Varios factores favorecen el funcionamiento exitoso de una línea de investigación, incluyendo que esté alineada con la visión y misión de la organización, que tenga una estructura flexible para apoyar a los grupos de investigación, y que exista comunicación abierta, liderazgo compartido, y apoyo institucional.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA CULTURA ORGANIZACIONALLORYBELL MORENO
Este fue un proyecto un tanto difícil pero lo llevamos a caba para descubrir que tipo de cultura organizacional se da en la institución de estudio. Espero sea de gran ayuda y utilidad.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA CULTURA ORGANIZACIONALLORYBELL MORENO
Este fue un proyecto un tanto difícil pero lo llevamos a caba para descubrir que tipo de cultura organizacional se da en la institución de estudio. Espero sea de gran ayuda y utilidad.
El tema trata del aprendizaje colaborativo, principalmente sus ventajas que consta de 5 diapositivas lo bastante como para entender y nos pongamos a pensar de lo importante que es aprender unos con otros.
El tema trata del aprendizaje colaborativo, principalmente sus ventajas que consta de 5 diapositivas lo bastante como para entender y nos pongamos a pensar de lo importante que es aprender unos con otros.
Unidad 2 Enfoque del Desarrollo OrganizacionalFavila Favila
UNIDAD II ENFOQUE DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
2.1 Tipos de actividades de desarrollo organizacional.
2.2 Diagnóstico del sistema.
2.3 Evaluación del sistema.
2.4 Condiciones para el éxito de los programas de desarrollo organizacional.
En enero de 2013 hemos facilitado el taller de formación sobre cómo elaborar una estrategia de Educación. El taller ha sido organizado por la Federación Aragonesa de Solidaridad y Unaquí. En este archivo podéis encontrar algunas ideas... Para cualquier duda, comentario o consulta nos tenéis a vuestra disposición
Dealing with digital distractions in the classroomDoris Molero
Digital devices give students opportunities for powerful learning but they can also be very distracting.
This session will offer practical tips on supporting students and modeling productive 21st Century learning.
Virtual Worlds-Second Life for language learningDoris Molero
WE were invited by Rob Howard the founder of EFLtalks to participate in a really interesting project called EFLtalks 10 in 10 for terms. This project is about building a teacher's video glossary of day to day terminology that teachers and trainers use. EFLtalkers will be defining the terms as well as explaining why, where and where to use the concept in their teaching.
Role-playing and Emoting for Language learning in Virtual worlds: Setting Sc...Doris Molero
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
The third annual Second Life MOOC (SLMOOC16) took place from April 2-30, 2016 in Second Life. The theme of the MOOC was “Connecting in Virtual Worlds. Communities of Practice” There is a plethora of communities in virtual worlds promoting education and learning through connecting online via web technologies such as Second Life. The MOOC centered on connecting online for collaborative learning and teaching around the world through virtual worlds like Second Life, Minecraft, or OpenSim. The live presentations included the speakers’ reflective process on teaching and learning in fully online and blended learning formats. SLMOOC16 is designed for educators, schools, and public and private businesses that wish to provide training in virtual worlds. At the end of this experience, participants contribute with their insights to the research and effective learning in VWs. Weekly badges and a final certificate of completion were available for free.
Tav 2. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
TAV 2
Contenidos, Trabajo Colaborativo y Trabajo individual
Tav 3. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
Contenidos semanas 4 y 5 , socialización trabajo colaborativo, Foro de argumentación y discusión: estudio de casos
Avance trabajo final
Role-playing and Emoting for Language Learning in Virtual worlds: Setting Sce...Doris Molero
A role-playing game (RPG) is a game in which players assume the roles of characters in a fictional setting. Players take responsibility for acting out these roles within a narrative, either through literal acting or through a process of structured decision-making or character development.
Global projects in the EFL class involve collaboration between classrooms or individuals in different global locations to exchange thoughts and perceptions by undertaking different tasks to apply, illustrate, or supplement classroom lessons, integrating different new technology tools. Learners research and try to answer questions about a theme or topic creating collaboratively a final product that later is shared and discuss with others on line.
Asignatura I del Diplomado Internacional “Entornos Virtuales de Aprendizaje” Doris Molero
Fundamentos Epistemológicos de Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y Diseño Didáctico de Contenidos Para E-Learning, organizado por la Dirección de Educación a Distancia y ejecutado por la Jefatura de Educación Continua, de la Universidad Señor de Sipán (en Chiclayo, Perú).
Ysaac Galán Salazar
Un foro dentro del modelo educativo de la USS Virtual, es considerado como una potente herramienta que puede ser utilizado para diferentes actividades educativas; todo depende de la finalidad pedagógica que pretende promover y lograr el docente.
En este contexto, la herramienta del foro es empleado para promover la comunicación y socialización entre los miembros de la comunidad virtual, asimismo, se emplea para desarrollar la capacidad argumentativa de los alumnos, recoger la opinión o aportes sobre un determinado tema y para organizar y dinamizar el aprendizaje colaborativo entre equipos de trabajo.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places, and so on. Most of the time, we focus our lessons on “the book contents”, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join me and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small…Talk, Write, Call, Record, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places.. and so on. Most of the time, we focus our lessons.. on the contents on the book, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join this webinar and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small … Talk, Write, Call, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
EFL Blended Project on promoting Peace through the use of social media and virtual worlds.
Venue: http://maps.secondlife.com/secondlife/EduNation/31/228/31
PREVENCION DELITOS RELACIONADOS COM INT.pptxjohnsegura13
Concientizar y sensibilizar a los funcionarios, sobre la importancia de promover la seguridad en sus operaciones de comercio internacional, mediante la unificación de criterios relacionados con la trazabilidad de sus operaciones.
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
Normas internacionales de informacion financiera16 Arrendamientos.pdf
Lineas
1. FACTORES QUE FAVORECEN EL FUNCIONAMIENTO DE UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN El desarrollo de una línea de investigación depende del grado de compatibilidad con los aspectos de la organización que exista entre esta y la visión y misión Institucional. Se realizan una serie de reflexiones acerca de los factores que favorecen el funcionamiento de una línea de investigación y su grado de compatibilidad que contribuyen al desarrollo eficiente de la investigación, tales como: ¿Qué quiere hacer la Universidad con la Investigación. ¿Cómo afecta la estructura la manera como funcionan los equipos de investigación? ¿Cómo permite la organización el trabajo de los equipos de investigación?
2. FACTORES QUE FAVORECEN EL FUNCIONAMIENTO DE UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ¿Tiene una estructura flexible para apoyar los grupos de investigación? ¿ Existe en la organización maneras para la toma de decisiones importantes? ¿Existe en la organización una comunicación abierta horizontal? ¿Existe un liderazgo plural y compartido? ¿ Cuál es el tiempo dedicado al trabajo individual y colectivo? ¿Qué apoyo institucional existe para la investigación? ¿Cuáles son los principios y valores de la estructura hacia los equipos de investigación. ¿Qué políticas orienta el desarrollo de la investigación? ¿Existe un clima que permita las decisiones compartidas?
3. INTERES INTELECTUALERS Y ACADÉMICOS COMPARTIDOS. Una línea de investigación se caracteriza por el esfuerzo intelectual y académico de cada uno de sus integrantes con la finalidad de aprovechar al máximo el potencial de cada uno de ellos y obtener el mayor beneficio para todos. Esto será posible si se toma en cuenta : Canales de comunicación. Intercambio de ideas Hacer coincidir los objetivos personales y los corporativos. La cooperatividad, interdisciplinariedad.
4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA FLEXIBLE. Las líneas de investigación no solo son un subsistema estratégico, también constituyen espacios creados para investigar, por lo que tienen que estar distanciadas de los procesos administrativos complejos sin obviar el apoyo que le da a los programas de docencia e investigación en cuanto a los recursos para el aprendizaje. Esto permite obtener y confrontar conocimientos mediante diferentes acciones como son: Tutorías. Seminarios. Talleres. Foros.
5. TOMA DE DECISIONES COMPARTIDAS E INFORMALES Las líneas de investigación como parte de la organización deben constituirse en espacios que permitan desarrollar la capacidad de acción y motivación de sus integrantes, para poder solucionar o superar las limitaciones que se presenten, con la finalidad de lograr una orientación objetiva que le facilite investigar hechos cuando se buscan soluciones y al mismo tiempo, amplié los recursos de acción que se estén considerando.
6. TOMA DE DECISIONES COMPARTIDAS E INFORMALES. La esencia de la toma de decisiones en una línea de investigación corresponde a integrar dos enfoques: el cognoscitivo individual y colectivo, y el de un proceso sometido a una red de influencias. Sallenave argumenta que existen tres polos de influencia en la decisión: el individuo (decisor), la estructura (organización social) y la cultura (valores compartidos). En una línea de investigación las decisiones mantienen el equilibrio del sistema o del grupo en el cual actúan.
7. LIDERAZGO PLURAL COMPARTIDO Y SITUACIONAL En un grupo de investigación se aspira a que exista un liderazgo compartido por que favorece en los siguientes aspectos: Compromiso y cooperación del grupo. Moviliza el grupo. Mejor uso de las destrezas y energía del grupo. Incrementa el éxito de un grupo de investigación. Pertenencia en el grupo. Transcendencia en la visión de la investigación.
8. COMUNICACIÓN ABIERTA Y HORIZONTAL Un factor fundamental para el logro de los objetivos del equipo de investigación es la comunicación positiva, abierta y horizontal. De esto depende el entendimiento del grupo y su funcionamiento eficaz. Así, el equipo debe saber: ¿Cuándo?, ¿Cómo?. ¿A quien? ¿Cómo decir?
9. TIEMPO DEDICADO AL TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO Unos de los recursos que afecta la productividad de un equipo es el tiempo. Ante esto la única posibilidad que existe es la de una mejor organización de las ocupaciones para ello es necesario: Tener objetivos claros. Comunicarse individual y colectivamente. Planificar las reuniones. Respeto por el tiempo. Organizar el trabajo. Impulsar la productividad del grupo. Participación e iniciativa. Respeto por los integrantes.
10. PRINCIPIOS Y VALORES La formación de un equipo de investigación implica compartir un conjunto de normas y valores individuales y colectivos e institucionales. De una u otra manera inciden en la productividad, efectividad del trabajo realizado y en la identificación del grupo con el trabajo y la propia institución. Esto brinda un sentido de aproximación entre los objetivos y las metas del equipo y fomenta aspectos tales como: Confianza mutua. Sentimientos positivos. Perseverancia. La autonomía. Solidaridad Conciencia colectiva. Ética.
11. APOYO INSTITUCIONAL Es fundamental el apoyo institucional a un grupo de investigación para consolidar en términos de tiempo y de dominio el espacio de estudio. Las instituciones deben facilitar la formación de estos equipos de trabajo a través de todas las instancias universitarias como son: Apoyo en infraestructura Equipos. Recursos humanos. Recursos Materiales. Recursos Financieros.
12. REQUERIMIENTOS INSTITUCIONALES: Suministro de pasajes y viáticos. Suscripción en revistas. Recursos para la publicación de ponencias. Determinación del tiempo de investigación . Apoyo secretarial y de archivo. Equipos y programas. Recursos para adquisición de bienes y sugerencias necesarias para apoyar la investigación y el incremento sistemático y progresivo de reproducción de bibliografías especializadas.
13. REQUISITOS Capacidad para producir conocimientos y tecnologías. Habilidad para confrontar la teoría y la práctica; la subjetividad y la objetividad en investigaciones. Interés en la productividad eficiente y motivación permanente para la creación, el desarrollo tecnológico del personal docente y el servicio dentro y fuera de la universidad. Responsabilidad e independencia autogestionaria. Aceptación hacia la criticidad. Apertura al cambio.