Este documento presenta definiciones de competencia profesional según diferentes autores y explica que surgió el término debido a que los estudiantes con mejores calificaciones no siempre tenían éxito profesional. Explica que la diferencia radica en la personalidad y que las competencias profesionales incluyen conocimientos, habilidades y rasgos de la personalidad. Finalmente, analiza la anatomía y fisiología del cerebro y cómo esto afecta el pensamiento y la inteligencia.
Presentación del docente Miguel Herrera Delgans acerca del proceso lector y sus estrategias cognitivas y metacognitivas, expuesta dentro del curso electivo sobre Estrategias para el Trabajo Autónomo del Estudiante de la Universidad del Altlántico, Barranquilla.
Presentación del docente Miguel Herrera Delgans acerca del proceso lector y sus estrategias cognitivas y metacognitivas, expuesta dentro del curso electivo sobre Estrategias para el Trabajo Autónomo del Estudiante de la Universidad del Altlántico, Barranquilla.
Tema 7: pensamiento y lenguaje. Corregido para poder estudiarlo. Tomando como base la presentación que propne la Editorial Almadraba, se ha construído la siguiente presentación.
Dentro de los componentes de PCI encontramos las estrategias de enseñanza. Se caracteriza los principales rasgos cuando se ha de decidir por una estrategia de enseñanza.
Tema 7: pensamiento y lenguaje. Corregido para poder estudiarlo. Tomando como base la presentación que propne la Editorial Almadraba, se ha construído la siguiente presentación.
Dentro de los componentes de PCI encontramos las estrategias de enseñanza. Se caracteriza los principales rasgos cuando se ha de decidir por una estrategia de enseñanza.
Código deontológico de enfermería Española IIpipermine
Un pequeño trabajo sobre los últimos capítulos del código deontológico de la enfermería española y una comparación con el código de la Comunidad Valenciana.
a teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
El curso invita a reflexionar en torno al aprovechamiento que se puede hacer de las TIC en la promoción de mejores mecanismos de gestión en el entorno educativo, (la Institución educativa en general). Para ello, se plantea las siguientes preguntas generadoras de reflexión ¿Cómo se puede hacer uso de las TIC en el mejoramiento de la calidad y la gestión del conocimiento desde las instituciones educativas (IE)? ¿Cuál es el rol del docente y de las IE ante los avances de las TIC? ¿Cuáles son los principales retos que existen a nivel curricular y pedagógico en el contexto actual rodeado de tecnologías?
El presente curso invita a reflexionar en torno al aprovechamiento que se puede hacer de las TIC en la promoción de mejores mecanismos de gestión en el entorno educativo, (la Institución educativa en general).
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
9. La experiencia histórica al investigar el desenvolvimiento de los graduados de programas o carreras profesionales, los divide en dos grandes grupos: “ muy exitosos y no exitosos ”.
19. COMPETENCIAS Anatomía Neurofisiología Personalidad Habilidades profesionales Teoría de la personalidad Teoría de la comunicación Teoría de la actividad
20. Tema III. Anatomía y neurofisiología de la inteligencia y el pensamiento.
38. “ Características del individúo Sinistrohemisférico”.(El derecho no funciona). Conserva la facultad del habla: Mejora en el habla: Toma la iniciativa en las discusiones. Vocabulario más rico y variado. Respuestas mas completas y detalladas. Excesivamente hablador. Más abierto. Disminuye el umbral de sensibilidad Empeora en el habla: Entonación menos variada y expresiva. Conversación monótona, sin relieve, nada atractiva. Presenta diprosodia ( Voz afectada y poco natural, como si ladrara). Percepción deteriorada todos los sonidos le parecen iguales (no distingue tonos de: interrogación, ira, afectividad, sexo, etc.).
40. En lugar de decir: Esto es un perro que ladra. Esto es alguien que ríe. Dice: Esto es un perro Esto es una persona.
41. Cambios en la vida del Sinistrohemisférico. Mejora: La percepción de las palabras. Memoriza el saber aprendido por palabras. Dice con acierto: hospital, número de habitación o sala. Dice con acierto la fecha del día. Mejor estado de ánimo (más sociable, alegre,optimista). Empeora: La percepción de las imágenes (no puede identificar y clasificar figuras). Pierde la capacidad de memorizar figuras. No reconoce habitaciones o salas. No puede reconocer la estación del año.
42. Conclusión. En el individuo Sinistrohemisférico. Mejora el pensamiento abstracto y la emoción. Empeora el pensamiento concreto y la imaginación.
44. Facultad del habla muy disminuida: Empeora el habla: Vocabulario muy empobrecido. Dificultad para recordar palabras y nombres. Comprende mal el lenguaje hablado. Prefiere responder con mímicas y gestos, Tiende al mutismo absoluto. Pierde curiosidad por las palabras.
46. Cambios en la vida del Dextrohemisférico. Mejora: La percepción de las entonaciones. La percepción de las imágenes ( puede identificar y clasificar figuras). Memoriza el saber aprendido por figuras. Reconoce habitaciones o salas. Puede reconocer la estación del año. Empeora el estado de ánimo (muy poco hablador y taciturno). Empeora: Pierde la capacidad de memorizar palabras. No puede decir hospital, número de habitación o sala. No No dice con acierto la fecha del día.
47. Conclusión. En el individuo Dextrohemisférico. Mejora el pensamiento concreto. Empeora el pensamiento abstracto y la emoción.
53. “ Pensar es desencadenar. Es sentarse a ver volar como de entre senos de nubes bandadas de pájaros, noble tarea pensar […] Ser culto es el único modo de ser libre” José Julián Martí Pérez
97. Conceptos de comunicación. 1. Es la “interacción” de las personas que entran en ellas como sujetos. (Lomov B. F.). 2. Es determinada “interacción” entre los sujetos, mediante la cual intercambian información, con el objetivo establecer relaciones o unir esfuerzos para lograr un resultado común. (M. J. Lisind). Observaciones: 1. Caracteriza la relación Sujeto - Sujeto. 2. Se necesitan como mínimo dos sujetos .
98. 1 . El emisor. 2. El receptor. 3. Funciones. 4. Niveles. 5. Componente informativo. 6. Componente perceptivo. 7. Componente interactivo. 8. Vector y escudo vocabulario 9. Vector y escudo intenciones. 10. Vector y escudo convicciones. 11. Vector y escudo ruidos. 12. Mecanismos. 13. Estilos. 14. Canales. 15. Retroalimentación. 16. Asertividad. 17. Estructura . Dimensiones de la comunicación.
101. Niveles de la comunicación. a. Micronivel. En este nivel participan dos personas y caracteriza la relación : SUJETO INDIVIDUAL-SUJETO INDIVIDUAL. b. Meso nivel . En este nivel, participa de una lado un sujeto y del otro un grupo y caracteriza la relación: SUJETO INDIVIDUAL- SUJETO CONJUNTO. c. Macronivel. En este nivel participan dos grupos, y caracteriza la relación: SUJETO CONJUNTO-SUJETO INDIVIDUAL.
102. Componente informativo 1 . La novedad . 2 . Lo significativo. A. Actualidad. B. Profundidad. C. Tamaño. D. Utilidad.
103. Componente perceptivo I. imágenes de uno y otro interlocutor , que se van conformando durante el transcurso de la comunicación.
104. Componente perceptivo II. ¿ E l primer día de clases ? … “ jamás existe una segunda oportunidad de producir una buena primera impresión” …
106. Estilos de la comunicación I . Estilo: Es la manera personalizada de la forma de comunicación. Toda personalidad se traduce en la forma comunicacional.
107. No. Estilos de la comunicación II. 1 Centrado en la claridad Centrado en la confusión 2 Didáctico Inasequible 3 Explícito Sintético 4 Analítico Concreto 5 Argumentado Indescifrable 6 Abierto Reservado 7 Relajado Tenso 8 Seguro de si Inseguro 9 Rápido Lento 10 Valiente Tímido
108. No. Estilos de la comunicación III. 11 Entusiasta Apagado 12 Agradecido Ingrato 13 Receptivo Autosuficiente 14 Participación activa Monótono 15 Selecto Vulgar 16 Ameno Aburrido 17 Suelto Cohibido 18 Centrado en el deber Centrado en las consecuencias . 19 Centrado en las relaciones Centrado en la tarea 20 Centrado en el bienestar Centrado en los beneficios
109. No. Estilos de la comunicación IV. 21 Centrado en la aceptación Centrado en el rechazo 22 Centrado en el reconocimiento Centrado en ignorar 23 Afectuoso Indiferente 24 Centrado en la comprensión Centrado en la incomprensión 25 Valorativo reflexivo Crítico aplastador de ideas 26 Humilde Arrogante 27 Orgulloso Insatisfecho 28 Mediador Imponente Autoritario 29 Tolerante Dominante 30 Flexible Rígido
110. No. Estilos de la comunicación V. 31 Solidario Rivalidad 32 Conciliador Conflictivo 33 Sincero Hipócrita, falso 34 Optimista Pesimista 35 Extrovertido Introvertido 36 Emotivo Sobrecontrolado
112. ¿Cuál debe ser el estilo comunicacional de un profesor exitoso?
113.
114. Canales de la comunicación. a. Comunicación verbal . (cerebro izquierdo). b. Comunicación no verbal . (cerebro derecho).
115. A sertividad. Comunicación asertiva. Se caracteriza por ser franca, abierta directa, pero que no hiere, y permite alcanzar los propósitos que la originan . Es decir “si” cuando se debe decir si. Es decir “no” cuando se debe decir no.
129. La situación planteada es nueva y no dispone de todos los elementos para resolverla. No dispone de todos los elementos. Crear. La situación planteada es nueva. El contenido es conocido. Producir. La situación planteada es conocida. El contenido es conocido. Reproducir. No es capaz de analizar situaciones aún. Comienza a tener contacto con el contenido. No puede utilizarlo. Familiarizar. Situación problémica planteada. Características del contenido a utilizar. Nivel de asimilación Niveles de asimilación del contenido en los objetivos instructivos.
138. Elementos de la regulación en la actividad. “ Objeto” “ Sujeto” ¿Por qué? R. I. ¿Cómo? R. E.
139.
140. Fuentes de motivación . Regulación inductora o motivo. ¿Por qué? Intrínseca Extrínseca Instintos (placer-conservación) Energías psicológicas potenciales Los sentimientos Las emociones Estados de ánimo Las intenciones La curiosidad El carácter Otros Las contradicciones Los ideales Las convicciones La autoestima La concepción del mundo Los principios( valores y antivalores) Las actitudes Las conductas Los conocimientos (memoria) El reconocimiento social Objetivos Planes de vida Proyectos de vida Conciencia Los objetos La sensopercepción Las necesidades Las contradicciones Los problemas La exigencia El contagio Otros.