Presentación del docente Miguel Herrera Delgans acerca del proceso lector y sus estrategias cognitivas y metacognitivas, expuesta dentro del curso electivo sobre Estrategias para el Trabajo Autónomo del Estudiante de la Universidad del Altlántico, Barranquilla.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, es un valioso aporte para los docentes actuales, con necesidad de ser inclusivos y con es gran desafío de educar desde la pluriculturalidad
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, es un valioso aporte para los docentes actuales, con necesidad de ser inclusivos y con es gran desafío de educar desde la pluriculturalidad
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
Huellas de la escritura materna en español L2Daniel Cassany
Conferencia inaugural del VI Congreso de la Cátedra Unesco de Lectura y Escritura en Barranquilla, sobre la interacción entre las escrituras en diferentes lenguas: cómo aparece el español al escribir en una L2 diferente, qué queda de la adquisición del código de la lengua materna al aprender español como L2.
Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil.
El pensamiento científico y los proyectos de lectura en el nivel medio superior, una forma de vida para acercarse a la verdad.
Trabajo final del curso Pensamiento científico, by Carlos Gershenson. Coursera UNAM.
Estrategia:
Contagiando ideas… si leo, es probable que hasta el amigo del amigo de mi amigo, lea
El facebook como “vacuna social”
Se retoma la idea de la imitación que, a decir del Dr. Carlos Gershenson (2013), sirve para propagar las ideas ya que tenemos mecanismos neuronales que permiten la imitación a un nivel reflejo. Las neuronas espejo se activan tanto al percibir como al ejecutar una acción y permiten aprender a realizar una acción simplemente observándola, de allí lo valioso del intercambio de las reflexiones personales con los compañeros del grupo; otra ventaja es que se promueve la cooperación y la propagación de las ideas, el conocimiento y los hábitos que fortalecen el desempeño académico.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
6. La forma específica de ser que corresponde al hombre es el «ser-ahí» (Dasein), en cuanto se halla en cada caso abocado al mundo, lo cual define al «ser-ahí» como «ser-en-el-mundo» (Gaos) o «estar-en-el-mundo» (Rivera). De esa estructura parte la analítica existencial del Dasein, que en Ser y Tiempo juega el papel de ontología fundamental. La distinción de la filosofía moderna, desde Descartes, entre un sujeto encerrado en sí mismo que se enfrenta a un mundo totalmente ajeno es inconsistente para Heidegger: el ser del hombre se define por su relación con el mundo, relación cuya forma de ser no consiste en un «comercio» entre sujeto y objeto, o en una teoría del conocimiento que también los implique, sino que es propia de la existencia (Dasein) como «ser-en-el-mundo», y encuentra su fundamento ontológico en el «Cuidado» (Rivera) o «Cura» (Gaos) (Sorge).
7. LECTURA No 2 El lenguaje no es aquí primariamente un instrumento sino que es el lugar del des-velamiento o, en palabras de Heidegger a menudo mal entendidas (como demasiado míticas) "la casa del ser", el lugar por tanto donde el ser (pensado como verbo) se dice. Las palabras no son etiquetas que les ponemos a las cosas, sino que surgen de la percepción significativa y mundanal de las cosas. Desde dicha red de relaciones es el lenguaje el que nos habla y nosotros los que co-respondemos. Cuando la co-respondencia es al proceso de des-velamiento en cuanto des-velamiento, el lenguaje parece oscurecerse. Cuando este oscurecimiento no es oscurantismo sino un intento de co-respondencia a lo velado como velado decimos que el lenguaje es poético. Heidegger y la experiencia del lenguaje Rafael Capurro
8. LECTURA No 3 Mercado financiero: Conjunto de mercados formado por el mercado de capitales, el mercado de dinero y el mercado de divisas. En ellos se opera al contado y a plazo (opciones y futuros) Es un mercado en que se contratan solo activos financieros. Mercado interbancario: Es el sistema por medio del cual los bancos privados prestan o piden prestado a otros bancos privados. Para efectos prácticos, es el mercado "mayorista" de dinero y solo participan bancos. http://economia.eluniversal.com/2007/05/21/glo_eco_esp_m---p_21A872003.shtml
9. LECTURA No 4 El potasio es necesario en todos los organismos. Una gran diversidad de enzimas, incluyendo varias implicadas en la síntesis de proteínas, lo requieren específicamente. El magnesio estabiliza los ribosomas, las membranas celulares, los ácidos nucleicos y se requiere también para la actividad de muchas enzimas. El calcio (que no es un nutriente esencial para el crecimiento de muchos microorganismos), ayuda a estabilizar la pared celular bacteriana y juega un papel fundamental en la termorresistencia de la endospora bacteriana. El sodio es requerido por algunos, pero no todos, microorganismos y cuando lo es, es debido a la naturaleza química de su hábitat. http://es.geocities.com/joakinicu/apartado4b.htm
10. ¿TE ACUERDAS DE LOS TEMAS DE LOS TEXTOS LEIDOS? ¿RECUERDO O NO LO QUE LEO?, ¿POR QUÉ?
17. NO BASTA CON POSEER ESQUEMAS, SINO EN COMO LOS INTERRELACIONAMOS POR ELLO
18. TESIS 1: SIN UNA ADECUADA COMPRENSIÓN NO ES POSIBLE EL APRENDIZAJE.
19. TESIS 2 UN BUEN LECTOR (EL QUE COMPRENDE) ES AQUEL QUE INTER RELACIONA ESTOS ESQUEMAS, LLAMEMOSLOS PARA EL CASO: CONOCIMEINTOS PREVIOS.
20. ES DECIR UN BUEN LECTOR ES EL QUE INTERACTÚA CON EL TEXTO, O SUS ESQUEMAS INTERACTÚAN CON EL TEXTO. ¿TÚ INTERACTÚAS CON LOS TEXTOS?, ¿CÓMO SABES QUE LO HACES?
21. LA LECTURA ES ENTONCES UN ESPACIO-TIEMPO INTERACTIVO EN EL QUE SE DEBEN INTEGRAR MIS ESQUEMAS, CON LA INFORMACIÓN NUEVA QUE SE ME PRESENTA A TRAVÉS DE TEXTOS
22. A TENER EN CUENTA PRIMERO ENTIENDO QUE LEEMOS TEXTOS , EN NUESTRO CASO ESCRITOS
23. TEXTO: MODO DE EXPRESIÓN QUE CUMPLE CON UNA FUNCIÓN COMUNICATIVA EN LA INTERACCIÓN HUMANA (PETOFFI, 1979)
24. Y LOS TEXTOS TIENEN UNAS RASGOS 1. COHESIÓN 2. COHERENCIA 3. INTENCIONALIDAD 4. ACEPTABILIDAD 5. INFORMATIVIDAD 6. SITUACIONALIDAD 7. INTERTEXTUALIDAD (DE BEAUGRANDE y DRESSER)
28. ESTRATEGIA : ACTIVIDADES INTENCIONALES, DIRIGIDAS, DELIBERADAS QUE TIENEN POR FIN ALCANZAR UN OBJETIVO, EN NUESTRO CASO: COMPRENDER UN TEXTO ESCRITO
29. EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO : 1.REQUIERE CONTROL POR PARTE DEL 2. SUJETO 3. REQUIEREESFUERZO Y ATENCIÓN 4. ES ESPECÍFICO 5. ES PROACTIVO 6. ES TEMPORAL, ESPACIAL. 7. ES FLEXIBLE
30. ES DECIR, LA LECTURA (ACADÉMICA)NO PUEDE SER UN ACTO INGENUO, SIN PROPÓSITO, NI DESORDENADO. PARA ELLO NECESITAMOS ESTRATEGIAS DE LECTURA
31. POR ELLO ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTURA SERÍAN: -ESTABLECER UN PROPÓSITO DE LECTURA - IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS - USAR CLAVES DEL TEXTO A LEER - ANTICIPAR INFORMACIÓN - INFERIR IDEAS - FOCALIZAR EN IDEAS CLAVES. - RECONOCIMIENTO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN - RECONOCIMIENTO DE LA COHERENCIA GLOBAL DEL TEXTO. - ORGANIZACIÓN O REORGANIZACIÓN DEL TEXTO: (resúmenes, cuadros, mapas, dibujos, diagrama). - CONSTRUCCIÓN DEL SABER: comentarios, valoraciones, etc. EJEMPLIFICACIÓN
32. Hasta aquí interactué con el texto, es decir lo comprendí . Falta ahora saber si lo que comprendí es adecuado, pertinente, preciso, veraz. PARA ELLO NECESITO ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LECTURA
33. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LECTURA. DEBO ASUMIR EL CONTROL DE MI LECTURA, ENTRE MÁS ME ACERQUE A UNA LECTURA CRÍTICA SERÍA LO RECOMENDABLE (RICHARD PAUL)
34. ASÍ QUE DEBO CONTROLAR, SUPERVISAR Y EVALUAR LO QUE LEO esto diferencia a un lector eficiente, crítico de uno que no lo es
39. El problema de la verdad en lo leído ¿qué es la verdad? Jn. 18, 38
40. Los marcos ideológicas en los textos. Ningún texto es ingenuo, su autor queda dicho en lo dicho. Como lector he de entender esta máxima.
41. El problema de la emoción en la lectura. La lectura no es sólo un proceso cognitivo, ni metacognitivo. Es un acto emotivo, y también relacional.
42. El dedo. Por: Feng Meng-lung Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo. Éste tenía un poder sobrenatural que le permitía hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las dificultades de su vida, su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirtió en oro. Se lo ofreció al pobre, pero éste se lamentó de que eso era muy poco. El amigo tocó un león de piedra que se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro. El amigo insistió en que ambos regalos eran poca cosa. -¿Qué más deseas, pues? -le preguntó sorprendido el hacedor de prodigios. -¡Quisiera tu dedo! -contestó el otro.
