patio y jugar con el ej. Cuando entremos al triángulo seremos aviones cuando salimos del triángulo todos volvemos a ser niños. Entregar triángulos hechos de lija Repasar los bordes del triángulo con el dedo índice Identificar objetos triangulares en objetos del aula. Presentar una lámina con objetos triangulares Nombrar los objetos de la lámina que son triangulares y decir su utilidad. Conceptualización Trozar papel periódico y pegar alrededor del cuadro. Pág. 223 Puntear con marcadores gruesos todos los cuadrados de la lámina. Pág. 231 Pintar el triángulo con témpera utilizando Papel periódico Laminas con dibujos de objetos triangulares y otra con dibujos de objetos cuadrangulares Cuadrados de cartulina Material de desecho Tizas de colores Triángulos hechos de lija Marcadores gruesos Pinceles gruesos Plastilina Paletas de helado. Asocia objetos del entorno con formas básicas triangulares y cuadrangulares.
  • 66. pinceles gruesos. Pág. 245 Identificar los triángulos que hay dentro del paisaje de la lámina Pegar bolitas de plastilina dentro de cada triángulo. Pág. 257 Aplicación Entregar un cuadrado de cartulina a cada estudiante Decorar con material de desecho Decorar la clase con estos trabajos. Realizar triángulos con paletas de helado. Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos. Comprender la relación de número cantidad hasta el 5. Activación de conocimientos previos Identificar en el cuerpo las partes que se repiten. Ej. Ojos, orejas, piernas, brazos, codos entre otros. Construcción del conocimiento Asociar con el numeral dos Presentar el numeral 2 e identificarlo Trazar el numeral 2 en el piso (la maestra) Y realizar expresión corporal con el mismo. Dibujar numerales 2 en lija Pasar con los deditos el numeral 2 hecho en lija Jugar ritmos corporales utilizando música Ej. Cuando empiece la música bailan entre dos niños. Cuando pare la música se quedan de a uno. Realizar una dinámica utilizando tarjetas )ver explicación pág. 242) Realizar ejercicios de refuerzo con material concreto para reforzar número y numeral 1 y 2 Conceptualización Material concreto del aula Tizas de colores Numerales 1, 2, 3 Lija Grabadora Cds Conflex Marcadores gruesos Papel brillante Comprende la relación número cantidad hasta el 3
  • 67. Observar la lámina Identificar el numeral 2 Contar el número de elefantes, árboles pajaritos y flores que hay en el gráfico Pegar conflex dentro del numeral 2. Pág. 219 Contar los elementos que hay en cada recuadro y encerrar en un círculo el numeral correspondiente. Pág. 241 Aplicación Solicitar que traigan dos objetos iguales de la clase ej.: dos pinceles, dos brochas, entre otros. Activación de conocimientos previos Contar material concreto del 1 al 5 Construcción del conocimiento Colocar sobre la mesa grupos de 3 elementos Contar los elementos en forma grupal e individual Presentar la grafía del numeral 3 Identificar y realizar expresión corporal con el numeral 3 Jugar siguiendo consignas: saltar 3 veces, dar 3 pasos, aplaudir 3 veces entre otros. Conceptualización Contar cuantos hipopótamos y aves hay en la lámina Identificar el numeral 3 y repasar con el dedo índice de arriba hacia abajo Trozar papel brillante de colores y pegar sobre el numeral 3. Pág. 247 Contar cuantos sapos, flores, moscas hay en la lámina. Encerrar en un círculo 3 elementos iguales. Pág. 259
  • 68. Aplicación Contar 1, 2, 3, para realizar cualquier actividad Jugar con material concreto formando conjuntos de tres elementos. Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. Objetivo de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros. Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que nombran personas, animales, objetos y acciones conocidas. Activación de conocimientos previos Memorizar la recitación: “Por el mar” pág. 236 Construcción del conocimiento Conversar sobre experiencias que hayan tenido en los diferentes medios de transporte. Responder: ¿Cómo llegar a la escuela? ¿Quién ha viajado en avión? ¿Quién ha viajado en barco? Entre otros. Conceptualización Observar la lámina y describirla Recitación “Por el mar” plastilina Participa activamente en conversaciones manteniéndose dentro del tema.
  • 69. Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y digitales empleando oraciones. Reproducir canciones y poemas cortos incrementando su vocabulario y capacidad de retentiva. Pegar plastilina alrededor de cada medio de transporte. Pág. 235 Aplicación Dramatizar un viaje imaginario utilizando medios de transporte. Activación de conocimientos previos Memorizar: Los bomberos van de prisa” pág. 218 Construcción del conocimiento Salir de visita a una estación de bomberos Dialogar sobre el servicio que brindan los bomberos Responder: ¿Qué hacen los bomberos? ¿Qué utilizan para apagar los incendios? ¿Cómo suena la sirena de los carros de los bomberos? Entre otros. Imitar el sonido de la sirena Relacionar a experiencias propias. Describir las herramientas de los bomberos. Conceptualización Decorar el carro de los bomberos con bolitas de papel rojo. Aplicación Jugar a los bomberos Activación de conocimientos previos Realizar ejercicios fonéticos Escuchar y memorizar la canción “ un avión chiquitito” Adivinar y memorizar las adivinanzas de la pág. 243 Construcción del conocimiento Relacionar la canción con los diferentes medios de transporte que aparecen en la Recitación “los bomberos van de prisa” Láminas de los bomberos Papel cometa o crepé de color rojo goma Canción “ un avión chiquitito” Adivinanzas pág. 243 Crayones. Describe oralmente imágenes que observa en materiales gráficos empleando oraciones. Reproduce textos orales incrementando su vocabulario y capacidad de retentiva.
  • 70. lámina. Dramatizar los medios de transporte que nombre la canción. Describir objetos de acuerdo a su utilidad. La maestra presenta tres objetos y describe uno de ellos. Los niños tienen que identificar el objeto que la maestra esta describiendo. Conceptualización Pintar los medios de transporte que nombra la canción. Pág. 237 Escuchar las adivinanzas y pintar la respuesta correcta. Pág. 243 Aplicación Cantar la canción un avión chiquitito” a su familia Jugar a inventar adivinanzas entre compañeros. Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. Relatar cuentos narrados por el adulto con la ayuda de los para textos utilizando su propio lenguaje Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los para textos que observa. Activación de conocimientos previos Narrar el cuento “Los tres hermanos” Construcción del conocimiento Seguir la historia observando las imágenes del cuento Describir las escenas Responder: ¿Cuántos hermanos vivían en la granja? ¿Cómo se llama el hermano que se quedó a cuidar la granja? ¿Qué hicieron los animalitos cuando se enfermó Marquito? Entre otras preguntas. Conceptualización Seguir los para textos del cuento “Los tres hermanos” pág. 209 Realizar la comprensión lectora Cuento “Los tres hermanos” Papel trozado Relata cuentos en base a sus imágenes en forma secuencial utilizando su propio lenguaje. Responde a preguntas sobre un cuento narrado por el adulto
  • 71. Pegar papel trozado alrededor de la respuesta correcta. Pág. 211 Aplicación Dramatizar el cuento “Los tres hermanos” utilizando un lenguaje sencillo Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitrar su comunicación a través de un lenguaje claro. Expresarse oralmente de manera comprensible, puede presentarse dificultades en la pronunciación de s, r, t, l, g, j, f. Activación de conocimientos previo Realizar ejercicios articulatorios Construcción del conocimiento Memorizar la rima “el teléfono” Enfatizar en el sonido del fonema R Emitir sonidos con el fonema R Elaborar un teléfono con material reciclado Jugar libremente Conceptualización Decorar el teléfono con plastilina. Pág. 279 Aplicación Repetir la rima a su familia enfatizando el sonido del fonema R Rima “El teléfono” Plastilina Material reciclado Se expresa oralmente de manera comprensible enfatizando en la pronunciación del fonema R Ámbito: expresión artística Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar habilidades Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística relacionada a la plástica o a la Activación de conocimientos previos Escuchar la biografía de Pablo Picasso Observar la obra de Pablo Picasso  Florero de Pablo Picasso  Biografía de Expresa opiniones sobre una determinada obra de
  • 72. sensoperceptivas y viso- motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico. escultura. Construcción del conocimiento Describir la pintura de Picasso Expresar si le gusta o le disgusta esta obra de arte y decir por qué. Aplicación. Pintar con esponja y témpera las flores imitando el cuadro de Pablo Picasso. Pág. 281 Pablo Picasso  Esponja temperas arte. Ámbito: expresión corporal y motricidad Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento. Objetivos de aprendizaje Destrezas con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos didácticos Indicadores de logro Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz ojo- mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina  Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande. Activación de conocimientos previos Jugar en la cancha de básquet Observar la lámina y describirla. Pág. 225 Memorizar “El monito zapatero y “La costurera”” pág. 226 Salir de observación a una carpintería, zapatería, o costurera. Realizar ejercicios que involucren movimientos de las manos, dedos, muñecas. Construcción del conocimiento Caminar por la línea blanca, detenerse en las esquinas y girar Cancha de básquet Papel craft Papel para trozar Goma Crayones Témperas de colores. Crayones grueso Realiza actividades de coordinación viso motriz con materiales sencillos y de tamaño grande
  • 73. Realizar el trazo en un pliego de papel craft Trozar papel y pegar en el trazo siguiendo la flecha (trabajo grupal) Caminar sobre el de forma individual Retroalimentar la observación. Responder: ¿Qué hace el zapatero? ¿Qué hace la costurera? ¿Qué utiliza el zapatero para hacer zapatos? ¿Qué hace el carpintero” entre otras preguntas. Conversar sobre el respeto que se merecen. Dibujar el trazo en una cartulina Repasar el trazo con el dedo índice Pegar papel arrugado en el trazo Jugar con un carrito de juguete a subir la montaña. Seguir con la mirada el movimiento de la luz de una linterna conceptualización Seguir con el dedo índice en el sentido de la flecha Realizar el trazo con crayones o témperas de colores. Pág. 215 Realizar los laberintos recorriendo con el dedo índice cada camino Pintar con témpera los caminos de los laberintos. Pág. 225 Realizar los trazos siguiendo la dirección de las flechas. Utilizar crayones gruesos Pág. 271 Realizar el trazo utilizando crayones gruesos. Pág. 275 Aplicación Dibujar los trazos en el arenero .