Este documento proporciona información sobre un curso de Liderazgo Integral dictado en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Presenta detalles sobre el plan de estudios, objetivos, temas a cubrir, bibliografía recomendada y actividades planificadas. El objetivo general del curso es valorar los estilos de dirección de manera integral para ejercer un liderazgo ético y efectivo.
Este documento proporciona información sobre un curso de Liderazgo Integral impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso busca capacitar a los estudiantes para ejercer el liderazgo de manera integral en el ámbito empresarial y en otras actividades basados en sólidos valores. El curso cubre temas como los diferentes estilos de liderazgo, el liderazgo impulsado por valores, la aplicación de la PNL al liderazgo y el liderazgo estratégico y en el cambio. El docente del cur
Este documento proporciona información sobre un curso de Liderazgo Integral impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso analiza y propone un modelo de liderazgo integral, evaluando aplicaciones que desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes. Los temas centrales incluyen introducción al liderazgo integral, estilos de liderazgo, liderazgo por contingencia y liderazgo relacionado con cultura y organizaciones que aprenden. El objetivo general es valorar estilos de dirección de manera integral en el ámb
El curso presenta, analiza y propone un modelo de liderazgo integral. Propone aplicaciones y evaluaciones que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y competencias en el estudiante, las cuales podrá emplear tanto en la vida profesional como en la personal para ejercer un liderazgo integral.
Los temas centrales de la materia son:
• Introducción y enfoque del liderazgo integral
• Estilos de liderazgo
• Liderazgo por contingencia
• El liderazgo relacionado con la cultura, la diversidad y la organización que aprende
Este documento presenta la información de un curso de Liderazgo y Técnicas de Negociación que se imparte en la Escuela de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Incluye los datos del docente a cargo, Angel Rogelio Ortiz del Pino, los objetivos y resultados de aprendizaje esperados, así como la distribución de las unidades y temas que comprenden el curso a lo largo de las semanas.
Este documento presenta la información de un curso de Liderazgo y Técnicas de Negociación impartido en la Escuela de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Incluye los datos del docente a cargo, Angel Rogelio Ortiz del Pino, los objetivos y unidades del curso, y el plan de estudios con las semanas, temas, horas y actividades programadas. El objetivo general es desarrollar competencias de liderazgo y negociación en los estudiantes aplicando teorías, casos pr
C 8 GUÍA DIDÁCTICA LIDERAZGO E INTELIGENCIA EMOCIONALorlando tipismana
Esta versión 1.1 tiene ya la versión 1.4, que contiene un curso desarrollado de liderazgo para formar, capacitar y/o entrenar a empresas en la formación de futuros líderes.
Recordamos que esta versión es para fines académicos.
Este documento proporciona información sobre un curso de Liderazgo Integral impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso busca capacitar a los estudiantes para ejercer el liderazgo de manera integral en el ámbito empresarial y en otras actividades basados en sólidos valores. El curso cubre temas como los diferentes estilos de liderazgo, el liderazgo impulsado por valores, la aplicación de la PNL al liderazgo y el liderazgo estratégico y en el cambio. El docente del cur
Este documento proporciona información sobre un curso de Liderazgo Integral impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso analiza y propone un modelo de liderazgo integral, evaluando aplicaciones que desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes. Los temas centrales incluyen introducción al liderazgo integral, estilos de liderazgo, liderazgo por contingencia y liderazgo relacionado con cultura y organizaciones que aprenden. El objetivo general es valorar estilos de dirección de manera integral en el ámb
El curso presenta, analiza y propone un modelo de liderazgo integral. Propone aplicaciones y evaluaciones que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y competencias en el estudiante, las cuales podrá emplear tanto en la vida profesional como en la personal para ejercer un liderazgo integral.
Los temas centrales de la materia son:
• Introducción y enfoque del liderazgo integral
• Estilos de liderazgo
• Liderazgo por contingencia
• El liderazgo relacionado con la cultura, la diversidad y la organización que aprende
Este documento presenta la información de un curso de Liderazgo y Técnicas de Negociación que se imparte en la Escuela de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Incluye los datos del docente a cargo, Angel Rogelio Ortiz del Pino, los objetivos y resultados de aprendizaje esperados, así como la distribución de las unidades y temas que comprenden el curso a lo largo de las semanas.
Este documento presenta la información de un curso de Liderazgo y Técnicas de Negociación impartido en la Escuela de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Incluye los datos del docente a cargo, Angel Rogelio Ortiz del Pino, los objetivos y unidades del curso, y el plan de estudios con las semanas, temas, horas y actividades programadas. El objetivo general es desarrollar competencias de liderazgo y negociación en los estudiantes aplicando teorías, casos pr
C 8 GUÍA DIDÁCTICA LIDERAZGO E INTELIGENCIA EMOCIONALorlando tipismana
Esta versión 1.1 tiene ya la versión 1.4, que contiene un curso desarrollado de liderazgo para formar, capacitar y/o entrenar a empresas en la formación de futuros líderes.
Recordamos que esta versión es para fines académicos.
El documento presenta la información general de un módulo de formación sobre liderazgo de 8 horas dirigido a gerentes de nivel medio. El módulo cubre temas como conceptos de liderazgo, roles gerenciales, rasgos de líderes efectivos y dimensiones de la personalidad del líder. Los objetivos son interpretar conceptos básicos de liderazgo, identificar roles gerenciales, establecer rasgos de líderes y analizar modelos de personalidad. Para certificarse, los estudiantes deben alcanzar un promedio mínimo de 15
Este documento proporciona información sobre un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. El curso se ofrece en el sexto semestre del programa de Ingeniería Comercial. El documento incluye la descripción del curso, los objetivos de aprendizaje, los contenidos organizados en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. El curso busca que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas para
Este documento presenta la instrumentación didáctica para el curso de Desarrollo Humano en el Instituto Tecnológico de Cancún. El curso busca promover la reflexión sobre el ser humano y su desarrollo a través de 2 créditos divididos en horas de teoría y práctica. La asignatura se enfoca en el autoconocimiento, las potencialidades humanas y el compromiso social. El curso contiene una unidad sobre la naturaleza del desarrollo humano evaluada a través de ensayos y participación. Las
Modulo F6 M5 Integracion De La Version Final De La Unidad Didacticatrinita
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el liderazgo para un curso de habilidades directivas. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación. Los estudiantes analizarán teorías de liderazgo, estilos de liderazgo, y competencias de líderes a través de discusiones, casos de estudio y un proyecto sobre el rol de los líderes en organizaciones.
Este documento presenta la descripción de un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca que los estudiantes identifiquen y desarrollen habilidades directivas como la comunicación, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. El documento incluye la información del profesor, los objetivos del curso, los contenidos programados divididos en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un resumen del curso C700 sobre liderazgo para oficiales del ejército. El curso busca desarrollar el carácter y la competencia de los líderes a través de lecciones sobre valores, construcción de unidades cohesivas, y desarrollo de futuros líderes. Los estudiantes aprenderán a aplicar la doctrina de liderazgo del ejército estadounidense y analizar cómo sus roles como líderes orgánicos los preparan para influir en los demás y mejorar sus organizaciones.
Este documento presenta una sesión de capacitación para directores escolares sobre el enfoque andragógico. El objetivo es que los directores desarrollen estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo basadas en principios andragógicos para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión incluye actividades como analizar experiencias de trabajo en equipo, identificar factores que hacen que la escuela sea el centro del aprendizaje, y comprender conceptos clave de la andragogía como
Este documento presenta la descripción de un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso tiene como objetivo general que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades de dirección propia, interacción con otros y dirección de personas. El curso consta de 8 unidades temáticas que cubren desde la clasificación de habilidades directivas hasta el trabajo en equipo. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y formas de evaluación.
Este documento presenta el programa de capacitación "Capacitación para la incorporación y desarrollo de las TIC ́s dirigido a Docentes de la “Universidad Técnica de Ambato”" organizado por FATLA. El objetivo es promover capacidades de liderazgo en los docentes para gestar procesos educativos transformadores mediante el uso de las TIC. El curso de 10 semanas se dictará en modalidad en línea utilizando la plataforma Moodle, con un enfoque constructivista. Los contenidos incluyen temas como líderes
Este documento proporciona información sobre el curso "Desarrollo de Habilidades Directivas" impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se enfoca en desarrollar habilidades directivas, de comunicación, creatividad, toma de decisiones y administración del tiempo. Consta de 7 unidades y se imparte a estudiantes de sexto semestre de Ingeniería Comercial. El objetivo es que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas de autodirección, interacción con otros y
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto de diseño instruccional para el aprendizaje activo. El proyecto se divide en tres módulos: 1) problematización de una situación formativa, 2) análisis de un ambiente de aprendizaje innovador, y 3) planeación del diseño innovador. Se proveen plantillas para cada módulo que guían al estudiante en la identificación de un problema, el diseño de estrategias y recursos de enseñanza, y la planificación de la evaluación del
El documento presenta el silabo de la unidad didáctica de Liderazgo y Trabajo en Equipo de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú en Chimbote. El silabo describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología del curso sobre diferentes temas relacionados con el liderazgo policial como las teorías del liderazgo, principios del liderazgo policial, inteligencia emocional y coaching a lo largo de once semanas académicas.
El documento habla sobre el descubrimiento de la penicilina por Alexander Fleming y los avances que ha tenido este antibiótico a lo largo de los años, convirtiéndose en un medicamento muy importante para tratar infecciones bacterianas.
Teruel aparece mencionada por primera vez en el año 219 a.C. por el historiador romano Tito Livio. Según la mitología griega, la ciudad fue fundada en el año 1658 a.C. por Hércules. En el año 218 a.C. el general cartaginés Aníbal destruyó Sagunto tras un asedio de 9 meses, ayudando a los habitantes de Turba (Teruel). Más tarde, el general romano Escipión se vengó destruyendo también Turba. La ciudad fue reconstruida por Julio C
Este documento presenta una ley que establece un sistema de protección por cese de actividad para los trabajadores autónomos en España. La ley consta de 19 artículos y disposiciones adicionales que regulan aspectos como los requisitos para acceder a la protección, la duración y cuantía de las prestaciones económicas, y el régimen financiero del sistema. Las mutuas de accidentes de trabajo gestionarán la prestación económica, mientras que los servicios públicos de empleo se encargarán de las medidas de formación y orientación
Este documento trata sobre la distribución en planta y sus principios básicos. Explica que la distribución implica ordenar los espacios de una planta para maximizar la eficiencia del trabajo y la seguridad de los trabajadores. Describe tres tipos de distribución (por posición fija, por proceso y por producto) y los factores que afectan la distribución en planta. Además, detalla la metodología de distribución que incluye planificar el proceso, maquinaria y edificio para lograr la distribución óptima
El documento resume los modelos integrados de voz y datos, describiendo las ventajas de la integración y tres situaciones posibles de integración. Explica las características de la Red Digital de Servicios Integrados (RDSI), que permite la integración de voz, datos e imágenes mediante el uso de interfaces digitales normalizadas y conmutación de circuitos y paquetes. Finalmente, menciona tecnologías como ATM que también son adecuadas para soportar tráfico integrado de voz, datos y vídeo.
O documento apresenta uma análise SWOT e os Fatores Críticos de Sucesso para uma loja de departamentos. A análise SWOT destaca as forças como a variedade de marcas e localização, fraquezas como falta de processos e estratégia de preços, oportunidades como o crescimento do consumidor e ameaças como compras no exterior. Os Fatores Críticos de Sucesso incluem volume de vendas, reconhecimento da marca, qualidade dos produtos e atendimento ao cliente.
El documento presenta la información general de un módulo de formación sobre liderazgo de 8 horas dirigido a gerentes de nivel medio. El módulo cubre temas como conceptos de liderazgo, roles gerenciales, rasgos de líderes efectivos y dimensiones de la personalidad del líder. Los objetivos son interpretar conceptos básicos de liderazgo, identificar roles gerenciales, establecer rasgos de líderes y analizar modelos de personalidad. Para certificarse, los estudiantes deben alcanzar un promedio mínimo de 15
Este documento proporciona información sobre un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. El curso se ofrece en el sexto semestre del programa de Ingeniería Comercial. El documento incluye la descripción del curso, los objetivos de aprendizaje, los contenidos organizados en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. El curso busca que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas para
Este documento presenta la instrumentación didáctica para el curso de Desarrollo Humano en el Instituto Tecnológico de Cancún. El curso busca promover la reflexión sobre el ser humano y su desarrollo a través de 2 créditos divididos en horas de teoría y práctica. La asignatura se enfoca en el autoconocimiento, las potencialidades humanas y el compromiso social. El curso contiene una unidad sobre la naturaleza del desarrollo humano evaluada a través de ensayos y participación. Las
Modulo F6 M5 Integracion De La Version Final De La Unidad Didacticatrinita
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el liderazgo para un curso de habilidades directivas. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación. Los estudiantes analizarán teorías de liderazgo, estilos de liderazgo, y competencias de líderes a través de discusiones, casos de estudio y un proyecto sobre el rol de los líderes en organizaciones.
Este documento presenta la descripción de un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca que los estudiantes identifiquen y desarrollen habilidades directivas como la comunicación, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. El documento incluye la información del profesor, los objetivos del curso, los contenidos programados divididos en unidades temáticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un resumen del curso C700 sobre liderazgo para oficiales del ejército. El curso busca desarrollar el carácter y la competencia de los líderes a través de lecciones sobre valores, construcción de unidades cohesivas, y desarrollo de futuros líderes. Los estudiantes aprenderán a aplicar la doctrina de liderazgo del ejército estadounidense y analizar cómo sus roles como líderes orgánicos los preparan para influir en los demás y mejorar sus organizaciones.
Este documento presenta una sesión de capacitación para directores escolares sobre el enfoque andragógico. El objetivo es que los directores desarrollen estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo basadas en principios andragógicos para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión incluye actividades como analizar experiencias de trabajo en equipo, identificar factores que hacen que la escuela sea el centro del aprendizaje, y comprender conceptos clave de la andragogía como
Este documento presenta la descripción de un curso de Desarrollo de Habilidades Directivas impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso tiene como objetivo general que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades de dirección propia, interacción con otros y dirección de personas. El curso consta de 8 unidades temáticas que cubren desde la clasificación de habilidades directivas hasta el trabajo en equipo. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y formas de evaluación.
Este documento presenta el programa de capacitación "Capacitación para la incorporación y desarrollo de las TIC ́s dirigido a Docentes de la “Universidad Técnica de Ambato”" organizado por FATLA. El objetivo es promover capacidades de liderazgo en los docentes para gestar procesos educativos transformadores mediante el uso de las TIC. El curso de 10 semanas se dictará en modalidad en línea utilizando la plataforma Moodle, con un enfoque constructivista. Los contenidos incluyen temas como líderes
Este documento proporciona información sobre el curso "Desarrollo de Habilidades Directivas" impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se enfoca en desarrollar habilidades directivas, de comunicación, creatividad, toma de decisiones y administración del tiempo. Consta de 7 unidades y se imparte a estudiantes de sexto semestre de Ingeniería Comercial. El objetivo es que los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen habilidades directivas de autodirección, interacción con otros y
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto de diseño instruccional para el aprendizaje activo. El proyecto se divide en tres módulos: 1) problematización de una situación formativa, 2) análisis de un ambiente de aprendizaje innovador, y 3) planeación del diseño innovador. Se proveen plantillas para cada módulo que guían al estudiante en la identificación de un problema, el diseño de estrategias y recursos de enseñanza, y la planificación de la evaluación del
El documento presenta el silabo de la unidad didáctica de Liderazgo y Trabajo en Equipo de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú en Chimbote. El silabo describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología del curso sobre diferentes temas relacionados con el liderazgo policial como las teorías del liderazgo, principios del liderazgo policial, inteligencia emocional y coaching a lo largo de once semanas académicas.
El documento habla sobre el descubrimiento de la penicilina por Alexander Fleming y los avances que ha tenido este antibiótico a lo largo de los años, convirtiéndose en un medicamento muy importante para tratar infecciones bacterianas.
Teruel aparece mencionada por primera vez en el año 219 a.C. por el historiador romano Tito Livio. Según la mitología griega, la ciudad fue fundada en el año 1658 a.C. por Hércules. En el año 218 a.C. el general cartaginés Aníbal destruyó Sagunto tras un asedio de 9 meses, ayudando a los habitantes de Turba (Teruel). Más tarde, el general romano Escipión se vengó destruyendo también Turba. La ciudad fue reconstruida por Julio C
Este documento presenta una ley que establece un sistema de protección por cese de actividad para los trabajadores autónomos en España. La ley consta de 19 artículos y disposiciones adicionales que regulan aspectos como los requisitos para acceder a la protección, la duración y cuantía de las prestaciones económicas, y el régimen financiero del sistema. Las mutuas de accidentes de trabajo gestionarán la prestación económica, mientras que los servicios públicos de empleo se encargarán de las medidas de formación y orientación
Este documento trata sobre la distribución en planta y sus principios básicos. Explica que la distribución implica ordenar los espacios de una planta para maximizar la eficiencia del trabajo y la seguridad de los trabajadores. Describe tres tipos de distribución (por posición fija, por proceso y por producto) y los factores que afectan la distribución en planta. Además, detalla la metodología de distribución que incluye planificar el proceso, maquinaria y edificio para lograr la distribución óptima
El documento resume los modelos integrados de voz y datos, describiendo las ventajas de la integración y tres situaciones posibles de integración. Explica las características de la Red Digital de Servicios Integrados (RDSI), que permite la integración de voz, datos e imágenes mediante el uso de interfaces digitales normalizadas y conmutación de circuitos y paquetes. Finalmente, menciona tecnologías como ATM que también son adecuadas para soportar tráfico integrado de voz, datos y vídeo.
O documento apresenta uma análise SWOT e os Fatores Críticos de Sucesso para uma loja de departamentos. A análise SWOT destaca as forças como a variedade de marcas e localização, fraquezas como falta de processos e estratégia de preços, oportunidades como o crescimento do consumidor e ameaças como compras no exterior. Os Fatores Críticos de Sucesso incluem volume de vendas, reconhecimento da marca, qualidade dos produtos e atendimento ao cliente.
El documento discute la importancia de la educación a través de la historia y cómo ha evolucionado. Actualmente, hay una falta de educación moral y de comportamiento entre los jóvenes que contribuye a la delincuencia juvenil. Una concejala sugiere que la falta de orientación familiar y el ambiente difuso son las causas, y propone medidas rehabilitadoras para corregir la mala conducta.
Este documento presenta varias plataformas y sitios web relacionados con viajes. Incluye herramientas para planificar y compartir experiencias de viaje, como Gogobot que facilita la planificación de viajes y Everlater para registrar y compartir recuerdos de viaje con otros. También presenta recursos para explorar lugares como Historypin que recopila fotos antiguas y HouseTrip para alquilar alojamientos para vacaciones.
Cúcuta es la capital del departamento de Norte de Santander, Colombia. Tiene aproximadamente 1,225,512 habitantes y está situada en la frontera con Venezuela. Es una ciudad comunicada con carreteras y el equipo de fútbol local, Cúcuta Deportivo, ganó un campeonato en 2006. La cultura de Cúcuta incluye bailes, comidas y música típicos de Colombia.
El documento resume brevemente la historia, geografía, gente, lengua, costumbres, religión, sistema político y economía del Perú. Los primeros habitantes llegaron hace 13,000 años y comenzaron la agricultura hace 9,000 años. Geográficamente, los Andes fueron formados por la subducción de placas tectónicas y el país es sísmicamente activo. La mayoría de la población es católica y habla español y quechuas. El Perú es una república presidencialista con un alto índice de
El documento proporciona sugerencias para la educación vial por niveles, incluyendo actividades para nivel inicial (3-5 años), primer ciclo (6-8 años), segundo ciclo (9-12 años), tercer ciclo (13-15 años), polimodal (16-18 años) y educación de adultos (18+ años). Para cada nivel, se detallan temáticas y actividades sugeridas como debates, producciones orales y escritas, y exposiciones, las cuales los docentes pueden adaptar a sus estudiantes.
Oceanía es un continente compuesto principalmente de islas dispersas en el océano Pacífico. Su clima varía desde tropical hasta subtropical húmedo y su vegetación incluye bosques ecuatoriales. Los principales países son Australia, una monarquía constitucional, y Nueva Zelanda, una república parlamentaria. La agricultura, ganadería e industria son importantes sectores económicos, mientras que los servicios como el transporte aéreo son cruciales debido a las grandes distancias. Culturalmente, los aborígenes australianos
O documento discute um projeto para ensinar idosos sobre computadores e a internet. O projeto visa ajudar cidadãos acima de 55 anos a usar recursos de computadores para promover participação ativa e combater solidão. Ele ensinará sobre email, pesquisa online e redes sociais por meio de aulas e atividades práticas para integrar os idosos.
Este documento describe una propuesta metodológica para utilizar mapas conceptuales con estudiantes de segundo ciclo de primaria. La propuesta involucra el uso de la herramienta CmapTools para que los estudiantes creen mapas conceptuales de sus árboles genealógicos familiares a través de cuatro sesiones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar CmapTools y comprendan el funcionamiento de los mapas conceptuales.
O documento discute a automação da infraestrutura do portal CLICRBS utilizando a ferramenta Puppet. Ele descreve a infraestrutura atual do CLICRBS, as vantagens do Puppet como facilidade de configuração, API rica e extensibilidade. Também aborda casos de uso do Puppet e o futuro do CLICRBS com foco em provisionamento via Puppet.
Este documento resume las variables que afectan el aprendizaje universitario, incluyendo variables relacionadas al estudiante (ej. habilidades, emociones), la fuente de aprendizaje (ej. profesor, materiales), la tarea (ej. complejidad, procesos cognitivos), el ambiente físico y psicológico, el tiempo (ej. repasos, curva de olvido), y el refuerzo (ej. evaluaciones, descansos). También discute conceptos como el autoconcepto, proyecto de vida, motivación y autorreg
Este documento presenta la información de un curso de Liderazgo y Técnicas de Negociación impartido en la Escuela de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Incluye los datos del docente a cargo, Angel Rogelio Ortiz del Pino, los objetivos y unidades del curso, y el plan de estudios con las semanas, temas, horas y actividades programadas. El objetivo general del curso es desarrollar competencias de liderazgo y negociación en los estudiantes.
Pautas para el curso Liderazgo y desarrollo personal de la universidad nacional Federico Villarreal, el propósito es fomentar el crecimiento psicológico que repercuta en el mejoramiento de las relaciones en la empresa.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Dirección y Organización de Empresas Multinacionales" impartida en la Universidad de Sevilla. La asignatura se centra en cuestiones relacionadas con la dirección y organización de empresas que operan internacionalmente. El documento describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología docente, sistema de evaluación y calendario de la asignatura.
Este documento presenta el plan de curso para la unidad curricular "Ética Profesional" de la Maestría en Ciencias de la Educación con mención en Planificación Educativa. El curso consta de cuatro unidades organizadas en dos módulos. El objetivo general es analizar la ética profesional del educador a la luz de elementos conceptuales de la ética y la moral. Los objetivos específicos son distinguir conceptos de ética y moral, describir características del problema moral, caracterizar elementos de la ética profesional docente, e identificar la
Este sílabo describe una asignatura de Metodología del Trabajo Universitario impartida en la Universidad Privada Telesup. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, investigación, trabajo en equipo, liderazgo y creatividad a través de cuatro unidades temáticas. Los estudiantes deben completar actividades en el campus virtual, realizar una investigación monográfica y presentarla, y desarrollar roles en un equipo de trabajo. La evaluación se basa en actividades, asistencia a seminarios y un exam
El documento explica qué es una planeación didáctica argumentada. Se define como una planeación que justifica cada una de las actividades planeadas y su orden, explicando el propósito de cada una. Se recomienda que los maestros construyan su propia planeación considerando elementos como el contexto, las características de los estudiantes y los recursos disponibles. Finalmente, se provee un ejemplo de planeación didáctica argumentada para una práctica social del lenguaje en primer grado.
Este documento describe las instrucciones y actividades planeadas para una sesión de un diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica. La sesión se centra en desarrollar la comprensión de los maestros sobre las competencias para la vida y cómo incorporar su enseñanza en el aula. Las actividades incluyen discusiones en grupos sobre estrategias para enseñar competencias para la vida, opiniones sobre la importancia de la movilización de saberes, y cómo su labor docente puede contribuir al perfil de
Este documento presenta la asignatura de Sociología para Operadores Sicológicos. La asignatura tiene como objetivo aplicar los fundamentos de la Sociología en las Operaciones Sicológicas para comprender mejor los procesos sociales que afectan las conductas, actitudes y opiniones. La asignatura se dividirá en cinco sesiones sobre temas como los fundamentos de la Sociología y teorías sociológicas. Se proveerán materiales de estudio y se espera la participación activa de los alumnos en las discusiones y evaluaciones.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo 1 de un curso de liderazgo. La guía incluye información sobre los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades y cronograma, sistema de evaluación y sugerencias para el éxito. El curso utilizará una modalidad mixta de enseñanza presencial y a distancia, y cubrirá temas como habilidades de liderazgo, estilos de liderazgo y ética profesional.
Este documento presenta la asignatura de Sociología para Operadores Sicológicos. La asignatura tiene como objetivo aplicar los fundamentos de la sociología a las operaciones sicológicas. Se estudiarán temas como los fundamentos de la sociología, principales perspectivas sociológicas, teorías sociológicas y movimientos sociales. Los alumnos deberán leer los materiales proporcionados y participar en sesiones virtuales con el profesor para lograr una comprensión de cómo la sociología puede usarse para cambiar conductas
Este documento presenta la guía didáctica de la primera semana del módulo de Diseño Curricular. La guía incluye información sobre los contenidos de la asignatura organizados en 4 unidades temáticas, sugerencias para el uso de la guía, y actividades para que los estudiantes adquieran los conocimientos sobre diseño curricular e identifiquen sus características, fases, niveles de concreción y tipos de currículos. La primera semana se enfoca en introducir conceptos como definición de currículo, fundamentos, tareas y nive
Este documento presenta los objetivos y temas de un curso de Administración. Los objetivos incluyen comprender la naturaleza y funciones de la Administración, explorar dimensiones como la praxeológica y axiológica, y desarrollar habilidades de investigación y lectura crítica. Los temas a cubrir son introducción al contexto de la Administración, planeación, organización, liderazgo y control. Cada tema incluye varias subtemas, actividades y recursos para lograr los objetivos del curso.
Este documento presenta información sobre un módulo de educación y andragogía. El objetivo del bloque es desarrollar estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo bajo un enfoque andragógico para fortalecer su desarrollo profesional. Se describen las capacidades, competencias transversales y contenidos que se abordarán, así como los productos esperados al final del bloque. La sesión se enfoca en conocer y comprender los conceptos y principios de la andragogía para ident
Este documento describe un diplomado de 40 horas de duración para docentes de escuelas primarias particulares. El diplomado se llevará a cabo del 13 al 17 de junio, del 20 al 24 de junio y el 27 de junio de 2011 en el Colegio Discovery American Academy. El diplomado busca proporcionar a los docentes los fundamentos filosóficos y jurídicos de la Reforma Integral de Educación Básica para fortalecer sus competencias docentes y mejorar el logro educativo. Los docentes deberán completar 11 productos que consist
Elaboración del portafolio de evidencias como modalidad de titulación, bajo la perspectiva del documento de orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación emitido por la SEP
Este archivo desglosa la información contenida en el doc. de orientaciones para la elaboración del trabajo de titulación, Plan 22012, específicamente lo relacionado con el portafolio de eviencias
Este documento presenta un programa analítico para una unidad de aprendizaje sobre liderazgo, emprendimiento e innovación. La unidad se divide en tres fases: liderazgo, innovación y emprendimiento. Cada fase incluye competencias, actividades de aprendizaje, contenidos y recursos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico y liderazgo para dirigir proyectos interdisciplinarios con responsabilidad social.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en recursos humanos. La guía contiene actividades para que los estudiantes aprendan a procesar información de acuerdo a las necesidades de una organización. Las actividades incluyen aprender conceptos clave de investigación e identificar herramientas de oficina como Word, Excel y PowerPoint. Los estudiantes aplicarán estos conocimientos al crear documentos y presentaciones individuales usando dichas herramientas.
Este documento presenta el macrodiseño de un módulo de capacitación sobre motivación y retroalimentación dirigido a docentes. El módulo contiene 4 capítulos que abordan conceptos teóricos, importancia de la retroalimentación, motivación y retroalimentación en educación, y evaluación. Cada capítulo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación. El módulo busca fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el desarrollo de habil
El documento describe una experiencia de aprendizaje que proporciona elementos para comprender la influencia de la motivación y el liderazgo en ambientes personales, grupales y organizacionales. El objetivo es profundizar en las teorías de la motivación y el liderazgo a través de la comprensión del comportamiento individual, grupal y organizacional. Se presentan diversas estrategias y contenidos para cada sesión con el fin de lograr este objetivo.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
1. DATOS INFORMATIVOS
ESCUELA:
CARRERA:
Asignatura / Módulo:
Plan deestudios:
Prerrequisitos:
Correquisitos:
Períodos Académico:
Administración de Empresas
Ingeniería Comercial
Liderazgo Integral Código
Ninguno Nivel:
: ICPI04
Décimo "A"
Productividad
Administración del Cambio
Ninguno
FEBRERO
DOCENTE:
Nombre:
Ángel Rogelio Ortiz del Pino
-JUNIO 2015 No. Cr •ditos: 4
Grado Académico o título profesional:
Doctor cu Ciencias Administrativas, Magister en Docencia y
Currículo para la Educación Superior, Magister en
Administración de Empresas
Indicación de horario de atención al estudiante:
Lunes de OShOO a lOhOO
Martes de GShOO a lOhOO
Miércoles de OShOO a IOhOO
Teléfono: 0995656463 - 2845352 Sala deprofesores # 2 Cubículo tf 58
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El curso presenta, analiza y propone un modelo de liderazgo integral. Propone aplicaciones y
evaluaciones que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y competencias en el estudiante, las
cuales podrá emplear tanto en la vida profesional como en la personal para ejercer un liderazgo integral.
Los temas centrales de la materia son:
• Introducción y enfoque del liderazgo integral
• Estilos de liderazgo
• Liderazgo por contingencia
• El liderazgo relacionado con la cultura, la diversidad y la organización que aprende
3. OBJETIVO GENERAL:
Valorar los estilos de dirección de manera integral tanto en el ámbito empresarial como en sus
diferentes actividades en forma eficaz y al amparo de sólidos valores
2. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
4. RESULTADOS DEL APRENDÍ/AJE
Al Finalizar el curso el estudiante estará en capacidad
de:
Valora los estilos de dirección de manera integral tanto
en el ámbito empresarial como en sus diferentes
actividades en forma eficaz y al amparo de sólidos
valores
Nivel de desarrollo de los resultados de
aprendizaje
lí;tji> Medio Alio
Alto
3. PONTIFICIA UNIVERSIDADCATÓLICA DEL ECUADORSEDE AMBATO
UNIDAD]
INTRODUCCIÓN Y ENFOQIE
DEL LIDERAZGO INTEGRAL
1.1 Enfoque del liderazgo integral
(paradigmas del liderazgo)
Consultar la importancia del
liderazgo Integral en las
organizaciones, los líderes nacen
o se hacen y por qué el liderazgo
es un asunto de todos. El texto es
de Liderazgo de Lussier y Achua.
segunda edición, capítulo 1
páginas 4 a la 9
Encuadre introductorio a
la asignatura.
Presentación del
syllabus. Clase magistral.
Taller.
El líderazgo Integral:
base conceptual.
Brainstorming en forma
individual y en forma
grupa! para examinar
cada una de las preguntas
expuesta en el aso
Construir una definición
tomando en cuenta los
elementos principales de
las definiciones
consultadas (un elemento
por cada definición)
Hoja de trabajo
conteniendo las
actividades a
desarrollar.
0.50
1.1 Enfoque del liderazgo integral
(paradigmas del liderazgo)
Investigar el caso 1: Al Scott-
Wilson Sporting Goods del texto
de Liderazgo de Lussier y Achua,
capítulo 1página 22
Desarrollar el caso 1: Al
Scott-Wilson Sporting
Goods del texto de
Liderazgo de Lussier y
Achua, capítulo 1 página
22
Análisis cada una de las
preguntas expuestas en
el caso
0.50
Carnaval
1.2 Liderazgo primario resonante Consultar en internet dos páginas
web sobre el liderazgo primario y
resonante
http://www.urbe.edu/nublicacion
es/cicag/historico/pdf-volumen 5-
1/6-liderazgo-resonante.pdf y
htlp://www.karisma-
rh.com/asscts/articulos/es/Elr
Ider-resonanle-crea-ms.pdf
Consultar en internet dos páginas
web sobre el liderazgo primario
resonante y exponerlo en clase
htlp://vu' urhc.edu/nuhlicacion
Agrupar y volver a
grapar. Comentar el lema
en pareja, reagrupar dos
parejas y volver a
comentar (4), unir cuatro
parejas y realizar el
comentario (8), sacar
conclusionesgenerales
Aprendizaje interactivo y
colaborativo
Comparar y contrastar los
distintos paradigmas de la
teoría del liderazgo
Hoja de trabajo
conteniendo las
actividades a desarrollar
es/cicag/historico/pdf-vol umenS-
1/6-liderazgo-resonanle.pdf y
http://www.karísma-
Análisis de las
características
principales del
liderazgo primario y
resonante
0.50
4. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
1.3 Liderazgo impulsado por valores
1 ,; 1 ¡dera/go impulsado por valores
1.3 Liderazgo impulsado por valores
1.4 PNL aplicado al liderazgo
1 .4 PNL aplicado al liderazgo
3
-I
4
5
1
I
1
1
2
1
1
1
1
0
1
1
1
1
I
rh.com/assets/articulos/es/El-
lder-resonanle-crea-ms.pdf
Consultar en la siguiente página
Web lo que es el liderazgo
impulsado por valores y
compartirlo en clase.
httD://www.monoErafias.com/tra
baÍos89/liderazeo-basado-
valores-organizaciones-hov-
dia/liderazao-basado-valores-
oreani/aciones-hoY-dia.shltul
Consultar en la siguiente página
Web lo que es el liderazgo
impulsado por valores
httD://www.monoerafias.com/tra
baios89/liderazeo-basado-
valores-oreanizaciones-hov-
dia/liderazeo-basado-valores-
orEanizaciones-hov-dia.shlml
Revisar en biblioteca
institucional e! libro de
Liderazgo para el Siglo XXI de
Lynne Joy, Larry E. Senn y John
K. Childress y dar contestación a
las preguntas planteadas. ('er en
el aula virtual las preguntas}
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua y
diligenciar el ejercicio de
autoevaluación de la página 428
Consultar en internet en la página
Web
http://www.pnlhoy.com/2010/! I/
ejerciendo-lidera/Lio-ü [ 1.hinil
Consultar en internet lo que es el
liderazgo y la PNL
http://alcgestionempresarial.word
press.com/2010/1 1/08/l-la-pnl-y-
los-sistemas-de-representación/
2
2
2
2
2
Clase magistral - lluvia
de ideas - organizador
gráfico - Taller
Clase magistral - lluvia
de ideas - organizador
gráfico - Taller
Clase magistral - lluvia
de ideas - organizador
gráfico - Taller
Clase expositiva,
exploratoria sobre PNL
aplicado al liderazgo
Taller
Revisión de las consultas
y aplicación del taller
Identificar tomando en
cuenta las ocho áreas que
tan ético es su conducta
Explicar en base a las
cinco dimensiones de los
valores el nivel de
entendimiento cultural
que existe.
Explicar los valores y
como estos ayudan a la
eficacia de las
organizaciones
Elaborar un concepto
sobre PNL y como aplica
al liderazgo
Construir objetivos
generales y específicos de
la PNL aplicado a los
negocios
Ejercicio de
autoevaluación que tan
ética es su conducta
Taller de aplicación
sobre el liderazgo
impulsado por valores
Ejercicio práctico sobre
la aplicación de
conceptos.
Análisis de la definición
de la PNL
Ejercicio de aplicación
para determinar los
objetivos de la PNL
1
0.5
1
0.50
0.50
5. PONTIFICIA UNIVERSIDADCATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
1.4 PNL aplicado al liderazgo
1.5 El liderazgo en los albores del
siglo XXI
1.5 El liderazgo en los albores del
siglo XXI
1.6 El liderazgo estratégico
1.6 El liderazgo en el cambio
.1u« es Santo
1.6 El liderazgo en el cambio (caso
de estudio)
EXAMENES .-R.MERPAKC.AL
5
(i
6
7
7
X
8
ij
1
2
1
1
1
2
1
2
!
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
Consultar en internet lo que es el
liderazgo y la PNL
http://pnl.economiareal.com/niod
ules.php?name=Top
Tomar del sitio de internet
httD://www.Dhd.cl/archivos/4Elm
odelodeliderazpo.pdf v referirse
al tema haciendo un resumen
Tomar del sitio de intemet
http://www.phd.cl/archivos/4Elm
ndckHlclklcr,i/i:ojlt' '
al tema haciendo un resumen
Investigar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 11. páginas de la 372 a
la 382 el papel del liderazgo
estratégico en el proceso de
administración estratégica y la
importancia del análisis del
entorno internoy externo
Consultar dos modelos tomando
en cuenta las etapas del proceso
de cambio. Debe consultar en el
texto de Liderazgo de Lussier y
Achua capítulo 11, páginas de la
39la la 400
Desarrollar el caso 11: United
States Army: el afán de educar a
los líderes estratégicos del texto
de Liderazgo de Lussier y Achua,
capitulo 11 página 408
Estudiar los contenidos
desarrollados e investigados de la
semana 1 a la 7
2
2
2
2
2
2
2
Clase magistral
participación activa de
los estudiantes - Taller
(cuadro sinóptico)
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente.
Estudio de caso - Taller
Brainstorming en forma
individual y en forma
grupal para examinar
cada uno de los
elementos de la
definición
Leer y Analizar cada
pregunta contenida en el
examen
Elaborar un resumen de la
PNL
Valorar la importancia del
Tiderazgo la aplicación de
la investigación
exploratoria mediante un
resumen.
Valorar la importancia del
liderazgo la aplicación de
la investigación
exploratoria mediante un
resumen.
Valorar la importancia de
hr^pTicación del liderazgo
estratégico en las
organizaciones
Relacionar las etapas del
proceso de cambio.
Señalar las razones de la
resistencia al cambio
Contestar todas las
preguntas contenidas en e]
cuestionario.
Análisis de la
importancia,
características,
importancia y objetivos
de la PNL
Análisis de la
importancia del
liderazgo en el siglo
XXI
Análisis de la
importancia del
liderazgo en el siglo
XXI
Análisis del entorno,
visión estratégica
declaración de la
misión, objetivos y
formulación de la
estrategia
Análisis de las etapas
del proceso de cambio
en las organizaciones
Ejerció de aplicación de
conceptos
Examen escrito, incluye
varios tipos de
preguntas
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
6
6. í PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADORSEDE AMBATO
REVISIÓN, CORRECCIÓN
EXAMEN PRIMER PARCIAL
UNIDAD II ESTILOS DE
L1DERAZGO
2. 1 Comportam¡etilo y estilos de
liderazgo
2.2 Estudio de la universidadde
Michigan e la universidad l-'stata!
dcOhío
2.3 El grid del liderazgo
2.3 El grid del lidera/gn
2 3 El grid de! lidcra/go
2.4 El liderazgo carismático > el
lidcra/go translonnacional
2.4 El liderazgo carismático y el
liderazgo transformacional
9
10
10
11
11
12
12
0:30
1:30
1
1
1
1
1
0
0
1
1
t
1
0
1
1
1
1
i
I
1
Revisar la materia sujeta a
evaluación
Consultar en la bibliografía
recomendada de Liderazgo de
Lussier y Achua. capitulo 3.
páginas de la 64 a la 73 los
estilos de lidera/go
Consultar en la bibliografía
recomendada de 1 ideraygo de
l.ussici . c*pftuk) 3.
páginas de la f>4 a la 73
Investigar las teoría del grid
gerencial de los autores Rlaque y
Motón citado en e! Libro de
Lussier y Achua. capitulo 3.
p;'ii!¡na> de la 70 a ki 7?
Investigar las teoría del gnd
Lcieucial de los autores Bia^ue y
Violón citado en el Libro de
Lussier . capitulo 3.
páginas de la 70 a la 73
Aplicar el test del grid gerencial
para deienninai el estilo de
lidera/go que será proporcionada
por el docente para su
diliaenciamicnio
CoiiMillai en el texto de
l.idcraygo de Lussier > Achua
capitulo 10 páginas de la 338 a la
446.
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 10 páginas de la 347 a ta
454.
2
2
2
-)
2
2
Ejemplifícaciones en la
pizarra con la
participación de los
estudiantes. Taller
Ejcmpl ideaciones en la
pi/arra con la
participación de los
estudiantes. Taller
Explicativa
Participa!iva
Taller
Eplicati
Participa!i va
Taller
Explicama
Pariicipativa
Taller
Clase magistral
participación activa de
los estudiantes - Taller
(cuadro sinóptico)
Clase magistral
participación activa de
los estudiantes - Taller
(cuadro sinóptico)
Demostrar los
conocimientos adquiridos
durante las primeras siete
semanas.
Seleccionar los estilos
tomando en cuenta tas
diversas variables
Diferenciar los estilos de
las dos universidades
Elaborar la rejilla del grid
gerencial
Resolver un caso de
estudio
Aplicar y resoher un tes!
para identificar su estilo
de liderazgo
Diferenciar los diferentes
electos del lidera/go
carismático y determina
las carcaterísiticas de los
líderes carismát icos
Comparar entre los que es
un líder carismático con
lo que es un líder
transformacional
Examen calificado y
revisado con cada
estudiante
Ejercicio práctico sobre
la aplicación de los
estilos a una situación
determinada
Análisis comparativo de
los dos estilos expuestos
por las dos
•,m;u ;-],¡.!.¡o
Análisis de la rejilla del
liderazgo de Blake y
Mouton
Caso de estudio
Ejercicio de aplicación
del test de! grid
gerencia!
Análisis del concepto de
lidera/go carismático. el
locus del tidera/go y el
significado personal del
liderazgo
Análisis de la diferencia
entre el líder
carismático y el líder
transformacional
0.5
D.S
0.5
0.50
0.50
0.50
0.50
7. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
2.4 El liderazgo carismático y el
liderazgo transformacional
2.5 El liderazgo de apoyo y liderazgo
de servicio
2.5 El liderazgo de apoyo y liderazgo
de servicio
Examen complexivo
TMDAD III LIDERAZGO POR
CONTINGENCIA
3.1 Teorías y modelos del liderazgo
por contingencia
3.2 Teoría del continuo de liderazgo
3.3 Teoría y modelo del liderazgo de
camino meta
EXAMENES SEGUNDO
PARCIAL
13
13
14
14
15
15
16
1
2
1
1
2
1
0
2
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua el
caso de estudio capítulo 10
páginas 358 y 359
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 10 páginas de la 362 a la
363.
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua el
ejercicio de adquisición de
destrezas, capítulo lOpag. 370
Estudie detenidamente y
razonadamente de las semanas 1
a la 13
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 5 páginas de la 138 a la
141
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulos página 146
Estudiar los contenidos de la
semanas 9a la 15
1
2
2
1
2
2
2
Clase magistral
participación activa de
los estudiantes - Taller
(cuadro sinóptico)
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente.
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente.
Evaluación de
conocimientos
Taller grupal para
elaboración de mapas
conceptuales en base a
las consultas realizadas
individualmente y en
grupo
Explicativa
Participanva
Taller
Cuestionario para
evaluar el aprendizaje
Analizar las preguntas que
contiene el caso de
estudio
Elaboración de un ensayo
sobre el liderazgo de
apoyo y el liderazgo de
servicio
Desarrollar habilidades
para evaluar y asesorar a
un líder
Demostrar los
conocimientos adquiridos
en las clases de la semana
1 ala 13
Valorar la importancia de
la aplicación de las
principales diferencias
entre la teoría del
comportamiento del
liderazgo y la teoría del
liderazgo por
contingencia mediante un
resumen.
Determinar cuál de los
siete estilos debe elegirse
en función del ejercicio de
un liderazgo centrado en
el jefe o enfocado en los
subordinados.
Contestar todas las
preguntas definidas en el
cuestionario.
Análisis del caso de
estudio y responder las
preguntas relativas al
caso.
Elaboración.
presentación y
exposición de un ensayo
sobre el liderazgo de
apoyo y el liderazgo de
servicio
Elaboración,
presentación y
exposición del ejercicio
de adquisición de
destrezas
Examen complexivo
semas 1 a la 1 3
Taller de aplicación
Elaboración,
presentación y
exposición de las
variables y el continuo
del liderazgo.
Examen escrito, incluye
varios tipos de
preguntas
0.5
0.5
3
0.5
I
6.0
8. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
Revisión y corrección examen
segundo parcial
UNIDAD IV EL L1DERAZGO
RELACIONADO CON LA
CULTURA, LA DIVERSIDAD
V LA ORGANIZACIÓN Ql E
APRENDE
4.1 Creación de una cultura de
alto desempeño
4.2 Características de una cultura
de alto desempeño
4.3 La organización que aprende
y su cultura
16
17
0:50
1:50
1
1
0
0
1
1
1
I
1
Revisar la materia sujeta a
evaluación
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 12 páginas de la 408
a la 41 1 lo que es el poder de
la cultura, comparación entre
culturas fuertes y débiles
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 12 páginas de la 412
a la 423 lo que es la cultura de
bajo desempeño, cuáles son
sus características y los
líderes como creadores de
cultura
Consultar en el texto de
Liderazgo de Lussier y Achua
capítulo 12 páginas de la 444
a la 450 lo que es una
org;in¡/a^¡oii i]i¡c Lipix'iulc.
comparación entre l;i
organización tradicional y la
que aprende, papel que
desempeñan los líderes en la
creación de una organización
que aprende.
2
2
2
Verificación de la
evaluación
Revisión de las
consultas y aplicación
del taller
Grupos colaborativos
que desarrollen y
comparen culturas
fuertes y culturas
débiles y las
características de alto
y bajo desempeño.
1 iiciKt serán
socializados al final de
la clase
Esquema elaborado en
la pizarra y que será
reproducido como
taller con la
participación del
estudiante.
Verificar las respuestas
del examen
Elaborar y diferenciar
cinco características de
culturas fuertes y cinco
características de
culturas débiles
Analizar las ventajas y
desventajas de
desarrollar culturas
fuertes y débiles
Descubrir los papeles
del líder en la creación
de las organizaciones
que aprenden
Examen calificado y
revisado con cada
estudiante
Ejercicio práctico
para determinar una
cultura de alto
desempeño
Ejercicio de
aplicación para
determinar las
características de una
cultura de alto y bajo
desempeño
Análisis de las
directrices para
mejorar el
aprendizaje en las
organizaciones
9. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
EXAMENES FINALES
REVISIÓN EXAMENES
FINALES
18
18
i
2
i)
0
I
1
Estudiar los contenidos de las
semanas 1 ala 17
Revisar la materia sujeta a
evaluación
;
2
Cuestionario para
evaluar el aprendizaje
Verificación de la
evaluación
Contestar todas las
preguntas definidas en
el cuestionario para
demostrar los
conocimientos
adquiridos de la
asignatura
Verificar las respuestas
del examen
Examen escrito que
incluye varios tipos
de preguntas
Examen calificado y
revisado con cada
estudiante
20
10. J
^r PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a.METODOLOGÍA
El nuevo modelo educativo de PUCE está centrado en la formación integral de la personay fundamentado en los
principios del humanismo cristiano y la pedagogía ignaciana. Los ejes esenciales que a continuación se
esquematizan y mencionan son ejes que integran un proceso interdependiente de enseñanza y aprendizaje
orientado a la vinculación con de la propuesta académicacon la realidad de la sociedad ecuatoriana. Seproyecta
hacia la interdisciplinariedad en el marco del pensamiento complejo y está estructurado por un diseño curricular
flexible basado en competenciasy resultados de aprendizaje. Los ejes esencialesde este modelo educativo son:
1. El paradigma Pedagógico Ignaciano basado en logros y competenciasde aprendizaje.
2. El aprendizaje significativo centrado en el estudiante.
3. El aprendizaje a lo largo de la vida.
4. La utilización de Nuevas Tecnologías.
b. RECURSOS
Computador Portátil / Proyector de Video / Herramientas de audio y video / Pizarróny tiza liquida /
Papelógrafos / Material deLectura
7. EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
ler PARCIAL
2do PARCIAL
FINAL
CRONOGRAMA
SEMANA 9: del 06 al 10 de abril 20 15
SEMANA 16: del 25 al 29 de mayo 20 15
SLMANA 18: del 8 al 12 de junio 2015
CALIFICACIÓN
15
15
20
8. RUBRICAS DE EVALUACIÓN DE
EVIDENCIAS
UNIDADES Y TEMAS
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN Y
ENFOQUE DEL LIDERAZGO
INTEGRAL
1 1 Enfoque del liderazgo
integral (paradigmas del
liderazgo
1 1 Enfoque del lidera/go
integral (paradigmas del
lidcrazgo
Carnaval
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Construir una definición
lomando en cuenta los
elementos principales de las
definiciones consultadas (un
elemento por cada definición)
Desarrollar el caso 1: Al
Scott-Wilson Sporting
Goods del texto de
Liderazgo de Lussier y
Achua, capítulo 1 página 22
EVIDENCIA
Hoja de trabajo conteniendo las
actividades a desarrollar
Análisis cada una de las
preguntas expuestasen el
caso
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se evaluará:
a) Los elementos incluidos en
cada definición (0.25)
b) La exposición de esos
clemcntos(0.2S)
Total 0.50
Seevaluará:
a) Claridad en el contenido
(0.25)
b) Presentación tiempo y forma
(0.25)
Total «.50
11. i PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
1 .2 Liderazgo primario
resonante
1 .3 Liderazgo impulsado por
.ilorus
1.3 Lidera/go impulsado por
valores
1 3 Lidera/go impulsado por
valores
1 4 PNl,aplicado al liderazgo
1.4 PNL aplicado al liderazgo
1 4 PNL aplicado al liderazgo
1 5 El lidera/go en los albores
del siglo XXI
Comparar y contraste los
distintos paradigmas de la teoría
del liderazgo
Comparar y contraste los
distintos paradigmas de la teoría
del liderazgo integral
Identificar tomando en cuenta
,-. ocho áreas que tan ético es
su conducta
í ¡'lh ii en base a las cinco
dimensiones de los valores el
nivel de entendimiento cultural
que existe donde
Explicar en base a las cinco
dimensiones de los valores el
nivel de entendimiento cultural
que existe donde
Elaborar un concepto sobre
PNL y como aplica al liderazgo
Construir objetivos
generales y específicos de la
PNl, aplicado a los negocios
Elaborar un resumen de la PNL
Valorar la importancia del
liderazgo la aplicación de la
investigación exploratoria
medíanle un resumen
Hoja de trabajo conteniendo las
actividades a desarrollar
Análisis de las
características principales
del liderazgo primario y
resonante
Ejercicio de autoevaluación
que tan ética es su conducta
Taller de aplicación sobre el
liderazgo impulsado por
valores
Ejercicio práctico sobre la
aplicación de conceptos.
Análisis de la definición de
la PNL
Ejercicio de aplicación para
determinar los objetivos de
la PNL
Análisis de la importancia,
características, importancia
y objetivos de la PNL
Análisis de la importancia
del liderazgo en el siglo XXI
Se considerará:
a) Pertinencia del tema (0.25)
b) Diferencias (por lo menos 3
con su correspondiente
argumento (0.25)
Total0.50
Se considerará:
a) Características esenciales
(0.25)
b) Situaciones de aplicación
(0.25)
c) Exposición de resultados
(0.50)
Total 1.0
Se evaluará:
a) Los resultados del ejercicio
(0.50)
b) La conclusión y
recomendación en base al
ejercicio (0.50)
Total 1.0
a) Comparará los tres niveles de
desarrollo moral (0SO)
b) Explicara el método de los
terceros interesados para determinar
si una conducta es ética (0.50)
Total 1.0
a) Relacionará los valores con la
cultura (0.50)
b) Promocionara una conducta ética
(O.SO)
Total 1.0
a) Definirá un concepto de PNL
(0.2S)
b) Expondrá su concepto en forma
argumentada en la sala de clase
(0.25)
Total0.50
a) Seleccionara por lo menos 5
objetivos generales de la PNL (0.25)
b) Seleccionará por lo menos 5
objetivos específicos de la PNL
(0.25)
Total 0.50
Se evaluara:
a) Contenidos (0.25)
b) Presentacióndel cuadro sinóptico
con su explicación (0.25)
Total 0.50
a) Se considerará la claridad en
el contenido (0.25)
b) La presentación en tiempo y
forma (0.25)
Total0.50
12. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
1 6 El liili-í ,L/LV estratégico
1 6 El liderazgo en el cambio
Jueves Santo
l.() 1-1 lidcniygoen el
cambio (caso de estudio)
EXAMEM.S PRIMER
PARCIAL
REVISIÓN, CORRECCIÓN
EXAMEN PRIMER
PARCIAL
1.6 El liderazgo en el
cambio
UNIDAD II
ESTILOS DK LIDERAZGO
2.1 Comportamiento y estilos de
liderazgo
2.2 Estudio de la universidad de
Michigan e la universidad
estatal de Ohio
23 El gnd del liderazgo
2.3 El grid del liderazgo
Valorar la importancia de la
aplicación del liderazgo
estratégico en las
organizaciones
Relacionar las etapas del
proceso de cambio.
Señalar las razones de la
resistencia al cambio
Contestar todas las
preguntas contenidas en el
cuestionario.
Demostrar los
conocimientos adquiridos
durante las primeras siete
semanas.
Señalar las razones de la
resistencia al cambio
Uk-nlitkMi lo-- ilik-ivulcs
estilos de lidera/go tomando
en cuenta las diversas
variables
Identificar los diferentes estilos
de liderazgo de las dos
universidades
identificar y diferenciar los
estilos de liderazgo usados en la
rejilla del liderazgo
Diferenciar mediante un
ejemplo los diferentes tipos de
estilos de liderazgo de los
autores Blake y Motón
Análisis del entorno, visión
estratégica, declaración de la
misión, objetivos y
formulación de la estrategia
Análisis de las etapas del
proceso de cambio en las
organizaciones
Ejerció de aplicación de
conceptos
Examen escrito, incluye
varios tipos de preguntas
Examen calificado y
revisado con cada estudiante
Ejerció de aplicación de
conceptos
Ejercicio práctico sobre la
aplicación de los estilos a
una situación determinada
Análisis comparativo de los
dos estilos expuestos por las
dos universidades
Análisis de la rejilla del
liderazgo de Blake y
Mouton
Caso de estudio
Se evaluará:
a) Los elementos del entorno (0.15)
b) Declaración de la visión y misión
(0.15)
c) Formulación de objetivos y
estrategias (0.20)
Total 0.50
a) Identificará las etapas del proceso
de cambio en las organizaciones
(0.25)
b( Identificará cada etapa mediante
un ejemplo (0.25)
Total 0.5(1
Se evaluará:
Presentación y exposición del caso
(0.50)
Dos preguntas empleando
organizadores gráficos Tres
preguntas de contenidos con
ejemplos y una pregunta de ensayo
Cada pregunta valorada en 1 punto y
de acuerdo alcuestionario
Total 6.0
Se revisará con cada estudiante el
contenido de su examen y el puntaje
obtenido
Se evaluará:
a) La contestación de cada reactivo
(045)
b) La conclusión (0,25)
Total 0,5
a) Identificará los estilos (0.25)
b) Propondrá una situación para
identificar un estilo (0.25)
Total 0.50
a) Identificar los estilos en función
de cinco reactivos (0.25)
b) Explicará el modelo de la
universidad de Ohio en el que se
identifica cuatro estilos (025)
Total 0.50
Aplicara
a) El ejerció de autocvaluación
(0.50)
b) 1.a solución de cinco enunciado
que describa el liderazgo (0.50)
Total 1.0
Se evaluará:
a) La presentación del caso (0. 15)
b) Los argumentos dados a las
preguntas relativasal caso (015)
c) Laexposición de resultados (0.20)
Total 0.50
13. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADORSEDE AMBATO
2.3 El gris del liderazgo
2.4 El lidera/go cansmálico y el
liderazgo transformacional
2.4 El lidera/go carismático y el
lidcrazgo translbrmacional
2 4 H! lidera/go carismático y el
liderazgo transformadonal
2.5 El lidera/go de apoyo y
liderazgo de servicio
2.5 El liderazjio de apoyo y
liderazgo de servicio
UNIDAD III LIDHRAZGO
POR CONTINGENCIA
3 1Teorías y modelos del
lidcrazgo por contingencia
3 2 Teoría del continuo de
liderazgo
Aplicar y resuelve un test para
identificar su estilo de lidcrazgo
Diferenciar los diferentes
electos del hderazgo
carismático y determina las
carcalerísiticas de los líderes
carismáticos
Comparar entre los que es un
líder cansmático con lo que es
un lider transformacional
Analizar las preguntas que
contiene el caso de estudio
Elaboración de un ensayo
sobre el liderazgo de apoyo
y el lidcrazgo deservicio
Desarrollar habilidades para
evaluar y asesorar a un líder
Valorar la importancia de la
aplicación de las principales
diferencias entre la teoría
del comportamiento del
liderazgo y la teoría del
lidera/go por contingencia
mediante un resumen.
Determinar cuál de los siete
estilos debe elegirse en
función del ejercicio de un
liderazgo centrado en el jefe
o enfocado en los
subordinados.
Ejercicio de aplicación del
test del grid gercncial
Análisis del concepto de
liderazgo carismático, el
locus del 1idera^go y el
significado personal del
liderazgo
Análisis de la diferencia
entre el líder carismático y
el líder transformacional
Análisis del caso deestudio
y responder las preguntas
relativas al caso.
Elaboración, presentación y
exposición de un ensayo
sobre el liderazgo de apoyo
y el liderazgo deservicio
Elaboración, presentación y
exposición del ejercicio de
adquisición de destrezas
Taller de aplicación
Elaboración, presentación y
exposición de las variablesy
el continuo del liderazgo.
Se evaluara;
a) Las instrucciones dadas para su
aplicación (0.25)
b) Los resultadosobtenidos (0.25)
Total 0.50
Se considerará
a) Pertinencia del lema (0.15)
b) Contenido (0.15) y
cJPresentación en tiempo y
forma (0.20)
Total 0.50
a) Analizará cada uno de [os tipos de
líderes con un ejemplo incluido en
cada caso (0.25)
b) Expondrá el resultado en clase
(0.25)
Total 0.50
Se evaluará
a) Los contenidos de cada pregunta
(0.50)
b) La presentación y exposición de
resultados (0.50)
Total 1.0
a) Presentará un ensayo conteniendo
los fundamentos del liderazgo de
apoyo y el liderazgo de servicio asi
como también la naturaleza del
apoyo y las directrices del liderazgo
de servicio (0.50)
b) Expondrá los resultados de la
investigación en clase (0.50)
Total 1.0
Se evaluara
a) La preparación para el ejercicio
(0.25)
b) La presentación y exposición del
ejercicio (0.25)
Total 0.50
a) Expresará las principales
diferencias entre la teoría del
comportamiento del liderazgo y la
teoría del liderazgo por contingencia
(0.5)
b) Describirá las variables de la
teoría del liderazgo por contingencia
(0.5)
Total 1
a) Identificará las variables del
continuo del hderazgo (0.25)
b) Presentara con un ejemplo en
cada caso el modelo del continuo del
liderazgo (0.25)
Total 0.50
14. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
3.3 Teoría y modelo del
liderazgo de camino meta
EXAMENES SEGUNDO
PARCIAL
!<l Y I S K A Y miífil IX l<>N SEGUNDO
PARCIAL
4. 1 Creación de una cultura
Je ;ilki desempcfio
UNIDAD IV EL.LIDERAZGO
RELACIONADO CON LA
CULTURA. LA DIVERSIDAD
Y LA ORGANIZACIÓN QUE
APRENDH
4. 1 Creación de una cultura de
alto desempeño
4.2 Características de una
cultura de alto desempeño
4 3 La organización que
aprende y su cultura
EXAMENES FINALES
REVISIÓN iXAMÍ;NI:S
FINALES
Identificar y profundizar los
conocimientos sobre los estilos
y variables del liderazgo del
camino meta
Contestar todas las
preguntas contenidas en el
cuestionario.
Verificar las respuestas del
examen
Revisar las consultas y
aplicación del taller
Elaborar y diferencie cinco
características de culturas
fuertes y cinco características de
culturas débiles
Analizar las ventajas y
desventajas de desarrollar
culturas fuertes y débiles
Descubrir los papeles del líder
en la creación de tas
organizaciones que aprenden
Demostrar los
conocimientos adquiridos
durante todo el semestre
Verificar las respuestas del
examen y conocer la
calificación
Análisis de las variables y el
modelo de liderazgo del
camino meta de Mouse
Examen escrito, incluye
varios tipos de preguntas
Examen calificado y
revisado con cada estudiante
Análisis de la cultura de alto
desempeño
Ejercicio práctico para
determinar una cultura de
,ÜU> ik'M'llIjVl'H)
Ejercicio de aplicación para
determinar las
características de una cultura
de alto y bajo desempeño
Análisis de las directrices para
mejorar el aprendizaje en las
organizaciones
Exámenes escritos, incluye
preguntas de opción
múltiple, de emparejamiento
de complementación
Exámenes calificados y
revisados individualmente
con cada estudiante.
a) Analizará cada una de las
variables del liderazgo del camino
meta (0.25)
b) Diligenciará la aplicación de
conceptos del liderazgo del camino
meta (0.25)
Total 0.50
a) Responderá a las preguntas de la
semanas 9 a la 15.
b) Se realizará el examen en dos
grupos, de tal manera que cada
grupo tendrá su propio cuestionario
c) Cada cuestionario tendrá 12
preguntas valoradas con 0.50 cada
pregunta
Total 6.0
Se revisará con el estudiante el
desarrollo de su examen y la
calificación obtenida.
Exposición de los resultados de la
consulta realizada
Exposición de los resultados de la
consulta realizada
Exposición de los resultados de la
consulta realizada
Exposición de los resultados de la
consulta realizada.
a) Se dividirá al curso en dos grupos
b) Se seleccionará los integrantes
para cada grupo.
c) Se entregará un cuestionario por
cada grupo
d) El cuestionario para su evaluación
contendrá 20 preguntas (1.0) por
cada pregunta.
Total 20
Calificación de los exámenes y
revisión con los estudiantes,
promedios y entrega de notas
15. „.•""•'*,
*r PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
9. BIBLIOGRAFÍA
i. BÁSICA
Bibliografía
(basarse en normas APA)
Lussier, RobertN. (201 1). Liderazgo. Teoría,
aplicación y desarrollo de habilidades México:
Pendiente de Captura.
Covey, Stephen R. (2009). El líder interior: cómo
transmitir e inspirar los valores que conducen a la
grandeza. Barcelona, España: Raidos.
Yukl, Gary A. (2008). Liderazgo en las organizaciones.
Madrid, fispaña: Pearson Prentice Hall.
Pazmiño, C. 1. (2010). Liderazgo, más que una estrategia
gerencial. Ecuador: EDITEKA Ediciones. Retrieved from
http://wvw.ebrary.com
¿Disponible en
la Biblioteca a
la fecha?
Si
Si
Si
Si
No.
Ejemplares (si
está
disponible)
1
1
2
Biblioteca
virtual
b. COMPLEMENTARIA
Bibliografía
(basarse en normas APA)
Blanchard, Kenneth H. (2006). Un líder como Jesús:
lecciones del mejor modelo a seguir del liderazgo de
todos los tiempos. Nashville,TN: Grupo Nelson.
Scott, Cynthia D. (1993). Cómo dirigir el cambio en las
organizaciones: guia práctica para gerentes, conviértase
en el agente efectivo para el cambio. México, D.F.,
México: Granica.
Munch, Lordes. (20 1 1 ). Liderazgo y dirección: el
liderazgo del siglo XX!. México: Trillas
Mawkins. P. (2012). Coaching y liderazgo de equipos:
coaching para un liderazgo con capacidad de
transformación. Argentina: Ediciones Granica. Retrieved
l'rom htip: vw.cbrarm
¿Disponible en
la Biblioteca a
la fecha?
Si
Si
Si
Si
No.
Ejemplares (si
está
disponible)
1
1
1
Biblioteca
virtual
16. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
c. RECOMENDADA
Bibliografía
(basarse en normas APA)
Cuesta Santos, Armando. (2010). Gestión del talento
humano y del conocimiento. Bogotá, Colombia : Ecoe
Ediciones .
Yukl, Gary A. (2008). Liderazgo en lasorganizaciones.
Madrid, España: Pearson Prentice Hall.
McFarland, Lynne Joy. (1996). Liderazgo para el siglo
xxi : diálogos con 100 líderes destacados. Bogotá,
Colombia: Me Graw Hill.
Malaret, J. (2003). Liderazgo de equipos con entusiasmo
estratégico. España: Ediciones Díaz de Santos. Retrieved
from http://www.ebrary.com
¿Disponible en la
Biblioteca a la
fecha?
SI
Si
Si
Si
No. Ejemplares
(si está
disponible)
1
2
1
Biblioteca
virtual
d. HIKUO'I I ( AS VIR'I I Al .ES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS
Multidisciplinarias
Bibliotechnia
Digitalia
e-libro
e-ebrary
Elaborado por:
O
Fecha:
Ángel Rogelio Ortiz del Pino
Revisado:
"
Fecha:
C
17. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO
Aprobado:
Ing. Andrea González
Fecha:
DIRECCIÓN
ESCUELA DE AOUlSISTRaCiW
Por el Consejo de Kscuela
^Fecha:
SECRETARIA
tKuniv
DEWFSEStó