Luz adriana giraldo solarte act3_acta_inicio_v1

Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA
EDUCATIVA
Acta de constitución del proyecto
Implementación de las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje
significativo en las competencias ciudadanas de pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias con estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Ciudadela
Desepaz
Fecha: 23/Jun/2018
Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz
Realizado Luz Adriana Giraldo Solarte
Cali, 2018

EDUCATIVA
DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO
Fecha Versión Descripción Autor
I Acta de Iniciación de un proyecto
1. Descripción del Proyecto
Este proyecto se propone con el fin de implementar las herramientas TIC a los
estudiantes de la institución educativa Ciudadela Desepaz; ubicada en la comuna 21 de
la Ciudad de Cali. Una de las comunas con mayores índices de violencia y
desplazamiento de la ciudad. Los jóvenes del grado séptimo provienen de familias con
bajo nivel de escolaridad, escasos recursos económicos y pocas oportunidades laborales.
Los índices de violencia familiar, violencia de género, discriminación e intolerancia se
evidencian en la comuna 21.
Este plan se justifica porque Formar para la ciudadanía es un trabajo de equipo y no hay
que delegarlo solamente a la escuela y la familia. Se aprende también por la calle, en los
medios de comunicación, en las relaciones entre el Estado y la sociedad civil y en
cualquier situación comunitaria. Todos esos son los textos vivos que leen nuestros
jóvenes. Pero lo importante es traer estos mensajes al aula y al hogar y reflexionar sobre
ello. (MEN, 2004) El sector educativo esta para mitigar la violencia del entorno y generar
desde la escuela espacios saludables de promoción y construcción de conciencia
colectiva, la promoción de valores como el respeto a la democracia, la ley, el pluralismo,
la diversidad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y la no violencia. Trabajar en
el desarrollo de competencias ciudadanas es tomar la decisión de hacer la democracia en
el país, de formar unos ciudadanos comprometidos, respetuosos de la diferencia y
defensores del bien común (MEN, 2004)
Con respecto a la incorporación de las TIC, el proyecto trae consigo ventajas
adicionales, tales como el fortalecimiento del trabajo en equipo, la participación activa, la
capacidad de establecer relaciones, la realización de comparaciones, el desarrollo de

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interpretaciones, logrando de esta forma un mejor desempeño a nivel cognitivo, tal como
lo establecen los estándares curriculares. (MEN 2004).
2. Objetivos del proyecto a realizar
Objetivo general
Implementar las TICs como estrategia didáctica para generar
un aprendizaje significativo en las competencias ciudadanas
de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias con
estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa
Ciudadela Desepaz
Objetivos específicos
 Identificar la transversalidad de las área de ética, sociales
y religión en la temática de competencias ciudadanas de
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias y
determinar las distintas herramientas Web y su aplicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en competencias
ciudadanas
 Diseñar un ambiente virtual con actividades interactivas
donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e
informáticas que le permitan lograr un aprendizaje
significativo sobre competencias ciudadanas de pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
 Producir actividades interactivas con fines educativos
para el desarrollo de estudios de caso sobre competencias
ciudadanas de pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias.
 Adaptar el curso virtual de la plataforma TITA en un
curso presencial de competencias ciudadanas de
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias que
contenga actividades interactivas que ayuden en la
enseñanza-aprendizaje de la temática
 Evaluar el desempeño de actividades didácticas a través
de un caso de estudio en el grado séptimo de la
Institución Educativa Ciudadela Desepaz
Entregables
 Documento de diagnóstico inicial de transversalidad de
las áreas Sociales, ética y Religión y uso de las
herramientas Web.
 página web con tutorial y guías de aprendizaje para el
desarrollo de los ejes transversales de las competencias
ciudadanas que contenga actividades interactivas que
ayuden en la enseñanza-aprendizaje de la pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias

EDUCATIVA
 Registro de prueba de funcionamiento de la página Web,
sus vínculos y actividades interactivas.
 Registro de asistencia al curso presencial y encuestas de
satisfacción al finalizar el curso
 Informe final
Objetivos
institucionales que
apoya el proyecto
La Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz se
propone en su Misión Brindar al estudiantado educación de
calidad, fomentada en valores, competencias básicas y
técnicas específicas; facilitando herramientas que consoliden
su identidad cultural ancestral y el mejoramiento de su
calidad de vida; que le permitan acceder a la educación
superior o al campo laboral y ser un referente positivo en su
entorno social. (DESEPAZ, 2015, pág. 9)
En este sentido este Proyecto aporta al a misión en la
formación de las competencias ciudadanas de pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias.
3. Finalidad y justificación del proyecto.
3.1. Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto
El post conflicto en Colombia requiere una sólida formación de las competencias
ciudadanas de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; es una
necesidad indiscutible un desafío inaplazable que convoca a toda la sociedad. Sin
lugar a dudas, el hogar y la escuela son lugares privilegiados para desarrollar esta
tarea, porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos
los días. Este proyecto se justifica porque pretenden a través de la transversalidad
de Sociales, ética, Religión y TIC orientar tanto a colegas maestros como a los
padres de familia y estudiantes en el desarrollo de competencias ciudadanas
como individuos comprometidos, respetuosos de la diferencia y defensores del
bien común, como ciudadanos que desde sus casas, escuelas y colegios extiendan
lazos de solidaridad, abran espacios de participación y generen normas de sana
convivencia. Unos ciudadanos seguros de sí mismos y confiados en los otros. Unos
ciudadanos capaces de analizar y aportar en procesos colectivos. Unos ciudadanos
que prefieran el acuerdo y el pacto, antes que las armas, para resolver conflictos.
Unos ciudadanos capaces de vivir felices en la Colombia y el mundo de este siglo.
(MEN, 2004)

EDUCATIVA
Oportunidades Del Proyecto
CORTO PLAZO: Manejo de las herramientas tecnológicas de la Web 2.0
MEDIANO PLAZO: Apropiación de las competencias del Siglo XXI donde los
estudiantes puedan lograr fortalecer sus procesos de creatividad y desarrollo
particular para las demandas que les exige ser ciudadanos en este siglo.
LARGO PLAZO la construcción de ambientes escolares y familiares cada vez más
democráticos con la integración de TIC en en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como avance en el manejo de ambientes virtuales de aprendizaje
diseñados específicamente para contribuir a la formación ciudadana.
4. Cronograma
4.1. Hitos1
1 Actividades de duración cero, por ejm. Terminación fase, entrega documentación, etc.

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4.2. Criterios de aceptación
No. ENTREGABLES CRITERIOS DE ACEPTACIÓN
1 Documento de diagnóstico inicial
de transversalidad de las áreas
Sociales, ética y Religión y uso de
las herramientas Web.
Definición de las competencias con
transversalidad en ciencias sociales, ética y
valores y educación religiosa e identificación
de las herramientas web 2.0 que se usan en
el aula.
Documento Word revisado por director del
proyecto
2 Página web con tutorial y guías de
aprendizaje para el desarrollo de
los ejes transversales de las
competencias ciudadanas que
contenga actividades interactivas
que ayuden en la enseñanza-
aprendizaje de la pluralidad,
identidad y valoración de las
diferencias
Página Web con un tutorial de presentación,
5 elementos multimediales de lectura, 5
guías de aprendizaje, 5 videos y 15
actividades interactivas.
3 Registro de prueba de
funcionamiento de la página Web,
sus vínculos y actividades
interactivas.
Documento que certifica el funcionamiento
de la página web
Documento Word Elaborado por tecnólogo en
sistemas revisado por director del proyecto
4 Registro de asistencia al curso
presencial y encuestas de
Registro de asistencia al curso presencia con
letra legible, documentado con fecha y lugar
de ejecución curso.
Documento impreso y firmas a mano lapicero
negro y firma del docentes que orienta taller
Revisado por director del proyecto
5 Informe Final Documento con información completa,
cuadros estadísticos de encuestas, resultados
de análisis del curso y propuestas
metodológicas del proyecto
Documento Word, normas APA, revisado por
director del proyecto

EDUCATIVA
4.3. Definición detallada del alcance (EDT o WBS)
4.4. Organigrama del proyecto, listado de tareas
Fase 1 INICIO: Caracterización
1. Revisión bibliográfica de las políticas públicas, planes de gobierno, plan decenal,
competencias ciudadanas, leyes, decretos que sustentan el proyecto.
2. Definir los ejes temáticos transversales de las áreas de ética, religión y ciencias
sociales relacionados con las competencias ciudadanas.
3. Identificar las herramientas didácticas interactivas para la enseñanza-aprendizaje
de las competencias ciudadanas
4. Diagnóstico inicial de los estudiantes y planes de estudios actuales
5. Sensibilización del proyecto

EDUCATIVA
ENTREGABLE: Documento de diagnóstico inicial de transversalidad de las áreas
Sociales, ética y Religión y uso de las herramientas Web.
Fase 2 PLANEACIÓN: Diseño y construcción de página WEB
1. Definir plan de gestión de integración, alcance, costos y tiempo del proyecto
2. Definir los contenidos de la unidad básica de aprendizaje (UBA).
3. Definir formatos de evaluación del proyecto
4. Diseñar actividades donde utilice las herramientas tecnológicas abordando los ejes
temáticos de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
5. Elaboración de página web con los ejes transversales de las competencias
ciudadanas que contenga actividades interactivas que ayuden en la enseñanza-
aprendizaje de la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
6. Elaboración de tutorial para la presentación de trabajos digitales, así como
también la utilización de la página web
7. Elaboración de guías de aprendizaje con dilemas morales que incluyan la
transversalidad de las competencias ciudadanas: pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
8. Divulgación y promoción del Proyecto
ENTREGABLE: página web con tutorial y guías de aprendizaje para el desarrollo de los
ejes transversales de las competencias ciudadanas que contenga actividades
interactivas que ayuden en la enseñanza-aprendizaje de la pluralidad, identidad y
Fase 3 EJECUCIÓN: Aplicación del proyecto mediadas por TIC
1. Prueba de funcionamiento
2. Promoción y motivación del proyecto
3. Desarrollo de clases presenciales de ética y valores mediadas por TIC
4. Desarrollo del curso de competencias ciudadanas
5. Aplicación de las actividades en curso virtual de competencias ciudadanas
ENTREGABLE: Registro de prueba de funcionamiento de la página Web, sus vínculos
y actividades interactivas.

EDUCATIVA
Fase 4 SEGUIMIENTO Y CONTROL: Evaluación Evaluar la implementación de
las Tics en la enseñanza
1. Observación directa al proceso de implementación del proyecto
2. Registro de evidencias del proyecto
3. Encuesta de satisfacción
4. Análisis de resultados
5. Evaluar el desempeño de actividades didácticas
ENTREGABLE: Registro de asistencia al curso presencial y encuestas de satisfacción al
finalizar el curso
Fase 5 CIERRE publicación del proyecto
1. Aplicación de la evaluación del proyecto
2. Tabulación de resultados
3. Presentación de informe del proyecto
ENTREGABLE: Informe final
4.5. Recursos
Recursos Descripción Proveedor
Equipo del
proyecto
Promotor del proyecto: Lic. Luz Adriana Giraldo
Colaboradores del proyecto: Jefe de Sociales, Javier
Institución
Educativa

EDUCATIVA
Luna, jefe de ética y Valores Ana Milena Tobón, y
jefe de Religión Adolfo Gutiérrez.
Directivos de la Institución: Rector Manuel Riascos,
coordinador Josué Chaux
Ciudadela
Desepaz
Equipamiento,
Hardware
 Computador por docente
 Terminal digital de aprendizaje (TDA)
 Unidad de carga y Almacenamiento (UCA)
 Lápiz óptico
 Access Point (AP)
 Red de área Local (LAN)
 Servidor Local
 Impresora multifuncional
Secretaria
de
Educación
Municipal
Software
 Easy Interactive Tools
 Classrroom Management o Gestor de aula
 Plataforma de Gestión Educativa
www.calieducadigital.com (PGE)
Secretaria
de
Educación
Municipal
Formación
El desarrollo del proyecto requiere formación de los
integrantes del proyecto en:
 La acción participativa. Análisis y reflexión del
proceso enseñanza-aprendizaje
 Labor de acompañamiento y seguimiento
desde la premisa que todos somos aprendices
 Documentación, registro y evidencia del
proceso de aprendizaje.
 Construcción colectiva de saberes.
Proyecto
TITA
Otros
ANCHO DE BANDA: 20 megas por fibra óptica
LEY 115/94
PLAN DECENAL
Decreto 1075 de mayo de 2005
Estándares de competencias ciudadanas
Proyecto Educativo Comunitario
Planes de área y de aula ética, religión y ciencias
sociales
Estudiantes de Ciudadela Desepaz grado séptimo
Página
Web MEN
Página
Web
institucional
5. Influencias de los Interesados.
Identificar los principales actores involucrados en el proyecto y las necesidades o
problemas que el proyecto debe satisfacer
Interesado Requerimientos exigidos
Patrocinador Secretaria de
Educación Municipal
Requiere cumplimiento de política educativa vigente en
Colombia, aplica por tanto: la Constitución Política

EDUCATIVA
Nacional, la Ley 115 o Ley General de Educación, el Plan
Decenal de Educación 2006-2016, los Lineamientos
Curriculares y sus correspondientes Estándares, y los
lineamientos de política local plasmados en, “El plan
sectorial de educación 2012-2015
Estudiantes del grado
séptimo
Estudiante que provienen de familias con bajo nivel de
escolaridad, escasos recursos económicos y pocas
oportunidades laborales.
Necesidades educativas en competencias ciudadanas de
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Estudiantes matriculados en la Institución Educativa
Ciudadela Desepaz en la jornada de la mañana
Directivos de la Institución:
Rector Manuel Riascos,
coordinador Josué Chaux
Directivos idóneos en el manejo de institucional con
necesidades de liderar la efectiva apropiación de la
cultura institucional por parte de todos los estamentos de
la comunidad educativa
Docente Promotor del
proyecto: Lic. Luz Adriana
Giraldo
Docente calificado en el manejo de las TIC en el nivel de
apropiación y transformación del aprendizaje con
necesidades de apropiar el Proyecto Educativo
Institucional y liderar el cambio social e implementación
de las competencias ciudadanas en la pluralidad, identidad
y valoración de las diferencias
Colaboradores del proyecto:
Jefe de Sociales, Javier
Luna, jefe de ética y Valores
Ana Milena Tobón, y jefe de
Religión Adolfo Gutiérrez.
profesores de diferentes áreas en el grado séptimo que
buscan puntos comunes de sus programas curriculares
para fortalecer el trabajo interdisciplinar y las habilidades
de aprendizaje de los estudiantes, buscando la articulación
con TIC
6. Organizaciones funcionales y su participación.
6.1. Definición y descripción de roles de los involucrados
Rol Nombre / Cargo
Patrocinador2 Secretaria de Educación Municipal
Líder funcional3 Rector Manuel Riascos
Coordinador Josué Chaux
Usuarios Finales4 Estudiantes del grado séptimo
2
Área o persona que proporciona los recursos financieros, monetarios o en especie, para la realización del proyecto.
3
Persona a quien se le entregará el producto resultante del proyecto (cliente), él está involucrado en las actividades de monitoreo y
control y en las decisiones sobre el proyecto.
4
Área, persona o grupo de persona que utilizaran el producto resultante del proyecto para ejercer sus funciones (académicas o
laborales).

EDUCATIVA
Coordinador o director del proyecto
Lic. Luz Adriana Giraldo
Líderes de apoyo
Jefe de Sociales, Javier Luna, jefe de ética
y Valores Ana Milena Tobón, y jefe de
Religión Adolfo Gutiérrez.
7. Asunciones o supuestos.
Se supone que el proyecto estará en alineación con el Plan Decenal de Educación 2006-
2016, particularmente en el punto correspondiente al uso y apropiación de la TIC que
sugiere cumplir con:
 Las Nuevas formas de trabajar y educar en la inclusión, diversidad, diferencia,
identidad y equidad.
 Establecer relaciones estratégicas con el medio.
 Nuevas formas de formar en valores, participación y convivencia democrática.
 Sensibilizar en derechos, protección, promoción y población vulnerable con
necesidades educativas especiales.
 Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC. (Audiovisuales)
 Formación inicial y permanente de los estudiante en el uso de las TIC
(Audiovisuales)
8. Restricciones
El proyecto estará limitado si las condiciones de equipamiento de la Red Cableada e
inalámbrica de acceso a internet resultaran afectada, dañada o limitada.
9. Presupuesto
RUBRO CANTIDAD COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
resma de papel 2 10.800 21.600
Cartucho para
impresora
1 126.000 126.000
papel bond 50 300 15.000
pago de servicios
técnico software
1 200.000 200.000
Transporte y
comunicaciones
50.000 por mes 50.000 300.000
Total 662.600

EDUCATIVA
10. Análisis de riesgos
SUPUESTOS PROBABILIDAD
DE OCURRENCIA
MEDIDAS
Que los docentes colaboradores NO
logren definir los ejes temáticos
transversales de las áreas de ética,
religión y ciencias sociales
relacionados con las competencias
ciudadanas
MEDIA
Mitigar el riesgo
El líder del proyecto ampliará el plazo de
revisión bibliográfica para cumplir con la
revisión bibliográfica y organizará apoyo a
los compañeros docentes
Que al buscar las herramientas
didácticas interactivas para la
enseñanza-aprendizaje de las
competencias ciudadanas estas no
funcionen o hayan caducado
MEDIA Aceptar el riesgo
Crear herramientas didácticas interactivas
con un especialista en software
Dificultades al implementar los
formatos de la unidad básica y
evaluación del proyecto
BAJA Transferir el riesgo
Modificar los formatos
Limitaciones en la creación de
aplicaciones para el funcionamiento de
la página Web
MEDIA Evitar el riesgo
Pagar el servicio de un experto en
software
Inasistencia de los estudiantes a las
clases presenciales
BAJA Evitar el riesgo
Seguimiento a la asistencia
Limitación de acceso al internet ALTA Realizar plan de contingencia
Operar desde la nueve privada del
servidor local TITA
Que los docente no registren la
asistencia y seguimiento de los
estudiantes al taller
MEDIA Realizar plan de contingencia
Utilizar la reconstrucción de evidencia a
través de testimonio
Retraso en la consolidación del
informe final
MEDIA Mitigar el riesgo
Ampliación de los tiempo de entrega del
informe final
11. Requisitos para la aprobación del proyecto
Qué constituye el éxito quién lo decide quién firma la aprobación del
proyecto
Documento de diagnóstico inicial
de transversalidad de las áreas
Sociales, ética y Religión y uso de
las herramientas Web.
Docentes colaboradores
Docente líder del proyecto
Coordinador Josué Chaux
Página web con tutorial y guías
de aprendizaje para el desarrollo
de los ejes transversales de las
competencias ciudadanas que
contenga actividades interactivas
que ayuden en la enseñanza-
aprendizaje de la pluralidad,
identidad y valoración de las
diferencias
Docente líder del proyecto Rector Manuel Riascos
Registro de prueba de
funcionamiento de la página
Coordinador Josué Chaux Funcionario de Tecnología de la
institución

EDUCATIVA
Web, sus vínculos y actividades
interactivas.
Registro de asistencia al curso
presencial y encuestas de
Estudiantes participantes del
proyecto
Docente líder del proyecto
Informe final Docente líder del proyecto Rector Manuel Riascos
FASE ACCIÓN PLANES
Fase 1 INICIO:
Caracterización
Revisión bibliográfica de las políticas públicas, planes de gobierno,
plan decenal, competencias ciudadanas, leyes, decretos que
sustentan el proyecto.
Documento de
diagnóstico inicial
de transversalidad
de las áreas
Sociales, ética y
Religión y uso de las
herramientas Web.
Definir los ejes temáticos transversales de las áreas de ética,
religión y ciencias sociales relacionados con las competencias
ciudadanas.
Identificar las herramientas didácticas interactivas para la
enseñanza-aprendizaje de las competencias ciudadanas
Diagnóstico inicial de los estudiantes y planes de estudios
actuales
Sensibilización del proyecto
Fase 2
PLANEACIÓN:
Diseño y
construcción de
página WEB
Definir plan de gestión de integración, alcance, costos y tiempo
del proyecto
Página web con
tutorial y guías de
aprendizaje para el
desarrollo de los
ejes transversales de
las competencias
ciudadanas que
contenga actividades
interactivas que
ayuden en la
enseñanza-
aprendizaje de la
pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Definir los contenidos de la unidad básica de aprendizaje (UBA).
Definir formatos de evaluación del proyecto
Diseñar actividades donde utilice las herramientas tecnológicas
abordando los ejes temáticos de pluralidad, identidad y
Elaboración de página web con los ejes transversales de las
competencias ciudadanas que contenga actividades interactivas
que ayuden en la enseñanza-aprendizaje de la pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias.
Elaboración de tutorial para la presentación de trabajos digitales,
así como también la utilización de la página web
Elaboración de guías de aprendizaje con dilemas morales que
incluyan la transversalidad de las competencias ciudadanas:
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Divulgación y promoción del Proyecto
Fase 3
EJECUCIÓN:
Aplicación del
proyecto
mediadas por
TIC
Prueba de funcionamiento Registro de prueba
de funcionamiento
de la página Web,
sus vínculos y
actividades
interactivas.
Promoción y motivación del proyecto
Desarrollo de clases presenciales de ética y valores mediadas por
TIC
Desarrollo del curso de competencias ciudadanas
Fase 4 Observación directa al proceso de implementación del proyecto Registro de

EDUCATIVA
SEGUIMIENTO
Y CONTROL:
Evaluación
Evaluar la
implementación
de las Tics en
la enseñanza
Registro de evidencias del proyecto asistencia al curso
presencial y
encuestas de
satisfacción al
finalizar el curso
Encuesta de satisfacción
Análisis de resultados
Evaluar el desempeño de actividades didácticas
Fase 5 CIERRE
publicación del
proyecto
Aplicación de la evaluación del proyecto Informe final
Tabulación de resultados
Presentación de informe del proyecto
MANUEL ESTEBAN RIASCOS LUZ ADRIANA GIRALDO SOLARTE
Líder funcional Coordinador del proyecto

EDUCATIVA
¿Cuáles son los principales requerimiento para gestionar proyecto educativo?
Considero que un proyecto educativo requiere estar enmarcada en un contexto en un
entorno que pueda ser desarrollado efectivamente.
En los proyectos educativos el director general es el Rector como representante legal de
la institución y se requiere cualidades administrativas, comunicativas y gerenciales para
lograr el apoyo de los miembros de la comunidad educativa.
En los proyectos educativos la oficina de gestión de proyectos se podría equiparar con
los coordinadores de la institución.
Para llevar a cabo la gestión de proyecto educativo se requiere
PLANIFICAR-HACER-REVISAR ACTUAR.
Los proyectos educativos deben
 Desarrollar un proceso adecuado y responsable de la evaluación y autoevaluación
exactamente la Guía 34 del MEN
 Realizar la anticipación a dificultades o riesgos que pueden ocurrir en la ejecución
y cierre del proyecto
 Analizar y asignar de forma ordenada los recursos disponibles para la ejecución
del proyecto, priorizando funcionalidad y costos, en este caso de las instituciones
educativas el presupuesto aprobado por el consejo directivo
 Promover innovaciones siempre favoreciendo la implementación de estas y la
consolidación de políticas institucionales al respecto.
Se requiere de igual forma como en todo proyecto:
• Integración: La integración hace referencia principalmente a la unificación,
consolidación y articulación de las actividades que son necesarias e importantes para la
correcta finalización del proyecto.
• Alcance: definir completamente el proyecto. Objeto, requisitos, criterios de aceptación,
limites requisitos y productos entregables
• Tiempos: define actividades, secuencia el tiempo, estima recursos, duración, desarrolla
cronograma y controla cronograma de las actividades Definir el cronograma, Publicar el
cronograma, Monitorear el cronograma, Actualizar el cronograma
• Costos Estimación de Costos, Determinación del Presupuesto: Cálculo total de los
costos sobre la cual ejecutar el proyecto, Control de Costos: Control del proyecto durante
toda su ejecución.

EDUCATIVA
¿Cuáles herramientas pueden usarse para desarrollar proyectos de una
manera profesional?
En 1950 se utilizó el método PERT (programa Evaluation and Review Technique) y CPM
(Critical Path Method) fue un éxito y se fusionaron en el método PERT/CPM; es la
herrameinta más usada por los profesionales.
En 1969 se formó el PMI (PMBOK 2008)
Las herramientas para utilizarse podrían ser:
 Microsoft Project (licenciado) da soporte en el desarrollo de planes, asignación de
recursos a actividades específicas, seguimiento a los procesos, gestión del
presupuesto y análisis de los tiempos.
 Oracle Primavera (licenciado) realia seguimiento de programas y proyectos en
tiempo real y permite gestionar cartera, recursos usados y asegurar equipos.
 Palisade Å Risl (licenciado) esta herramienta permite determinar tareas críticas y
permite hallar la mejor estrategia basada en la información disponible
HERRAMIENTAS DE SOTFWARE LIBRE
 OpeProj (GPL) es proyecto libre se asemjea a Microsoft Proyect, brinda soluciones
de proyectos comerciales.
 Open Workbench
 GanttProject
 Fusion DesK Starter Edition
 TaskJuggler
 Intervals
 Basecamp
 Goplan
 Proyecto Net Easy

EDUCATIVA
Referencias
MEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas guía No. 6. 2004. . Obtenido de Estándares Básicos
de Competencias CiuTomado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf

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