1. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL
“ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA”
LENGUAS DE ESPECIALIDAD
Autora: Esther de la Fuente Briz
Profesora: Mª Loreto Florián Reyes
Mayo 2014

2. ÍNDICE
 Introducción
 Secuencia didáctica
Parte del profesor I
Parte del alumno II
 Bibliografía

3. Introducción
Las secuencias didácticas propuestas en este trabajo están diseñadas para una clase de español
de los negocios, en concreto de la logística.
El eje principal de las secuencias lo constituye un video de la consultora Sylfo Tecnoconsulting
S.L. donde se habla de la logística y de su repercusión en los resultados económicos de una empresa.
El video elegido es significativo porque los alumnos conocerán la terminología específica de la
logística así como las condiciones necesarias para una buena gestión logística. Los contenidos del video
mantienen un vínculo con la realidad laboral cara a trabajar en cualquier empresa española o multinacional.
En las secuencias se plantean actividades donde los estudiantes tendrán que usar el español de
manera eficaz para comunicarse con éxito.
Las secuencias están estructuradas en tres partes, un inicio a modo de pre-calentamiento, un
desarrollo y un cierre. Se termina con una tarea final que es la elaboración y exposición de un cuestionario
sobre los aspectos más importantes de la logística.

4. LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
MEDIANTE TAREAS.
"(...) cualquier iniciativa para el aprendizaje del lenguaje que esté
estructurada, posea un
objetivo concreto con su contenido respectivo, un procedimiento de
trabajo ya
especificado y una variedad de resultados para los que realizan la
tarea" (Breen, 1987:23)

5. LA LOGÍSTICA
Piedra angular para una buena gestión empresarial

6. PARTE DEL PROFESOR I
 Ámbito temático: Español de los negocios
 Tema: La logística
 Tarea final: Elaborar y exponer un cuestionario sobre las funciones más
relevantes de la logística.
 Objetivos: Conocer las claves de una buena gestión logística y su
repercusión en los resultados económicos de una empresa. Practicar y
aumentar el léxico específico de la logística. Trabajar la comprensión y
expresión oral a través del visionado de un video y de actividades
complementarias planteadas en clase. Leer y extraer información de
textos escritos. Interactuar y participar con intervenciones orales.
SECUENCIA DIDÁCTICA

7. PARTE DEL PROFESOR I
 Contenidos funcionales: Expresar necesidad, obligación. Comparar. Hablar
de la finalidad y utilidad de objetos, cosas y acciones.
 Contenidos lingüísticos: Practicar las oraciones subordinadas sustantivas
(necesitar, tener, pedir, exigir, hay que + Infinitivo/Subjuntivo). Oraciones
finales (infinitivo y subjuntivo). Los adjetivos comparativos.
 Destinatarios: Estudiantes de nivel B1/B2 con interés en la logística.
 Duración : 1 hora y media en clase. En la descripción de las actividades se
ha incluido una duración orientativa que puede variar y adaptarse según
cada grupo o situación.
 Tipo de agrupamiento: Grupos de 2-3 personas.
SECUENCIA DIDÁCTICA

8.  Desarrollo:
Actividad 1 (Memory)
Minuto 0-20:
Actividad de pre-calentamiento.
Esta actividad tiene como objetivo practicar las unidades léxicas
específicas de la logística a través de un Memory, con el fin de familiarizar
a los estudiantes con dicha terminología antes de proceder al visionado de
un video.
El profesor debe fotocopiar y ampliar las tarjetas que aparecen en el
archivo Word adjunto. Se recortan las tarjetas y se colocan extendidas
sobre la mesa con las palabras boca abajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA

9. Actividad 1 (Memory)
Por turnos, cada estudiante debe dar la vuelta a dos tarjetas, si éstas
contienen la misma palabra, el estudiante debe formar una oración
utilizándola y quedarse con las tarjetas. Si las dos tarjetas contienen
palabras diferentes debe colocarlas de nuevo como estaban y dejar el
turno al siguiente jugador. El estudiante que consiga hacerse con más
parejas de palabras será el ganador. Se puede jugar en parejas o en grupos
de 3 personas.
Material para la Actividad 1
SECUENCIA DIDÁCTICA

10. Actividad 2 (Dibujo)
Minuto 20-30:
En grupos de tres personas trabajarán sobre el léxico visto en la
actividad anterior, para ello se les entrega un dibujo de un árbol donde
tendrán que escribir en cada una de sus ramas las unidades léxicas o frases
que, según ellos, representan el éxito de una buena gestión logística.
Una vez terminado, se pondrá en común cada propuesta y entre
todos se elegirá la mejor opción. Con esta actividad se persigue reforzar el
léxico visto en la actividad anterior y a la vez crear debate para desarrollar la
destreza de la expresión oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA

11. Actividad 3 (Audición)
Minuto 30-40
Audición de un video de la consultora Sylfo Tecnoconsulting S.L. sobre la logística.
El objetivo de esta actividad consiste en entrenar a los alumnos en la toma de notas o
apuntes y familiarizarles con la terminología y conceptos de la logística. Se persigue que
no se bloqueen y no pierdan el hilo ante una conferencia o videoconferencia.
Se visionará dos veces con la idea de facilitarles la comprensión y la corrección de las
notas tomadas.
Después del video el profesor leerá el texto en voz alta y a velocidad normal. Se aclaran
las posibles dudas que hayan podido surgir sobre el léxico o cualquier otro aspecto y
posteriormente el profesor les repartirá un cuestionario a rellenar con preguntas
relacionadas con el video visto.
SECUENCIA DIDÁCTICA

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad 4 (Cuestionario)
Minuto 40-50
En grupos de tres personas se rellenará el cuestionario cuyo link indico a
continuación. En él se plantean preguntas sobre el tema de la logística
tratado en el video. El objetivo de esta actividad es trabajar la
comprensión auditiva y reforzar los conceptos claves sobre logística.
El profesor lo imprimirá y repartirá una copia a cada uno de los alumnos.
Material de la Actividad 4
https://docs.google.com/forms/d/1yOoix2yeDIh8c3RsoVupQGH6t6itJPVo12wgAaVAgVU
/viewform?sid&c=0&w=1&token&usp=mail_form_link

13. Material de la Actividad 4 (Cuestionario)
LOGÍSTICA
PIEDRA ANGULAR PARA UNA BUENA GESTIÓN EMPRESARIAL
En un sistema cada vez más globalizado ¿Qué piden y exigen los consumidores?
Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres
[ ] Mayor calidad en sus productos
[ ] Más rapidez en la resolución de incidencias
[ ] Disminución en los plazos de entrega
¿Qué objetivos persiguen las empresas?
Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres
[ ] Que los productos lleguen a sus clientes en el mejor estado posible
[ ] Que los productos lleguen a sus clientes en el momento oportuno
[ ] Que los productos lleguen a sus clientes con el menor coste
[ ] Que los productos lleguen a sus clientes con el menor número de incidencias
[ ] Que el cliente quede satisfecho con su adquisición
[ ] Que el número de reclamaciones sea el menor posible
¿Cómo se logran estos objetivos?
Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres
[ ] Teniendo localizados e identificados los productos en cada una de sus fases desde la producción hasta la venta del cliente
final
[ ] Haciendo una correcta previsión de los materiales
[ ] Dimensionando correctamente los almacenes
¿Qué se busca con la logística?
indica si esta afirmación es correcta (C) o incorrecta (I)
[ ] la optimización en el aprovechamiento de los recursos humanos, tecnológicos y del capital
SECUENCIA DIDÁCTICA

14. Actividad 5 (Mapa conceptual)
Minuto 50-60
Tras realizar el cuestionario, el grupo procederá a su corrección. Para ello
el profesor visualizará en clase un mapa conceptual donde se recogen las
ideas principales del video y en el que los alumnos encontrarán las
respuestas a las preguntas formuladas en el cuestionario. Finalizada la
corrección por parte de los alumnos, se escribirán en la pizarra las
respuestas correctas.
Material de la Actividad 5
http://www.spicynodes.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e.org/a/cd35dde911b
d48d9436d5a0634f6391e
SECUENCIA DIDÁCTICA

15. Minuto 60-75
Tarea final: Elaborar un cuestionario sobre las funciones principales de la
logística tomando como modelo el que han realizado en clase. Se formarán
dos grupos, grupo A y grupo B.
El grupo A formulará las preguntas
El grupo B responderá a las preguntas formuladas por el equipo A.
Las preguntas serán 4 en total, 3 con tres opciones a elegir una y la cuarta será
una pregunta abierta.
Minuto 75-85
Tarea final: Simulación de la encuesta. Se preparará la clase para que todos los
estudiantes se vean y puedan participar. Habrá opción a posibles preguntas
tanto de los alumnos como por parte del profesor.
Minuto 85-90
Comentarios sobre la exposición de la encuesta y retroalimentación.
SECUENCIA DIDÁCTICA

16. PARTE DEL ALUMNO II
Actividad 1 (Memory)
El juego de las parejas de palabras. Por turnos, cada jugador debe dar la
vuelta a dos tarjetas, si éstas contienen la misma palabra debe formar una
oración utilizándola y quedarse con las tarjetas. Si las dos tarjetas
contienen palabras diferentes debe colocarlas de nuevo como estaban y
dejar el turno al siguiente jugador. El jugador que consiga hacerse con más
parejas de palabras será el ganador.
Material para la Actividad 1
SECUENCIA DIDÁCTICA

17. Actividad 2 (Dibujo)
En grupos de tres personas, tenéis que escribir en cada una de las ramas
del árbol las unidades léxicas o frases que representan, en vuestra
opinión, el éxito de una buena gestión logística.
Una vez terminado, cada grupo expondrá su propuesta y entre todos se
elegirá la opción más adecuada.
SECUENCIA DIDÁCTICA

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
Material de la Actividad 2

19. Actividad 3 (Audición)
A continuación se visionará un video de la consultora Sylfo
Tecnoconsulting S.L. hablando sobre logística.
En el video aparecerán algunas de las unidades léxicas y frases que ya
hemos trabajado en el Memory. Tomad notas y apuntes, pues después de
la audición tenéis que rellenar un cuestionario donde se formularán
preguntas acerca del tema tratado en el video.
La audición la escucharemos dos veces. Posteriormente leeré el texto
correspondiente a la audición en voz alta y a velocidad normal para que
realicéis la correcciones oportunas sobre las notas tomadas.
SECUENCIA DIDÁCTICA

20. SECUENCIA DIDÁCTICA
Material de la Actividad 3

21. Actividad 3 (transcripción del video. Logística. Sylfo Tecnoconsulting S.L.)
Nos encontramos en un sistema cada vez más globalizado, donde los consumidores piden no
sólo una mayor calidad en sus productos sino que exigen una disminución en los plazos de
entrega. Es aquí donde la logística puede ayudar a las empresas a diferenciarse del resto, por
ello la logística adquiere un papel fundamental, tras alcanzar buenos resultados en la gestión
empresarial.
Hoy en día, cualquier empresa tiene como objetivo básico que los productos lleguen a sus
clientes en el mejor estado posible, lo hagan en el momento oportuno, con el menor coste, y
que el cliente quede satisfecho con su adquisición. Para lograr cada uno de estos objetivos
hay que tener localizados e identificados los productos en cada una de sus fases desde la
producción hasta la venta del cliente final. Todo este conjunto de actividades relacionadas
con el correcto funcionamiento de flujos de información y materiales, lo entendemos de un
modo general como logística.
SECUENCIA DIDÁCTICA

22. Actividad 3 (transcripción del video. Logística. Sylfo Tecnoconsulting S.L.)
Con la logística se busca la optimización en el aprovechamiento de los recursos humanos,
tecnológicos y del capital, con el que cuentan las empresas u organizaciones.
Los de SYLFO Tecnoconsulting S.L. entendemos la logística como piedra angular para una
buena gestión empresarial, por ello contamos con profesionales que con su experiencia
pueden ayudar a mejorar elementos tan importantes como: la planificación y operamiento
de la producción, la distribución en planta, los flujos de movimiento y materiales, los flujos de
información, flujos de transporte entre distintas interacciones productivas, almacenamientos
previos a procesos de producción, de productos terminados, de distribución y estratégicos,
manutención en plantas y almacenes, gestión e inventarios, gestión de almacenes y gestión
de compras. Reportarán unas mejoras directas sobre la rentabilidad de la empresa y mejoras
sobre el servicio del cliente expresadas como: mejoras de procesamiento de pedidos,
reducción de los tiempos de entrega, mejor comunicación, satisfacción de las expectativas
del cliente, fiabilidad y disponibilidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA

23. Actividad 4 (Cuestionario)
En grupos de tres personas tenéis que rellenar el
cuestionario cuyo link os indico a continuación. En él se
plantean preguntas sobre el tema de la logística tratado en
el video.
Material de la Actividad 4
SECUENCIA DIDÁCTICA
https://docs.google.com/forms/d/1yOoix2yeDIh8c3RsoVupQGH6t6itJPVo12wgA
aVAgVU/viewform?sid&c=0&w=1&token&usp=mail_form_link

24. Actividad 5 (Mapa conceptual)
Un vez que hayáis hecho el cuestionario tenéis que corregirlo. Para ello
visualizaré un mapa conceptual donde se recogen las ideas principales del
video y en el que encontraréis las respuestas a las preguntas formuladas
en el cuestionario. Después de vuestra corrección, entre todos
escribiremos las respuestas correctas en la pizarra y plantearemos las
posibles dudas que tengáis.
Material de la Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA
http://www.spicynodes.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e.org/
a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e

25. Tarea final
Tenéis que elaborar un cuestionario sobre los aspectos fundamentales de
la logística tomando como modelo el que habéis realizado en clase.
• Formaréis dos grupos, grupo A y grupo B.
• El grupo A formulará las preguntas
• El grupo B responderá a las preguntas formuladas por el equipo A.
• Las preguntas serán 4 en total, 3 con tres opciones a elegir una y la
cuarta será una pregunta abierta.
• El léxico utilizado será el trabajado en clase.
• Se utilizarán los adjetivos comparativos mayor, menor, más.
• Se utilizará la estructura (necesitar, tener, pedir, exigir, hay que +
Infinitivo/Subjuntivo).
• Las partículas interrogativas: ¿qué?, ¿cómo?
Un vez preparada la encuesta haréis la simulación en la clase.
SECUENCIA DIDÁCTICA

26. Bibliografía
Blanco Canales, Ana: “La enseñanza de las lenguas de especialidad.
Propuesta de simulación funcional para un curso de español de la
empresa”. Porta Linguarum, Nº 14, junio 2010, pp. 105-122.
http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero14/7%20La%20ensegna
nza%20de%20las%20lenguas%20de%20especialidad_A%20Blanco.pdf
García-Romeu, Juan: “Análisis de necesidades para la programación de
cursos de fines específicos”. Actas del Tercer Congreso Internacional de
Español para Fines Específicos (Ciefe) - Utrecht, noviembre 2006: II.
Aplicaciones y experiencias didácticas, pp. 145-161. Centro Virtual
Cervantes.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/03/cvc_ciefe_
03_0014.pdf
SECUENCIA DIDÁCTICA

27. Bibliografía
Alcarazo López, Noelia, y López Fernández, Nuria: “Propuesta didáctica de
una simulación: ’La Central Nuclear’”, redELE revista electrónica de
didáctica / español lengua extranjera, Nº 22.
https://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2011_22/2011_redELE_22_01alcarazo.pdf?documentId=0
901e72b80dbc008
Juan Lázaro, Olga: “El enfoque por tareas y el español de los negocios:
integración de destrezas”. Actas del Segundo Congreso Internacional de
Español para Fines Específicos (Ciefe) - Ámsterdam, noviembre 2003: III.
Experiencias didácticas y comunicaciones, pp. 207-219.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/02/cvc_ciefe_
02_0019.pdf
SECUENCIA DIDÁCTICA

28. Bibliografía
Sheila, Estaire: “La programación de unidades didácticas a través de
tareas”, redELE revista electrónica de didáctica / español lengua
extranjera, Nº 1.
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_04Estaire.pdf?documentId=0901
e72b80e06811
Zanón, Javier: “La enseñanza de las lenguas extranjeras mediante tareas”.
Signos. Teoría y práctica de la educación, Nº 14. Enero-Marzo de 1995, pp
52-67. En: Quadernsdigitals.NET, Hemeroteca.
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_3/nr_42/a_6
39/639.html
SECUENCIA DIDÁCTICA