Conferencia Dr. Martín López Calva "“Lo que no se regenera, degenera”. Complejidad y autenticidad para un nuevo perfil docente unidiverso."

1. “Lo que no se regenera,
degenera”.
Complejidad y autenticidad para un
nuevo perfil docente unidiverso.
Por: Martín López Calva
Universidad Iberoamericana Puebla

2. “Lo que no se regenera, degenera”
• “Muere lentamente quien se transforma en esclavo del
hábito,
• repitiendo todos los días los mismos trayectos…
• Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz
en el
• trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir
detrás
• de un sueño…
• Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de
iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no
respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe...
Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre
que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple
hecho de respirar”.
• Pablo Neruda. “Muere lentamente”
Dr. Martín López Calva

3. Las transiciones fundamentales en la
educación actual
Dr. Martín López Calva
-De una educación centrada
En la enseñanza
-De una educación centrada
En el profesor
-De una educación centrada
En los contenidos
-A una educación centrada
En el aprendizaje
-A una educación centrada
En el alumno
-A una educación centrada
En las competencias

4. Visión compleja del proceso de enseñanza-aprendizajei
Dr. Martín López Calva
Educación= Educatio
-Instruir
-Enseñar
-Conducir
Ser educados por…
Educación=Eductio
-Hacer surgir
-Tirar de
-Estirar
Educarse
HERENCIA DESCUBRIMIENTO

5. Visión compleja de la relación pedagógica
Dr. Martín López Calva
-Educación centrada en la relación

6. 1.-Tomando postura
• Actualidad del tema de las competencias en
Educación
• Enfoque polémico y en debate actual
• Necesidad de espacios de discusión, debate
abierto y construcción crítica de significados
comunes sobre el enfoque
Dr. Martín López Calva

7. Tema de actualidad
Competencias en las
reformas curriculares
internacionales
• Proyecto tunning europeo
• Proyecto tunning L.A.
• Reformas curriculares en
diversos estados de USA
Competencias en las
reformas curriculares
nacionales
• Curriculum preescolar
• Curriculum ed. Básica
• Curriculum EMS (RIEMS)
• Curricula de diversas
universidades
Competencias en los
congresos y
literatura educativa
reciente
• Congresos y foros
diversos (COMIE, Foros
regionales, congresos
intenracionales, etc)
• Libros y revistas
especializadas
Dr. Martín López Calva

8. Definición ANUIES
• “Conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas, tanto específicas como
transversales, que debe reunir un titulado
para satisfacer plenamente las exigencias
sociales…”
Dr. Martín López Calva

9. Universidad Iberoamericana (NEC)
• “La interacción de un conjunto estructurado y
dinámico de atributos (conocimientos,
actitudes valores, y principios) que
intervienen en el desempeño responsable y
efectivo de tareas en contextos específicos”.
Dr. Martín López Calva

10. Philipe Perrenaud
• “Las competencias no son en sí mismas
conocimientos, aunque movilizan, integran,
orquestan tales recursos…el ejercicio de la
competencia pasa por operaciones mentales
complejas, sostenidas por esquemas de
pensamiento, los cuales permiten
determinar…y realizar…una acción
relativamente adaptada a la situación…”
Dr. Martín López Calva

11. Perfiles docentes por competencias
Dr. Martín López Calva

12. Diez nuevas competencias para
enseñar
• 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su
trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión.
10. Organizar la propia formación continua.
Dr. Martín López Calva

13. Competencias del docente universitario
Zabalza
• Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de
aprendizaje
• Seleccionar y presentar los contenidos Disciplinares
• Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles
• Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC.
• Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de
aprendizaje
• Relacionarse constructivamente con los alumnos
• Tutorías y el acompañamiento a los estudiantes
• reflexionar e investigar sobre la enseñanza
• implicarse institucionalmente
Dr. Martín López Calva

14. Perfil del docente de educación básica
Fernández
• 1. Motivación al logro
• 2. Atención centrada en el alumno
• 3. Sensibilidad social
• 4. Agente de cambio.
• 5. Equipo de aprendizaje
• 6. Dominio cognoscitivo de los contenidos
programáticos de Educación Básica.
• 7. Dominio de herramientas de enseñanza y
aprendizaje.
• 8. Crea un ambiente de aprendizaje adecuado
• 9. Autoaprendizaje
• 10. Cualidades personales del docente.
Dr. Martín López Calva

15. RIEMS
• 1.-Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
Dr. Martín López Calva

16. Sinergia: Utilidad de un perfil docente
Dr. Martín López Calva

17. El problema de definir un perfil
• Es ideal (no concreto)
• Es general (no admite
diversidad)
• Es homogeneizante
(no admite
identidades
múltiples)
• Orienta (pero puede
rigidizar) la
formación
• Es prescriptivo (no
parte de las prácticas
concretas)
Dr. Martín López Calva

18. Complejidad: Unitas multiplex
Dr. Martín López Calva

19. Sujeto humano: Triunidades básicas
• Individuo-sociedad-especie
• Cerebro-mente-cultura
• Razón-emoción-pulsión
Dr. Martín López Calva

20. Sujeto humano: unidualidades
• Sapiens y demens (racional y delirante)
• Faber y ludens (trabajador y lúdico)
• Empiricus e imaginarius (empírico e
imaginador)
• Economicus y consumans (económico y
delapidador)
• Prosaicus y poeticus (prosaico y poético)
Dr. Martín López Calva

21. Dr. Martín López Calva
Identidad compleja:
-Identidad futura
-Identidad
Planetaria
-Identidad
histórica
-Identidad social
I -Identidad
Individual.

22. Dr. Martín López Calva

23. Autenticidad: Estructura, no
contenidos
Dr. Martín López Calva

24. Dr. Martín López Calva
N. Empírico
Ver, oír, tocar, oler, gustar,
Datos
N. Intelectual
Inquirir,
imaginar,
comprender,
concebir,
formular
Insight directo o
inverso
Ideas
N. Racional
Reunir
pruebas,
Ponderar
evidencia,
Juzgar
Insight
reflexivo
Juicios de hecho
N. Existencial
Deliberar,
valorar,
decidir.
Insight
deliberativo
Juicios de valor y
Decisiones
¿? Int
¿? Ref.
¿? Delib.
Operaciones intencionales: Tienden a objetos, hacen presentes los objetos al
sujeto

25. Dr. Martín López Calva
Lo conocido como
conocido
Todo lo que ya sabemos que
sabemos…creencias.
Lo conocido como
desconocido
Todo lo que sabemos que no
sabemos…búsqueda, ideas…
horizonte
Lo desconocido como desconocido…
Todo lo que ni siquiera sabemos que no
sabemos. (no significativo)
?
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26. “Podemos ser hombres hoy y fracasar mañana.
Ser hombre es algo que, si lo realizamos,
lo realizamos sólo precariamente.
Es un continuo reto.”
(Lonergan, 1998; p. 128)
Dr. Martín López Calva

27. Complejidad y Autenticidad: hacia un
perfil docente unidiverso
Dr. Martín López Calva

28. Perfil unidiverso 1: Autenticidad
• Pauta no. 1: Entre más auténticamente él o
ella misma sea un profesor (a) en su práctica,
mejor docente será.
• Más allá de perfiles únicos, la competencia
fundamental es la búsqueda de autenticidad.
Dr. Martín López Calva

29. Rasgos para un perfil o perfiles
• Sustentado en la identidad múltiple
• Sustentado en las triunidades humanas
• Sustentado en la capacidad de promover los siete
saberes necesarios
• Sustentado en las operaciones y condiciones de
autenticidad de la consciencia más que en los
contenidos o características particulares
• Sustentado en la complejidad de la práctica docente
• Sustentado en la docencia como actividad dialéctica
Dr. Martín López Calva

30. • Dimensión
personal
Dr. Martín López Calva
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
• Dimensión
social
• Dimensión
valoral
Relación
Pedagógica

31. Perfil unidiverso 2: Complejidad de
la relación pedagógica
• Pauta no. 2: Entre más capacidad tenga un
docente para tomar en cuenta y articular las
seis dimensiones presentes en toda práctica
docente, mejor profesor será.
– Más allá
Dr. Martín López Calva

32. Dialécticas docentes.
Dialéctica personal
Dialéctica de la
cultura docente
Dialéctica social
Dialéctica histórica
Dr. Martín López Calva

33. Dialéctica personal.
-Punto de partida: El docente como sujeto
humano concreto en proceso permanente
y conflictivo de humanización.
-Profesor: Sujeto individual y colectivo
CONCRETO.
-Discernimiento del docente: entre su
impulso al desarrollo auténtico y sus
bloqueos dramáticos o personales.
-Reencontrar la vocación para ser
arquitecto de su aula y no simple operario.

34. El docente como profesional: dialéctica
de las culturas docentes
“Whoever heard of a profession where
you can’t even go to the bathroom when
you have to?…”
“…for six hours a day, five days a week,
teachers live in an exclusive and totally
controlled enviroment…”
Lieberman and Miller

35. El docente en la sociedad: dialéctica de las
demandas sociales.
“…dentro de cada sociedad también se
educa según modelos distintos de la
plenitud humana a alcanzar, lo que en
demasiadas ocasiones sirve para perpetuar
la desigualdad de oportunidades entre los
individuos.”
Savater

36. La docencia como actividad en
construcción histórica
-Evolución histórica en la concepción del
docente.
-Creciente complejización de su rol.
-“Carga histórica” : ¿Qué es lo auténtico y
qué no? ¿Cuáles son las exigencias
permanentes para una docencia
humanizante (significativa)?
Herencia cultural: discernimiento.
Descubrimiento : el reto.

37. Perfil unidiverso 3: Dialécticas
docentes
• Pauta no. 3: Entre más capacidad tenga un
docente para reconocer, analizar y trabajar las
dialécticas docentes, mejor profesor será.
– Más allá de perfil único: Competencia de recuperación,
sistematización y resignificación continua de su práctica en
contexto.
Dr. Martín López Calva

38. Lo que no se regenera, degenera
Dr. Martín López Calva

39. Vocación (Hansen).
“La vocación va emergiendo en un
largo período de tiempo.”

40. Vocación. (Hansen)
“La vocación SE DESCUBRE EN EL
MUNDO y no solamente en la mente
y en el corazón del individuo”

41. Vocación. (Hansen)
Vocación es un trabajo o actividad
que tiene un valor social y provee al
sujeto que la realiza un sólido
significado personal.”

42. Vocación
Encontrar en la propia práctica
elementos de realización
personal (crecimiento)
Encontrar en la propia práctica un
sentido social, un aporte a la
transformación social
Dr. Martín López Calva

43. Realización personal
• Un docente que va construyendo su vocación es
alguien que encuentra en su práctica:
– Aprendizajes significativos en cuanto a los contenidos que
enseña
– Desarrollo de sus propias habilidades cognitivas
– Crecimiento en la dimensión existencial o ética
– Aprendizaje permanente a partir de la convivencia con los
educandos
Dr. Martín López Calva

44. Aportación social
• Un docente que va construyendo su vocación
encuentra en su práctica:
– Un sentido de aporte social
– Un papel relevante dentro de la sociedad en la que vive
(sea reconocido o no explícitamente)
– Un espacio de generación de conciencia crítica social
– Un espacio para pensar continuamente lo social y generar
creativamente elementos para su transformación.
Dr. Martín López Calva

45. Relevancia de la persona del profesor
• En ese sentido, Hansen dice que:
En pocas profesiones es tan relevante la
persona que la realiza como en el caso de la
docencia…
Dr. Martín López Calva

46. “Y sin embargo, yo fui tal como ustedes,
joven, lleno de bellos ideales,
soñé fundiendo el cobre
y limando las caras del diamante.
Aquí me tienen hoy
detrás de este mesón inconfortable,
embrutecido por el sonsonete
de las quinientas horas semanales.”
Nicanor Parra.
Dr. Martín López Calva

47. El riesgo de la rutina
• La noción de vocación entonces es dinámica.
– No es algo que se tiene o no se tiene
– Es algo que se construye o destruye
– Se ensancha o se hace más restringida
– Se gana o se pierde
– Cotidianamente: El riesgo permanente es el de
caer en la rutina…
Dr. Martín López Calva

48. Perfil unidiverso 4: Vocación
• Pauta no. 4: Entre más cuide, reconstruya y
fortalezca su vocación un docente, mejor
profesor será.
– Más allá de perfil único: Competencia de autodefinición,
identidad y aportación social
Dr. Martín López Calva

49. En cuanto a vocación docente: Cada día es
un nuevo comienzo…
Dr. Martín López Calva

50. Perfil docente: un reto continuo
• La unidad de un tema en proceso de desarrollo
es dinámica…por esta razón, no se pueden
satisfacer las condiciones de un ideal lógico,
términos establecidos, axiomas formulados de
manera precisa y definitiva, deducción
absolutamente rigurosa de todas las
conclusiones posibles. Sin embargo, esta
ausencia de unidad estática no es una
ausencia de unidad dinámica...”
– (Lonergan, 1988, p. 137)
Dr. Martín López Calva