El documento describe cómo los maestros mexicanos participaron de diversas formas en la Revolución Mexicana, ya sea como revolucionarios, víctimas, o continuando con sus funciones sin importar el gobierno. Algunos maestros llegaron a ser jefes políticos o militares. Tras la Revolución, la profesión docente sufrió cambios como mayor inestabilidad laboral e intromisión política en la educación, al tiempo que los maestros incrementaron su participación política e impulsaron demandas sindicales.

3.  La participación fue variada, la mayoría no intervino en la
política y continuo desempeñando sus funciones sin
importar el gobierno.
 Otros fueron victimas de la política y padecieron desde el
retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el
cese por haber colaborado con el enemigo.
 Participaron a lado de los revolucionarios como
ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los
jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y
obreros.
•Otros llegaron a ser jefes
políticos y militares.

4. Los pedagogos, ideólogos o dirigentes magisteriales
esgrimieron sus conocimientos y habilidades especializados
(extraídos de la experiencia o de las escuelas normales),
como principal argumento para reclamar el monopolio sobre
los principales cargos directivos del ramo.
Nacionalismo profesional en doble sentido:
• El profesorado primario representaba al carácter nacional
• El magisterio había ganado terreno la idea de consolidar
un proyecto educativo y un sistema pedagógico dotado
de un fuerte sentido nacional, orientado por el imperativo
de la integración, que atendiera a la realidad plurirracial y
pluricultural de los habitantes del territorio nacional.

5. Los maestros en servicio, normalistas o no, fueron
transformados por la revolución.
El patriotismo profesional y el nacionalismo educativo y
pedagógico del magisterio se combinaron y
contribuyeron a acentuar la politización del magisterio,
principalmente en:
• Una mayor intervención directa del profesorado para
designar a sus autoridades en diversas entidades
federativas incluido el D. F.
• Una mayor participación del profesorado para decidir
las políticas educativas y pedagógicas.
• Una mayor participación del magisterio en la vida
política nacional
• Una penetración mucho más visible y directa de la
política y los políticos en el ramo de la instrucción
pública.

6.  Los maestros fueron a la revolución, influyeron en los
discursos y en los programas de algunos grupos
revolucionarios.
 Los maestros pudieron incorporarse con facilidad al
discurso revolucionario y posrevolucionario, se sintieron
parte del pueblo, de los sectores populares, de la clase
trabajadora y hasta del proletariado.
 Guerra sugiere que la participación de los maestros en la
revolución fue mayor que la de los otros profesionistas.
 Los maestros se sumaron a la Revolución en los Estados
y ayuntamientos que se oponían a Díaz

8. El maestro primario representar mejor el carácter nacional
que los catedráticos y los egresados de las escuelas
universitarias.
Transmite y produjo los valores del orden y los del cambio.
Influyeron en los discursos y en los programas de algunos
grupos revolucionarios.
Pertenecían a una profesión de Estado.
Los maestros se vinculan y trabajan para los jefes
revolucionarios como docentes, militares, escribanos,
asesores, publicistas, propagandistas

9. Los maestros continuaron prestando sus servicios en los
sucesivos gobiernos locales, en las diversas regiones del
país.
Los maestros normalistas formaban parte de una
especie de sociedad nómada o seminómada, integrados
por migrantes del resto del país.
En el D.F los maestros gozaban de mayor estabilidad,
tanto en el empleo como e el pago de sus sueldos.
Difundían en el país la formación básica de los
mexicanos, de acuerdo a los programas y consultas
educativas.

10. Enfatizaba en la enseñanza de disciplinas, higiene,
civismo, historia patria, ética.
Los maestros se desempeñaron en la revolución como
protagonistas, espectadores o víctimas.
Los maestros cumplían funciones de orden político,
tales como actividades de propaganda constitucionalista
que varios maestros realizaron dentro y fuera del país.

12.  La profesión docente sufrió una serie de modificaciones
en sus características esenciales como su formación,
reclutamiento y estilos de dirección técnica, administrativa y
escolar.
 Mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo, el
empleo, irregular pago de sueldos, en la politización del
reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el
servicio.
 Transformo la designación y composición de los órganos
de dirección y consulta en el ramo. En algunas entidades
federativas se introdujeron sistemas electivos o
semielectivos para nombrar a las autoridades educativas y
escolares

13. Se aumentó la participación directa de los maestros,
directores e inspectores escolares en la integración y la toma
de decisiones de los órganos colegiados.
La creciente intromisión política en la dirección educativa y
escolar, tanto en la definición de los proyectos más
generales como en las decisiones administrativas y técnicas,
como el reclutamiento, la estabilidad laboral y la movilidad en
el servicio.
La expansión escolar aparece de un modo más visible
como una oferta político-electoral de los candidatos que
ocupaban los cargos ejecutivos y de representación popular.
 La formación de asociaciones magisteriales ya no solo es
de carácter pedagógico y mutualista sino con fines sindicales
y políticos más o menos explícitos.

14. Ya veían a los maestros como un potencial político
individual y colectivo y comenzaron a cumplir estas
funciones.
Se iniciaron las primeras huelgas magisteriales.
El magisterio tuvo mayores oportunidades para arribar a
posiciones políticas.
Había más maestros en la cámara de diputados,
ayuntamientos, gubernamentales y la administración
pública.
A los maestros ya no les interesaba la docencia sino
solo los cargos públicos.

16.  La normal para obtener bases comunes en toda la
republica.
 Se construyeron escuelas normales con el fin de
introducir cursos técnicos de carácter práctico.
 Durante la revolución se encontraron profesores
titulados, normalista y no normalistas.
 Las escuelas normales fueron nidos conservadores y
cuna de revolucionarios.
 No todos los maestros del país han sido revolucionario
sin importar que sea normalista.
Los maestros normalistas construyeron un número mas
alto que el de los otros profesionistas, principalmente por la
unión de los normalistas a diferencia de los norteños.
Después de la Revolución muchos normalistas siguieron
trabajando en colaboración con los gobiernos.

17. Equipo:
Laura Ariadne Sánchez Cruz
Sandra Sarai Yerbafria Cantera
Guianeli Cruz Zacarías
Itzel Martínez Hernández
María de la Paz Cornejo Hernández