Este documento describe una investigación sobre cómo se enseña la razón trigonométrica en las escuelas secundarias mexicanas. Analiza una secuencia didáctica propuesta y cómo los profesores la modifican al aplicarla en el aula. El objetivo es observar el impacto de la secuencia en los estudiantes y caracterizar las decisiones de los profesores durante su aplicación basadas en justificaciones pedagógicas.
Una secuencia de modelación para la introducción significativaPROMEIPN
Octavio Briceño Silva - (Estudiante de la Maestría en Ciencias en Matemática Educativa CICATA-IPN). Colombia.
Sesión No. 16 - Año 3.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
04 de diciembre de 2013
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Construcción de significados para lo trigonométrico en el contexto geométrico...PROMEIPN
Olivia Alexandra Scholz Marbán - Egresada de la Maestría en Matemática Educativa, CICATA-IPN, México.
Sesión No. 11 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
29 de septiembre de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Dr Raimundo Olfos Ayarza
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Sesión No. 12 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
10 de noviembre de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Actividades para desarrollar pensamiento geométrico. Reporte de investigaciónEugenio Theran Palacio
Se presenta un reporte de la investigación “Estrategias Didácticas Para Potenciar El Pensamiento Geométrico Aplicando Tecnologías Computacionales y El Modelo de Van Hiele”, producto del trabajo de grado de los autores en el marco de la Maestría en Educación del SUE Caribe, Sede Montería. Colombia.
Aportes de la historia para el desarrollo de una situación didáctica para la ...PROMEIPN
Luis Arturo Serna Martínez - Estudiantes del Doctorado en Matemática Educativa del CICATA-IPN
Sesión No. 9 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
15 de agosto de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Una secuencia de modelación para la introducción significativaPROMEIPN
Octavio Briceño Silva - (Estudiante de la Maestría en Ciencias en Matemática Educativa CICATA-IPN). Colombia.
Sesión No. 16 - Año 3.
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04 de diciembre de 2013
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Construcción de significados para lo trigonométrico en el contexto geométrico...PROMEIPN
Olivia Alexandra Scholz Marbán - Egresada de la Maestría en Matemática Educativa, CICATA-IPN, México.
Sesión No. 11 - Año 4.
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29 de septiembre de 2014
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Dr Raimundo Olfos Ayarza
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Sesión No. 12 - Año 4.
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10 de noviembre de 2014
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Actividades para desarrollar pensamiento geométrico. Reporte de investigaciónEugenio Theran Palacio
Se presenta un reporte de la investigación “Estrategias Didácticas Para Potenciar El Pensamiento Geométrico Aplicando Tecnologías Computacionales y El Modelo de Van Hiele”, producto del trabajo de grado de los autores en el marco de la Maestría en Educación del SUE Caribe, Sede Montería. Colombia.
Aportes de la historia para el desarrollo de una situación didáctica para la ...PROMEIPN
Luis Arturo Serna Martínez - Estudiantes del Doctorado en Matemática Educativa del CICATA-IPN
Sesión No. 9 - Año 4.
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Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
15 de agosto de 2014
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El semillero de investigación mathema, una experiencia utópica en la formació...PROMEIPN
Carlos Eduardo León Salinas y Jefer Camilo Sáchica Castillo de la Universidad La Gran Colombia - Colombia.
Sesión No. 5 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
28 de abril de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Una compleja simplicidad: la variable aleatoria en el nivel universitarioPROMEIPN
Blanca Ruiz Hernández - Profesora del ITESM, Campus Monterrey - México.
Sesión No. 4 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
07 de abril de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Construcción del concepto de derivada a través de dinamizar la regla de los c...PROMEIPN
Adriana Engler - Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Sesión No. 14 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
01 de diciembre de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Propósitos, didáctica y contenido de cálculo aplicado IIIPROMEIPN
Ricardo Pulido- Profesor del ITESM, Campus Monterrey - Colombia.
Sesión No. 3 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
24 de marzo de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Toma Aritmética: Matemáticas en la calle ¿Qué hay detrás de esta propuesta?PROMEIPN
Yeison Alexander Sánchez Rubio y Lyda Constanza Mora Mendienta - Profesores del Departamento de Matemáticas, Grupo Algebra, Universidad Pedagógica Nacional - Colombia.
Sesión No. 2 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
03 de marzo de 2014
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
La otra atención y la atención al otro: Cómo las maestras de estudiantes lati...PROMEIPN
Higinio Dominguez - Profesor, Michigan State University - Estados unidos
Sesión No. 8 - Año 4.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
30 de junio de 2014
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El semillero de investigación mathema, una experiencia utópica en la formació...PROMEIPN
Carlos Eduardo León Salinas y Jefer Camilo Sáchica Castillo de la Universidad La Gran Colombia - Colombia.
Sesión No. 5 - Año 4.
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28 de abril de 2014
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Una compleja simplicidad: la variable aleatoria en el nivel universitarioPROMEIPN
Blanca Ruiz Hernández - Profesora del ITESM, Campus Monterrey - México.
Sesión No. 4 - Año 4.
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07 de abril de 2014
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Construcción del concepto de derivada a través de dinamizar la regla de los c...PROMEIPN
Adriana Engler - Universidad Nacional de Rosario, Argentina
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01 de diciembre de 2014
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Propósitos, didáctica y contenido de cálculo aplicado IIIPROMEIPN
Ricardo Pulido- Profesor del ITESM, Campus Monterrey - Colombia.
Sesión No. 3 - Año 4.
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24 de marzo de 2014
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Toma Aritmética: Matemáticas en la calle ¿Qué hay detrás de esta propuesta?PROMEIPN
Yeison Alexander Sánchez Rubio y Lyda Constanza Mora Mendienta - Profesores del Departamento de Matemáticas, Grupo Algebra, Universidad Pedagógica Nacional - Colombia.
Sesión No. 2 - Año 4.
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03 de marzo de 2014
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La otra atención y la atención al otro: Cómo las maestras de estudiantes lati...PROMEIPN
Higinio Dominguez - Profesor, Michigan State University - Estados unidos
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30 de junio de 2014
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Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al hombre en un proceso de formación que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad.
Este estudio determina la diferencia en el aprendizaje significativo del concepto de derivada y reglas de derivación, en dos grupos de estudiantes de cálculo diferencial de la Universidad del Quindío.
1. “ Una visión docente sobre el rediseño escolar: el caso de la razón trigonométrica en secundaria” Por: Luz María Aviña Escamilla Asesor: Dra. Gisela Montiel Espinosa
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6. La secuencia didáctica con la cual se trabajará, es una propuesta que se desprende de los estudios realizados por (Montiel 2005; 2008) Una visión docente sobre el rediseño escolar: el caso de la razón trigonométrica en secundaria Observar que modificaciones hace el profesor a su discurso matemático escolar al aplicar una secuencia didáctica, y las implicaciones que esto conlleva. Se trabajará con profesores que conozcan la secuencia y su aplicación con un grupo determinado de alumnos, en condiciones reales de una escuela secundaria . Se busca observar y analizar como es que llegan las propuestas didácticas, que en este caso en particular parten de una investigación en matemática educativa, para llegar a la realidad escolar En una escuela secundaria con un profesor en servicio atendiendo a alumnos de tercer grado de secundaria en México ¿Qué? ¿Por qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Donde? ¿Con qué? Justificación del tema de estudio
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8. De Kee, et al (1996) Un estudio realizado con alumnos de secundaria con respecto la comprensión de las nociones del seno y del coseno las cuales ya son conocidas para ellos. Quinlan (2004) Da un ejemplo en su articulo de como puede ser abordada una situación en un salón de clases desde un punto de vista más dinámico y que requiere la movilidad de los alumnos Kendal – Stacey (1998) Reportan un estudio donde se comparan dos de los métodos mas utilizados en las escuelas de Australia: razón y el del círculo unitario. Los alumnos y sus relaciones con la idea de razón trigonométrica
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16. Medición de la altura de un objetivo 2. A medir 3. Veamos las regularidades 4. Construye un modelo geométrico 5. Encuentra la altura 1. Localiza el objetivo