Vigotsky distingue cuatro dominios del desarrollo: filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Considera que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales superiores debido a su estrecha interrelación, y que ambos se desarrollan simultáneamente a través del uso de instrumentos de mediación como los signos. Define la zona de desarrollo próximo como el espacio en el que un niño puede lograr más aprendizaje bajo la guía de un adulto o compañero más capaz
Vigotsky realiza distinciones entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético en su análisis del desarrollo psicológico. Considera que los signos y el lenguaje son instrumentos de mediación fundamentales para los procesos psicológicos superiores. Define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un individuo puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la guía de un adulto, y se refiere al andamiaje como la mediación entre la
Este capítulo explora el proceso de significación a través del lenguaje. Explica que el lenguaje nos permite apropiarnos del mundo mediante la indicación y la clasificación de objetos al nombrarlos. Todo proceso de significación implica una relación triádica entre un signo, un objeto y un interpretante. Además, señala que el conocimiento tiene un carácter lingüístico y que depende del lenguaje para transmitirse entre las personas. Finalmente, afirma que aquello que no tiene un símbolo lingüístico en
Electiva Psicolinguistica, Lectura y Escritura Programa UNEFA Licenciatura Ed...UNEFA
Este documento presenta la asignatura "Psicolingüística, Lectura y Escritura" de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura se divide en tres unidades que cubren los temas de la psicolingüística, el desarrollo del lenguaje y la enseñanza del lenguaje oral y escrito. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades teórico-prácticas, trabajos y pruebas escritas.
El documento discute la evolución de la Psicopedagogía en Argentina y cómo la Psicolingüística ha contribuido a su formación. Originalmente, la Psicopedagogía tomaba marcos teóricos de otras disciplinas pero carecía de un campo definido. Con el tiempo, se reflexionó sobre sus prácticas e investigó para ganar solidez. También cambió el rol profesional. Más recientemente, se incorporó la Psicolingüística a la currícula, la cual estudia la adquisición del lenguaje y procesos cogn
ensayo pensamiento y lenguaje ¿que es primero?ayacar
En todo proceso de aprendizaje el lenguaje es el vehículo socializador, desde el enfoque de la teoría sociocultural de Vigotsky, sin embargo, el pensamiento es quien moldea al lenguaje pero a su vez ambos elementos se retroalimentan en un proceso de interacción constante
Diferencias entre el pensamiento y el lenguajemercedes1981
El documento discute las relaciones entre el lenguaje y la sociedad. Explica que el lenguaje es una facultad humana para comunicarse que se desarrolla a través de la interacción social. Cada comunidad modela su lenguaje de acuerdo con su cultura y entorno, por lo que el lenguaje refleja las características de la sociedad.
El documento discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo personal y las relaciones sociales de un niño. Vigotsky enfatizó que el lenguaje y la interacción social son parte integral de la formación y el desarrollo de una persona. El lenguaje sirve como herramienta para que los individuos aprendan aspectos de la sociedad y regulen su comportamiento.
El documento resume la historia del estudio del lenguaje desde diferentes perspectivas. Comienza describiendo la diferenciación fundamental entre lengua y habla establecida por Saussure. Luego discute los enfoques conductista, innatista y sociocultural para explicar la adquisición del lenguaje en niños. Finalmente, traza la evolución del estudio del lenguaje infantil desde un enfoque descriptivo a uno basado en muestras amplias y en la explicación del proceso de adquisición.
Vigotsky realiza distinciones entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético en su análisis del desarrollo psicológico. Considera que los signos y el lenguaje son instrumentos de mediación fundamentales para los procesos psicológicos superiores. Define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un individuo puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la guía de un adulto, y se refiere al andamiaje como la mediación entre la
Este capítulo explora el proceso de significación a través del lenguaje. Explica que el lenguaje nos permite apropiarnos del mundo mediante la indicación y la clasificación de objetos al nombrarlos. Todo proceso de significación implica una relación triádica entre un signo, un objeto y un interpretante. Además, señala que el conocimiento tiene un carácter lingüístico y que depende del lenguaje para transmitirse entre las personas. Finalmente, afirma que aquello que no tiene un símbolo lingüístico en
Electiva Psicolinguistica, Lectura y Escritura Programa UNEFA Licenciatura Ed...UNEFA
Este documento presenta la asignatura "Psicolingüística, Lectura y Escritura" de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura se divide en tres unidades que cubren los temas de la psicolingüística, el desarrollo del lenguaje y la enseñanza del lenguaje oral y escrito. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades teórico-prácticas, trabajos y pruebas escritas.
El documento discute la evolución de la Psicopedagogía en Argentina y cómo la Psicolingüística ha contribuido a su formación. Originalmente, la Psicopedagogía tomaba marcos teóricos de otras disciplinas pero carecía de un campo definido. Con el tiempo, se reflexionó sobre sus prácticas e investigó para ganar solidez. También cambió el rol profesional. Más recientemente, se incorporó la Psicolingüística a la currícula, la cual estudia la adquisición del lenguaje y procesos cogn
ensayo pensamiento y lenguaje ¿que es primero?ayacar
En todo proceso de aprendizaje el lenguaje es el vehículo socializador, desde el enfoque de la teoría sociocultural de Vigotsky, sin embargo, el pensamiento es quien moldea al lenguaje pero a su vez ambos elementos se retroalimentan en un proceso de interacción constante
Diferencias entre el pensamiento y el lenguajemercedes1981
El documento discute las relaciones entre el lenguaje y la sociedad. Explica que el lenguaje es una facultad humana para comunicarse que se desarrolla a través de la interacción social. Cada comunidad modela su lenguaje de acuerdo con su cultura y entorno, por lo que el lenguaje refleja las características de la sociedad.
El documento discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo personal y las relaciones sociales de un niño. Vigotsky enfatizó que el lenguaje y la interacción social son parte integral de la formación y el desarrollo de una persona. El lenguaje sirve como herramienta para que los individuos aprendan aspectos de la sociedad y regulen su comportamiento.
El documento resume la historia del estudio del lenguaje desde diferentes perspectivas. Comienza describiendo la diferenciación fundamental entre lengua y habla establecida por Saussure. Luego discute los enfoques conductista, innatista y sociocultural para explicar la adquisición del lenguaje en niños. Finalmente, traza la evolución del estudio del lenguaje infantil desde un enfoque descriptivo a uno basado en muestras amplias y en la explicación del proceso de adquisición.
1. La neurolingüística estudia los mecanismos cerebrales del lenguaje y cómo este afecta el pensamiento. Examina cómo el lenguaje, verbal y no verbal, influye en el sistema nervioso y puede usarse para lograr resultados.
2. Vigotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan juntos de manera dialéctica, con el lenguaje guiando el pensamiento. El lenguaje permite al ser humano reflexionar sobre sus procesos mentales de una manera que los animales no pueden.
3
El documento explora las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como un proceso mental que incluye palabras e imágenes, y el lenguaje como un sistema de comunicación. Examina las posturas de Piaget, Vygotsky y otros sobre si el pensamiento depende del lenguaje o viceversa, y las etapas del desarrollo del lenguaje y la cognición en los niños.
1. El documento analiza las funciones psicológicas superiores desde la perspectiva de Vigotsky, considerando su origen histórico y social y la importancia de los instrumentos de mediación en su constitución.
2. Se describe la relación dialéctica entre el desarrollo orgánico y el crecimiento del niño en la sociedad, así como la transformación del lenguaje egocéntrico en pensamiento.
3. Finalmente, se enfatiza la necesidad de abordar las funciones psicológicas superiores a partir del anális
Este documento trata sobre los procesos cognitivos que subyacen al aprendizaje del lenguaje como la percepción, la memoria, la atención y el razonamiento. Explica que estos procesos interactúan entre sí con el objetivo de procesar la información del medio. También describe algunos de estos procesos como la percepción auditiva, la memoria a corto y largo plazo, y la atención. Finalmente, discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infanciak4rol1n4
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia que se imparte en la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso analiza la relación entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje desde la perspectiva de diferentes autores, así como las fases de adquisición del lenguaje. Se desarrollan tres unidades de aprendizaje con objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación. El curso busca que los futuros maestros comprendan los procesos de
El documento discute varios métodos para la formación de conceptos en niños y la relación entre la asimilación de información científica enseñada en la escuela y el desarrollo interno de conceptos científicos. También explora la relación entre el pensamiento y el lenguaje en las primeras etapas del desarrollo, descubriendo que no son procesos independientes sino que se influyen mutuamente a través de un proceso evolutivo.
La triple naturaleza del lenguaje humano incluye su naturaleza antropológica-cultural y social, neuropsicológica y simbólica. Las teorías psicológicas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje incluyen el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo social, mientras que las teorías lingüísticas incluyen el estructuralismo y el generativismo. Finalmente, las teorías sociológicas comprenden la teoría del déficit lingüístico y la variación ling
La zona de desarrollo próximo describe la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Las prácticas pedagógicas son importantes para que los futuros maestros aprendan de la realidad actual en los contextos educativos. Durante las prácticas, los estudiantes pueden observar cómo los niños se desarrollan y cómo los factores sociales afectan su aprendizaje. La teoría de la zona de desarrollo próximo es útil para entender por qué los niños de contextos vulnerables
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
Este documento discute las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños propuestas por autores como Piaget, Vigotsky y Chomsky. Aunque cada teoría ofrece perspectivas diferentes, todas se complementan para explicar cómo los niños adquieren de forma natural la capacidad de comunicarse a través del lenguaje desde una edad temprana, a pesar de no recibir instrucción formal.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
El documento describe las formas esenciales del comportamiento humano, incluyendo el comportamiento perceptivo y el comportamiento intelectual. Explica que el pensamiento se desarrolla a partir del lenguaje, primero como comunicación con otros y luego como un medio para orientarse a uno mismo. También describe el papel fundamental que juega el lenguaje interior en la transformación del pensamiento en lenguaje expresado.
Este documento discute diferentes teorías sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Algunas teorías sugieren que el lenguaje depende del pensamiento, mientras que otras sostienen lo contrario, que el pensamiento depende del lenguaje. También presenta las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño.
La psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje, considerando factores psicológicos y neurológicos. El documento discute las teorías de Chomsky, Bruner, Piaget y Vygotsky sobre la adquisición del lenguaje, y cómo la psicolingüística puede ayudar a los docentes a comprender mejor el desarrollo lingüístico de los estudiantes.
Ensayo semejanzas y diferencias entre las teorias de la adquisión del lengujeKATHY VILAFAÑE
Este documento resume y compara varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Discute las teorías de Piaget, Vigotsky y Saussure, señalando similitudes y diferencias clave. Por ejemplo, tanto Piaget como Vigotsky reconocen la importancia de los signos, aunque difieren en si el lenguaje se adquiere "de adentro hacia afuera" o viceversa. También analiza cómo Chomsky propuso la "gramática generativa" para describir las reglas subyacentes del lenguaje. En conclusión
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: el innatismo, el constructivismo, el interaccionismo y la teoría de la mente. Describe los supuestos centrales, el papel del niño, conceptos clave y metodologías de cada teoría. El innatismo sostiene que el lenguaje es innato genéticamente, mientras que el constructivismo ve al lenguaje como resultado del desarrollo cognitivo. El interaccionismo explica que el lenguaje se adquiere a trav
El documento describe los principales conceptos de la psicolingüística, incluyendo cómo los niños adquieren y desarrollan el lenguaje oral y escrito, los procesos cognitivos involucrados en la comprensión y producción del lenguaje, y el objetivo de esta disciplina de estudiar dichos procesos y la adquisición del lenguaje.
Este documento presenta cuatro teorías principales sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel innato y aprendido en el desarrollo del lenguaje, así como el papel activo del niño y los conceptos básicos involucrados en el proceso de adquisición. El documento también compara las metodologías, el enfoque en la competencia y actuación lingüística, y las perspectivas sobre los universales y
El documento discute la relación entre el lenguaje y la cognición. Explica que el lenguaje es la capacidad humana de comunicarse a través de símbolos y que está íntimamente relacionado con el pensamiento y otros procesos mentales. También analiza diferentes teorías sobre cómo se desarrollan el lenguaje y la cognición en los niños.
Este documento presenta la primera unidad de un curso sobre comunicación, lenguaje y pensamiento. La unidad se enfoca en el tema de la comunicación y contiene definiciones de conceptos clave como comunicación animal vs. comunicación humana, tipos de comunicación, semiótica, códigos y procesos de producción y comprensión del discurso oral. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender los fundamentos teóricos de la comunicación y aplicarlos a su vida diaria y trabajo docente.
Este documento presenta información sobre la gramática generativa de Noam Chomsky. Explica que Chomsky fue el fundador de la gramática tradicional y propuso la gramática generativa, que cambió el estudio del lenguaje a una ciencia moderna. También define la competencia lingüística, la gramática generativa transformacional, la estructura profunda y la estructura superficial. El documento concluye explicando que el trabajo permite analizar más a fondo la gramática generativa de Chomsky y comprender mejor cómo adquirimos y manejamos el lenguaje.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) juega un papel central en las prácticas pedagógicas al permitir a los maestros examinar el nivel de desarrollo real de cada niño y utilizar estrategias que ayuden a los niños a alcanzar su nivel de desarrollo potencial. La ZDP también facilita la adquisición del conocimiento a través de la comunicación entre estudiantes y maestros. Finalmente, la ZDP tiene importancia porque implica que el nivel de desarrollo de un niño no es fijo y
1. La neurolingüística estudia los mecanismos cerebrales del lenguaje y cómo este afecta el pensamiento. Examina cómo el lenguaje, verbal y no verbal, influye en el sistema nervioso y puede usarse para lograr resultados.
2. Vigotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan juntos de manera dialéctica, con el lenguaje guiando el pensamiento. El lenguaje permite al ser humano reflexionar sobre sus procesos mentales de una manera que los animales no pueden.
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El documento explora las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como un proceso mental que incluye palabras e imágenes, y el lenguaje como un sistema de comunicación. Examina las posturas de Piaget, Vygotsky y otros sobre si el pensamiento depende del lenguaje o viceversa, y las etapas del desarrollo del lenguaje y la cognición en los niños.
1. El documento analiza las funciones psicológicas superiores desde la perspectiva de Vigotsky, considerando su origen histórico y social y la importancia de los instrumentos de mediación en su constitución.
2. Se describe la relación dialéctica entre el desarrollo orgánico y el crecimiento del niño en la sociedad, así como la transformación del lenguaje egocéntrico en pensamiento.
3. Finalmente, se enfatiza la necesidad de abordar las funciones psicológicas superiores a partir del anális
Este documento trata sobre los procesos cognitivos que subyacen al aprendizaje del lenguaje como la percepción, la memoria, la atención y el razonamiento. Explica que estos procesos interactúan entre sí con el objetivo de procesar la información del medio. También describe algunos de estos procesos como la percepción auditiva, la memoria a corto y largo plazo, y la atención. Finalmente, discute la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infanciak4rol1n4
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia que se imparte en la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso analiza la relación entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje desde la perspectiva de diferentes autores, así como las fases de adquisición del lenguaje. Se desarrollan tres unidades de aprendizaje con objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación. El curso busca que los futuros maestros comprendan los procesos de
El documento discute varios métodos para la formación de conceptos en niños y la relación entre la asimilación de información científica enseñada en la escuela y el desarrollo interno de conceptos científicos. También explora la relación entre el pensamiento y el lenguaje en las primeras etapas del desarrollo, descubriendo que no son procesos independientes sino que se influyen mutuamente a través de un proceso evolutivo.
La triple naturaleza del lenguaje humano incluye su naturaleza antropológica-cultural y social, neuropsicológica y simbólica. Las teorías psicológicas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje incluyen el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo social, mientras que las teorías lingüísticas incluyen el estructuralismo y el generativismo. Finalmente, las teorías sociológicas comprenden la teoría del déficit lingüístico y la variación ling
La zona de desarrollo próximo describe la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Las prácticas pedagógicas son importantes para que los futuros maestros aprendan de la realidad actual en los contextos educativos. Durante las prácticas, los estudiantes pueden observar cómo los niños se desarrollan y cómo los factores sociales afectan su aprendizaje. La teoría de la zona de desarrollo próximo es útil para entender por qué los niños de contextos vulnerables
Producto 4 cuadro comparativo de las teorías de adquisiciónthaniaacosta
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías sobre la adquisición del lenguaje: la teoría innatista de Noam Chomsky, el constructivismo de Jean Piaget, el interaccionismo de Vigotsky y la teoría de la mente de Premack y Woofruff. Compara los principales supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función del lenguaje, metodología, competencia y actuación, y naturaleza vs. experiencia de cada teoría.
Este documento discute las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños propuestas por autores como Piaget, Vigotsky y Chomsky. Aunque cada teoría ofrece perspectivas diferentes, todas se complementan para explicar cómo los niños adquieren de forma natural la capacidad de comunicarse a través del lenguaje desde una edad temprana, a pesar de no recibir instrucción formal.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
El documento describe las formas esenciales del comportamiento humano, incluyendo el comportamiento perceptivo y el comportamiento intelectual. Explica que el pensamiento se desarrolla a partir del lenguaje, primero como comunicación con otros y luego como un medio para orientarse a uno mismo. También describe el papel fundamental que juega el lenguaje interior en la transformación del pensamiento en lenguaje expresado.
Este documento discute diferentes teorías sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Algunas teorías sugieren que el lenguaje depende del pensamiento, mientras que otras sostienen lo contrario, que el pensamiento depende del lenguaje. También presenta las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño.
La psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje, considerando factores psicológicos y neurológicos. El documento discute las teorías de Chomsky, Bruner, Piaget y Vygotsky sobre la adquisición del lenguaje, y cómo la psicolingüística puede ayudar a los docentes a comprender mejor el desarrollo lingüístico de los estudiantes.
Ensayo semejanzas y diferencias entre las teorias de la adquisión del lengujeKATHY VILAFAÑE
Este documento resume y compara varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Discute las teorías de Piaget, Vigotsky y Saussure, señalando similitudes y diferencias clave. Por ejemplo, tanto Piaget como Vigotsky reconocen la importancia de los signos, aunque difieren en si el lenguaje se adquiere "de adentro hacia afuera" o viceversa. También analiza cómo Chomsky propuso la "gramática generativa" para describir las reglas subyacentes del lenguaje. En conclusión
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: el innatismo, el constructivismo, el interaccionismo y la teoría de la mente. Describe los supuestos centrales, el papel del niño, conceptos clave y metodologías de cada teoría. El innatismo sostiene que el lenguaje es innato genéticamente, mientras que el constructivismo ve al lenguaje como resultado del desarrollo cognitivo. El interaccionismo explica que el lenguaje se adquiere a trav
El documento describe los principales conceptos de la psicolingüística, incluyendo cómo los niños adquieren y desarrollan el lenguaje oral y escrito, los procesos cognitivos involucrados en la comprensión y producción del lenguaje, y el objetivo de esta disciplina de estudiar dichos procesos y la adquisición del lenguaje.
Este documento presenta cuatro teorías principales sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel innato y aprendido en el desarrollo del lenguaje, así como el papel activo del niño y los conceptos básicos involucrados en el proceso de adquisición. El documento también compara las metodologías, el enfoque en la competencia y actuación lingüística, y las perspectivas sobre los universales y
El documento discute la relación entre el lenguaje y la cognición. Explica que el lenguaje es la capacidad humana de comunicarse a través de símbolos y que está íntimamente relacionado con el pensamiento y otros procesos mentales. También analiza diferentes teorías sobre cómo se desarrollan el lenguaje y la cognición en los niños.
Este documento presenta la primera unidad de un curso sobre comunicación, lenguaje y pensamiento. La unidad se enfoca en el tema de la comunicación y contiene definiciones de conceptos clave como comunicación animal vs. comunicación humana, tipos de comunicación, semiótica, códigos y procesos de producción y comprensión del discurso oral. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender los fundamentos teóricos de la comunicación y aplicarlos a su vida diaria y trabajo docente.
Este documento presenta información sobre la gramática generativa de Noam Chomsky. Explica que Chomsky fue el fundador de la gramática tradicional y propuso la gramática generativa, que cambió el estudio del lenguaje a una ciencia moderna. También define la competencia lingüística, la gramática generativa transformacional, la estructura profunda y la estructura superficial. El documento concluye explicando que el trabajo permite analizar más a fondo la gramática generativa de Chomsky y comprender mejor cómo adquirimos y manejamos el lenguaje.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) juega un papel central en las prácticas pedagógicas al permitir a los maestros examinar el nivel de desarrollo real de cada niño y utilizar estrategias que ayuden a los niños a alcanzar su nivel de desarrollo potencial. La ZDP también facilita la adquisición del conocimiento a través de la comunicación entre estudiantes y maestros. Finalmente, la ZDP tiene importancia porque implica que el nivel de desarrollo de un niño no es fijo y
Este documento resume los principales conceptos de Ferdinand de Saussure sobre la lingüística. Explica que Saussure considera la lengua como una estructura cuyos elementos están relacionados. Define el signo lingüístico como la combinación del significante y el significado. Distingue entre lengua y habla, viendo la lengua como el sistema social y el habla como el acto individual.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo. Ambas teorías enfatizan el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento y su desarrollo psicológico a través de la interacción con el medio. Sin embargo, mientras que Piaget ve el desarrollo como espontáneo e interno, Vigotsky destaca la determinación histórico-social y el papel del lenguaje como mediador del desarrollo.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento es un reporte de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla para Bujato Sánchez y Damaris Julieth en el primer semestre de 2012 bajo la docente Analida Carvajal.
Este documento describe los conceptos clave de la lingüística del signo lingüístico según Ferdinand de Saussure. Explica que el signo lingüístico se compone de un significante y un significado, y que tiene características como su naturaleza arbitraria, linealidad y mutabilidad en el tiempo. Además, señala que los signos se pueden descomponer en unidades más pequeñas como monemas y fonemas.
Los agujeros negros se forman cuando una estrella masiva muere y su enorme gravedad causa un colapso, atrapando incluso la luz. Los agujeros de gusano son hipotéticos atajos a través del espacio-tiempo que podrían permitir viajar entre dos puntos conectados a través de una "garganta". Científicos proponen que un material diseñado según especificaciones matemáticas podría crear un túnel electromagnético que funcione como un agujero de gusano para todas las frec
Este documento describe diferentes estrategias de marketing y eventos públicos para promover marcas y productos, incluyendo el uso de modelos para distribuir regalos, concursos para transeúntes con premios, demostraciones de productos, mascotas en eventos, personajes promocionales, volanteo, desfiles de moda, letreros móviles, vehículos que reparten premios, juegos públicos con premios, presentaciones de famosos, payasos volanteando, volanteo puerta a puerta, y juegos con ruleta de premi
Juan Pablo Arias Echavarría es un niño de 12 años de edad que vive en Medellín, Colombia. Sus fortalezas incluyen ser inteligente, ágil, atento y culto, mientras que sus debilidades son ser inquieto, enojarse fácilmente y no ser bueno en biología. Sus padres y hermana lo han influenciado positivamente y lo han apoyado a lo largo de su desarrollo. Juan Pablo sueña con ser piloto, futbolista o estudiar en una buena universidad.
Este documento describe las características de importar presentaciones de diferentes archivos, insertar archivos de audio y video, y compartir presentaciones de forma pública, privada y mundial.
Este manual de identidad visual corporativa define los elementos gráficos y colores que representan a la institución para crear una imagen unificada y coherente. Incluye el logotipo, paleta de colores, tipografías, versiones del logotipo para diferentes soportes, y lineamientos sobre el uso correcto de la marca. También presenta la señalización interna y externa, rotulación de vehículos, y especificaciones sobre el uso de la identidad visual en papelería y otros materiales para comunicación.
El documento presenta un plan de marketing en redes sociales. Explica que el objetivo del plan es definir una estrategia para crear y mejorar la presencia y reputación de una marca en línea. Detalla que existen numerosas redes sociales donde está el público, como Facebook y Twitter. El plan propone tres fases: analizar la presencia actual en internet, definir objetivos y herramientas de promoción, y gestionar el trabajo diario para medir resultados.
El documento habla sobre las telecomunicaciones y su impacto en la sociedad moderna. Explica que las telecomunicaciones han crecido mucho en los últimos años y son ahora una parte fundamental de muchas áreas como los negocios, la educación y el entretenimiento. También describe que en México, aunque la competencia ha crecido, Telmex sigue siendo el proveedor dominante de servicios de telecomunicaciones.
Este documento presenta una lista de servicios y descuentos disponibles para afiliados de CCOO en Granada en diferentes áreas como academias, autoescuelas, apartamentos vacacionales, clínicas dentales, fisioterapia, hostelería, librerías, limpieza de vehículos, muebles, ópticas y viajes, entre otros. Los descuentos van desde el 5% hasta el 30% dependiendo del servicio. También se incluyen iniciativas de autoempleo y detalles sobre cómo acceder a los descuentos.
El documento resume la historia y evolución de las redes sociales desde 1997 hasta la actualidad. Comenzó en 1997 con servicios como SixDegrees y LiveJournal que permitían crear perfiles y compartir con contactos. Luego surgieron otras como Friendster en 2002 y LinkedIn y MySpace en 2003, enfocadas en conexiones sociales y profesionales. En la actualidad, las redes más grandes son Facebook con más de 800 millones de usuarios, Twitter con 200 millones y Google+ con 62 millones.
Este documento presenta las opiniones de cuatro estudiantes sobre diversos temas como la música, las religiones, la cultura gótica y el internet. Cada estudiante expresa su perspectiva sobre un tema diferente. Liseth habla sobre el poder relajante y transportador de la música clásica. Valentina discute las diferentes religiones y creencias. María Paulina define la cultura gótica. Y Nahomy describe el uso del internet entre los jóvenes y sus riesgos.
Vygotsky distinguía cuatro dominios de desarrollo: filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Consideraba que el lenguaje era un instrumento de mediación fundamental para los procesos psicológicos superiores, y que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma interrelacionada a través de la interacción social.
1. Vigotsky distingue cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas sociales), ontogenético (encuentro de lo biológico y sociocultural) y microgenético (desarrollo de aspectos psicológicos específicos).
2. Vigotsky considera que el lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores.
3. Los procesos psicológicos superiores se desar
Vygotsky distingue cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas sociales), ontogenético (encuentro de lo biológico y sociocultural en el individuo), y microgenético (desarrollo de procesos psicológicos específicos). El lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores como el pensamiento. Estos procesos superiores se desarrollan a través de la interacción social
Taller No 2 Lenguaje, Pedagogía y Cognición - Francia Elena Hernandez LopezFrancia Hernandez Lopez
El documento resume las principales teorías de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vygotsky distingue entre el desarrollo filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que Vygotsky ve al lenguaje como un instrumento de mediación fundamental y que considera tanto al lenguaje como al pensamiento como funciones mentales superiores debido a su naturaleza sociocultural. Además, introduce los conceptos de zona de desarrollo próximo y andamiaje.
Vygotsky distinguía cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas simbólicos establecidos culturalmente como el lenguaje), ontogenético (punto de encuentro entre evolución biológica y sociocultural) y microgenético (estudio del desarrollo de procesos psicológicos específicos). Consideraba que los procesos psicológicos superiores se desarrollan a través de la mediación semiótica y las interacciones social
El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico y la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Específicamente, 1) Vigotsky distingue entre los dominios filogénicos, históricos y ontogenéticos en el desarrollo, 2) considera que el sistema de signos está relacionado con el lenguaje y que este media los procesos psicológicos superiores, y 3) sostiene que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma interrelacionada en lo que
Vigotsky realiza cuatro distinciones de los dominios de desarrollo: 1) el dominio filogenético se refiere al desarrollo de la especie humana; 2) el dominio histórico-cultural engendra sistemas sociales complejos; 3) el dominio ontogenético representa la intersección entre evolución biológica y sociocultural; y 4) el dominio microgenético estudia la construcción de procesos psicológicos en vivo. Vigotsky también considera que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales
El documento resume las principales distinciones que Vigotsky hace entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético en el desarrollo psicológico. También explica que para Vigotsky, el lenguaje está relacionado con el sistema de signos y media la relación con los demás y con uno mismo. Además, describe los instrumentos de mediación de los procesos psicológicos superiores y explica por qué Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento como funciones mentales superiores.
Este documento resume las principales ideas de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico. Vygotsky distingue entre cuatro dominios de desarrollo: filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Considera que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales superiores que están fuertemente ligadas, con el lenguaje surgiendo antes que el pensamiento. También introduce los conceptos de zona de desarrollo próximo y andamiaje, refiriéndose a la capacidad de resolver problemas bajo la gu
El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vigotsky distinguió entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que para Vigotsky, el lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores y que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera simultánea e interdependiente en el niño. Además, presenta la teoría de Vigotsky sobre la z
Este documento resume la teoría del psicólogo soviético Lev Vygotsky. Vygotsky distinguió entre los dominios filogenéticos, histórico-culturales, ontogenéticos y microgenéticos. Consideraba que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales superiores que están ligadas entre sí, y que el lenguaje surge antes que el pensamiento. Vygotsky también propuso que los seres humanos usan instrumentos psicológicos como mediadores para adaptarse a su entorno, incluyendo herramientas materiales y sign
Vigotsky hizo distinciones entre cuatro dominios: filogenético (desarrollo de la especie humana), histórico-cultural (sistemas artificiales que regulan la conducta social), ontogenético (encuentro entre evolución biológica y sociocultural), y microgenético (desarrollo de aspectos psicológicos específicos). Consideró que el lenguaje está relacionado con los signos y media la relación con los demás y con uno mismo. Los procesos psicológicos superiores se desarrollan
Este documento resume los principales conceptos de Lev Vygotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica las distinciones entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute cómo Vygotsky ve el lenguaje y el pensamiento como funciones mentales superiores que se desarrollan de forma dialéctica, y cómo el andamiaje es fundamental en la Zona de Desarrollo Próximo.
Este documento presenta un resumen de la teoría de Lev Vigotsky sobre los dominios genéticos del desarrollo psicológico, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, y el concepto de andamiaje. Explica que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma dialéctica, son funciones mentales superiores, y que el andamiaje es fundamental para la transformación del novato en experto a través de la interacción guiada.
El documento explora la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Indica que el lenguaje y el pensamiento son mutuamente dependientes, con el lenguaje ayudando a modificar la conducta y el pensamiento de manera organizada y lógica. También señala que el pensamiento ayuda a regular el lenguaje y que ambos son factores importantes para la solución de problemas y el desarrollo humano.
El documento explora la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Indica que el lenguaje y el pensamiento son mutuamente dependientes, con el lenguaje ayudando a modificar la conducta y el pensamiento de manera organizada y lógica. También señala que el pensamiento ayuda a regular el lenguaje y que ambos son factores importantes para la solución de problemas y el desarrollo humano.
Vygotsky distingue cuatro dominios: 1) histórico-cultural, que engendra sistemas sociales complejos; 2) microgenético, que estudia la construcción de procesos psicológicos; 3) filogenético, que examina el desarrollo de funciones exclusivamente humanas; y 4) ontogenético, que representa la interacción entre evolución biológica y sociocultural. Vygotsky también considera que el lenguaje y los signos son instrumentos fundamentales de mediación en los procesos psicológicos superiores.
El documento discute las teorías de Piaget, Vygotsky, Luria y Bruner sobre la adquisición del lenguaje. Según Piaget, el lenguaje se desarrolla a partir de la función simbólica, mientras que Vygotsky argumenta que se basa en la interacción social. Ambos coinciden en que el lenguaje es una herramienta para el pensamiento. El documento también describe las diferencias y similitudes entre las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo del lenguaje y concluye que aunque hay diferentes p
Vygotsky distinguía cuatro dominios del desarrollo psicológico: el histórico-cultural, el microgenético, el filogenético y el ontogenético. Consideraba que el lenguaje y los signos son instrumentos fundamentales de mediación en los procesos psicológicos superiores como el pensamiento. Defendía una teoría simultanea en la que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma interactiva convirtiéndose en estructuras básicas del pensamiento.
El documento resume la teoría de Vigotsky sobre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético, y explica que Vigotsky considera el lenguaje como el principal medio de mediación de los procesos psicológicos superiores. También discute que Vigotsky creía que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma secuencial pero no simultánea en los niños, y que ambos se adquieren a través de la interacción social. Finalmente, define la Zona de Desarrollo Pr
El documento define Web 2.0 como aplicaciones que mejoran con más usuarios, que comparten y remezclan datos de múltiples fuentes para crear experiencias de usuario cada vez más ricas. Características clave incluyen máxima interacción entre usuarios, desarrollo de redes sociales, y una arquitectura de participación que permite a los usuarios crear, buscar, compartir e interactuar en línea.
Comparison between the concept of communicative competence explained in the e...DamarisBujato
Comparison between the concept of communicative competence explained in the estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras and the Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros
1. The document discusses the teaching approaches of two teachers - Damaris J. Bujato and Ronny R. Camacho.
2. Bujato identifies most with a behaviorist approach, enjoying passing on proven knowledge directly through explanation and memorization. However, she also shares some constructivist ideals by acknowledging students' existing knowledge.
3. Camacho most closely aligns with cognitive psychology, helping students apply proper learning strategies. She also shares aspects of behaviorism, constructivism, humanism, and positivism to lesser degrees.
War is the continuation of politics through violent means and has many negative effects. It leads to the destruction of infrastructure and displacement of populations, harming both military personnel and civilians. War causes death, poverty, and disease while disrupting the economy and arts. Some of the largest and most destructive wars include World War I, World War II, and the Israel-Palestine conflict. Solutions to ending war include promoting peace, security, community, and hope for the future.
El documento describe diferentes materiales didácticos y sus características. Se definen recursos educativos y materiales didácticos, y se explica que no todo recurso es un material didáctico. Luego, se analizan varios materiales como libros de texto, videos, CDs, páginas web y sus ventajas, desventajas, grado de motivación e interactividad. Finalmente, se indica que los materiales pueden desarrollar operaciones cognitivas en los estudiantes al brindar nuevas concepciones de los temas tratados.
El documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Colombia para promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El proyecto tiene tres objetivos: mejorar los procesos educativos, mejorar la infraestructura tecnológica, y fomentar contenidos de calidad. El proyecto busca beneficiar a estudiantes y docentes, especialmente en áreas apartadas, a través de dotaciones tecnológicas y el portal Colombia Aprende.
The document discusses recycling and identifies different materials that can be recycled such as paper, glass, plastic, and metal. It also identifies different colored trash cans used for recycling different materials and provides vocabulary related to recycling, waste, and the recycling process. The purpose is to teach students in English about recycling and environmental awareness.
The document discusses recycling and identifies different materials that can be recycled such as paper, glass, plastic, and metal. It also identifies different colored trash cans used for recycling specific materials and provides vocabulary related to recycling, waste, and the recycling process. The purpose is to teach students in English about recycling and environmental awareness.
El documento presenta las teorías de varios autores sobre la adquisición del lenguaje, incluyendo a Piaget con su teoría cognitiva, Chomsky con su teoría innatista, Skinner con su teoría conductista, Vigotsky con su teoría sociocultural e interaccionista, y Brunner con su creencia de que el lenguaje es constitutivo del desarrollo cognitivo.
Este ensayo describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget: 1) la etapa sensomotora de 0 a 2 años, 2) la etapa preoperacional de 2 a 7 años, 3) la etapa de las operaciones concretas de 7 a 11 años, y 4) la etapa de las operaciones formales desde los 11 años en adelante. La autora explica que identificar la etapa de desarrollo de cada niño es importante para escoger una didáctica adecuada que facilite el aprendizaje
Este ensayo describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget: 1) la etapa sensomotora de 0 a 2 años, 2) la etapa preoperacional de 2 a 7 años, 3) la etapa de las operaciones concretas de 7 a 11 años, y 4) la etapa de las operaciones formales desde los 11 años en adelante. La autora explica que identificar la etapa de desarrollo de cada niño es importante para escoger una didáctica adecuada que facilite el aprendizaje
Taller 1 Lenguaje, Pedagogía y CogniciónDamarisBujato
Este documento trata sobre el lenguaje, la pedagogía y la cognición. Explica las etapas de adquisición del lenguaje, la función simbólica, los sistemas semióticos y las diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Responde 5 preguntas sobre estos temas a través de citas de fuentes académicas. Concluye que el niño adquiere el lenguaje de maneras complejas que dependen del entorno y la socialización a través de diversos signos de comunicación.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE
BARRANQUILLA
LENGUAJE PEDAGOGÍA Y COGNICIÓN
Doc. Análida Carvajal
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Taller 2
POR:
DAMARIS JULIETH
BUJATO SÁNCHEZ
BARRANQUILLA, COLOMBIA
2012
2. Taller 2
1) ¿Cuál es la distinción que hace Vigotsky acerca de los dominios:
Filogenético, Histórico cultural, ontogenético y microgenético?
R//: La distinción que hace vigotsky acerca de los dominios es:
Filogenético (desarrollo de la especie humana) Vigotsky se interesa por
las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas
exclusivamente humanas (funciones superiores)
Histórico-sociocultural: señala que éste ámbito es el que engendra
sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta
social.
Ontogenético que representa el punto de encuentro de la evolución
biológica y sociocultural.
Microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio
psicológico de los sujetos) que persigue una manera de estudiar in vivo
la construcción de un proceso psicológico.
2) ¿El sistema de signos a que se refiere Vigotsky está relacionado con el
lenguaje?
R//: Otro de los aportes de Vigotsky fue el uso de instrumentos
mediadores (herramientas y signos) para entender los procesos
sociales.
La creación y utilización de signos como método auxiliar para resolver
un problema psicológico determinado es un proceso análogo a la
creación y utilización de herramientas. La analogía básica entre signos y
herramientas descansa en la función mediadora que caracteriza a
ambos, mientras que la diferencia esencial entre signos y herramientas
se relaciona con los distintos modos en que orientan la actividad
humana. Las herramientas sirven como conductores de la influencia
humana en el objeto de la actividad, en cambio el signo no cambia nada
en el objeto de una operación psicológica, por eso está internamente
orientado, aspira a dominarse a sí mismo.
El sistema de signos a que se refiere Vigotsky sí está relacionado con el
lenguaje debido a que es el lenguaje el que se convierte en el
instrumento mediador fundamental de la acción psicológica. El lenguaje
media la relación con los demás y con uno mismo. Tiene una naturaleza
social, una función comunicativa y regula la relación que establecemos
con las personas y con los objetos (nuestro entorno)
3) ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen los procesos
psicológicos superiores?
R//: Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores.
Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En
cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se caracterizan
por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de
3. la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las
interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad
de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de
subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias
culturales pueden producir diversos procesos de desarrollo.
Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados.
Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de
que participan en una cultura, especialmente a través de la lengua oral,
los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco
institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos
científicos son ejemplos de PPS avanzados.
4) ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje?
R//: Según las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta
de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así:
-La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el
idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). En esta
corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky,
para quien existe un mecanismo idiomático innato, que hace suponer
que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo
idiomático. Por lo tanto, si se considera que el lenguaje es un estado
interior del cerebro del hablante, independiente de otros elementos
adquiridos del entorno social, entonces es fácil suponer que primero está
el lenguaje y después el pensamiento; más todavía, si se parte del
criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica, intelectual y
nuestras funciones psíquicas superiores (percepción, memoria,
pensamiento, etc).
-La teoría de: "el pensamiento está antes que el lenguaje" sostiene que
la capacidad de pensar influye en el idioma. No en vano René Descartes
acuñó la frase: "primero pienso, luego existo". Asimismo, muchas
actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir
lo que pienso". Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se
desarrolla a partir del pensamiento, por cuanto no es casual que se diga:
"Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo". En esta
corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La
hipótesis cognitiva), cuya teoría se resume en el concepto de que el
"pensamiento está antes que el lenguaje". Pero quizás uno de sus
mayores representantes sea Jean Piaget, para quien el pensamiento se
produce de la acción, y que el lenguaje es una más de las formas de
liberar el pensamiento de la acción. "Piaget indica que el grado de
asimilación del lenguaje por parte del niño, y también el grado de
significación y utilidad que reporte el lenguaje a su actividad mental
depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe;
es decir, que depende de que el niño piense con preconceptos,
operaciones concretas u operaciones formales.
4. La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento
están ligados entre sí. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por
el psicólogo ruso L.S. Vigotsky, quien explicaba que el pensamiento y el
lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque
considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras
básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es
primordialmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje o
la actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas
superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje está particularmente
ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relación de
paralelismo, como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas
tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las
unidades lingüísticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es
lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del
pensamiento. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.
La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se
apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. En igual
medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística"
(Petrovski, A., )
5) ¿Por qué en s teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento
como funciones mentales superiores?
R//: Otra contribución de la obra de Vygotsky puede ser la interrelación
entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento. Esta área, examinada
en su libro Pensamiento y lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Él dice que pensamiento y palabra están
totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos
totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan
equivalentes exactos entre los dos elementos. Si bien pensamiento y
lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento
del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para
conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y
el lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo del habla
y una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento", sostiene
Vygotsky. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la
conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene
propiedades específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas
naturales del pensamiento y la palabra" (Pensamiento y lenguaje, cap.
IV).
6) ¿En cuanto a la ZDP a que se refieren con el Andamiaje?
R//: La zona de desarrollo próximo se denominó debido a la diferencia
que hubo en los niños de idéntico nivel de desarrollo mental para
5. aprender bajo la guía de un maestro, este variaba en gran medida y su
desarrollo era distinto.
La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema. Y el nivel de
desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz. La ZDP define aquellas funciones que todavía
no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración
La ZDP es el dominio psicológico en constante transformación, de
manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de
provocar en los estudiantes los avances que no sucederían
espontáneamente.
La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compañero de
clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. Este
último concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha
sido fundamental para la elaboración de su concepto de andamiaje en
su modelo instruccional.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343
http://genera18.blogspot.com/2008/09/generatvismo.html
http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la-
lingueistica-del-siglo-xx/la_gramatica_generativa_chomsk.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_generativa
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http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_generativa