Lista de cotejo.vanessa lozano
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La lista de cotejo evalúa si las actividades de una maestra cumplen con el objetivo del curso de "El niño como sujeto social", promueven la participación en el aula, fomentan el trabajo en equipo, y si la maestra se involucra en las actividades y menciona la importancia de la convivencia, además de entregar trabajos a tiempo.
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Trabajo1
La unidad introductoria presenta el primer módulo de un curso de Sociología de la Educación. No hay trabajos asignados para la primera semana, pero los estudiantes deben prepararse estudiando los materiales provistos y preparando el trabajo de la siguiente semana. El curso forma parte de una maestría virtual en Docencia Universitaria y Gestión Educativa.
Escuela tradicional vs escuela nueva
El documento contrasta las escuelas tradicionales y nuevas. Las escuelas tradicionales se centran en la transmisión de conocimientos a través de la memorización, mientras que el profesor es la autoridad. Por el contrario, las escuelas nuevas enfatizan un enfoque más práctico y centrado en el estudiante, donde el profesor actúa como guía y el estudiante tiene un papel más activo en su propio aprendizaje.
Induccion a procesos pedagogicos
Un profesor que tenía éxito enseñando biología en una escuela urbana ahora enseña en una escuela rural con estudiantes desplazados. Al usar las mismas metodologías de enseñanza, ya no obtiene la misma respuesta de los estudiantes. El profesor necesita tener en cuenta las diferentes circunstancias de los estudiantes rurales y escucharlos, ya que enfrentan problemas como el hambre y el maltrato, pero aún así quieren superarse.
Psicopedagogia ii-bimestre
El documento discute la diversidad en el aula y el rol del docente. Define diversidad y describe cómo los docentes en un aula diferenciada se enfocan en organizar oportunidades de aprendizaje en lugar de solo transmitir conocimiento. Explica que la metodología inclusiva usa estrategias curriculares para permitir la participación de todos y fomentar el aprendizaje cooperativo. Finalmente, destaca la necesidad de trabajar a nivel del aula, profesores, alumnos y comunidad escolar para adaptarse a la diversidad.
Diagnostico
El documento describe el diagnóstico de una escuela y un aula en particular en Mazatlán, Sinaloa. La escuela se encuentra en una colonia de bajos recursos con problemas de seguridad y drogadicción. La escuela carece de adaptaciones para estudiantes con discapacidad. En el aula de tercer grado, uno de los 29 estudiantes tiene rezago en lectura y escritura, y no recibe ajustes curriculares. El documento espera que el maestro y el estudiante en formación puedan hacer cambios para apoyar mejor a cada
Problemas Ui
El documento describe la evolución del modelo de educación especial hacia la integración escolar de niños con necesidades educativas especiales (NEE). Se explica que la integración escolar se basa en el principio de normalización, es decir, el derecho de todas las personas a desarrollar una vida lo más normal posible. También se analizan los diferentes tipos de integración escolar y se discuten conceptos como NEE, discapacidad e inclusión educativa.
Oregano
El documento es un reporte escrito por una alumna de la Escuela Normal de Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria del Estado sobre el tema del rol del docente y directivos en la planificación. El reporte fue escrito para la materia de Exploración del Medio Natural y presentado a la catedrática Ana Luisa Nigenda Arreola por la alumna Wendy Velázquez Ramos de la licenciatura en Educación Preescolar en el segundo semestre.
Hermanas agazzi
Este documento resume la biografía y método educativo de las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes fueron educadoras pioneras en Italia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Dirigieron jardines infantiles y difundieron un sistema basado en respetar la espontaneidad del niño a través de actividades independientes. Sus principios incluían conocer al niño a través de la observación, valorar su actividad y alegría, y formarlos para que fueran capaces de actuar por iniciativa propia.
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Momento prospectivo
Este documento presenta un caso práctico sobre ausentismo escolar de una estudiante llamada Andrea y propone una visión y misión para abordar este problema. La visión es lograr índices bajos de ausentismo en el 2021 promoviendo valores y el aprendizaje. La misión es reducir progresivamente el ausentismo de los estudiantes con el apoyo de un equipo multidisciplinario y rutas de detección de abandono escolar. También presenta estrategias como conocer las causas del ausentismo, buscar alternativas para los estudiantes
3ra escuela de padres y 2do encuentro con estudiantes independientes
El equipo itinerante de convivencia escolar de la Ugel Arequipa Norte, una trabajadora social de la I.E Independencia Americana, la Escuela profesional de trabajo social de la UNSA y la Oficina de apoyo psicopedagógico de la UNSA serán ponentes invitados organizados por la Coordinación de Tutoría, Trabajo social y Psicología.
Presentación Intervención
Este documento presenta la asignatura "Intervención Educativa en Problemas Fundamentales de Desadaptación Social" impartida en la Universidad de Vigo. La asignatura se compone de una parte teórica y otra práctica. La parte teórica consta de 10 bloques sobre sistemas de protección de menores y acogimiento. La parte práctica consta de 9 bloques sobre el trabajo del educador social. La calificación se basa en actividades, prácticas y un examen final teórico. Se especifican también las tutorías y los requisitos
Observación del aula
El resumen describe una observación de un aula de primer grado en una escuela primaria. La maestra María Guadalupe Cota Vega tiene un aula con condiciones regulares debido a la falta de recursos como enciclopedias y mobiliario. El aula no está en buenas condiciones higiénicas. La maestra enseña español con pocas estrategias efectivas y tiene una mala relación con los estudiantes. También se descuidan los valores debido a que la maestra no atiende los problemas en el aula.
Cuadro comparativo integración vs inclusión
El documento presenta un cuadro comparativo entre la integración educativa e inclusión educativa en 11 puntos. La integración se centra en la discapacidad y trata de normalizar al estudiante, mientras que la inclusión se enfoca en eliminar barreras para que todos los estudiantes participen sin importar sus capacidades. La integración prepara a los estudiantes para adaptarse, mientras que la inclusión adapta los sistemas para atender las necesidades individuales de cada estudiante.
LOS ADOLESCENTES EN LA CLASE
Este documento resume las reacciones y experiencias de un alumno ante diferentes maestros y aspectos del proceso escolar. Menciona que las reacciones del alumno dependen del estilo de enseñanza de cada maestro y que las relaciones entre maestros y alumnos son generalmente buenas. También describe algunas de las inquietudes comunes del alumno como el miedo a reprobar o ser regañado, y cómo los grupos de pares pueden influir en el alumno.
Reporte del-dignóstico
El reporte del diagnóstico describe el jardín de niños "Cristóbal Colón" y el grupo de segundo grado A que se encuentra trabajando la alumna. El jardín se ubica en una zona rural con todos los servicios básicos. El grupo está integrado por 12 niños de aproximadamente 4 años de edad. Se detectaron casos de problemas de lenguaje y áreas a mejorar como el lenguaje oral y escrito. La maestra utiliza diversas estrategias innovadoras y mantiene buena relación con los alumnos. Dentro del
553. erradiquemos la violencia de la escuela
Este documento describe los esfuerzos de la Escuela Primaria "Tierra y Libertad" para abordar problemas de violencia entre los estudiantes y en la comunidad. Se formó un comité de seguridad y se llevaron a cabo varias actividades durante el ciclo escolar, como cuestionarios, videos, carteles y discusiones, para crear conciencia sobre la no violencia y la tolerancia. Los resultados preliminares muestran una mejora en el comportamiento de los estudiantes y las relaciones interpersonales, aunque se reconoce que aún queda trabajo
Investigador
Este documento describe un proyecto que utiliza la danza como una estrategia pedagógica para mejorar la motivación de los estudiantes de tercer grado hacia el aprendizaje de las ciencias naturales. Los estudiantes no estaban prestando atención ni motivados, por lo que se creó una unidad didáctica con talleres y actividades innovadoras que incluyen dinámicas de danza. Tras la implementación del proyecto, los estudiantes se mostraron más entusiasmados e interesados durante las clases de ciencias naturales.
C.e.c
El documento detalla la composición del nuevo consejo escolar, incluyendo los nombres y sectores de 17 miembros del profesorado, 11 madres/padres/tutores y 1 miembro del personal de administración y servicios.
Observación de ambientes de aprendizaje
Este documento describe la observación de un salón de clases de primaria. Resume que el maestro utiliza diferentes ambientes de aprendizaje como uno centrado en la comunidad y otro enfocado en la evaluación. Sin embargo, no adapta completamente sus lecciones a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, como los kinestésicos, ni los prepara para funcionar en la sociedad.
5 agresividad injustificada
Este documento describe un estudio sobre la agresividad injustificada entre niños preescolares. El estudio tuvo como objetivos examinar los roles de agresor, colaborador, víctima, defensor y espectador durante incidentes de agresión, observar los tipos de agresión que ocurren y caracterizar a los participantes. El estudio involucró a 92 niños preescolares y sus 4 maestras. Se realizaron entrevistas individuales con cada niño usando situaciones descritas para identificar los roles. También se usó una encuesta para
Cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre política y educación
Mediante estos cuadros comparativos pudimos determinar e identificar las semejanzas y diferencias entre Política y Educación.
S4 tarea4 varim
Este documento describe una situación de aprendizaje para estudiantes de nivel preescolar según el enfoque de la didáctica crítica. La lección se centra en la expresión y apreciación de la danza, la cultura y la vida social a través de actividades como bailar libremente con música, crear formas de expresión corporal y reconocer la pertenencia a grupos sociales. El objetivo es que los estudiantes coordinen sus movimientos con la música, inventen historias sobre melodías y aprendan sobre bailes regionales de man
4 informe lenguaje
El profesor Francisco Joel Acosta Palafox enseña español a un grupo de 29 alumnos de 5° grado en una escuela primaria. Debido a la remodelación del plantel, tiene recursos limitados, pero utiliza diversas estrategias como concursos de ortografía y canciones para desarrollar las habilidades de los alumnos. Trabaja proyectos donde los estudiantes eligen el tema y relacionan diferentes asignaturas, generando un aprendizaje autónomo.
Las actividades diarias en la escuela secundaria
Las actividades diarias en la escuela secundaria involucran a directores, personal administrativo, docentes y personal de apoyo. Los directores son los máximos responsables de la institución, mientras que el personal administrativo se encarga del papeleo y organización. Los docentes imparten clases y también tienen roles como prefectos de disciplina o académicos. Durante el día, los docentes interactúan con estudiantes y con otros docentes, formando relaciones que afectan el ambiente escolar. Las actividades de los diferentes roles varían en interés y facilidad,
El Ambiente De Trabajo...[2]
Este documento describe las observaciones de 4 estudiantes normalistas sobre los ambientes de trabajo en varios salones de la Escuela Secundaria "Mariano Matamoros" durante marzo de 2009. Se proporcionan detalles sobre la organización y dinámicas de interacción en cada salón, así como algunos casos específicos de disciplina y conflictos observados. El documento concluye discutiendo los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el salón y las formas de atenderlos.
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Planificacion números, adición y sustracción
Este documento presenta la planificación de una clase sobre números, adición y sustracción con reserva según la didáctica intercultural de las matemáticas mapuche. Los objetivos son que los estudiantes puedan leer y representar números del 0 al 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y demostrar comprensión de la adición y sustracción resolviendo problemas con diferentes representaciones. También se busca fortalecer el vocabulario numérico en mapudungun a través del conteo. La clase involucra actividades individuales
Rúbricas
La primera rúbrica evalúa la búsqueda, organización y enfoque de la información de un proyecto sobre plantas medicinales ancestrales. La segunda rúbrica evalúa el uso de internet, recursos tecnológicos y su aplicación en el proyecto. La tercera rúbrica evalúa el manejo del tema, trabajo autónomo y en equipo y los conocimientos demostrados. La cuarta rúbrica evalúa los aspectos de una entrevista realizada como parte del proyecto, incluyendo la presentación, preguntas
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Autoevaluación de matemática
Este documento presenta una autoevaluación de matemáticas para calculo mental que incluye categorías como preparación, comportamiento, discusión y participación en clases. El estudiante debe evaluarse a sí mismo o a sí misma en cada categoría indicando si su desempeño fue excelente, bueno o insuficiente.
Rubrica de evaluación de articulos
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Rúbrica para mapas mentales
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas mentales en tres criterios: 1) el manejo de conceptos y temas centrales, 2) la relación entre conceptos, y 3) la comunicación de ideas a través de mapas mentales. Describe los niveles de desempeño como excelente, bueno, suficiente y no suficiente para cada criterio.
R ubrica calculo mental
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la resolución de problemas de adiciones y sustracciones. La rúbrica evalúa cuatro categorías: estrategia y procedimientos, razonamiento matemático, contribución individual a la actividad, y errores matemáticos. Los estudiantes son calificados de 1 a 4 en cada categoría, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
Lista de cotejo fracciones
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Matemáticas rubrica
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la resolución de problemas de ecuación de primer grado. La rúbrica incluye seis categorías para evaluar: terminología matemática y notación, orden y organización, conceptos matemáticos, estrategia/procedimientos, comprobación, y conclusión. Se asignan puntajes de 1 a 4 puntos en cada categoría dependiendo del nivel de comprensión y ejecución demostrado.
Rubrica para evaluar un mapa mental
La rúbrica evalúa los mapas conceptuales en cinco criterios: enfoque, palabras claves, organización, imágenes y creatividad. Un mapa excelente presenta el tema principal en el centro y despliega las ideas de forma jerárquica y ordenada utilizando colores, formatos y conectores.
Planificacion habilidades-motoras-gruesas-sala cuna
El resumen describe una actividad planeada para desarrollar la autonomía y habilidades motoras gruesas de niños en sala cuna. La actividad involucra un circuito con líneas en el suelo que los niños deben seguir de diferentes maneras, como caminando de puntas o con la planta del pie. Luego en sillas deben levantar alternadamente la pierna derecha e izquierda. La educadora guiará a los niños y los felicitará por su progreso.
Rubricas 1er año de primaria
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Rubrica para matemáticas
La rubrica evalúa gráficas en 7 categorías: unidades, etiquetado de ejes X e Y, título, tabla de datos, tipo de gráfica escogida, y orden y atractivo. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría dependiendo del nivel de detalle, precisión y claridad. El propósito es evaluar la habilidad del estudiante para crear gráficas que representen y comuniquen datos de manera efectiva.
50612681 como-evaluar-las-etapas-de-lectoescritura
Este documento describe los pasos para evaluar el desarrollo de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Se presentan actividades de evaluación realizadas con niños de 3 a 5 años, incluyendo entrevistas individuales para evaluar el lenguaje escrito y oral. El proceso de evaluación incluye determinar qué, cómo y cuándo evaluar, considerando las etapas del desarrollo lectoescritor. Se proponen dos modelos de evaluación basados en entrevistas individuales y tarjetas, que miden el nivel de conceptualización en lect
Secuencia didactica de geo. 2013
siempre es bueno planear las actividades para atender a los educandos, misma que se agrega a continuación.
Rubricas de matematica
Este documento describe las experiencias de varios profesores de la Universidad de Valladolid en la evaluación de competencias genéricas mediante el uso de rúbricas. Los profesores seleccionaron competencias genéricas como el trabajo en equipo, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas para desarrollar en varias asignaturas. Utilizaron rúbricas para evaluar estas competencias y realizaron actividades como trabajos en grupo y presentaciones para su evaluación. Los profesores concluyeron que las rúbricas son una bu
Rubrica Dominio Matematico
El documento describe las habilidades de cálculo mental y razonamiento matemático de un estudiante. Explica que el cálculo mental involucra realizar cálculos matemáticos solo usando el cerebro sin ayuda de calculadoras u otros instrumentos. Luego, describe las áreas de destrezas matemáticas del estudiante como numeración, álgebra, geometría y más, indicando que necesita reforzar habilidades aritméticas y de cálculo numérico. Finalmente, incluye una tabla de autoevaluación para que el estudiante cal
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Las competencias emocionales y sociales son fundamentales en la educación preescolar para que los niños desarrollen habilidades como la empatía, la resolución de conflictos de manera pacífica y las relaciones positivas con los demás.
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La nueva sociología de la infancia surge de la insatisfacción con las explicaciones tradicionales sobre la vida y comportamiento de los niños. Aborda el tema desde diferentes enfoques como el estructural, construccionista y relacional para aproximarse a la realidad de la infancia hoy en día. Además, utiliza métodos etnográficos para obtener información sobre el contexto de los niños y vincular sus comportamientos con su grupo. El objetivo es ofrecer una interpretación de los datos desde la perspectiva de las nuevas ideas sobre la infancia.
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En la antigua Grecia se desarrolló el concepto de educación integral del cuerpo y la mente, mientras que en la antigua Roma la educación se centró más en la oratoria. En la Edad Media, los niños eran vistos como propiedad de los padres y recibían poca educación formal. Los filósofos renacentistas y modernos promovieron una visión más positiva de la infancia y la importancia de la educación temprana.
Guion indicadores
La maestra Galy busca mejorar las condiciones de su escuela rural que carece de recursos, pero la directora se niega a ayudarla. Galy gestiona apoyo con los padres de familia y autoridades locales, pero la presidenta municipal y gobernadora se niegan o proponen demoler la escuela. A pesar de los desafíos, Galy sigue luchando por el derecho de los niños a una educación de calidad.
V lozano m_indicadores
El documento define los indicadores educativos como herramientas para medir el progreso hacia metas establecidas. Explica que los indicadores deben estar inscritos en un marco conceptual, ser explícitos, estar disponibles a lo largo del tiempo, ser relevantes para las políticas, no ser exclusivos de una sola acción, y ser claros y confiables. También describe la utilidad de los indicadores y tipos como objetivos, subjetivos, positivos o negativos.
Documento analítico. vanessa lozano galilea pérez
El documento describe el sistema nacional de indicadores educativos de México y su importancia para evaluar y mejorar la calidad de la educación. Explica que los indicadores miden aspectos como contexto, recursos, procesos y resultados para orientar la toma de decisiones. También identifica fortalezas y áreas de oportunidad de los indicadores relacionados con la educación preescolar.
Diseño del caso de estudio
El documento describe un jardín de niños en Cd. Victoria, Tamaulipas. El jardín tiene 250 alumnos distribuidos en 6 salones. Se observó que los maestros de inglés, computación y educación física no planean adecuadamente sus clases y no atienden las necesidades de los diferentes grupos. Se propone que la directora exija mejor planeación y capacitación docente para mejorar la calidad educativa.
Escrito reflexivo conocimiento de la entidad
Este documento resume las experiencias de dos maestras jubiladas compartidas con estudiantes de educación. La primera maestra, Estela, siempre quiso ser maestra y enseñó en varios pueblos a pesar de enfrentar dificultades. La segunda maestra, Alicia, inicialmente no quería ser maestra pero descubrió su vocación después de ver a otra maestra enseñar con entusiasmo. Ambas maestras demostraron la importancia de perseverar a pesar de los desafíos y seguir aprendiendo a lo largo de
Material didáctico
La Escuela Normal Federal de Educadoras "Mtra. Estefanía Castañeda" con la clave 28DNE0006V presenta evidencias del material docente y estrategias de trabajo de la alumna Vanessa Alejandra Lozano Martínez de Cd. Victoria Tamaulipas en Junio 2014 donde recibió dos premios.
Apartado introductorio
Este documento presenta un blog que recopila evidencias de una práctica docente en un jardín de niños. El blog incluye evidencia de actividades realizadas con un grupo, un video con imágenes, una presentación de fotos de los 7 días, y una lista de fortalezas y áreas de mejora identificadas. El objetivo es analizar la práctica para reforzar aspectos y mejorar el desempeño.
Planeación de junio
El cronograma describe la primera semana de práctica docente de una maestra en el Jardín de Niños "Herlinda Lavín Gómez" del 2 al 6 de junio. Incluye las actividades planeadas para cada día de la semana en diferentes horas, como organización de materiales, desayuno, honores a la bandera, biblioteca, inglés, recreo, música y computación, con enfoque en temas relacionados a los animales.
Autoreporte segunda jornada
La estudiante realizó una segunda jornada de práctica docente sobre el tema de "Los animales". Reflexiona sobre áreas de oportunidad como motivar más a los estudiantes a participar y mejorar el desarrollo de actividades. Reconoce que usar materiales que despierten el interés de los estudiantes y dejar que realicen actividades de manera autónoma fue efectivo. Concluye que estas experiencias de práctica le servirán para cuando sea maestra titular y que la práctica requiere planear actividades adecuadas y
Childtopia
El documento describe un programa educativo en línea llamado Childtopia. Childtopia contiene actividades de música, memoria, lenguaje, matemáticas, habilidades y creatividad para reforzar estas áreas en los niños. El documento analiza las funciones y potencialidades de Childtopia, como que es motivador, expresivo e instructivo para los niños. También discute algunas limitaciones como que es solo un juego en línea.
Softwer tics
El primer documento describe un sitio educativo para niños creado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en México, con actividades, juegos y recursos educativos. El segundo documento describe el sitio Kids Club de la NASA, con juegos y actividades sobre ciencia, tecnología y matemáticas para niños estadounidenses. El tercer documento describe varios sitios web con juegos educativos en línea para el desarrollo de habilidades en niños.
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- 1. Escuela Normal Federal de Educadoras Maestra Estefanía Castañeda Clave 28DNE0006V Curso: El niño como sujeto social Profesor: Ernestina González Cortés Alumna: Vanessa Alejandra Lozano Martínez Grado y Grupo: 3°A LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO Observaciones Las actividadescumplen el objetivo del curso de “El niño como sujeto social” Promueveen aula la participación. Fomenta en el aula el trabajo en equipo. Se involucra en la realización de las actividades. Existe un ambiente de aprendizaje bueno. Menciona la importancia de la convivencia de los alumnos. Entrega el trabajo en tiempo y forma.