Material preparado por el asistente social Haroldo Franco, parte del equipo multidisciplinario que lleva adelante este proyecto

1. LOS LIMITES EN LA EDUCACIÓN.
APRENDER A SER CUIDADO.
PARA PODER CUIDARSE Y CUIDAR.
TALLER PARA PADRES Y OTROS ADULTOS CUIDANTES.
Lic. Haroldo Franco Fraguas.
UNIDAD DE DIAGNOSTICO INTEGRAL.
CODICEN.
EQUIPO TECNICO ANEP.
Tacuarembó. 2009.

2. LOS LÍMITES COMO LAS PAREDES DE UNA
CASA AYUDAN A CONSTRUIRNOS COMO
PERSONAS.
Cuando el niño va creciendo en relación con las
personas que lo cuidan tendría que ir
conociendo distintos límites.
LOS LÍMITES AYUDAN A ORDENAR Y
ORGANIZAR LA VIDA DEL NIÑO.

3. SIN LÍMITES PRECISOS LA VIDA SE VUELVE
UN DESORDEN PARA EL NIÑO. Y ESTO LE
INSEGURIDAD.
PROVOCA
LÍMITES = REGLAS.
LÍMITES # CASTIGO.
Poner límites es CUIDAR. El primer paso
para que el niño internalice la idea de
CUIDARSE.

4. LÍMITES ES ORGANIZACIÒN.
Es en los ámbitos de convivencia del hogar
donde comienzan a trabajarse.
Cuando organizamos un hogar en lo referido a
Alimentación. Descanso. Higiene.
Recreación.
Responsabilidades; comenzamos a
poner los primeros cimientos en referencia al
tema.

5. APRENDER A ESPERAR
ES EL PRIMER MOMENTO
DE APRENDIZAJE.
Esto le permite integrarse con éxito en
actividades colectivas de Recreación. Juego.
Estudio. Diálogo.
ESPERAR es que lo que quiero no lo obtendré
enseguida. Llegará más Tarde.

6. Poner límites es
DAR ATENCIÒN.
CUIDAR.
El niño INTERNALIZA la idea.
Y
comienza a pensar que puede
CUIDARSE.

7. HOGAR. Lugar donde convive la
Familia. Son personas que se PROTEGEN
Y SE AYUDAN.
Poner límites es dar protección.
Educación en VALORES.

8. Se debe evitar la CONFUSIÓN entre
Marcar Límites
y Agredir.
Formas de corrección
VIOLENTAS Y
NO VIOLENTAS.
Agresión forma de corrección
VIOLENTA.

9. A través de la Educación en
VALORES
SE desarrolla el
MODELO CULTURAL
DE una SOCIEDAD.
Formas Violentas de Corrección.
GOLPES. GRITOS. ENCIERROS
otras Formas IRRACIONALES.

10. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA MORAL
SE HABLA DE:
NIÑOS MORALMENTE MÁS
MADUROS Y MENOS MADUROS.
Los niños que son corregidos en base a formas
Violentas son Moralmente inmaduros porque
Obedecen en base al Miedo.
No logran desarrollar el AUTOCONTROL.

11. Cuando se corrige VIOLENTAMENTE
SE CORREN RIESGOS QUE EL NIÑO
INCORPORE
Conductas AGRESIVAS COMO:
MORDER.
PEGAR.
ARROJAR OBJETOS.
RESISTIRSE A PETICIONES.
HOSTIGAR.

12. Muchas CONDUCTAS AGRESIVAS SE DEBEN
A FALTA DE TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÒN.
El niño tiende a aliviar su dolor
AGREDIENDO A OTRO.
Generalmente esta cadena comienza en casa.
Quizás cuando fue corregido en forma
VIOLENTA.

13. La familia que desarrolla Situaciones Violentas
en sus PAUTAS VINCULATORIAS.
LE ESTÁ PRESENTANDO AL NIÑO UN:
MODELO CULTURAL.
Este será el que el niño reproduzca en sus
distintas interacciones.
Privilegiar la
PALABRA
PARA CORREGIR.

14. Educar en Valores.
ORGANIZACIÒN Y
SANCIÒN.
SON INSEPARABLES.
La organización sin sanciones se
DESDIBUJA
Y pierde
CREDIBILIDAD.

15. Disciplinar es diferente a
castigar, es establecer unas
normas claras que deben ser
seguidas, son unas referencias que
regulan el comportamiento infantil.
Tanto el establecimiento de unas
normas muy estrictas o excesivas,
como la carencia de ellas
perjudican el crecimiento
emocional de los niños.

16. Los niños educados con
disciplina desenvuelven con el
tiempo autodisciplina, pues
aprenden a analizar las cosas.
Comienzan a desarrollar
conciencia, identificando por sí
solo los actos errados.

17. Los límites siempre deben
estar orientados a regular
conductas, no sentimientos.
Podemos pedirles que realicen o no
tal cosa pero no les podemos
exigir que no expresen sus
sentimientos, que se rían, lloren o
se enfaden.

18. Por ejemplo, si el niño rompe un
juguete de su hermano, la
consecuencia lógica a la que
deben apelar los padres será
inducirlo a que trate de
arreglarlo. Reparar el error
cometido será parte de su
aprendizaje.

19. Examina tus límites.
PregÚntate lo siguiente
• ¿Son verdaderamente importantes?
• ¿Son razonables y justos?
• ¿Están suficientemente claras para que el
niño las comprenda?
• ¿Informan al niño de lo que hay que hacer
así como de lo que no hay que hacer?
• ¿Los aplicas y haces cumplir de una manera
consistente?
• ¿Animas a tus hijos a establecer sus
propios límites?

20. LOS LÍMITES Y LA PAREJA.
La conflictividad conyugal. A mayor
conflictividad se da una menor tolerancia a
las características negativas de los hijos.
Aquí influyen también la:
Ansiedad.
Depresión.
Estrés.

21. Relaciones entre hermanos:
. Peleas
• Los celos.
• Las comparaciones.
Incita la competencia entre los hermanos.
Se elogia al que tiene éxito,
mientras se censura o ignora al que no lo
tiene.
Se debe estimular a todos los hijos, con el fin
de disminuir la competencia entre ellos.
• Así se volverán más cooperativos y menos
propensos a lograr un objetivo a expensas
de otros.

22. La invitación es que a partir de los LÍMITES.
Nuestros hijos profundicen su
AUTONOMÍA.
DESARROLLEN SU
AUTOCONTROL.
SEAN EMOCIONALMENTE
MADUROS
Y PUEDAN DESARROLLAR PENSAMIENTO
CREATIVO PARA ENFRENTAR LOS
DESAFÍOS DE LA VIDA.

23. LOS LÍMITES EN LA EDUCACIÓN.
APRENDER A SER CUIDADO.
PARA PODER CUIDARSE Y CUIDAR.
TALLER PARA PADRES Y OTROS ADULTOS CUIDANTES.
Lic. Haroldo Franco Fraguas.
UNIDAD DE DIAGNOSTICO INTEGRAL.
CODICEN.
EQUIPO TECNICO ANEP.
¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
Tacuarembó. 2009.