Este documento presenta una lista de cotejo y una escala de verificación desarrolladas por un grupo de estudiantes para evaluar las habilidades musicales de sus compañeros. La lista de cotejo contiene criterios específicos para verificar el desempeño de los estudiantes al ejecutar canciones. La escala de verificación describe los pasos para crear un instrumento que mida variables educativas usando una escala de valores de 1 a 0.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMETO DE CIENCIAS NATURAES
LISTA DE COTEJO
Y
ESCALA DE VERIFICACION
Integrantes:
• Casique Yoselin.
• Jiménez Génesis
• Gil José.
• Alvarado Franklin.
• Nieves Miguel.
Seccion:6QUO1

2. Lista de Cotejo
Es entendido básicamente como un instrumento
de verificación. Es decir, actúa como un
mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores
prefijados y la revisión de su logro o de la
ausencia del mismo. (Calvenia, 2012)

3. MODELO: LISTA DE COTEJO
DATOS DEL PLANTEL
Docente: ___________________
Nombre del PA: ______________________________
Grado: 4to. Sección: "U"
Fecha: ________al _________
Estudiante: ________________
Grado: 4to Sección: A
Área: Educación Estética (Música)
Propósito Específico:
Determinar las habilidades y destrezas del alumnado en la
ejecución de canciones del repertorio

4. ASPECTOS A EVALUAR
SI
NO
Pose seguridad al ejecutar las notas.
Entona las notas con fluidez.
Ubica los dedos con precisión en los orificios de la flauta.
Emite el sonido de las notas de la canción con claridad.
Memoriza la canción.
Mantiene una postura corporal erguida.
Mantiene el sentido rítmico de la canción.
Cambia las notas de la canción con exactitud.
Muestra articulación entre sonido y las notas de la canción.
Comentarios:
________________________________________________________
Criterios al Evaluar:
Se considera que alumno ha logrado el propósito cuando exhibe el 75 % de los
aspectos a evaluar, que equivale a 9 rasgos. En caso contrario habrá que realizar
actividades remediales, consensuadas con él o la estudiante, que conduzcan hacia el
logro del propósito propuesto.

5.  Observación
estructurada o
sistemática.
 No admite valores
intermedios.
 No implica juicio de
valor.

6.  Es de fácil manejo para el docente porque
implica solo marcar lo observado.
 Se evalúa fácilmente pautas evolutivas.

7. a.
b.
c.
d.
e.
Especificar objetivos.
Enumerar comportamientos.
Agregar cualquier error común.
Ordenar según intereses.
Planificar su uso según
objetivos perseguidos.

8. Pautas en la Lista de Cotejo

9. Usos:
 Evaluar los 3 tipos de contenido:
cognitivo, procedimental y actitudinal.
 Evaluar Procesos y productos mediante la
observación.
 Evaluar actitudes.
 Medir niveles de logros.
 Como estrategia de enseñanza o
evaluación.

10. Tipos:
 DE PROCESO = observar desempeño,
actuación, según los criterios.
 DE PRODUCTO = verificar resultados según
características.

11. Es un método sencillo, Económico y
bastante confiable para describir personas
Consiste en una lista de palabras frases o
afirmaciones descriptivas de una persona u
acontecimiento
Se aplican como instrumento de autoreporte, o de informe de un observador

12. Pasos para realizar una escala de
verificación
• Tener en cuenta el contexto y nivel educativo donde
se realizara.
 Las variables medidas por el instrumento y como se
definen.
 ¿Cómo se califica el instrumento?¿materiales que se
necesitan para calificarlo?(de acuerdo a la edad)
 ¿Qué tipos de evidencia se presentan? (apoyo de
confiabilidad)

13. Reactivos no
discretos
• Verificados
individualmente
confiabilidad
• Grupo de
calificadores
1(positivo)
0(negativo)
• Respuesta