Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto sobre Cultura y Práctica Digital al currículo oficial mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. Detecta que ambos libros tienen lagunas diferentes y carecen de información práctica sobre el día a día de las tecnologías. Recomienda elegir el libro de Santillana porque proporciona más información aunque carece de imágenes, laguna que los profesores podrían cubrir en clase.
Tarea 6: libros de texto de cultura y práctica digital.javier campos
Tarea 6, de la asignatura de Tic del grado de educación primaria de la universidad CEU Andalucía, dicha tarea trata de puntuar los diferentes libros de la asignatura de cultura y práctica digital.
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según su adecuación a los contenidos del currículo oficial. Se evalúan diferentes bloques temáticos de cada libro puntuándolos de 0 a 10. Ambos libros están muy completos aunque se detectan algunas lagunas como falta de contenido o imágenes en uno y falta de imágenes en el otro. El libro de Anaya sería el más adecuado para dar clase por tener información adecuada, desafíos, blog, más creativ
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según su adecuación a los contenidos del currículo oficial. Se evalúan tres bloques temáticos de cada libro con puntuaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en el uso académico de la tecnología en uno de los libros y en la falta de profundidad del otro. El autor elegiría el libro de Anaya excepto para el bloque sobre prácticas tecnológicas, donde elegiría el de Santillana por en
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital utilizando una tabla de calificaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en los libros de texto actuales respecto a la cantidad de información y se concluye que el libro de Anaya sería el más adecuado para las clases debido a su presentación más atractiva e ilustrativa para los alumnos.
El documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Se evalúan los contenidos de cada libro en tres bloques temáticos, puntuándolos de 0 a 10. Se detectan algunas lagunas como contenidos obsoletos en un libro y ausencias en el otro. El resumen concluye que se elegiría el libro de Anaya por estar más completo e ilustrativo, aunque necesitaría actualizaciones.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. Se proporcionan puntajes del 1 al 10 para cada bloque temático y editorial. Adicionalmente, se piden respuestas justificadas sobre posibles lagunas detectadas en los libros de texto actuales, y sobre cuál libro se elegiría para la clase y por qué.
Este documento presenta una tabla que evalúa de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. En general, los libros cubren bien los contenidos pero se podría mejorar la cobertura de elaboración de blogs y recursos web. El libro de Anaya parece ajustarse mejor al currículo oficial.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto sobre Cultura y Práctica Digital al currículo oficial mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. Detecta que ambos libros tienen lagunas diferentes y carecen de información práctica sobre el día a día de las tecnologías. Recomienda elegir el libro de Santillana porque proporciona más información aunque carece de imágenes, laguna que los profesores podrían cubrir en clase.
Tarea 6: libros de texto de cultura y práctica digital.javier campos
Tarea 6, de la asignatura de Tic del grado de educación primaria de la universidad CEU Andalucía, dicha tarea trata de puntuar los diferentes libros de la asignatura de cultura y práctica digital.
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según su adecuación a los contenidos del currículo oficial. Se evalúan diferentes bloques temáticos de cada libro puntuándolos de 0 a 10. Ambos libros están muy completos aunque se detectan algunas lagunas como falta de contenido o imágenes en uno y falta de imágenes en el otro. El libro de Anaya sería el más adecuado para dar clase por tener información adecuada, desafíos, blog, más creativ
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según su adecuación a los contenidos del currículo oficial. Se evalúan tres bloques temáticos de cada libro con puntuaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en el uso académico de la tecnología en uno de los libros y en la falta de profundidad del otro. El autor elegiría el libro de Anaya excepto para el bloque sobre prácticas tecnológicas, donde elegiría el de Santillana por en
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital utilizando una tabla de calificaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en los libros de texto actuales respecto a la cantidad de información y se concluye que el libro de Anaya sería el más adecuado para las clases debido a su presentación más atractiva e ilustrativa para los alumnos.
El documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Se evalúan los contenidos de cada libro en tres bloques temáticos, puntuándolos de 0 a 10. Se detectan algunas lagunas como contenidos obsoletos en un libro y ausencias en el otro. El resumen concluye que se elegiría el libro de Anaya por estar más completo e ilustrativo, aunque necesitaría actualizaciones.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. Se proporcionan puntajes del 1 al 10 para cada bloque temático y editorial. Adicionalmente, se piden respuestas justificadas sobre posibles lagunas detectadas en los libros de texto actuales, y sobre cuál libro se elegiría para la clase y por qué.
Este documento presenta una tabla que evalúa de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. En general, los libros cubren bien los contenidos pero se podría mejorar la cobertura de elaboración de blogs y recursos web. El libro de Anaya parece ajustarse mejor al currículo oficial.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de dos editoriales, Anaya y Santillana, al currículo de la asignatura Cultura y Práctica Digital en una escala del 0 al 10. Se detectan más lagunas en el libro de Anaya que en el de Santillana, especialmente en ejemplos. El grupo elegiría el libro de Santillana para su clase, destacando que ofrece variados ejemplos que ayudarán a los estudiantes a comprender y evitar situaciones comunes en redes sociales.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital utilizando una tabla de calificaciones del 0 al 10. En general, el libro de Anaya recibe calificaciones ligeramente más altas que el libro de Santillana. En la conclusión, los autores eligen el libro de Anaya porque lo encuentran más completo, actualizado y fácil de entender para los estudiantes, con imágenes de alta calidad.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. El documento puntuó los contenidos de los libros de Anaya y Santillana en una tabla, detectando lagunas como la falta de contenido sobre elaboración de blogs en Santillana. El documento concluye que el libro de Anaya sería el elegido para la clase por su ayuda visual y contenido más ajustado a la legislación aunque incompleto.
Comparación de los libros de texto de la asignatura Cultura y Práctica Digital de las editoriales Anaya y Santillana.
Por María Marín Ternero y Mª de los Ángeles Morilla Velasco
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital. Se comparan los libros de Anaya y Santillana y se detectan algunas lagunas en el libro de Anaya. El autor concluye que elegiría el libro de Santillana debido a que abarca más contenidos del currículo de manera más amplia.
En este documento vamos a realizar una comparación entre los contenidos de la editorial Santillana y Anaya en la asignatura de cultura y práctica digital
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Se evalúan diferentes bloques temáticos de cada libro y se puntúa su adecuación de 0 a 10. En general, el libro de Santillana recibe puntuaciones más altas. Se detectan lagunas en que los libros no se actualizan a los conocimientos reales de los estudiantes y explican lo básico. El autor elegiría el libro de Santillana por desarrollar mejor los contenidos, actividades y
El documento analiza y compara los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Detecta lagunas como que no consideran a los estudiantes como nativos digitales, no incluyen suficientes elementos digitales y no incorporan el uso del móvil en el aula. El autor elegiría el libro de Santillana porque cumple mejor los contenidos del currículo de forma más amplia y organizada, facilita el estudio e incorpora más los intereses de los estudiantes
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las TIC para hacer que el aprendizaje de las matemáticas sea más divertido e interactivo para las estudiantes de sexto grado. El proyecto usará wikis y blogs para que las estudiantes resuelvan problemas matemáticos de manera lúdica. El objetivo es mejorar el rendimiento y el interés de las estudiantes en las matemáticas.
Este documento presenta un proyecto de una biblioteca virtual creada por alumnas de 2o Inicial. El proyecto tiene como objetivos fomentar la lectura y el uso de la tecnología entre los niños. A lo largo de un mes, las alumnas realizarán diversas actividades como escuchar cuentos en línea, buscar cuentos tradicionales en YouTube y crear cuentos propios utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la recomendación de la biblioteca virtual a otras aulas a
El documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto sobre Cultura y Práctica Digital al currículo oficial mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. En general, el libro de Anaya recibe calificaciones ligeramente más altas, aunque ambos presentan lagunas. El libro de Santillana se centra demasiado en la teoría mientras que el de Anaya ofrece más práctica y ejemplos visuales, lo que lo hace más adecuado para estudiantes jóvenes.
Inclusion De Las Tic En El Desarrollo De Pensamiento MatematicoMartha Lucia Paez A
El documento describe un proyecto de donación y capacitación en el uso de las TIC y recursos educativos como el blog y computador para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de grado noveno. Se realizaron cursos de formación, diseño de un blog y comentarios de estudiantes sobre lugares que les gustaría visitar. El objetivo es motivar a los estudiantes a adquirir conocimientos matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe 10 herramientas digitales útiles para profesores, incluyendo Learn Boost para gestionar clases, Classroom Architect para diseñar salones virtuales, y Assignment Calculator para planificar tareas. También discute el uso de blogs y celulares en el aula, señalando que pueden usarse responsablemente para grabar lecciones, fotografiar fórmulas y crear contenido educativo como fotonovelas.
30 Propuestas de utilización de la Web 2.0 en el AulaPROMSE CABA
Este documento presenta 30 propuestas para aplicar las TIC en el aula. Cada propuesta describe una herramienta o actividad digital como blogs, wikis, Google Maps, Flickr o YouTube y cómo podrían usarse didácticamente. La segunda propuesta sugiere usar estas herramientas en clases de geografía para que los estudiantes localicen elementos de la ciudad en mapas y compartan fotos y videos. La tercera propone crear un blog y wiki educativos sobre matemáticas para complementar las clases presenciales con información adicional y actividades.
El documento describe los recursos de Internet que pueden utilizarse en el aula para que los estudiantes tengan una vinculación productiva, autónoma, reflexiva, crítica y responsable con la web. Propone estrategias como los webquest y miniquest que permiten resolver desafíos colaborativamente. También enumera diversos sitios web, herramientas, actividades y recursos didácticos que pueden usarse para obtener información, comunicarse y desarrollar proyectos colaborativos.
El documento describe los recursos de Internet que pueden utilizarse en el aula para que los estudiantes usen la web de manera productiva, autónoma, reflexiva, crítica y responsable. Describe estrategias como los webquest y miniquest que permiten resolver desafíos colaborativamente. También enumera varios sitios web, herramientas y actividades educativas que pueden usarse y los beneficios de hacerlo, como obtener recursos, comunicarse y desarrollar proyectos colaborativos.
Estrategias para mitigar los riesgos en internetbignaly3
El documento presenta varias estrategias educativas para evitar riesgos comunes en Internet, como el ciberacoso y la divulgación de información privada. Recomienda que las escuelas y padres eduquen a los estudiantes sobre el uso seguro y responsable de Internet, supervisen su actividad en línea, y denuncien cualquier comportamiento inapropiado. También sugiere que las instituciones eduquen a los padres y publiquen recursos educativos en sus páginas web y boletines para crear conciencia sobre este tema
El documento presenta ideas para diseñar tareas integradas con TIC que sean relevantes y significativas para los estudiantes. Propone aprender ciencias, matemáticas e idiomas usando dichas áreas para resolver problemas reales. Además, sugiere que los conocimientos se compartan y pongan al servicio de la comunidad en lugar de acumularlos individualmente. Finalmente, ofrece ejemplos de proyectos integrados que los estudiantes podrían realizar.
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 el grado en que los contenidos de los libros de texto de dos editoriales (Anaya y Santillana) cubren el currículo oficial de la asignatura de Cultura y Práctica Digital. Se identifican algunas lagunas en los libros pero se concluye que cubren los temas fundamentales. El autor opinaría elegir el libro de Anaya debido a su enfoque más práctico y ordenado para la transmisión de conocimientos.
El documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de dos editoriales (Anaya y Santillana) al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en los libros de texto actuales cuando son la única fuente de información en el aula y propician dinámicas de trabajo basadas en la memorización, lo que puede generar fracaso académico. El autor elegiría el libro de Anaya para su clase por incluir más conten
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de dos editoriales, Anaya y Santillana, al currículo de la asignatura Cultura y Práctica Digital en una escala del 0 al 10. Se detectan más lagunas en el libro de Anaya que en el de Santillana, especialmente en ejemplos. El grupo elegiría el libro de Santillana para su clase, destacando que ofrece variados ejemplos que ayudarán a los estudiantes a comprender y evitar situaciones comunes en redes sociales.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital utilizando una tabla de calificaciones del 0 al 10. En general, el libro de Anaya recibe calificaciones ligeramente más altas que el libro de Santillana. En la conclusión, los autores eligen el libro de Anaya porque lo encuentran más completo, actualizado y fácil de entender para los estudiantes, con imágenes de alta calidad.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. El documento puntuó los contenidos de los libros de Anaya y Santillana en una tabla, detectando lagunas como la falta de contenido sobre elaboración de blogs en Santillana. El documento concluye que el libro de Anaya sería el elegido para la clase por su ayuda visual y contenido más ajustado a la legislación aunque incompleto.
Comparación de los libros de texto de la asignatura Cultura y Práctica Digital de las editoriales Anaya y Santillana.
Por María Marín Ternero y Mª de los Ángeles Morilla Velasco
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital. Se comparan los libros de Anaya y Santillana y se detectan algunas lagunas en el libro de Anaya. El autor concluye que elegiría el libro de Santillana debido a que abarca más contenidos del currículo de manera más amplia.
En este documento vamos a realizar una comparación entre los contenidos de la editorial Santillana y Anaya en la asignatura de cultura y práctica digital
Este documento evalúa dos libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Se evalúan diferentes bloques temáticos de cada libro y se puntúa su adecuación de 0 a 10. En general, el libro de Santillana recibe puntuaciones más altas. Se detectan lagunas en que los libros no se actualizan a los conocimientos reales de los estudiantes y explican lo básico. El autor elegiría el libro de Santillana por desarrollar mejor los contenidos, actividades y
El documento analiza y compara los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Detecta lagunas como que no consideran a los estudiantes como nativos digitales, no incluyen suficientes elementos digitales y no incorporan el uso del móvil en el aula. El autor elegiría el libro de Santillana porque cumple mejor los contenidos del currículo de forma más amplia y organizada, facilita el estudio e incorpora más los intereses de los estudiantes
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las TIC para hacer que el aprendizaje de las matemáticas sea más divertido e interactivo para las estudiantes de sexto grado. El proyecto usará wikis y blogs para que las estudiantes resuelvan problemas matemáticos de manera lúdica. El objetivo es mejorar el rendimiento y el interés de las estudiantes en las matemáticas.
Este documento presenta un proyecto de una biblioteca virtual creada por alumnas de 2o Inicial. El proyecto tiene como objetivos fomentar la lectura y el uso de la tecnología entre los niños. A lo largo de un mes, las alumnas realizarán diversas actividades como escuchar cuentos en línea, buscar cuentos tradicionales en YouTube y crear cuentos propios utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la recomendación de la biblioteca virtual a otras aulas a
El documento evalúa la adecuación de los contenidos de dos libros de texto sobre Cultura y Práctica Digital al currículo oficial mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. En general, el libro de Anaya recibe calificaciones ligeramente más altas, aunque ambos presentan lagunas. El libro de Santillana se centra demasiado en la teoría mientras que el de Anaya ofrece más práctica y ejemplos visuales, lo que lo hace más adecuado para estudiantes jóvenes.
Inclusion De Las Tic En El Desarrollo De Pensamiento MatematicoMartha Lucia Paez A
El documento describe un proyecto de donación y capacitación en el uso de las TIC y recursos educativos como el blog y computador para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de grado noveno. Se realizaron cursos de formación, diseño de un blog y comentarios de estudiantes sobre lugares que les gustaría visitar. El objetivo es motivar a los estudiantes a adquirir conocimientos matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe 10 herramientas digitales útiles para profesores, incluyendo Learn Boost para gestionar clases, Classroom Architect para diseñar salones virtuales, y Assignment Calculator para planificar tareas. También discute el uso de blogs y celulares en el aula, señalando que pueden usarse responsablemente para grabar lecciones, fotografiar fórmulas y crear contenido educativo como fotonovelas.
30 Propuestas de utilización de la Web 2.0 en el AulaPROMSE CABA
Este documento presenta 30 propuestas para aplicar las TIC en el aula. Cada propuesta describe una herramienta o actividad digital como blogs, wikis, Google Maps, Flickr o YouTube y cómo podrían usarse didácticamente. La segunda propuesta sugiere usar estas herramientas en clases de geografía para que los estudiantes localicen elementos de la ciudad en mapas y compartan fotos y videos. La tercera propone crear un blog y wiki educativos sobre matemáticas para complementar las clases presenciales con información adicional y actividades.
El documento describe los recursos de Internet que pueden utilizarse en el aula para que los estudiantes tengan una vinculación productiva, autónoma, reflexiva, crítica y responsable con la web. Propone estrategias como los webquest y miniquest que permiten resolver desafíos colaborativamente. También enumera diversos sitios web, herramientas, actividades y recursos didácticos que pueden usarse para obtener información, comunicarse y desarrollar proyectos colaborativos.
El documento describe los recursos de Internet que pueden utilizarse en el aula para que los estudiantes usen la web de manera productiva, autónoma, reflexiva, crítica y responsable. Describe estrategias como los webquest y miniquest que permiten resolver desafíos colaborativamente. También enumera varios sitios web, herramientas y actividades educativas que pueden usarse y los beneficios de hacerlo, como obtener recursos, comunicarse y desarrollar proyectos colaborativos.
Estrategias para mitigar los riesgos en internetbignaly3
El documento presenta varias estrategias educativas para evitar riesgos comunes en Internet, como el ciberacoso y la divulgación de información privada. Recomienda que las escuelas y padres eduquen a los estudiantes sobre el uso seguro y responsable de Internet, supervisen su actividad en línea, y denuncien cualquier comportamiento inapropiado. También sugiere que las instituciones eduquen a los padres y publiquen recursos educativos en sus páginas web y boletines para crear conciencia sobre este tema
El documento presenta ideas para diseñar tareas integradas con TIC que sean relevantes y significativas para los estudiantes. Propone aprender ciencias, matemáticas e idiomas usando dichas áreas para resolver problemas reales. Además, sugiere que los conocimientos se compartan y pongan al servicio de la comunidad en lugar de acumularlos individualmente. Finalmente, ofrece ejemplos de proyectos integrados que los estudiantes podrían realizar.
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 el grado en que los contenidos de los libros de texto de dos editoriales (Anaya y Santillana) cubren el currículo oficial de la asignatura de Cultura y Práctica Digital. Se identifican algunas lagunas en los libros pero se concluye que cubren los temas fundamentales. El autor opinaría elegir el libro de Anaya debido a su enfoque más práctico y ordenado para la transmisión de conocimientos.
El documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de dos editoriales (Anaya y Santillana) al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital mediante una tabla de calificaciones del 0 al 10. Se detectan lagunas en los libros de texto actuales cuando son la única fuente de información en el aula y propician dinámicas de trabajo basadas en la memorización, lo que puede generar fracaso académico. El autor elegiría el libro de Anaya para su clase por incluir más conten
Este documento presenta un resumen de tres bloques principales sobre cultura digital, práctica tecnológica y educación en línea. Incluye temas como el uso responsable de redes sociales, identidad digital, propiedad intelectual, aplicaciones móviles y web, comunidades virtuales, y entornos de aprendizaje en línea.
Este documento presenta una tabla para puntuar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. Se evalúan tres bloques temáticos de cada libro publicado por Anaya y Santillana. El documento también incluye preguntas sobre posibles lagunas detectadas en los libros de texto y sobre cuál libro elegiría para su clase, justificando la respuesta.
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. En general, los libros reciben puntuaciones similares, aunque el libro de Anaya recibe calificaciones ligeramente más altas. Se detecta que los libros se olvidan de profundizar en los temas tecnológicos más importantes, y el autor elegiría el libro de Anaya por contener más animación, estar mejor redactado e incluir una gran varied
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de dos libros de texto al currículo de la asignatura Cultura y Práctica Digital. En general, el libro de Anaya recibe calificaciones más altas, aunque se identifican algunas lagunas en información sobre blogs, wikis y redes sociales. El libro de Santillana recibe calificaciones más bajas y carece de información sobre aplicaciones y la sociedad tecnológica. Se elige el libro de Santillana para la clase debido a que
A continuación observamos una tabla comparativa donde puntuamos los diferentes temas que se muestran en libros de primaria de Cultura y Práctica Digital de libros de Anaya y Santillana.
Este documento presenta una tabla para calificar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. Se evalúan tres bloques temáticos y se discuten posibles lagunas en los libros de texto actuales así como cuál libro se elegiría para la clase justificando la respuesta.
Este documento resume la evaluación de libros de texto para la asignatura de Cultura y Práctica Digital según el currículo oficial. Se evalúan diferentes bloques temáticos de dos libros de texto, Anaya y Santillana, puntuándolos de 0 a 10. Se detectan lagunas en el libro de Anaya sobre la utilización de Internet para tareas cotidianas. El libro de Santillana se elige porque es más completo e interactivo para que los niños aprendan mejor.
Este documento evalúa la adecuación de los contenidos de los libros de texto de las editoriales Anaya y Santillana al currículo oficial de la asignatura Cultura y Práctica Digital utilizando una tabla de calificaciones del 0 al 10. Identifica lagunas en los libros actuales sobre nuevas tecnologías y su uso responsable. Recomienda la editorial Santillana porque proporciona más información sobre cultura y práctica digital.
Este documento describe tres bloques de un libro de texto. El Bloque 1 trata sobre la cultura digital, incluyendo el uso responsable de las redes sociales y la identidad digital. El Bloque 2 cubre aplicaciones para móviles, redes sociales y el uso de Internet para actividades cotidianas. El Bloque 3 se enfoca en la educación en línea, incluyendo entornos virtuales de aprendizaje y herramientas web para el aprendizaje colaborativo.
El documento analiza dos libros de texto sobre cultura digital. Identifica lagunas en cómo abordan los temas de sociedad y tecnología, aplicaciones móviles y producción propia. Explica que el libro de Santillana trata las aplicaciones móviles más extensamente, mientras que el de Anaya apenas las menciona. Ambos libros tratan la producción propia de forma insuficiente. El documento concluye que el libro de Santillana ofrece una visión más clara y profunda sobre los principales aspectos tecnológicos.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han evolucionado rápidamente en los últimos 60 años y ahora juegan un papel importante en la educación. Las TIC pueden mejorar los sistemas educativos al permitir nuevas experiencias de aprendizaje y abrir el mundo a los estudiantes. Sin embargo, simplemente dotar a las escuelas con acceso a Internet no es suficiente; las TIC también deben usarse para desarrollar habilidades del siglo 21 y mejorar los ambientes de aprendizaje. El aprendizaje por proyect
En la red existen muchas herramientas online que apoyan el aprendizaje colaborativo y redes sociales que pueden ayudar en los procesos educativos en cuanto a creatividad e innovación docente permitiendo el desarrollo de nuevas competencias tecnológicas y de diseño de objetos virtuales de aprendizaje.
1) Los documentos argumentan que el uso de las TIC y la Web 2.0 enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje al fomentar metodologías centradas en el estudiante y el aprendizaje colaborativo.
2) Sin embargo, su uso efectivo requiere infraestructura como acceso a internet, competencias digitales del profesorado y alumnado, y formación del profesorado en el uso educativo de las TIC.
3) La Web 2.0 permite buscar, crear y compartir contenidos de forma colab
Este documento discute el potencial educativo de las tecnologías de la Web 2.0. Argumenta que estas herramientas permiten un aprendizaje más autónomo y colaborativo centrado en el estudiante. Sin embargo, señala que su uso efectivo requiere infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y hogares, así como capacitación del profesorado. También destaca que estas herramientas pueden enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje independientemente del enfoque pedagóg
El documento presenta un resumen de los contenidos de un libro de texto sobre cultura digital. El libro contiene tres bloques principales: 1) cultura digital y sociedad del conocimiento, 2) prácticas tecnológicas como aplicaciones móviles y redes sociales, y 3) educación en línea y entornos virtuales de aprendizaje. El documento también analiza las lagunas detectadas en los libros de texto actuales y justifica por qué el libro Anaya sería el más adecuado para su clase.
Tics y filosofía, ponencia impartida en el CEP de LinaresSantiago Navajas
Este documento presenta varias perspectivas sobre el impacto de Google y otras herramientas digitales en la inteligencia y la educación. Discute si estas herramientas nos hacen más o menos inteligentes y también explora cómo los profesores pueden incorporar las TIC en el aula.
Este documento presenta dos prácticas realizadas como parte de un curso de Educación y Sociedad. La primera práctica incluye un análisis del uso de Internet en España en 2010 y 2016, mientras que la segunda práctica consiste en elaborar fichas de evaluación de dos páginas web de interés educativo: Mundo Primaria y Dialnet.
Este documento resume las prácticas del módulo I de educación y sociedad de un estudiante de primaria. La primera práctica involucra una búsqueda en internet sobre el uso de internet en España y el perfil del internauta promedio. La segunda práctica implica la creación de fichas evaluando tres sitios web educativos de interés. Finalmente, el documento incluye una reflexión sobre el uso de internet en la formación y la educación.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Cardenal Spínola – CEU San Pablo
LIBROS DE CD - TIC
1
Tarea 6
Puntuar de 0 a 10 la adecuación de los contenidos de los libros de textos al currículo
oficial de la asignatura Cultura y práctica digital. Para ello utiliza esta tabla.
Anaya Santillana
Bloque 1:
Cultura digital
Posibilidades y limitaciones de la
sociedad del conocimiento
9 9
Uso responsable de las redes sociales 10 6
Concepto de identidad digital.
Prevención y actuaciones ante el acoso
digital.
10 8
La propiedad intelectual, derechos de
autor y creative commons.
9 8
Bloque 2:
Práctica
tecnológica
APPs para móviles y tablets.
Aplicaciones de comunicación
interpersonal
8 9
Aplicaciones web 2.0 7 9
Comunidades virtuales. Blog. Wikis.
Redes sociales
9 9
Utilización de internet para cuestiones
cotidianas (recorridos de viajes,
consultas de eventos, obtención de
entradas a espectáculos, noticias, el
tiempo, etc.)
7 8
Bloque 3:
Educación en
línea
Los entornos virtuales de aprendizaje:
Espacios virtuales, plataformas e-
learning.
8 5
Aplicaciones y herramientas Web para el
aprendizaje colaborativo. Wikis,
repositorios, mensajería, comunidades
de aprendizaje.
10 10
Elaboración de blogs y otros recursos
web para la comunicación.
Mantenimiento de contenidos de
plataformas
9 No sale
2. Cardenal Spínola – CEU San Pablo
LIBROS DE CD - TIC
2
CONCLUSIONES
¿Qué lagunas puedes detectar en los libros de textos actuales? Justifica la respuesta
El libro de Anaya está un poco desfasado, ya que habla aún de redes sociales obsoletas
(Tuenti), y al no estar modernizado los niños no lo relacionarán en su día a día.
El de Santillana no menciona el uso del Blog, aunque si la revista digital.
También nombra Moodle y presentaciones power point.
No habla mucho del uso responsable de las redes sociales, se centra más en el acoso
virtual.
Por último, no menciona gran variedad de plataformas. Nombra solo Moodle, como ya
hemos dicho anteriormente.
El SM roza lo ridículo al tener tan pocas páginas, lo que conlleva a poco contenido y
actividades.Da laimpresión de que no le da importancia a laasignaturade Competencia
Digital.
¿Qué libro elegiría para tu clase? Justifica la respuesta
Elegiríamos el libro de Anaya ya que está muy completo; con fichas, proyectos,
autoevaluaciones e incluso un glosario. Es muy atractivo mientras que el de Santillana
no tanto, pero como en este hay algunos contenidos más desarrollados lo usaríamos
para ampliar el de Anaya o proponer actividades complementarias.
Realizado por: Fernández Rodríguez, Patricia
García Vargas, Abigaíl
Ramírez Tello, Raquel