Este documento resume la evolución del sistema educativo chileno entre 1950 y 1990, destacando: 1) La expansión de la cobertura educativa, pasando de cubrir el 26.2% de la población en 1950 al 51.2% en 1990; 2) La diversificación de instituciones educativas como la educación pre-básica, especial y técnica; 3) La tendencia a modernizar los currículos y prácticas pedagógicas, aunque con avances desiguales entre niveles.
Durante la época colonial en la Nueva España, la educación estaba dividida por clase social y género. Solo una pequeña élite podía acceder a la educación superior, mientras que la mayoría de la población solo podía aspirar a oficios manuales. La iglesia era la única institución educativa. Para los indígenas, la corona asignó fondos a la iglesia para educarlos a través de métodos audiovisuales, aunque se prohibió la ordenación de sacerdotes indígenas y la enseñanza en lenguas matern
Breve historia de la educación en chilecarocatomas
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile desde 1813 hasta la actualidad, enfocándose en temas de cobertura, condiciones, calidad y equidad. Destaca las reformas de expansión de la educación pública en los gobiernos de Frei-Montalva y Allende, la descentralización y énfasis en elección de escuelas bajo Pinochet, y los esfuerzos posteriores por mejorar la calidad y equidad del sistema educacional. Aún quedan desafíos como la crisis de la educación pública y necesidad de reformas
Línea del tiempo de la educación siglo XIXJeni Rojas
El documento describe la evolución del sistema educativo español entre 1812 y finales del siglo XIX. Se destacan las ideas innovadoras de la Constitución de 1812 sobre educación universal y gratuita, así como los diferentes planes y leyes que regularon la enseñanza primaria, secundaria y superior a lo largo del periodo. El control sobre la educación fluctuó entre la iglesia y los liberales dependiendo de quién gobernara, sentando las bases del sistema educativo contemporáneo.
El documento describe la educación en México durante el periodo de 1876 a 1910 conocido como el Porfiriato. Durante este tiempo hubo avances significativos en el sistema educativo mexicano, incluyendo la creación de escuelas normales, preparatorias y profesionales. Una figura clave fue Justo Sierra, quien impulsó reformas educativas como hacer obligatoria la educación primaria y promover la enseñanza de oficios. A pesar de los progresos, la educación aún estaba fuera del alcance de la mayoría de la población camp
Durante el Porfiriato, el gobierno federal intentó establecer un sistema educativo nacional unificado, pero tuvo poco éxito debido a la falta de recursos y autonomía estatal. La educación primaria se expandió lentamente y estuvo disponible principalmente para las clases medias urbanas, mientras que la educación superior recibió mayor atención a través de la creación de escuelas normales y universidades. En general, el sistema educativo durante el Porfiriato siguió siendo pequeño y de lenta expansión.
Linea del tiempo sobre la evolución del sistema educativo en México. importancia de conocer los acontecimientos durante el trayecto de la educación con la finalidad de generar un aprendizaje sobre la historia de esta menara podemos observar los procesos que se han generado durante los acontecimientos y sus relaciones con el tiempo histórico.
Políticas educativas de los siglos XIX, XX y XXINany Hernandez
Este documento resume las políticas educativas en Colombia desde el siglo 18 hasta la actualidad. En los siglos 18 y 19, la educación estaba impulsada principalmente por los franciscanos y se enfocaba en formar "un ciudadano virtuoso". En el siglo 20, la educación se centró en "la educación para el trabajo" y las ideas de la escuela nueva. En el siglo 21, la educación se ve como una inversión en el capital humano y en el desarrollo del presente y futuro de los estudiantes. El sistema educativo colombiano actual consiste en educ
Durante la época colonial en la Nueva España, la educación estaba dividida por clase social y género. Solo una pequeña élite podía acceder a la educación superior, mientras que la mayoría de la población solo podía aspirar a oficios manuales. La iglesia era la única institución educativa. Para los indígenas, la corona asignó fondos a la iglesia para educarlos a través de métodos audiovisuales, aunque se prohibió la ordenación de sacerdotes indígenas y la enseñanza en lenguas matern
Breve historia de la educación en chilecarocatomas
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile desde 1813 hasta la actualidad, enfocándose en temas de cobertura, condiciones, calidad y equidad. Destaca las reformas de expansión de la educación pública en los gobiernos de Frei-Montalva y Allende, la descentralización y énfasis en elección de escuelas bajo Pinochet, y los esfuerzos posteriores por mejorar la calidad y equidad del sistema educacional. Aún quedan desafíos como la crisis de la educación pública y necesidad de reformas
Línea del tiempo de la educación siglo XIXJeni Rojas
El documento describe la evolución del sistema educativo español entre 1812 y finales del siglo XIX. Se destacan las ideas innovadoras de la Constitución de 1812 sobre educación universal y gratuita, así como los diferentes planes y leyes que regularon la enseñanza primaria, secundaria y superior a lo largo del periodo. El control sobre la educación fluctuó entre la iglesia y los liberales dependiendo de quién gobernara, sentando las bases del sistema educativo contemporáneo.
El documento describe la educación en México durante el periodo de 1876 a 1910 conocido como el Porfiriato. Durante este tiempo hubo avances significativos en el sistema educativo mexicano, incluyendo la creación de escuelas normales, preparatorias y profesionales. Una figura clave fue Justo Sierra, quien impulsó reformas educativas como hacer obligatoria la educación primaria y promover la enseñanza de oficios. A pesar de los progresos, la educación aún estaba fuera del alcance de la mayoría de la población camp
Durante el Porfiriato, el gobierno federal intentó establecer un sistema educativo nacional unificado, pero tuvo poco éxito debido a la falta de recursos y autonomía estatal. La educación primaria se expandió lentamente y estuvo disponible principalmente para las clases medias urbanas, mientras que la educación superior recibió mayor atención a través de la creación de escuelas normales y universidades. En general, el sistema educativo durante el Porfiriato siguió siendo pequeño y de lenta expansión.
Linea del tiempo sobre la evolución del sistema educativo en México. importancia de conocer los acontecimientos durante el trayecto de la educación con la finalidad de generar un aprendizaje sobre la historia de esta menara podemos observar los procesos que se han generado durante los acontecimientos y sus relaciones con el tiempo histórico.
Políticas educativas de los siglos XIX, XX y XXINany Hernandez
Este documento resume las políticas educativas en Colombia desde el siglo 18 hasta la actualidad. En los siglos 18 y 19, la educación estaba impulsada principalmente por los franciscanos y se enfocaba en formar "un ciudadano virtuoso". En el siglo 20, la educación se centró en "la educación para el trabajo" y las ideas de la escuela nueva. En el siglo 21, la educación se ve como una inversión en el capital humano y en el desarrollo del presente y futuro de los estudiantes. El sistema educativo colombiano actual consiste en educ
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
La Constitución de 1917 estableció la educación laica, gratuita y obligatoria en México. En la década de 1920, José Vasconcelos impulsó programas educativos como las escuelas rurales, misiones culturales y casas del pueblo para llevar educación a las comunidades rurales e indígenas. El maestro rural desempeñó un papel clave como promotor del desarrollo socioeconómico y cultural de estas comunidades.
El sistema educativo de Brasil tiene instituciones públicas y privadas. La educación pública es gratuita y obligatoria de 7 a 14 años. El país ha reducido la desigualdad educativa y casi logró la matrícula primaria universal, aunque aún enfrenta desafíos como escasez de maestros, baja calidad en las escuelas públicas y elitismo en las privadas. El objetivo principal es formar estudiantes con un alto nivel intelectual, aunque se necesitan más esfuerzos para mejorar la calidad general de la enseñanza.
La línea del tiempo describe los momentos más importantes de la educación en México desde la época precolombina hasta lo establecido en la Constitución de 1917. En la época precolombina, los niños asistían a escuelas como el Calmecac y Tepochcalli para aprender sobre los dioses, valores y prepararse para cargos gubernamentales o la guerra. Durante la colonia, la educación estuvo a cargo de la iglesia católica con el objetivo de evangelizar y enseñar el castellano. En el periodo de
El documento describe dos orientaciones de la pedagogía institucional: la de Michel Lobrot y la de Fernando Oury y Aída Vázquez. Ambas promueven la autogestión y comunicación horizontal, pero se diferencian en sus fundamentos teóricos y enfoques. La pedagogía de Lobrot se centra en la autogestión y grupos de diagnóstico, mientras que la de Oury y Vázquez se basa en el psicoanálisis y la psicoterapia institucional.
Linea de tiempo hitos de la educacion chilenamabel_castro
La educación chilena ha evolucionado desde 1810 hasta la actualidad, comenzando con los primeros planes de educación pública y la creación del Instituto Nacional en 1810 y 1813, respectivamente. Más adelante, en la constitución de 1833 se estableció la educación como una prioridad del estado y se creó la Superintendencia de Educación. En el siglo XX, durante los gobiernos de Frei y Pinochet se descentralizó el sistema educativo y se implementaron cambios importantes como la educación básica de 12 años. Finalmente, en 2009 se
El documento describe la evolución de la profesión docente en México desde la independencia hasta 1910. Inicialmente era una "profesión libre" donde los ayuntamientos autorizaban el ejercicio, pero luego el Estado asumió un mayor control a través de la creación de escuelas normales para formar maestros y hacerse cargo de las escuelas municipales, transformando el magisterio en una profesión estatal. Finalmente, surgieron asociaciones magisteriales para representar a los maestros y participar en la política educativa.
Historia de la educacion en mexico porfiriato 14 marzo 2015 okdannytoro20
Durante el periodo conocido como el Porfiriato en México (1876-1911):
- La educación estaba disponible principalmente para las clases ricas y el 70% de la población era analfabeta.
- Se fundó la Universidad Nacional de México en 1910 pero también estaba dirigida a las clases ricas.
- Los ministros de educación trataron de mejorar el sistema educativo pero no tuvieron mucho éxito debido a las limitaciones del sistema.
La filosofía de la educación estudia el comportamiento de la educación desde una perspectiva filosófica. Examina cuestiones como los fines de la educación, el conocimiento que deben poseer los gobernantes, y el tipo de conocimiento que debe enseñarse. Platón exploró estas ideas al describir su utopía y el tipo de educación que debían recibir los gobernantes. La filosofía permite lograr educar de manera integral al ser humano y siempre estará ligada a la educación porque comparten el objetivo de desarrollar plenamente al hombre
Caracteristicas del docente.practicas docentesjina90rock
El trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales que constituyen una actividad intencional en tanto se definen como una ‘intervención’, tambien generan una situación de asimetría inicial.
Este documento trata sobre la descentralización educativa como fuente de legitimación del estado. Analiza conceptos como legitimidad, práctica discursiva e imitación en pedagogía. Examina las teorías de autores como Weber, Giddens y Foucault sobre la legitimidad del estado y el uso del discurso. Sugiere que la descentralización educativa se usa como un recurso lingüístico para generar tensiones sociales y control social, a través de la práctica discursiva y la retórica pública, con el fin de
El sistema educativo de Corea del Sur se ha construido desde su independencia de Japón en 1945. Se caracteriza por su alta exigencia y competitividad, con estudiantes que pasan más de 10 horas diarias en la escuela o academias de apoyo. Recientemente ha habido un énfasis en desarrollar también las artes, la literatura y la innovación. Durante la pandemia, las clases se trasladaron en línea de forma interactiva o a través de contenidos pregrabados y tareas.
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
El documento discute los problemas del sistema educativo mexicano. Señala que tanto el sistema como los maestros son responsables de la baja calidad de la educación. El sistema destina más recursos a otros programas que a la educación básica y las escuelas enfrentan problemas de contexto y organización. Los maestros a menudo faltan a clases y no cumplen su papel de guiar a los estudiantes en su aprendizaje. Se necesita una reforma del sistema y que los maestros asuman su responsabilidad para mejorar la educación.
El documento describe un equipo de 6 integrantes y proporciona información sobre la reforma educativa en México de 2013. La reforma fue presentada por el presidente Peña Nieto en 2012 y aprobada por el Congreso para recuperar la rectoría del Estado en la educación y mejorar la calidad y evaluación de maestros. Su objetivo es lograr mejores resultados educativos para los estudiantes a través de mejores maestros, más tiempo en clase, acceso a alimentos y materiales de calidad.
El documento describe la evolución de la educación en México desde la independencia hasta finales del siglo XIX. Se destaca el sistema lancasteriano que se implementó ampliamente debido a su bajo costo, aunque luego decayó. También se resaltan las reformas educativas de figuras como Gómez Farías, Manuel Baranda y la introducción del positivismo con Gabino Barreda, sentando las bases para el sistema educativo mexicano moderno.
Este documento resume la historia y desarrollo de la psicología educativa. Comienza con las definiciones de psicología educativa según diferentes autores y luego describe las raíces y evolución de este campo desde 1900 hasta la actualidad. También cubre los aportes de la psicología educativa, las funciones de los psicólogos educativos y las influencias de modelos teóricos como Paulo Freire.
Este documento resume los principales hitos y reformas en la educación en México desde su independencia. Incluye el modelo utilitarista propuesto por José María Luis Mora, las reformas educativas de Gómez Farías como la apertura de escuelas nocturnas y normales, y la desamortización de bienes de la Iglesia. También describe el sistema de enseñanza Lancasteriano utilizado durante el imperio de Maximiliano, y las Leyes de Reforma de Benito Juárez que limitaron el poder de militares y eclesiásticos.
Este documento describe el desarrollo de la educación pública en diferentes países y épocas. En los países protestantes, el estado asumió un papel protagónico en la educación en este siglo, mientras que en los países católicos la educación continuó siendo religiosa. En España, la educación primaria elemental estuvo bajo el control de autoridades seculares y locales. Los españoles también se preocuparon por la educación de los indígenas en América. La pedagogía realista promovió el conocimiento de las cosas sobre el conocimiento verbal, y F
El documento describe la política educativa en México desde la Revolución Mexicana hasta la década de 1980. Señala que los gobiernos posrevolucionarios consideraron la educación como un bien público necesario y una condición para la integración nacional. En 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública para impulsar un sistema nacional de educación. A lo largo de las décadas siguientes hubo intentos de reforma educativa a través de planes y programas, pero sin lograr un cambio cualitativo profundo en el sistema.
Evolucion historica de la educacion en c hile cristian coxedumagisII
El documento describe la evolución histórica del sistema educativo chileno desde antes de 1950 hasta 1990. Se destaca que la educación creció significativamente en cobertura durante este período, pasando de cubrir el 26.2% de la población en 1950 al 51.2% en 1990. También hubo una diversificación de instituciones educativas y programas. El sistema experimentó tendencias de modernización curricular y cambios en las políticas educativas entre gobiernos de diferente signo político.
Este documento resume la evolución del sistema educativo chileno entre 1950 y 1990, destacando la expansión de la cobertura escolar, la diversificación de instituciones como jardines infantiles y la reforma educativa de 1965 que estableció 8 años de educación básica. También describe los cambios en políticas educativas implementados por distintos gobiernos y el aumento de la participación privada en la educación.
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
La Constitución de 1917 estableció la educación laica, gratuita y obligatoria en México. En la década de 1920, José Vasconcelos impulsó programas educativos como las escuelas rurales, misiones culturales y casas del pueblo para llevar educación a las comunidades rurales e indígenas. El maestro rural desempeñó un papel clave como promotor del desarrollo socioeconómico y cultural de estas comunidades.
El sistema educativo de Brasil tiene instituciones públicas y privadas. La educación pública es gratuita y obligatoria de 7 a 14 años. El país ha reducido la desigualdad educativa y casi logró la matrícula primaria universal, aunque aún enfrenta desafíos como escasez de maestros, baja calidad en las escuelas públicas y elitismo en las privadas. El objetivo principal es formar estudiantes con un alto nivel intelectual, aunque se necesitan más esfuerzos para mejorar la calidad general de la enseñanza.
La línea del tiempo describe los momentos más importantes de la educación en México desde la época precolombina hasta lo establecido en la Constitución de 1917. En la época precolombina, los niños asistían a escuelas como el Calmecac y Tepochcalli para aprender sobre los dioses, valores y prepararse para cargos gubernamentales o la guerra. Durante la colonia, la educación estuvo a cargo de la iglesia católica con el objetivo de evangelizar y enseñar el castellano. En el periodo de
El documento describe dos orientaciones de la pedagogía institucional: la de Michel Lobrot y la de Fernando Oury y Aída Vázquez. Ambas promueven la autogestión y comunicación horizontal, pero se diferencian en sus fundamentos teóricos y enfoques. La pedagogía de Lobrot se centra en la autogestión y grupos de diagnóstico, mientras que la de Oury y Vázquez se basa en el psicoanálisis y la psicoterapia institucional.
Linea de tiempo hitos de la educacion chilenamabel_castro
La educación chilena ha evolucionado desde 1810 hasta la actualidad, comenzando con los primeros planes de educación pública y la creación del Instituto Nacional en 1810 y 1813, respectivamente. Más adelante, en la constitución de 1833 se estableció la educación como una prioridad del estado y se creó la Superintendencia de Educación. En el siglo XX, durante los gobiernos de Frei y Pinochet se descentralizó el sistema educativo y se implementaron cambios importantes como la educación básica de 12 años. Finalmente, en 2009 se
El documento describe la evolución de la profesión docente en México desde la independencia hasta 1910. Inicialmente era una "profesión libre" donde los ayuntamientos autorizaban el ejercicio, pero luego el Estado asumió un mayor control a través de la creación de escuelas normales para formar maestros y hacerse cargo de las escuelas municipales, transformando el magisterio en una profesión estatal. Finalmente, surgieron asociaciones magisteriales para representar a los maestros y participar en la política educativa.
Historia de la educacion en mexico porfiriato 14 marzo 2015 okdannytoro20
Durante el periodo conocido como el Porfiriato en México (1876-1911):
- La educación estaba disponible principalmente para las clases ricas y el 70% de la población era analfabeta.
- Se fundó la Universidad Nacional de México en 1910 pero también estaba dirigida a las clases ricas.
- Los ministros de educación trataron de mejorar el sistema educativo pero no tuvieron mucho éxito debido a las limitaciones del sistema.
La filosofía de la educación estudia el comportamiento de la educación desde una perspectiva filosófica. Examina cuestiones como los fines de la educación, el conocimiento que deben poseer los gobernantes, y el tipo de conocimiento que debe enseñarse. Platón exploró estas ideas al describir su utopía y el tipo de educación que debían recibir los gobernantes. La filosofía permite lograr educar de manera integral al ser humano y siempre estará ligada a la educación porque comparten el objetivo de desarrollar plenamente al hombre
Caracteristicas del docente.practicas docentesjina90rock
El trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales que constituyen una actividad intencional en tanto se definen como una ‘intervención’, tambien generan una situación de asimetría inicial.
Este documento trata sobre la descentralización educativa como fuente de legitimación del estado. Analiza conceptos como legitimidad, práctica discursiva e imitación en pedagogía. Examina las teorías de autores como Weber, Giddens y Foucault sobre la legitimidad del estado y el uso del discurso. Sugiere que la descentralización educativa se usa como un recurso lingüístico para generar tensiones sociales y control social, a través de la práctica discursiva y la retórica pública, con el fin de
El sistema educativo de Corea del Sur se ha construido desde su independencia de Japón en 1945. Se caracteriza por su alta exigencia y competitividad, con estudiantes que pasan más de 10 horas diarias en la escuela o academias de apoyo. Recientemente ha habido un énfasis en desarrollar también las artes, la literatura y la innovación. Durante la pandemia, las clases se trasladaron en línea de forma interactiva o a través de contenidos pregrabados y tareas.
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
El documento discute los problemas del sistema educativo mexicano. Señala que tanto el sistema como los maestros son responsables de la baja calidad de la educación. El sistema destina más recursos a otros programas que a la educación básica y las escuelas enfrentan problemas de contexto y organización. Los maestros a menudo faltan a clases y no cumplen su papel de guiar a los estudiantes en su aprendizaje. Se necesita una reforma del sistema y que los maestros asuman su responsabilidad para mejorar la educación.
El documento describe un equipo de 6 integrantes y proporciona información sobre la reforma educativa en México de 2013. La reforma fue presentada por el presidente Peña Nieto en 2012 y aprobada por el Congreso para recuperar la rectoría del Estado en la educación y mejorar la calidad y evaluación de maestros. Su objetivo es lograr mejores resultados educativos para los estudiantes a través de mejores maestros, más tiempo en clase, acceso a alimentos y materiales de calidad.
El documento describe la evolución de la educación en México desde la independencia hasta finales del siglo XIX. Se destaca el sistema lancasteriano que se implementó ampliamente debido a su bajo costo, aunque luego decayó. También se resaltan las reformas educativas de figuras como Gómez Farías, Manuel Baranda y la introducción del positivismo con Gabino Barreda, sentando las bases para el sistema educativo mexicano moderno.
Este documento resume la historia y desarrollo de la psicología educativa. Comienza con las definiciones de psicología educativa según diferentes autores y luego describe las raíces y evolución de este campo desde 1900 hasta la actualidad. También cubre los aportes de la psicología educativa, las funciones de los psicólogos educativos y las influencias de modelos teóricos como Paulo Freire.
Este documento resume los principales hitos y reformas en la educación en México desde su independencia. Incluye el modelo utilitarista propuesto por José María Luis Mora, las reformas educativas de Gómez Farías como la apertura de escuelas nocturnas y normales, y la desamortización de bienes de la Iglesia. También describe el sistema de enseñanza Lancasteriano utilizado durante el imperio de Maximiliano, y las Leyes de Reforma de Benito Juárez que limitaron el poder de militares y eclesiásticos.
Este documento describe el desarrollo de la educación pública en diferentes países y épocas. En los países protestantes, el estado asumió un papel protagónico en la educación en este siglo, mientras que en los países católicos la educación continuó siendo religiosa. En España, la educación primaria elemental estuvo bajo el control de autoridades seculares y locales. Los españoles también se preocuparon por la educación de los indígenas en América. La pedagogía realista promovió el conocimiento de las cosas sobre el conocimiento verbal, y F
El documento describe la política educativa en México desde la Revolución Mexicana hasta la década de 1980. Señala que los gobiernos posrevolucionarios consideraron la educación como un bien público necesario y una condición para la integración nacional. En 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública para impulsar un sistema nacional de educación. A lo largo de las décadas siguientes hubo intentos de reforma educativa a través de planes y programas, pero sin lograr un cambio cualitativo profundo en el sistema.
Evolucion historica de la educacion en c hile cristian coxedumagisII
El documento describe la evolución histórica del sistema educativo chileno desde antes de 1950 hasta 1990. Se destaca que la educación creció significativamente en cobertura durante este período, pasando de cubrir el 26.2% de la población en 1950 al 51.2% en 1990. También hubo una diversificación de instituciones educativas y programas. El sistema experimentó tendencias de modernización curricular y cambios en las políticas educativas entre gobiernos de diferente signo político.
Este documento resume la evolución del sistema educativo chileno entre 1950 y 1990, destacando la expansión de la cobertura escolar, la diversificación de instituciones como jardines infantiles y la reforma educativa de 1965 que estableció 8 años de educación básica. También describe los cambios en políticas educativas implementados por distintos gobiernos y el aumento de la participación privada en la educación.
El documento resume la evolución del sistema educativo chileno entre 1950 y 1990. Durante este período, la educación experimentó una gran expansión y diversificación, con aumentos en la matrícula y la creación de nuevos programas. También hubo varias reformas educativas que buscaron modernizar el currículo y las prácticas pedagógicas. Finalmente, el sistema evolucionó hacia una mayor participación privada y descentralización de la administración educativa.
El documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Comenzó con escuelas religiosas durante la colonia, se expandió la educación pública en el siglo XIX y principios del XX, y se diversificó e invirtió más en educación entre 1950-1990 aunque hubo cambios durante la dictadura militar entre 1973-1990 cuando se descentralizó y aumentó la participación privada.
El documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Comenzó con escuelas religiosas durante la colonia, se expandió la educación pública en el siglo XIX y principios del XX, y se diversificó e invirtió más en educación entre 1950-1990 aunque hubo cambios durante la dictadura militar como una mayor participación privada.
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas técnicos. La educación evolucionó de ser responsabilidad estatal centralizada a una mayor participación
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas. También se produjeron diversas reformas educativas buscando mejorar la calidad con nuevos
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa y diversificación de programas durante los gobiernos de Frei y Allende, mientras que durante la dictadura militar se enfatizó un enfoque tra
Trabajo sociologia (proserorado de primaria)RocioMarto
Este documento resume la evolución histórica de la educación primaria en España desde la Edad Moderna hasta la restauración democrática. Destaca la Ley de Instrucción Pública de 1857 conocida como Ley Moyano, que estableció un sistema educativo liberal y gratuito. También describe los objetivos y áreas de la educación primaria actual en España.
Este documento resume la evolución de la educación en el Perú durante los siglos XIX y XX. Algunos de los hitos más importantes incluyen las primeras leyes y reformas educativas en la segunda mitad del siglo XIX, los esfuerzos por expandir la educación primaria en el siglo XX, y varias reformas importantes en las décadas de 1920, 1940, 1950 y 1970 que buscaron modernizar el sistema educativo y ampliar el acceso a la educación secundaria y superior. El documento también describe los diferentes enfoques y modelos que influenciaron
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas técnicos. La educación pasó de ser responsabilidad estatal centralizada a involucrar más a
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más inversiones. Durante la dictadura militar se promovió una educación tradicional y se descentralizó la administración educativa dando
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas técnicos. La educación evolucionó de ser responsabilidad estatal centralizada a una mayor participación
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más construcciones e inversiones. También se diversificaron los programas y hubo intentos de reforma educativa.
Este documento resume la evolución del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que la educación tuvo poco desarrollo durante la colonia y que el estado asumió un rol más activo en el siglo XIX al crear la primera universidad pública y legislar sobre educación primaria. Luego, en el siglo XX se expandió la cobertura educativa y hubo diversas reformas educativas, con un énfasis mayor en la educación privada durante la dictadura militar de Pinochet.
Educación y escolarización en chile a mediados del siglo xxLoreto Rubio
El documento resume los principales cambios en el sistema educativo chileno entre mediados del siglo XIX y principios del siglo XX, incluyendo la promulgación de leyes para expandir la educación primaria, hacerla obligatoria y gratuita, y reducir la tasa de analfabetismo. También describe el desarrollo más lento de la educación secundaria y superior durante este período, con el establecimiento de las primeras universidades públicas y privadas en Chile.
Este documento resume los 9 capítulos de un libro sobre la historia de la educación chilena. Describe la evolución de la educación primaria, secundaria, técnica y de adultos desde la época colonial hasta la década de 1970. También cubre la formación de profesores, educación especial, parvularia y la administración y financiamiento del sistema educativo a lo largo del tiempo.
Resumen la historia de la educacion chilena fredy soto 2003Mastita666
Este documento resume la historia de la educación en Chile desde la época colonial hasta inicios del siglo XXI. Durante la colonia, la educación se enfocó principalmente en la evangelización de los indígenas. En los siglos posteriores, se crearon las primeras escuelas primarias y normales para formar maestros, y la educación secundaria estuvo disponible principalmente para varones hasta que se establecieron liceos para mujeres. A lo largo de los siglos XIX y XX, hubo un esfuerzo continuo por mejorar la cobertura
Este documento resume la historia de la educación en Colombia desde el siglo XVII hasta la actualidad. Durante la dominación española, la educación solo estaba disponible para ciertos grupos sociales. Más tarde, el control de la educación pasó al estado y se introdujeron cambios como la enseñanza de idiomas extranjeros. En la actualidad, la Ley General de Educación de 1994 establece el derecho a la educación y tres modalidades educativas. El documento también discute el papel de las TIC en la educación y cómo pueden facilitar un aprendiz
Este documento presenta una historia detallada de la educación en Colombia desde el siglo XVII hasta la actualidad. Resalta hitos como la dominación española que limitó la educación a ciertos grupos, la introducción de ciencias útiles en el siglo XVIII, el control estatal de la educación en la Gran Colombia, y la implementación de escuelas elementales con métodos disciplinarios. También describe reformas educativas en los siglos XIX y XX que buscaron ampliar la cobertura y calidad de la educación en el país. Finalmente, reflexiona sobre los
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Este documento presenta una reflexión personal sobre una asignatura de fundamentos de la educación que enseña sobre la historia de la educación chilena y la importancia de una educación de calidad y equidad. También destaca que la asignatura contribuye a un acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación que son necesarias en la educación moderna, y que los profesores deben enseñar a los estudiantes sobre este mundo tecnológico.
Este documento presenta una lista de programas educativos implementados en Chile desde 1990 hasta 2011, con el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la educación. Entre los programas destacan el Programa de las 900 Escuelas (1990), Programa Enlaces (1992) para introducir TIC en las escuelas, Programa de Educación Intercultural Bilingüe (1996) y Programa Montegrande (1997) para fomentar la autonomía escolar. Más recientemente se implementaron programas como Bibliotecas de Aula (2011) para acercar la
Este documento presenta una reflexión personal sobre una asignatura de fundamentos de la educación que enseña la historia de la educación chilena y la importancia de la tecnología en la educación moderna. La asignatura contribuye al acercamiento de los estudiantes a las tecnologías de la información y la comunicación que los profesores deben manejar y enseñar a sus estudiantes. Personalmente, la asignatura está enseñando a crecer al autor como futura profesional.
Este documento presenta una reflexión personal sobre una asignatura de fundamentos de la educación. La asignatura enseña sobre la historia de la educación chilena y cómo se ha construido a través de los esfuerzos de personas que lucharon por una educación de calidad y equidad. La asignatura también contribuye a un acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación que los profesores deben manejar y enseñar a los estudiantes.
El documento resume las contribuciones de importantes pensadores a lo largo de la historia en el campo de la educación, desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Sócrates, Platón y Aristóteles sentaron las bases de la educación en la antigua Grecia. En la Edad Moderna, pensadores como Comenius, Descartes, Locke y Rousseau influyeron en el desarrollo de nuevos métodos y enfoques educativos. En América Latina, figuras como Bello, Carrera, Domeyko y Aguirre Cerda jugaron
Este documento presenta la Política Nacional a Favor de la Infancia y la Adolescencia 2001-2010 de Chile. Fue desarrollada por 22 instituciones públicas coordinadas por el Ministerio de Planificación y Cooperación, con apoyo de UNICEF. La política establece las orientaciones éticas y operativas para proteger los derechos de la infancia. Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y el interés superior del niño. Su implementación se logrará a través de un Plan de Acción Integrado que considera
El sistema educativo chileno se basa en la constitución de 1980 y la ley de educación de 2009. La educación es un derecho para todas las personas y el estado promueve la educación parvularia gratuita. La educación básica de 8 años es obligatoria y dividida en dos ciclos. La educación secundaria de 4 años ofrece una formación común y diferenciada en humanidades, técnica o arte. La educación indígena se imparte en lenguas indígenas y considera su cultura. El SIMCE evalúa anualmente el rendim
La reforma educativa de 1965 en Chile, impulsada por el presidente Frei Montalva, tuvo como objetivos asegurar la igualdad de oportunidades en el sistema educativo, reconocer el rol de la educación en la incorporación de las personas a la vida en comunidad, y formar a las personas para la vida activa y el desarrollo del país. La reforma estableció una nueva estructura educativa de cuatro niveles, aumentó la inversión fiscal en educación al 20% del presupuesto total, y logró reducir los analfabetos en 900,000 a
Resumen desarrollo educacional 1810 1960maritza_nv
El documento resume los principales hitos del desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960, incluyendo leyes y personajes clave. Se destaca la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que consagró la educación como responsabilidad del estado, y la Universidad de Chile que jugó un rol fundamental en la regulación de la educación.
Este documento presenta un catastro de los programas educativos implementados en Chile desde 1990 hasta 2004. Resume 18 programas diferentes, incluyendo programas de mejoramiento de calidad escolar, entrega de recursos educativos, educación bilingüe, capacitación docente y apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad. El catastro provee una breve descripción del objetivo de cada programa e indica el año en que fue implementado.
El documento resume las recomendaciones del Informe Brunner sobre la modernización de la educación chilena. Propone (1) definir objetivos claros y niveles de competencia para el currículo, (2) extender gradualmente la educación parvularia a todos los niños de 4-5 años, y (3) aumentar la inversión en educación a través de un mayor esfuerzo del Estado, las familias y el sector privado para mejorar la infraestructura y gastos por alumno.
El documento presenta los fundamentos de la educación básica en Chile. Explica la estructura de los marcos curriculares desde 1996 a la actualidad, incluyendo los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios, sectores de aprendizaje y tiempos de trabajo mínimos semanales establecidos en cada decreto. También describe los cambios introducidos en los decretos posteriores.
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile entre 1830 y 2012. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de la educación primaria gratuita en 1860, la expansión de la educación secundaria en 1879, la educación primaria obligatoria en 1920, y la reforma educacional de 1965 durante el gobierno de Frei Montalva que extendió la educación obligatoria a 8 años. El documento también describe los cambios realizados durante la dictadura militar entre 1973-1990 que descentralizaron el sistema educativo y aumentaron la participación priv
Resumen, evolución histórica del sistema educativo chileno 1950 1990
1. Evolución histórica del sistema educativo chileno 1950-1990.
La educación Chilena antes de 1950:
Durante la época colonial la educación formal tuvo un escaso desarrollo, solo unas
pocas escuelas de primeras letras estuvieron a cargo de los Cabildos o de la Iglesia. Como
expresión de la ideología de la Ilustración a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX, se
fundaron la Universidad de San Felipe y otros centros educacionales y a comienzos de la
época independencia se creó el Instituto Nacional, como institución de educación
secundaria y superior, dedicada a formar las élites para el nuevo Estado.
Algunos Hechos relevantes:
La Constitución de 1833, reconoció la libertad de enseñanza y, al mismo tiempo,
asignó al Estado una fuerte responsabilidad en el desarrollo y supe vigilancia de la
educación nacional.
En 1842 se creó la primera universidad pública, con el nombre de Universidad de
Chile, sobre la base de la antigua Universidad de San Felipe. El mismo año se fundó
la primera escuela normal y poco después, una escuela de artes y oficios y un
conservatorio de bellas artes.
Durante la segunda mitad del siglo XIX un hito importante fue la primera ley sobre
instrucción primaria, dictada en 1860.
Desde los años 80, se abrió paso la influencia cultural y pedagógica alemana.
Catedráticos de este origen se encargaron de conducir las escuelas normales y de
reformar la educación primaria.
En 1889 catedráticos de esta misma nacionalidad, fundaron el Instituto Pedagógico,
destinado a formar profesores secundarios, el cual se integraría posteriormente a la
Universidad de Chile, como base de su facultad de filosofía y educación.
La Constitución dictada en 1925 separó la Iglesia del Estado, mantuvo el principio de
libertad de enseñanza y declaró que la educación era “atención preferente del Estado”.
En 1920, se dictó una Ley de Educación Primaria que estableció la obligatoriedad de la
misma y que facilitó la tendencia de crecimiento del sistema.
En la década de los 40, se fundaron los “liceos renovados”, que ofrecerían una enseñanza
2. secundaria más moderna.
Durante la segunda mitad del siglo XX, las principales instituciones educativas eran
la Universidad y los llamados “liceos”, de carácter humanístico y preparatorio para el
ingreso a la Universidad. En 1842, había sólo 2000 estudiantes secundarios, en 1852 ya
eran 4.268 y en 1908, 7.190 estudiantes. Las escuelas primarias del Estado se destinaban
principalmente a enseñar las primeras letras a niños de las clases pobres, a estas escuelas se
sumaban algunas escuelas comerciales, técnicas o de oficios. Dentro de la misma época, y
gracias a una creciente responsabilidad del Estado la enseñanza primaria experimentó una
ininterrumpida expansión, lo que trajo buenas consecuencias puesto que el analfabetismo
descendió desde 60% en 1907, hasta 19,8%, según el Censo de 1952.
En la década de los 40 tomó impulso la educación técnica o vocacional, aumentó
sus plazas entre 1935 y 1950 desde 3.456 hasta 9.422 alumnos. Se creó, hacia finales de
este lapso una segunda Universidad pública, la Universidad Técnica del Estado.
A la tradicional Universidad de Chile, se había sumado, a fines del siglo pasado:
La Universidad Católica de Santiago
La Universidad de Concepción,
La Católica de Valparaíso
La Universidad Técnica Santa María, estas cuatro últimas privadas.
La Universidad Técnica del Estado.
La fundación de ellas y de las dos que se crearían en la década del sesenta, fue
autorizada mediante leyes y aunque autónomas, todos los centros privados estaban sujetos a
la supe vigilancia académica de la Universidad de Chile, que se reservaba la otorgación de
títulos y grados. En diversas proporciones, todas las Universidades recibían subsidios
estatales y eran prácticamente gratuitas y si en 1935 concurrían a ellas 6.283 estudiantes, en
1950 recibían a 14.917 estudiantes.
Evolución de la educación chilena en el periodo 1950 – 1990.
Durante este periodo la educación se puede describir por los siguientes procesos:
la expansión de la cobertura
la diversificación de tipos de instituciones
la tendencia a la modernización en los aspectos propiamente curriculares y
3. la sucesión de políticas educativas y de reformas en la gestión, de diferentes signos.
El Crecimiento del Sistema de Educación Formal:
En términos generales, puede afirmarse que en el período, la matrícula educativa
crece más rápidamente que la población de las edades escolares. Así, a una población de 0 a
24 años de edad ascendiente en 1950 a 3.449.862 niños y jóvenes, correspondía una
población matriculada en la educación (pre-básica, básica, media y universitaria) de
905.504 niños y jóvenes. En 1981, la población de las edades referidas ascendía a
5.991.420 personas y los matriculados se elevaban a 2.988.502. En 1990, mientras la
población de 0 a 24 años es estimada en 6.503.080 niños y jóvenes, los matriculados en la
educación formal llegan a 3.330.740. En consecuencia, la cobertura del sistema educativo
evoluciona desde 26,2% de las personas de 0 a 24 años de edad en 1950, a 49,9% en 1981 y
a 51,2% en 1990.
En efecto, durante los gobiernos de los Presidentes González Videla, Ibáñez y Alessandri,
esto es, entre 1950 y 1964, el conjunto del sistema crece desde una cobertura de 26,2%
hasta una de 35,8% de la población de 0 a 24 años de edad. En los siguientes once
años -1964 a 1974- correspondientes a los gobiernos de los Presidentes Frei y Allende y al
primer año del gobierno militar, la cobertura salta de 35,8 a 54,8%. En 1990, al término del
gobierno militar, había retrocedido hasta 51,2%. En términos de matrícula, el crecimiento
del sistema en las sucesivas etapas se presenta como sigue: entre 1950 y 1964, se crean
819.798 nuevas plazas; entre 1964 y 1974, se ofrecen 1.316.985 matrículas adicionales; y
entre 1974 y 1990, la expansión se traduce en sólo 288.455 nuevas matrículas. Para hacer
posible la expansión, fue evidente en el subperíodo 1950-1964 una inversión estatal en
construcciones escolares, en equipamientos didácticos y en formación o capacitación de
maestros y profesores, a la cual debían adicionarse los programas de asistencialidad escolar
y particularmente de alimentación.
La evolución cuantitativa del sub-período 1974-1990, debió ocurrir asociada a dos
fuertes crisis del gasto público en educación. La primera tuvo lugar entre 1975 y 1979 y la
segunda a partir de 1983.
La bonanza que ocurre entre ambos lapsos no alcanza a recuperar los índices logrados en el
subperíodo anterior. En consecuencia, la expansión se hace más lenta y, como se dijo, en
algunas modalidades y niveles se experimenta un franco retroceso.
4. La Diversificación de Instituciones y Programas:
En el período 1950-1990, el sistema educativo nacional se hace más complejo y va
respondiendo, de algún modo, a las demandas de una sociedad cambiante. En primer lugar,
es apreciable el desarrollo de la educación parvularia o pre básico. En 1950, ella cubría
apenas el 1% del total de niños y jóvenes incorporados a la educación. Se impartía
principalmente en “cursos de párvulos” anexos a las escuelas primarias estatales urbanas y
en “jardines infantiles” privados.
En 1970, se crea la Junta Nacional de Jardines Infantiles, ente público que dio un
gran impulso al área de la educación pre básica, mediante una red creciente de “jardines
infantiles” establecidos en los sectores de poblaciones de bajos ingresos.
La educación especial tuvo un alcance muy limitado y prácticamente un carácter
experimental hasta la instauración del régimen autoritario, el cual le dio un impulso
especial, tanto en cuanto al número y cobertura de establecimientos como a la diversidad de
deficiencias o limitaciones que atienden.
En el nivel de la educación obligatoria, el cambio más significativo es la conversión
de la tradicional
“enseñanza primaria” de seis grados, en la actual “educación general básica” de ocho
grados, hecho que ocurre a partir de 1967, en el marco de la reforma general de la
educación durante el gobierno de Frei.
En la enseñanza primaria estatal existían las llamadas “escuelas primarias anexas” a
los liceos de enseñanza secundaria. Comúnmente se denominaba “preparatorias” a estas
escuelas, ya que aseguraban a sus alumnos -por lo general provenientes de estratos medios
o altos- el acceso automático a la educación secundaria humanística. Estos establecimientos
fueron suprimidos por la reforma del régimen de Frei, no obstante que en la educación
particular ellos han subsistido en amplia medida. También se suprimieron algunos tipos de
establecimientos del área rural, como las “escuelas quintas” y las “escuelas granjas” que,
dentro de su carácter fundamental de escuelas primarias generales, intentaban una
preparación elemental para la actividad agropecuaria.
En cambio, durante el gobierno militar se crearon, en el nivel básico, las llamadas
“escuelas de concentración fronteriza”, establecimientos de educación básica completa, con
internado y con algunos esfuerzos de capacitación para el trabajo asociados a las
5. características del respectivo medio. Estas escuelas se han localizado en zonas aisladas, de
baja densidad, ubicadas en las cercanías de las fronteras con Perú, Bolivia o Argentina.
A pesar de estas modificaciones institucionales, la tendencia en la educación básica
ha sido a la uniformidad, a partir del predominio de un modelo de educación urbana
trasplantado al medio rural.
Se observa un desarrollo y una diversificación creciente de la educación media y de
la educación superior. En términos cuantitativos, la ponderación de ambas en el conjunto de
los matriculados ha variado notablemente. Mientras en 1950, la educación media
incorporaba el 5,4% del total de estudiantes y la educación superior, el 1,6%, en 1981, la
media cubría el 18,6% y la superior el 4,0% del total de matriculados. En 1990, esa
proporción había aumentado a 21,6% y 7,5%, respectivamente.
En 1981, la organización de la educación superior experimentó una drástica
reestructuración legal. Se distinguieron tres tipos de centros de educación superior: las
universidades, los institutos profesionales de educación superior y los centros de formación
técnica. A las primeras, se reservaron doce carreras de alto prestigio y de mayor duración
académica. Los institutos profesionales fueron definidos como entidades docentes que
mantendrían carreras de cuatro o cinco años de duración, en tanto que los centros de
formación técnica ofrecerían carreras técnicas cortas, de no más de dos años de duración
Por otra parte, se abandonó el mecanismo de creación por ley de nuevos centros de
educación superior. Se dieron amplias facilidades para la fundación de universidades,
institutos y centros privados.
Por su parte, por un acto de autoridad estatal, las Universidades estatales vieron
reducido su ámbito a las facultades e institutos que tenían en Santiago. Con las sedes
regionales de las Universidades, se crearon nuevas Universidades públicas, denominadas
comúnmente “derivadas”, por ser en cierto modo herederas de las estructuras regionales de
las Universidades de Chile y Técnica del Estado. Esta última pasó a llamarse “Universidad
de Santiago de Chile”. Adicionalmente, con las facultades de educación.
Mejoramiento o modernización del caracol y de las prácticas pedagógicas:
En la educación primaria, en 1949 se puso en práctica un nuevo curriculum, basado
en los presupuestos de la pedagogía activa y que incorporaba contenidos funcionales a los
procesos de democratización política y social y al esfuerzo de industrialización orientado al
mercado interno. Los nuevos programas de estudio se mantuvieron vigentes hasta la
reforma de 1965-70.
6. En la educación secundaria, como ya se ha indicado, se habían fundado a fines de la
década del 40, los “liceos experimentales” que, en número de siete a lo largo del país,
ensayaron un curriculum más flexible y moderno para introducirlo en un nivel de
enseñanza altamente rígido y tradicional. Si bien lograron que paulatinamente se
incorporaran al liceo común varias de sus innovaciones, no se modificó en los hechos el
carácter “enciclopédico” de los programas, ni la orientación propedéutica del liceo,
encarado a preparar para el ingreso a la Universidad, ni se alteraron sustantivamente las
prácticas instruccionales, basadas en el aprendizaje memorístico
En el marco de una reestructuración general del sistema educativo, que se fundamentó en la
ideología neo-liberal, en 1980 se aprobaron nuevos programas para la educación general
básica y en 1981, para la educación media científico-humanista y para el área general de la
enseñanza técnico profesional.
Un aspecto importante de la reforma fue el establecimiento de un ciclo común, en
los cursos 1º y 2º. medio de las modalidades científico-humanista y técnico-profesional, y
de un ciclo diversificado, con los cursos 3º y 4º medio, en que se separarían ambas
modalidades. De este modo, la enseñanza técnico profesional se concentraría en los cursos
3º y 4º, con un fuerte acento en las asignaturas de especialización profesional y una débil
presencia de la formación general. Sin embargo, esta parte de la reforma fue discontinuada
en 1987 y se volvió a la estructura original, proveniente de la reforma de 1965.
Otra importante innovación fue el establecimiento, en 1983, del PER o programa de
evaluación del rendimiento escolar, consistente en un sistema de pruebas nacionales
estandarizadas, que se aplicaron en los cursos 4º. y 8º de la educación básica. El PER se
suspendió al tercer año de su implantación. En 1988, se creó el llamado SIMCE, sistema de
medición de la calidad de la educación, muy similar al PER, y que actualmente está en
plena a aplicación
Las Políticas Educacionales y la Gestión del Sistema Educativo:
Durante el período descrito, tanto las normas constitucionales como el consenso
social coincidían en asignar al Estado un importante rol en la educación, a la vez que se
reconocía la libertad de enseñanza y se daba espacio a la iniciativa privada en la oferta
educativa.
Durante el período y hasta la instauración del gobierno militar, se discutió
permanentemente la relación entre la educación pública y la privada y las modalidades
7. específicas de la compatibilidad entre el “Estado Docente” y el ejercicio de la “libertad de
enseñanza”.
En el mismo lapso, el sistema público de educación - en términos generales -
mantuvo sus rasgos de uniformidad curricular de fuerte reglamentación y de centralización
de la administración, con la sola excepción del servicio de educación primaria, que tenía un
cierto grado de desconcentración, a través de una estructura de direcciones provinciales y
departamentales o locales.
En suma: paralelo a un gran esfuerzo de ampliación, diversificación y
modernización del sistema educativo nacional, éste evolucionó desde un esquema de fuerte
y directa responsabilidad estatal en la oferta, ejercida en términos centralizados, a una
creciente participación del sector privado y a un replanteamiento del rol del Estado, en un
sentido de descentralización y de transferencia de la función de administración de los
centros educativos.