Lesson study
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Las lesson study son una metodología de desarrollo profesional docente originada en Japón que se utiliza para mejorar la práctica educativa. Se centra en el estudio y diseño de lecciones a través de un proceso colaborativo que implica definir un problema, diseñar, enseñar y observar una lección experimental, recoger evidencias, analizar y revisar la lección, y diseminar los resultados para estimular la formación continua de los docentes.
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Lesson study metodología
Las Lesson Study es una metodología de investigación y mejora de la práctica educativa originaria de Japón. Implica 7 etapas: 1) definir un problema, 2) diseñar cooperativamente una lección experimental, 3) enseñar y observar la lección, 4) recoger evidencias y discutir, 5) analizar y revisar la lección, 6) desarrollar la lección revisada y observar de nuevo, y 7) evaluar y diseminar los resultados. Las Lesson Study contribuyen al desarrollo profesional docente
Instrumentos de evaluación docente
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
La Destreza con Criterio de Desempeño
El documento describe la estructura y propósito de las destrezas con criterio de desempeño que forman parte del currículo ecuatoriano. Explica que una destreza con criterio de desempeño contiene tres elementos: una destreza, un criterio y un desempeño. Además, obliga a realizar cambios en los procesos de enseñanza para enfatizar lo que los estudiantes pueden hacer con el conocimiento en lugar de solo memorizarlo. Finalmente, indica que los docentes deben guiarse por las destrezas con criterio de dese
Componentes del diseño curricular Dominicano
El documento describe los componentes fundamentales del diseño curricular, incluyendo competencias fundamentales y específicas, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, recursos y medios didácticos, y evaluación de aprendizaje. Explica que las competencias específicas se derivan de las competencias fundamentales y apoyan su cumplimiento. También describe varias estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos.
Estrategia de una clase Conectivista
El documento presenta una estrategia para una clase conectivista. Propone que los estudiantes creen su propia red de aprendizaje usando herramientas tecnológicas como foros, presentaciones y archivos compartidos en línea. El profesor enseña a los estudiantes a buscar y evaluar información de manera autónoma y colaborativa. El modelo conectivista fomenta el aprendizaje cooperativo a través del uso conjunto de las herramientas digitales.
cuadro comparativo de medio, recursos y material didactico
Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de recurso educativo/recurso didáctico, material educativo/material didáctico y medio educativo/medio didáctico según diferentes referencias. Define a los recursos educativos como cualquier material que facilite la labor del docente y el aprendizaje del alumno. Define a los materiales didácticos como objetos o instrumentos que apoyen los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y define a los medios educativos como cualquier instrumento u objeto que pueda usarse como recurso
El diagnóstico en el aula.
El documento describe el proceso de diagnóstico educativo, incluyendo su definición, características e instrumentos. El diagnóstico permite evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y su nivel de desarrollo cognitivo con el fin de mejorar el aprendizaje. Se pueden diagnosticar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de diversas técnicas cualitativas y cuantitativas aplicadas al inicio del ciclo lectivo y antes de nuevas unidades.
Principios para el desarrollo del curriculo
El documento presenta los principios para el desarrollo del currículo escolar, incluyendo el principio de racionalidad, socialidad, selectividad y organización. Describe que los centros educativos tienen autonomía para concretar el currículo de acuerdo a su proyecto educativo e incluye reflexiones conceptuales. Además, establece la carga horaria mínima, la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y el material de apoyo que el Ministerio de Educación y la Subsecretaría de Profesionales Educativos
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Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacion
El documento describe los diferentes usos de los portafolios para la evaluación y el aprendizaje. Los portafolios pueden usarse para la evaluación sumativa, la certificación de competencias, la promoción y el desarrollo profesional. También apoyan el aprendizaje al permitir la autoevaluación, la reflexión y el enfoque en el proceso de aprendizaje más que en los resultados. Los principios clave incluyen dar una nueva perspectiva al aprendizaje centrado en el estudiante y el desarrollo a través de un enfo
Rejilla para observación de clase (actividad en didáctica de las disciplinas)
Este documento presenta una rejilla de evaluación de desempeño docente universitario que consta de varios criterios como objetivos y contenidos, desarrollo de clase, promoción de aprendizajes, uso de recursos y flexibilidad. Cada criterio incluye una descripción y casillas para indicar si se observó o no durante la clase evaluada, además de un espacio para observaciones. El propósito es evaluar el desempeño del docente considerando diferentes aspectos pedagógicos para identificar fortalezas y áreas de mejora.
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
El documento compara y contrasta los materiales didácticos y los recursos educativos. Ambos son instrumentos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulan las funciones sensoriales y destrezas de los estudiantes. Sin embargo, el material didáctico está dirigido específicamente a los estudiantes, mientras que el material educativo está destinado a los docentes. A pesar de estas diferencias, tanto los materiales didácticos como los recursos educativos cumplen la función común de conducir el aprendizaje en un
Rubrica de evaluacion docente
Este instrumento evalúa el desempeño docente a través de 17 ítems agrupados en 4 categorías: dominio de contenidos, estrategias pedagógicas, uso del tiempo y comunicación. El docente debe marcar con una X en qué medida demuestra cada ítem, y al final se suman las respuestas para determinar si cumplió completamente, cumplió parcialmente o no cumplió con las expectativas de la sesión docente.
Adaptaciones curriculares grupo 3
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento habla sobre las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo definiciones, principios, elementos del currículo que pueden adaptarse, y grados de adaptación.
2) Explica que las adaptaciones pueden ser de acceso al currículo a través de recursos o de comunicación, o pueden ser modificaciones a los objetivos, contenidos, metodología u otros elementos del currículo.
3) Detalla el proceso de elaborar adaptaciones curriculares
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Libro 1 enfoque formativo de la evaluación
Este documento presenta el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación debe tener como propósito mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la creación de oportunidades para aprender. Describe los elementos de la evaluación como qué, para qué, quiénes, cuándo, cómo y con qué fin se evalúa. También presenta un modelo de evaluación formativa que incluye claridad sobre los aprendizajes esperados, establecer criterios de evaluación, identificar el nivel de los estudiantes y retroalimentarlos.
Didacticas flexibles
Las didácticas flexibles se enfocan en el proceso de aprendizaje del estudiante más que en los contenidos. Buscan alternativas novedosas de enseñanza que resulten en aprendizajes efectivos mediante la recursividad y la disposición del maestro. Ejemplos son Gempa, Aléxima, la lúdica en el aula y la Escuela Nueva. Aléxima en particular entusiasma a los estudiantes por las matemáticas antes de escribir números y evalúa el avance cada dos meses.
PROGRAMA TALLER DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Este taller de dos días y una sesión en línea busca fortalecer las habilidades investigativas de los miembros de la comunidad UNAE mediante el acompañamiento en la formulación de proyectos de investigación educativa. El taller ayudará a los participantes a identificar temas de investigación, gestionar los componentes para la presentación de proyectos, y construir una propuesta de proyecto colaborativo que pueda presentarse en la próxima convocatoria institucional. El taller será facilitado por Luis D'aubeterre y Diego Apolo, amb
1. matriz foda
Este documento presenta una matriz FODA del proceso de estándares de desempeño docente en el aula. Identifica fortalezas como los aprendizajes que surgen de la evaluación y que los estándares brindan parámetros claros para valorar la práctica. Señala debilidades como la apatía hacia el modelo y que el tiempo de observación es poco. Entre las oportunidades se encuentra disponibilidad para la evaluación y conocer otros niveles educativos. Las amenazas incluyen supuestos, falta de información y resistencia, así como
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una estrategia educativa en la que los estudiantes planifican, implementan y evalúan proyectos que se conectan con su mundo real más allá del aula. El ABP se basa en los principios constructivistas de permitir que los estudiantes construyan nuevos conocimientos a partir de sus experiencias y conocimientos previos. Implementar proyectos brinda a los estudiantes una amplia gama de oportunidades de aprendizaje y desarrollo de habilidades mientras aumenta
Diagrama causa efecto pez
El documento identifica varios problemas en la institución educativa como la falta de enseñanza sobre investigación, el uso inadecuado de la tecnología, la metodología tradicional y monótona de enseñanza, el acceso y uso limitado de recursos tecnológicos, y la falta de capacitación y apoyo a docentes, lo que resulta en baja calidad en el trabajo y participación de los estudiantes.
ESTRATEGIA EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Este documento presenta una guía sobre la estrategia de exploración de conocimientos previos en el nivel secundario. La guía describe la estrategia, incluyendo su concepto, fases de diseño, aplicación y evaluación. Además, proporciona ejemplos de técnicas como lluvia de ideas, diálogos y preguntas exploratorias que pueden usarse como parte de la estrategia. El objetivo es orientar a los docentes sobre cómo explorar los conocimientos previos de los estudiantes para mejorar el aprendizaje.
Reseña tipos-de-evaluacion-casanova
La autora describe cuatro tipos de evaluación: 1) Funcionalidad (sumativa y formativa), 2) Normotipo (nomotética e idiográfica), 3) Temporalización (inicial, procesual y final), y 4) Agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Cada tipo se caracteriza por su enfoque y propósito particular en el proceso de evaluación.
PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ VALE...
La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.
Importancia de los instrumentos de evaluación
Este documento describe la importancia de los instrumentos de evaluación para los docentes. Explica que la evaluación es un proceso continuo que incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. Además de evaluar lo cognitivo, también es importante evaluar lo social. Los instrumentos de evaluación como registros descriptivos, guías de observación y pruebas escritas permiten a los docentes evaluar de forma individual y colectiva para verificar el logro de objetivos y mejorar las debilidades.
Rubrica para evaluar mi planificacion docente
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la planificación docente de Luis Eduardo Núñez Rivera en su práctica profesional. La rúbrica contiene 27 indicadores agrupados en categorías como diseño de situaciones didácticas, organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los aprendizajes. Cada indicador es calificado de 0 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento.
Concepto de heteroevaluacion
La heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto a su trabajo o rendimiento. Generalmente es la evaluación que hace un profesor sobre los aprendizajes de sus alumnos, aunque también es importante que los alumnos evalúen al profesor. A través de la heteroevaluación se mejoran los métodos pedagógicos y se obtiene una perspectiva más objetiva considerando el contexto social del alumno.
Escala valorativa
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Epistemologia y naturaleza del curriculo
El documento presenta definiciones de currículo de acuerdo a diferentes autores. Se define currículo como: 1) el conjunto de experiencias que los estudiantes viven bajo la orientación de la escuela, 2) un plan de aprendizaje que prescribe objetivos y resultados, 3) un proyecto educativo que guía las actividades escolares y comunica principios educativos. El currículo busca comunicar la cultura entre la escuela y la sociedad.
Metodologa lesson study ces ecuador
Las Lesson Study es una
metodología de investigación y
mejora de la práctica educativa
originaria y con una amplia
tradición en Japón y con gran
repercusión en Norte América y
recientemente en Europa: Suecia y
Reino Unido y con Pedagogos de
referente internacional , Catherine
Lewis (Norte América), Ference
Marton (Suecia) y John Elliot
(Reino Unido) al frente de la
Presidencia y Asesoría
respectivamente del la
International Association of
Lesson Study.
2 metodologa lesson study 9h
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Lesson study
- 1. LESSON STUDY
- 2. ANTECEDENTES Es una metodología de investigación y mejora de la práctica educativa Se origino en Japón Tuvo repercusión en Norte América y últimamente en Europa: Suecia y Reino Unido y con Pedagogos de Referente internacional, Catherin Lewis, Ference Marton y Jhon Elliot. En España, Pérez ha introducido este enfoque desde el grupo de investigación del PAI Andaluz. Es una metodología inclusiva que hace participe y protagonistas del proceso enseñanza al alumnado.
- 3. ¿QUÉ SON LAS LESSON STUDY? Es un proceso de desarrollo profesional docente que se utiliza para mejorar la practica educativa . Se centra en el estudio de las practicas de enseñanza centrados en el diseño de lo que ellos denominan el estudio de una lección. Diseña, enseñan, observan y analizan críticamente sus practicas en concreto en el efecto que tienen en el aprendizaje de los niños y niñas que aprende.
- 4. LAS LESSON STUDY IMPLICA LAS SIGUIENTES ETAPAS: 1. Definir el problema 2. Diseñar cooperativamente una “ lección experimental “ 3. Enseñar y observar la lección 4. Recoger las evidencias y discutir 5. Analizar y revisar la lección 6. Desarrollar la lección revisada en otra clase de observar de nuevo 7. Discutir, evaluar y reflexionar sobre las nuevas evidencias y diseminar la experiencia.
- 5. EJES DE ESTUDIO 1. Mantiene un foco permanente de observación en el aprendizaje de los estudiantes. 2. Focaliza sobre el perfeccionamiento directo de la enseñanza en su propio contexto real 3. Colaborativa 4. Estimula la formación del docente.