Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría histórico-cultural, la cual sostiene que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción social y cultural. Vygotsky argumentó que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, y luego se internaliza para guiar el desarrollo individual. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que es el rango de habilidades que un niño puede lograr con la guía de un adulto u

1. Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896,
Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia-11 de junio de
1934, Moscú, Unión Soviética)
Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados
teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología
histórico-cultural y claro precursorde la neuropsicologíasoviética,de la
que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria.
Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel. Muchos años
después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar
medicina, buscando en ello una explicación de la organización
neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado
antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió
completar estos estudios.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó
inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se
trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la
psicología de la época. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N.
Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y
seguidores.

2. Teoría de Vigotsky:
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de
aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky
introduce el concepto de 'zonade desarrollo próximo' que es ladistancia
entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para
determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la
importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje
y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar
ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje
se produce más facilmente ensituaciones colectivas.La interaccióncon
los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que
se adelanta al desarrollo.e Vigotskyse refiere a como el ser humano ya
trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también
llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el
momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría
toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de
Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores
que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se
refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que
puedahacer conel apoyo de un adulto, la ZDP,es ladistanciaque exista
entre uno y otro.

3. Conceptos teóricos:
 Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los
superiores (PPS)
Podemoscitarentre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención.
En cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se
caracterizan por serespecíficamente humanos,se desarrollan en los
niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de
vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica
son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los
procesos de subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes
experiencias culturales pueden producir diversos procesos de
desarrollo.
Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados.
Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho
de que participan en una cultura, especialmente através de la lengua
oral, los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un
marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los
conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.
 La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio o brecha
entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar
a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionarun
adulto o un par más competente.Lectoescritura:esta teoríapresentó
una importante variante a través dellegado que dejó antes de fallecer
la pedagoga latinoamericana Mercedes Chaves Jaime. El concepto
de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño
y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño,
consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de
otro, con el nombre de nivel de desarrollo real.
Es este nivel basal lo que comúnmente se evalúa en las escuelas.El
nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño
puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona.

4.  Pensamiento y lenguaje
Reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral
(habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que
pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto
tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen
teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos
elementos. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos
años) ambas líneas se entrecruzan para conformaruna nueva formade
comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. "En la
filogeniadel pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una
fase pre intelectual en el desarrollo del habla y una fase pre lingüística
en el desarrollo del pensamiento", sostiene Vygotski. "El pensamiento
verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está
determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades
específicas y leyes que no puedenhallarse en las formas naturales del
pensamiento y la palabra".
 Lenguaje y uso de instrumentos:
La psicología de Vigotsky es instrumental, histórica y cultural. Por
instrumental se indicaque los procesos superiores delaconductatienen
carácter mediacional.Se utiliza instrumentos y signos para actuar sobre
la realidad, para lo cual la interacción social es fundamental. Los
instrumentos son objetos que sirven para hacer algo. Un signo es la
representación de algo. La combinación en el uso de instrumentos y
signos es una característica propiamente humana y posibilita el
desarrollo de procesos psicológicos superiores. Los signos en sí no
tienen ningún significado por sí mismo, si no son producto de la
construcción social.

5. Bibliografía de búsqueda:
http://es.slideshare.net/elvisandy/presentacin-vigotsky-3302692
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-
vygotsky