Trabajo final redes sociales como entornos de aprendizajeDaniela Fernandez
"Pensando las tutorías desde las Tics" es un proyecto educativo basado en las redes sociales como entornos de aprendizaje. Destinado a coordinadores de tutorías, tutores, y docentes del ciclo superior de las orientaciones comunicación social y turismo.
Este documento presenta información sobre redes sociales educativas. Explica qué es una red social educativa y sus principales componentes como el enfoque pedagógico, las actividades educativas, los materiales y los agentes educativos. Luego describe ventajas de las redes sociales educativas como fomentar el interés de los alumnos y permitir un nuevo modelo de aprendizaje colaborativo. También menciona algunas desventajas como la distracción y dependencia. Finalmente, presenta cinco redes sociales educativas populares como Facebook
Este documento trata sobre la comunicación y la comunicación social. Propone estudiar los procesos de comunicación desde perspectivas semiológicas y de teoría de la comunicación, así como analizar medios y formatos discursivos. Incluye el desarrollo de capacidades para comprender y evaluar críticamente problemas comunicacionales actuales.
Este documento describe los MOOC y las diferencias entre los tipos de MOOC XMOOC y CMOOC. Explica que los XMOOC se enfocan en el aprendizaje individual a través de contenido transmitido por profesores, mientras que los CMOOC enfatizan el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza cómo los MOOC podrían integrarse en programas de estudio tradicionales para motivar a los estudiantes y aprovechar recursos en línea.
Este documento propone un proyecto para utilizar las redes sociales como herramienta para que los estudiantes desarrollen microemprendimientos. El proyecto tendrá cuatro etapas: 1) concientización sobre el uso seguro de las redes, 2) concepción de ideas de negocios, 3) promoción y venta de productos, y 4) compartir experiencias. Los estudiantes trabajarán en grupos y usarán herramientas como Facebook, YouTube y Bitstrips. El docente administrará la red social y guiará a los estudiantes durante el pro
Estrategias de seguimiento y acompañamiento en la tutoríawatanabejuan
El documento describe las funciones y características de la tutoría virtual. La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesores y estudiantes a través de correo electrónico para ofrecer orientación académica y personal. La comunicación suele ser privada e individual, pero también puede habilitarse un espacio público para que los estudiantes consulten las respuestas del profesor. El tutor facilita el aprendizaje de los estudiantes mediante actividades, supervisión, evaluación y retroalimentación.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento describe tres herramientas de la web 2.0 (WebQuest, Blogger y YouTube) y cómo pueden usarse en el aula. Explica que estas herramientas ofrecen acceso fácil a contenido y permiten la colaboración entre estudiantes y docentes de manera interactiva. Además, motivan a los estudiantes a buscar información y trabajar juntos. El documento también discute cómo cada herramienta (Miniquests, Blogger y YouTube) puede adaptarse a diferentes temas escolares.
Trabajo final redes sociales como entornos de aprendizajeDaniela Fernandez
"Pensando las tutorías desde las Tics" es un proyecto educativo basado en las redes sociales como entornos de aprendizaje. Destinado a coordinadores de tutorías, tutores, y docentes del ciclo superior de las orientaciones comunicación social y turismo.
Este documento presenta información sobre redes sociales educativas. Explica qué es una red social educativa y sus principales componentes como el enfoque pedagógico, las actividades educativas, los materiales y los agentes educativos. Luego describe ventajas de las redes sociales educativas como fomentar el interés de los alumnos y permitir un nuevo modelo de aprendizaje colaborativo. También menciona algunas desventajas como la distracción y dependencia. Finalmente, presenta cinco redes sociales educativas populares como Facebook
Este documento trata sobre la comunicación y la comunicación social. Propone estudiar los procesos de comunicación desde perspectivas semiológicas y de teoría de la comunicación, así como analizar medios y formatos discursivos. Incluye el desarrollo de capacidades para comprender y evaluar críticamente problemas comunicacionales actuales.
Este documento describe los MOOC y las diferencias entre los tipos de MOOC XMOOC y CMOOC. Explica que los XMOOC se enfocan en el aprendizaje individual a través de contenido transmitido por profesores, mientras que los CMOOC enfatizan el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza cómo los MOOC podrían integrarse en programas de estudio tradicionales para motivar a los estudiantes y aprovechar recursos en línea.
Este documento propone un proyecto para utilizar las redes sociales como herramienta para que los estudiantes desarrollen microemprendimientos. El proyecto tendrá cuatro etapas: 1) concientización sobre el uso seguro de las redes, 2) concepción de ideas de negocios, 3) promoción y venta de productos, y 4) compartir experiencias. Los estudiantes trabajarán en grupos y usarán herramientas como Facebook, YouTube y Bitstrips. El docente administrará la red social y guiará a los estudiantes durante el pro
Estrategias de seguimiento y acompañamiento en la tutoríawatanabejuan
El documento describe las funciones y características de la tutoría virtual. La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesores y estudiantes a través de correo electrónico para ofrecer orientación académica y personal. La comunicación suele ser privada e individual, pero también puede habilitarse un espacio público para que los estudiantes consulten las respuestas del profesor. El tutor facilita el aprendizaje de los estudiantes mediante actividades, supervisión, evaluación y retroalimentación.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento describe tres herramientas de la web 2.0 (WebQuest, Blogger y YouTube) y cómo pueden usarse en el aula. Explica que estas herramientas ofrecen acceso fácil a contenido y permiten la colaboración entre estudiantes y docentes de manera interactiva. Además, motivan a los estudiantes a buscar información y trabajar juntos. El documento también discute cómo cada herramienta (Miniquests, Blogger y YouTube) puede adaptarse a diferentes temas escolares.
El documento describe el aprendizaje combinado (B-learning), el cual combina la enseñanza presencial y online. El B-learning permite diversificar las metodologías de enseñanza, fomenta la comunidad a través de la interacción en línea, y ayuda a desarrollar el pensamiento crítico. Ofrece flexibilidad para que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y optimiza el tiempo presencial mediante el uso de recursos digitales.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento en la tutoríalydiachacara
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y alumnos mediante correo electrónico. Esto facilita el seguimiento de los estudiantes y permite ofrecer orientaciones académicas y personales de forma personalizada. Generalmente la comunicación es privada e individual, pero también puede habilitarse un espacio público donde los alumnos consulten las respuestas del profesor.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento describe las funciones y cualidades de un tutor virtual. Define la tutoría virtual como la función del docente para comunicarse de forma síncrona y asíncrona con estudiantes y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de actividades, orientación y retroalimentación. Explica que un tutor debe ser creativo, motivador, empático y dinámico. También describe las destrezas técnicas y pedagógicas requeridas de un tutor y presenta herramientas tecnológicas que pueden apoyar cada et
El documento describe las herramientas web y su importancia en la educación. Explica que las herramientas web como blogs, wikis y otras plataformas sociales pueden usarse para empoderar a los estudiantes y crear nuevas oportunidades educativas. También discute cómo estas herramientas permiten la interacción entre la educación y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, proporciona ejemplos de populares herramientas web como Google Sites, Dropbox, Blogger y Facebook y cómo pueden usarse con fines educativos.
El documento propone crear una comunidad de aprendizaje en Facebook para que los docentes puedan impartir sus lecciones de manera virtual e interactuar con los estudiantes. Esto permitiría aprovechar las habilidades digitales de los estudiantes "nativos digitales" y presentar contenidos de forma multimedia. Al finalizar el curso, los docentes podrán usar esta herramienta para complementar su enseñanza de manera motivante y accesible para los estudiantes.
Redes sociales como entornos educativos t.f.-giordano verónicaVerónica Giordano
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza Facebook como entorno para que estudiantes de segundo año analicen y concienticen sobre el problema del trabajo infantil. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar el tema, debatirlo y crear una presentación multimedia final. El proyecto se desarrollará durante tres semanas bajo la guía del docente en un grupo privado de Facebook.
Este documento presenta una introducción al curso "Plataformas de aprendizaje: aulas virtuales, campus virtual" dirigido a docentes. El curso consta de 3 unidades que abordan los conceptos, usos y características de las plataformas de aprendizaje, sus beneficios para la educación a distancia y la gestión de plataformas como Moodle y Google Classroom.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Este documento presenta el programa de un curso sobre el uso de redes sociales en la educación media que se impartirá de forma virtual. El curso consta de 4 unidades que cubren conceptos básicos de redes sociales, las principales redes sociales y su aplicación educativa, el uso pedagógico de Facebook, Twitter y Google+ en la educación, y los riesgos y seguridades de las redes sociales. El curso se impartirá durante 4 semanas utilizando recursos como lecturas, videos, foros y encuentros sincrónicos para promover el aprendiz
Este documento describe la modalidad semiescolarizada de educación superior en la BUAP, incluyendo sus ventajas y desventajas. Ofrece flexibilidad para estudiantes que trabajan, pero requiere autodisciplina y habilidades de autoaprendizaje. Usa la plataforma Blackboard para comunicación y tareas. Algunos estudiantes encuentran difícil la adaptación al aprendizaje independiente requerido.
Este documento presenta información sobre un curso de especialización en formación virtual dictado por la Fundación CIDES. El curso consta de cuatro módulos, incluyendo el Módulo III sobre tareas, estrategias y seguimiento de la formación virtual. El documento describe las diferentes etapas del curso, como la etapa inicial de socialización, la etapa de desarrollo centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el acompañamiento docente, la etapa de cierre y la evaluación. También se detalla el uso
La profesora planea usar un grupo privado en Facebook y videos de YouTube como entornos de aprendizaje virtual para sus 20 estudiantes de 5to año. Los objetivos son que los estudiantes interactúen virtualmente, investiguen tareas y comenten enlaces e videos. La profesora administrará el grupo y asignará tareas semanales para reforzar temas de clase. Los estudiantes serán evaluados por su participación y recibirán instrucciones sobre el uso seguro y constructivo de las redes sociales.
El documento describe varias herramientas educativas gratuitas como Google Video, Hot Potato, Wikispaces, Google Earth, Twitter y Blogger que pueden usarse para buscar, cargar y compartir videos, crear crucigramas y actividades interactivas, colaborar en wikis, ver imágenes satelitales, enviar mensajes cortos y crear blogs. También menciona herramientas como Gliffy, Animoto y Mindmeister que permiten crear mapas mentales, videos y presentaciones de manera colaborativa.
Este documento presenta un resumen de un trabajo final sobre ambientes virtuales de aprendizaje creado en Moodle. Cuatro estudiantes diseñaron un curso en Moodle y explican sus características, incluyendo las ventajas de la plataforma, cómo es posible aprender en ella, y los roles y forma de interacción propuestos.
Este documento presenta un curso sobre la aplicación de nuevas tecnologías en la educación. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como entornos virtuales de aprendizaje, blogs, Slideshare y wikis. Será semipresencial con encuentros virtuales semanales y presenciales los sábados. El objetivo es enseñar a los profesores a utilizar herramientas como Moodle, Blogger y Wikispaces para motivar a los estudiantes. La evaluación incluye participación en foros y demostra
Este documento propone el diseño de un aula virtual en EDU 2.0 y una página de Facebook para el intercambio de recursos educativos entre docentes y alumnos. Los objetivos son potenciar el uso de las TIC como herramienta educativa y mejorar la enseñanza a través de su utilización. Se describen las estrategias de implementación como la creación de espacios en la web y en Facebook administrados por docentes y alumnos, y las actividades como compartir material, realizar foros y publicar videos. Se incluyen consideraciones sobre
El documento describe el paradigma del aprendizaje desde la perspectiva del estudiante, quien construye su propia formación a través de interacciones con su contexto, pares y profesores. También discute la importancia de los momentos didácticos como introducir nuevos temas, construir conocimientos, verificar la comprensión y recapitular, los cuales implican actividades individuales y grupales que favorecen la interacción con los conocimientos. Además, explica que el modelo de enseñanza busca que el estudiante desarrolle la capacidad de
Nuevo paradigma educativo (Beatriz Arano)Beatriz Arano
El documento discute el cambio de un paradigma educativo centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades a través de aprendizajes integrales que involucren el ser, saber, hacer y convivir. También señala que los currículos deben enfocarse en núcleos problemáticos interdisciplinarios y procesos en lugar de contenidos, y que la evaluación debe centrarse en procesos de aprendizaje en lugar
El documento describe el aprendizaje combinado (B-learning), el cual combina la enseñanza presencial y online. El B-learning permite diversificar las metodologías de enseñanza, fomenta la comunidad a través de la interacción en línea, y ayuda a desarrollar el pensamiento crítico. Ofrece flexibilidad para que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y optimiza el tiempo presencial mediante el uso de recursos digitales.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento en la tutoríalydiachacara
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y alumnos mediante correo electrónico. Esto facilita el seguimiento de los estudiantes y permite ofrecer orientaciones académicas y personales de forma personalizada. Generalmente la comunicación es privada e individual, pero también puede habilitarse un espacio público donde los alumnos consulten las respuestas del profesor.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento describe las funciones y cualidades de un tutor virtual. Define la tutoría virtual como la función del docente para comunicarse de forma síncrona y asíncrona con estudiantes y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de actividades, orientación y retroalimentación. Explica que un tutor debe ser creativo, motivador, empático y dinámico. También describe las destrezas técnicas y pedagógicas requeridas de un tutor y presenta herramientas tecnológicas que pueden apoyar cada et
El documento describe las herramientas web y su importancia en la educación. Explica que las herramientas web como blogs, wikis y otras plataformas sociales pueden usarse para empoderar a los estudiantes y crear nuevas oportunidades educativas. También discute cómo estas herramientas permiten la interacción entre la educación y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, proporciona ejemplos de populares herramientas web como Google Sites, Dropbox, Blogger y Facebook y cómo pueden usarse con fines educativos.
El documento propone crear una comunidad de aprendizaje en Facebook para que los docentes puedan impartir sus lecciones de manera virtual e interactuar con los estudiantes. Esto permitiría aprovechar las habilidades digitales de los estudiantes "nativos digitales" y presentar contenidos de forma multimedia. Al finalizar el curso, los docentes podrán usar esta herramienta para complementar su enseñanza de manera motivante y accesible para los estudiantes.
Redes sociales como entornos educativos t.f.-giordano verónicaVerónica Giordano
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza Facebook como entorno para que estudiantes de segundo año analicen y concienticen sobre el problema del trabajo infantil. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar el tema, debatirlo y crear una presentación multimedia final. El proyecto se desarrollará durante tres semanas bajo la guía del docente en un grupo privado de Facebook.
Este documento presenta una introducción al curso "Plataformas de aprendizaje: aulas virtuales, campus virtual" dirigido a docentes. El curso consta de 3 unidades que abordan los conceptos, usos y características de las plataformas de aprendizaje, sus beneficios para la educación a distancia y la gestión de plataformas como Moodle y Google Classroom.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Este documento presenta el programa de un curso sobre el uso de redes sociales en la educación media que se impartirá de forma virtual. El curso consta de 4 unidades que cubren conceptos básicos de redes sociales, las principales redes sociales y su aplicación educativa, el uso pedagógico de Facebook, Twitter y Google+ en la educación, y los riesgos y seguridades de las redes sociales. El curso se impartirá durante 4 semanas utilizando recursos como lecturas, videos, foros y encuentros sincrónicos para promover el aprendiz
Este documento describe la modalidad semiescolarizada de educación superior en la BUAP, incluyendo sus ventajas y desventajas. Ofrece flexibilidad para estudiantes que trabajan, pero requiere autodisciplina y habilidades de autoaprendizaje. Usa la plataforma Blackboard para comunicación y tareas. Algunos estudiantes encuentran difícil la adaptación al aprendizaje independiente requerido.
Este documento presenta información sobre un curso de especialización en formación virtual dictado por la Fundación CIDES. El curso consta de cuatro módulos, incluyendo el Módulo III sobre tareas, estrategias y seguimiento de la formación virtual. El documento describe las diferentes etapas del curso, como la etapa inicial de socialización, la etapa de desarrollo centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el acompañamiento docente, la etapa de cierre y la evaluación. También se detalla el uso
La profesora planea usar un grupo privado en Facebook y videos de YouTube como entornos de aprendizaje virtual para sus 20 estudiantes de 5to año. Los objetivos son que los estudiantes interactúen virtualmente, investiguen tareas y comenten enlaces e videos. La profesora administrará el grupo y asignará tareas semanales para reforzar temas de clase. Los estudiantes serán evaluados por su participación y recibirán instrucciones sobre el uso seguro y constructivo de las redes sociales.
El documento describe varias herramientas educativas gratuitas como Google Video, Hot Potato, Wikispaces, Google Earth, Twitter y Blogger que pueden usarse para buscar, cargar y compartir videos, crear crucigramas y actividades interactivas, colaborar en wikis, ver imágenes satelitales, enviar mensajes cortos y crear blogs. También menciona herramientas como Gliffy, Animoto y Mindmeister que permiten crear mapas mentales, videos y presentaciones de manera colaborativa.
Este documento presenta un resumen de un trabajo final sobre ambientes virtuales de aprendizaje creado en Moodle. Cuatro estudiantes diseñaron un curso en Moodle y explican sus características, incluyendo las ventajas de la plataforma, cómo es posible aprender en ella, y los roles y forma de interacción propuestos.
Este documento presenta un curso sobre la aplicación de nuevas tecnologías en la educación. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como entornos virtuales de aprendizaje, blogs, Slideshare y wikis. Será semipresencial con encuentros virtuales semanales y presenciales los sábados. El objetivo es enseñar a los profesores a utilizar herramientas como Moodle, Blogger y Wikispaces para motivar a los estudiantes. La evaluación incluye participación en foros y demostra
Este documento propone el diseño de un aula virtual en EDU 2.0 y una página de Facebook para el intercambio de recursos educativos entre docentes y alumnos. Los objetivos son potenciar el uso de las TIC como herramienta educativa y mejorar la enseñanza a través de su utilización. Se describen las estrategias de implementación como la creación de espacios en la web y en Facebook administrados por docentes y alumnos, y las actividades como compartir material, realizar foros y publicar videos. Se incluyen consideraciones sobre
El documento describe el paradigma del aprendizaje desde la perspectiva del estudiante, quien construye su propia formación a través de interacciones con su contexto, pares y profesores. También discute la importancia de los momentos didácticos como introducir nuevos temas, construir conocimientos, verificar la comprensión y recapitular, los cuales implican actividades individuales y grupales que favorecen la interacción con los conocimientos. Además, explica que el modelo de enseñanza busca que el estudiante desarrolle la capacidad de
Nuevo paradigma educativo (Beatriz Arano)Beatriz Arano
El documento discute el cambio de un paradigma educativo centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades a través de aprendizajes integrales que involucren el ser, saber, hacer y convivir. También señala que los currículos deben enfocarse en núcleos problemáticos interdisciplinarios y procesos en lugar de contenidos, y que la evaluación debe centrarse en procesos de aprendizaje en lugar
Este documento presenta una estrategia didáctica para el aprendizaje del módulo de Física IV en la carrera de Ingeniería Eléctrica en el Instituto Tecnológico de Veracruz. La estrategia incluye la elaboración de una antología del curso por grupos de estudiantes, así como actividades colaborativas y el uso de recursos digitales. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante un enfoque basado en proyectos y la discusión grupal de conceptos.
Aplicación Multimedia #4 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción.JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta una aplicación multimedia que propone que los estudiantes: 1) analicen referencias sobre el aprendizaje significativo, 2) redacten un resumen de la película "Cielo de Octubre" destacando las condiciones del aprendizaje significativo, 3) contesten preguntas sobre cómo se promueve el aprendizaje significativo desde las perspectivas constructivista y humanista, y 4) envíen sus respuestas para una fecha límite. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión del aprendizaje significativo
Actividad de aprendizaje 1 cambios de paradigma en el actuar docenteTebam12
El documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. Incluye una tabla comparativa de las características de ambos paradigmas y pide a los estudiantes reflexionar sobre cuál se ajusta más a su rol como docente.
Estrategia didáctica para el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura ...Miguel Ángel Quiroz García
Elaborar esta estrategia didáctica que sirve como punta de lanza para cumplir con los objetivos del módulo para el que se ha preparado, denominado Operación de Equipos de Casa de Fuerza que por su peculiaridad al ser parte de las asignaturas que preparan a los Técnicos Bachilleres como Técnicos en Mantenimiento de Sistemas Automáticos en el CONALEP VERACRUZ II, requieren de una fundamentación correcta de tal manera que se entrelacen los conocimientos y habilidades que se han obtenido hasta este momento
Este documento describe y compara cuatro modelos educativos: conductista, humanista, cognitivo y constructivista. El modelo conductista se centra en el cambio de comportamiento y la enseñanza mecánica, mientras que el modelo humanista promueve la participación activa, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de valores. El modelo cognitivo ve al estudiante como activo y al maestro como guía, y el modelo constructivista considera que el conocimiento se construye a través de experiencias vividas y el aprendizaje se da a trav
El documento describe la importancia del tutor en la educación basada en e-learning. Explica que el e-learning permite que más personas se capaciten y actualicen sin limitaciones de tiempo o espacio, siempre que el tutor diseñe contenidos instructivos, supervise a los alumnos en línea y utilice varios medios de comunicación como teléfono, correo electrónico y foros. El nuevo paradigma educativo se basa en que los estudiantes generen conocimiento a través de la interacción con el tutor, quien juega un papel fundamental en este modelo de aprendizaje virtual
Este documento presenta un cuadro comparativo de varias teorías del aprendizaje, incluyendo conectivismo, la teoría cuántica de la confianza, la teoría general de sistemas, la teoría de la pedagogía conceptual, el aprendizaje activo, la teoría del aprendizaje invisible y el modelo operativo. Explica cómo ocurre el aprendizaje según cada teoría y qué tipos de aprendizaje se explican mejor con cada enfoque teórico.
Paradigmas del aprendizaje en el aula y en la capacitaciònogallegos
El documento presenta un modelo de enseñanza basado en el conductismo donde la enseñanza se centra en la transferencia de información mediante estímulos y respuestas. El aprendizaje se define como un cambio observable en el comportamiento. El maestro es responsable de diseñar la enseñanza mientras que el alumno es pasivo. La evaluación se enfoca en resultados medibles.
El documento describe cómo las TIC están transformando el paradigma educativo actual. Las TIC permiten nuevos enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, la gestión colaborativa del conocimiento y el desarrollo de competencias digitales. El documento también destaca los desafíos que plantea la era de incertidumbre actual para la educación.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado ...infoudch
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual se basa en teorías pedagógicas y psicológicas pero aún tiene limitaciones en formar maestros con amplias habilidades. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de maestros en ejercicio y futuros sobre las bases del paradigma actual.
Ensayo paradigmas psicopedagógicos y sus teorías del aprendizajeLida Nazaré Sanca
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres paradigmas psicopedagógicos y sus respectivas teorías del aprendizaje: el tradicionalista (conductista), el constructivista y el dialógico (socio-cultural). Resalta cómo la concepción del aprendizaje ha evolucionado de una asociación simple a procesos cognitivos y ahora se estudia a partir de la observación del cerebro. Finalmente, propone a los docentes estudiar el cerebro para guiar el aprendizaje de los estudiantes con mayor eficiencia.
Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma EducativoAna Laura Rossaro
El documento describe los cambios en el paradigma educativo actual debido a la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). En 3 oraciones resume que: 1) Las TICs han cambiado la relación con el conocimiento al surgir nuevas fuentes y formas de producir y validar el saber. 2) También han modificado la relación pedagógica al diluir roles y jerarquías, y promover el aprendizaje colaborativo y significativo. 3) Estos cambios implican una transformación de la escuela como agente socializador
Plan de acción de aprendizaje basado en proyectosRo Va Que
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. Incluye actividades para que los participantes establezcan objetivos y retos relacionados con la implementación de proyectos, y analicen las características y beneficios de este enfoque. El documento guía a los participantes a través de las etapas de diseño e implementación de proyectos, incluyendo la identificación de estándares, objetivos de aprendizaje y destrezas del siglo XXI relevantes. El objetivo
El documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas y el papel del docente y alumno en cada paradigma. Invita al lector a reflexionar sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y qué aspectos de cada uno pueden ser útiles para enfrentar los retos de una sociedad basada en el conocimiento.
Este documento presenta un diagnóstico situacional del municipio de Soledad de Graciano Sánchez, San Luis Potosí, México. Describe que tiene una población de 500,000 habitantes y cuenta con dos universidades, 10 preparatorias, 16 secundarias, 83 escuelas primarias y 70 jardines de niños. Además, proporciona información básica sobre la ubicación geográfica y demográfica del municipio.
Este documento describe cinco paradigmas educativos: conductista, ecológico-contextual, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y los refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo enfatiza los procesos mentales internos del aprendizaje. El paradigma ecológico pone énfasis en el contexto y las interacciones ambientales.
El documento describe la evolución del modelo educativo de la UOC desde sus inicios hasta la actualidad. Comenzó con un fuerte enfoque en la identidad y metodología del e-learning, basándose en cinco elementos: personalización, docentes, interactividad, materiales y evaluación. A lo largo de tres generaciones, ha incorporado nuevas tecnologías como entornos virtuales de aprendizaje, contenidos en línea generados por estudiantes, y aprendizaje móvil. El modelo actual enfatiza el aprendizaje centrado en el estudiante a
El trabajo colaborativo mediante redes (resumen)Dëëny Älcäntärä
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo mediante redes. Explica que permite la interacción entre estudiantes, la cooperación en proyectos y el acceso a recursos multimedia. También analiza diferentes modelos de aprendizaje colaborativo y los roles de los profesores y estudiantes. Además, discute ventajas como una mayor retención de información y desarrollo del pensamiento crítico, e inconvenientes como la pérdida de contacto humano.
Resumen de "El trabajo colaborativo mediante redes"Dëëny Älcäntärä
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo mediante redes. Explica que permite la interacción entre estudiantes, la cooperación en proyectos y el acceso a recursos multimedia. También analiza diferentes modelos de aprendizaje colaborativo y los roles de los profesores y estudiantes. Resalta que fomenta el pensamiento crítico, la motivación y la retención de información.
Edmodo es una plataforma educativa gratuita que permite la comunicación entre estudiantes y profesores de manera privada. Fue creada en 2008 para llevar la educación al siglo 21. Actualmente tiene más de 7 millones de usuarios activos. Edmodo ofrece un espacio virtual donde se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces y tareas, y facilita el aprendizaje mediante el uso de múltiples herramientas y la eliminación de barreras espacio-temporales.
Este documento presenta un resumen de un trabajo final para una unidad curricular sobre ambientes virtuales de aprendizaje. El trabajo describe un curso diseñado en Moodle y explica las ventajas de esta plataforma, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos para los participantes.
Este documento describe una propuesta de capacitación para docentes de nivel medio en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recursos didácticos y colaborativos. El objetivo es complementar las clases presenciales y realizar un seguimiento virtual de los alumnos que no pueden asistir regularmente a clase. La capacitación se llevará a cabo de forma semipresencial a través de Facebook y abarcará temas como la Web 2.0, blogs educativos y producciones multimedia.
El documento presenta un plan de acción tutorial de 8 semanas que busca orientar a estudiantes de tecnología e informática mediante un enfoque constructivista y el uso de las TIC. El plan involucra a docentes, estudiantes e ingenieros y propone objetivos, recursos, estrategias, actividades, evaluación y acompañamiento para promover el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades a través de plataformas y herramientas como Edmodo, Moodle, blogs y wikis.
Este documento discute el uso de las redes sociales en la educación. Explica que las redes sociales pueden usarse como recursos educativos que permiten a los estudiantes participar activamente y compartir opiniones e información. También identifica algunas ventajas como mejorar las relaciones entre estudiantes y profesores y facilitar el aprendizaje colaborativo. No obstante, señala posibles desventajas como la distracción y falta de concentración. El documento concluye que las redes sociales pueden ser una estrategia de aprendizaje
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo en los estudiantes a través de foros, debates y trabajo colaborativo en línea siguiendo el modelo Gunawardema.
“EPA (PLE) Retroalimentación y Andamiaje Colaborativo a través de las Redes S...Enseñanza Inglés
Este documento describe cómo una profesora usa varias redes sociales y plataformas digitales para brindar retroalimentación y apoyo colaborativo a sus estudiantes. El objetivo es proveer recursos educativos accesibles para estudiantes con limitado acceso a tecnología e internet, y promover la autonomía y aprendizaje colaborativo. La profesora utiliza redes como Edmodo, Google Drive, Prezi y blogs para compartir materiales y que los estudiantes interactúen y se ayuden entre sí.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que los estudiantes ya no aprenden solos, sino que pueden comunicarse y trabajar juntos con compañeros y profesores utilizando plataformas de e-learning y software social. Además, el aprendizaje colaborativo mejora los procesos de enseñanza al permitir la construcción social del conocimiento y la resolución cooperativa de problemas.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo mediante redes, incluyendo el aumento de la retención de información y la motivación para aprender. Explora varios modelos de aprendizaje colaborativo y los roles de profesores y estudiantes. También discute elementos clave como la cooperación, comunicación y trabajo en equipo.
Diseño de tutorial para apoyar la propuesta de acompañamiento haciendo uso d...Sonia Peralta
Este documento propone un tutorial para apoyar el acompañamiento de estudiantes mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El tutorial busca fomentar la comprensión del material didáctico y desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo a través de foros, debates y trabajo colaborativo en pequeños grupos durante 12 horas.
Redes sociales como entornos educativos trabajo finalNicolas Torre
Este documento presenta un proyecto educativo que propone implementar el uso de redes sociales como Facebook para organizar un torneo de vóley entre estudiantes de 3er año de Profesorado de Educación Física. El proyecto busca experimentar con nuevas redes sociales de manera segura y analizar documentos sobre el uso de TIC en Educación Física para desarrollar habilidades digitales que apoyen el aprendizaje. Se implementará durante 3 semanas con estrategias como la creación de un grupo en Facebook y la presentación del proyect
Aplicaciones de la informática en la educaciónrosace71
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, incluyendo software educativo como Blackboard y Edmodo. Explica las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación, así como las características y funciones clave de Blackboard y Edmodo. Concluye que las nuevas herramientas tecnológicas juegan un papel cada vez más importante en la educación.
Este documento describe un curso de 20 horas sobre el uso de blogs y Facebook como herramientas pedagógicas. El curso se centra en las ventajas y desventajas de Facebook en educación y se imparte del 2 al 6 de septiembre de 2013 mediante un enfoque de aprendizaje combinado. El curso utiliza foros, chats y otras herramientas en la plataforma virtual para que los estudiantes exploren, discutan y evalúen el uso de Facebook en el aula.
Este documento describe un curso de 20 horas sobre el uso de blogs y Facebook como herramientas pedagógicas. El curso se centra en las ventajas y desventajas de Facebook en educación y se imparte del 2 al 6 de septiembre de 2013 mediante un enfoque de aprendizaje combinado. El curso utiliza foros, chats y otras herramientas en la plataforma virtual para que los estudiantes exploren, discutan y evalúen el uso de Facebook en el aula.
Este documento describe un curso de 20 horas sobre el uso de blogs y Facebook como herramientas pedagógicas. El curso se centra en las ventajas y desventajas de Facebook en educación y se imparte del 2 al 6 de septiembre de 2013 mediante un enfoque de aprendizaje combinado. El curso utiliza foros, chats y otras herramientas en la plataforma virtual para que los estudiantes exploren, discutan y evalúen el uso de Facebook en el aula.
This document provides specifications for the ATS22C41S6 soft starter for asynchronous motors. It is rated for 230V/110kW, 400-440V/220kW, and 500V/250kW power. Key features include start torque control up to 3.5 times motor current, IP00 protection, internal bypass, and Modbus communication. It is designed for vertical mounting and measures 425mm x 206mm x 299mm.
This document summarizes the characteristics of product XBTZG935, which is a 2 meter application transfer cable between a terminal and PC. It has a male connector on both ends to connect to a USB terminal and USB port on a PC. It is compatible with various Magelis XBT touch screen panels and terminals for transferring data. The cable has a weight of 0.29 kg and complies with various environmental standards such as RoHS and REACh.
This document provides instructions for connecting a Schneider Twido PLC to an Ethernet network using an Exemys EGW1-IA-MB Modbus/TCP to Modbus/RTU converter in order to enable remote connectivity between the PLC and a networked computer running Wonderware InTouch via a Modbus/TCP driver. The procedure involves configuring the PLC and EGW1-IA-MB serial ports for Modbus RTU communication, connecting the components via an RS485 cable, assigning the EGW1-IA-MB an IP address, and configuring an I/O server in InTouch.
La empresa "A la Mes@ Express" ofrece servicios de comida rápida en Montevideo, Uruguay. Analiza a la competencia estudiando su ubicación y debilidades para mejorar sus productos y servicios. Define una política de precios basada en los costos de producción para establecer precios competitivos que maximicen las ganancias.
La realidad aumentada superpone información digital sobre la realidad a través de dispositivos móviles para aplicaciones de aprendizaje. Combina lo virtual y lo real a través de geolocalización, telefonía móvil y juegos. La realidad aumentada actúa como una lente que proyecta información relevante del contexto sobre el entorno físico a través de cámaras, pantallas y procesamiento en dispositivos móviles y ordenadores. Un ejemplo es el uso de realidad aumentada en libros mediante códigos para mostrar visualiz
Este informe resume la evaluación de dos módulos de capacitación. El primer módulo trataba sobre creatividad en tecnología educativa y el segundo sobre almacenamiento y publicación de documentos en la nube. En general, ambos módulos cumplían con los aspectos generales, estructura, tipología, información curricular y aspectos funcionales requeridos. Sin embargo, se identificaron algunas oportunidades de mejora en cuanto a la evaluación de aprendizajes y aspectos pedagógicos.
Los investigadores analizan el estado de la educación universitaria a distancia en México, Uruguay y Venezuela, comparando las comunidades virtuales, las mejores prácticas y áreas de oportunidad de cada país. Buscan establecer similitudes y diferencias entre los enfoques de cada nación latinoamericana, así como la resistencia al cambio de los paradigmas educativos tradicionales. La capacitación de docentes y calidad de la interacción online son algunos de los temas que esperan explorar.
Este documento describe las diferencias entre la metodología cualitativa y cuantitativa. La metodología cualitativa se centra en principios teóricos como la fenomenología y la hermenéutica. Explora las relaciones sociales y permite describir la realidad tal como la experimentan sus protagonistas. La metodología cuantitativa se basa en modelos numéricos y estadísticas para explicar los fenómenos sociales de manera objetiva.
Este documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se centra en principios teóricos como la fenomenología y la hermenéutica. Explora las relaciones sociales y describe la realidad desde la perspectiva de sus protagonistas sin medir numéricamente. La investigación cuantitativa se basa en modelos numéricos y estadísticas para identificar leyes universales y causales mediante técnicas como encuestas y muestreos.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se centra en la interacción, comunicación e intercambio de información entre estudiantes y tutores. La estructura del aula virtual sigue la metodología PACIE e incluye secciones para información, comunicación e interacción entre estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
Presentación del
Módulo 5.
En el ámbito educativo las
comunidades de aprendizaje
representan un nuevo modelo de
interacción entre el profesor y los
alumnos al mismo tiempo que una
nueva forma de comunicación
educativa, que enfatiza el
aprendizaje activo intera
investigación y la resolución de
problemas.
Las comunidades virtuales
novedosas por su foma del
internet que incentiva l
interrelación entre grupo
participantes formando
comunidades de aprendizaje formal
e informal.
Es por esta razón que debemos
tener presente la socialización y el
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
Presentación del
Módulo 5.
el ámbito educativo las
omunidades de aprendizaje
representan un nuevo modelo de
interacción entre el profesor y los
alumnos al mismo tiempo que una
nueva forma de comunicación
educativa, que enfatiza el
teractivo, la
investigación y la resolución de
Las comunidades virtuales son
novedosas por su foma del uso del
incentiva la
entre grupos de
participantes formando
aprendizaje formal
Es por esta razón que debemos
tener presente la socialización y el
intercambio personal que
proporcionan las
presente módulo hacemos
referencias a tres aspectos básicos
dentro de las comunidades de
aprendizaje.
¿Cómo se aprende en
Comunidad?
Creación y o
comunidades de aprendizaje
Las comunidades virtuales
como comunidades de
intercambio/coope
utilizando las TIC.
Dirigido a:
Los profesionales que quieran
incorporarse, y que forman parte
de la Universidad Minuto de Dios,
para obtener
competencias a través de esta
capacitación, mejoramiento en el
Uso y Gestión de las Tics En la
Corporación Universitaria Minuto de
Dios UNIMINUTO (
2
colaborativo
En comunidades virtuales
intercambio personal que
proporcionan las redes. En el
presente módulo hacemos
referencias a tres aspectos básicos
dentro de las comunidades de
¿Cómo se aprende en
Comunidad?
y organización de
comunidades de aprendizaje
as comunidades virtuales
como comunidades de
intercambio/cooperación
utilizando las TIC.
Los profesionales que quieran
, y que forman parte
la Universidad Minuto de Dios,
las capacidades y
competencias a través de esta
ejoramiento en el
Uso y Gestión de las Tics En la
Corporación Universitaria Minuto de
UNIMINUTO (Buga-Colombia).
3. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
Objetivo Principal:
Formar grupos de comunidades de
aprendizaje capaces de utilizar
diferente herramientas, para alcanzar
aprendizaje significativo.
Objetivos Específicos
-Comprender los fundamentos de
aprender en comunidad.
-Creación y organización de
comunidades de aprendizaje utilizando
las TIC.
-Facilitar la integración de los
estudiantes a redes de grupos
promoviendo el intercambio
cooperación entre pares
las TIC.
Descripción del Curso.
Teniendo en cuenta que el curso es en
línea, el estudiante tendrá disponible
el material didáctico a utilizar el cual
se accede a través del portal de la
organización
http://virtual.pregrado.uniminuto.edu/
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
rincipal:
Formar grupos de comunidades de
aprendizaje capaces de utilizar
diferente herramientas, para alcanzar
significativo.
specíficos
fundamentos de
aprender en comunidad.
Creación y organización de
comunidades de aprendizaje utilizando
Facilitar la integración de los
estudiantes a redes de grupos
promoviendo el intercambio, la
cooperación entre pares, utilizando
urso.
Teniendo en cuenta que el curso es en
el estudiante tendrá disponible
el material didáctico a utilizar el cual
se accede a través del portal de la
http://virtual.pregrado.uniminuto.edu/
Estrategias de Evaluación
Conformarán grupos de
personas de acuerdo a sus
competencias, elegidos por el tutor.
En otra instancia, el será formado
arbitrariamente por los estudiantes
cada grupo nombrará
para planificar y organizar una
comunidad de aprendizaje apoyado en
las TIC.
Metodología
El módulo cinco de aprendizaje
colaborativo en comunidades virtuales
se desarrollara en dos
comprendidas desde el día 1
septiembre al 30 de septiembre 2013.
El estudiante accede a los contenidos
y canales de comunicación
organizados en grupos de trabajo
De forma independiente y pueden
activar servicios personalizados de
avisos para agilizar la gestión de las
interacciones con
de trabajo.
3
colaborativo
En comunidades virtuales
Estrategias de Evaluación
grupos de trabajo de 5
de acuerdo a sus
competencias, elegidos por el tutor.
En otra instancia, el será formado
arbitrariamente por los estudiantes y
nombrará un coordinador
para planificar y organizar una
comunidad de aprendizaje apoyado en
de Estudio
El módulo cinco de aprendizaje
colaborativo en comunidades virtuales,
se desarrollara en dos semanas
comprendidas desde el día 16 de
septiembre al 30 de septiembre 2013.
El estudiante accede a los contenidos
y canales de comunicación
organizados en grupos de trabajo.
e forma independiente y pueden
activar servicios personalizados de
avisos para agilizar la gestión de las
ones con los distintos grupos
4. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
Para el estudio de estas tres
de aprendizaje el estudiante dedicará
alrededor de 3 horas diarias, a fin de
desarrollar las actividades propuestas
por el tutor o facilitador del curso.
Los recursos con los que contará el
estudiante son:
Plataforma:
http://virtual.pregrado.uniminuto.e
du/.
Material de estudio proporcionado
por el tutor y disponible en el portal
web-, tutorías en línea
al requerimiento del grupo,
ejemplificación y uso de
comunidades externas y
a distancia.
Requisitos para participar
Poseer una computadora con conexión
a internet, contar con habilidades en
el manejo de la PC, poseer una cuenta
de correo electrónico de Gmail
mail, navegar por la web, bajar
documentos, entre otros) disponer de
al menos 3 horas diarias
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
ara el estudio de estas tres unidades
rendizaje el estudiante dedicará
alrededor de 3 horas diarias, a fin de
esarrollar las actividades propuestas
por el tutor o facilitador del curso.
que contará el
http://virtual.pregrado.uniminuto.e
udio proporcionado
y disponible en el portal
en línea de acuerdo
al requerimiento del grupo,
n y uso de
comunidades externas y evaluación
ara participar:
Poseer una computadora con conexión
a internet, contar con habilidades en
poseer una cuenta
de correo electrónico de Gmail (e-
mail, navegar por la web, bajar
documentos, entre otros) disponer de
iarias para realizar
el módulo, durante las dos semanas
de duración de dicho curso de
capacitación.
4
colaborativo
En comunidades virtuales
durante las dos semanas
de duración de dicho curso de
5. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
Evaluación del curso
Módulo 5 Unidades de
aprendizaje
Tarea 1
16 al 19
de Sep.
2013
¿Cómo se
aprende en
comunidad?
Creación,
organización de
comunidades de
aprendizaje.
Tarea 2
20 al 24
de Sep. 2013
Las
comunidades
virtuales como
comunid
intercambio
utilizando las
TIC.
Tarea 3
25 al 30
de Sep. 2013
Las
comunidades
virtuales como
comunidades de
cooperación
utilizando las
TIC.
NOTA. Los estudiantes que cumplan satisfactoriamente con las
actividades programadas en el módulo y respondan adecuadamente con
los requerimientos de
formato digital de aprobación que acreditará
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
Evaluación del curso
Unidades de
aprendizaje
Actividades Ponderación
¿Cómo se
aprende en
comunidad?
Creación,
organización de
comunidades de
aprendizaje.
Separar al
grupo por
competencias
y se le pide
una habilidad
en particular,
por ej. dibujar
Evaluación
reflexiva.
S/N
Medio:
hangout
Las
comunidades
virtuales como
comunidades de
intercambio
utilizando las
TIC.
Formación de
grupos
arbitrarios:
Creación de
documento
Uso de la temática
elegida
50%
Las
comunidades
virtuales como
comunidades de
cooperación
utilizando las
TIC.
Formación de
grupos para
comunidad de
Google Plus
Interrelación entre
las comunidades.
50%
NOTA. Los estudiantes que cumplan satisfactoriamente con las
actividades programadas en el módulo y respondan adecuadamente con
de las evaluaciones, recibirán un certificado en
al de aprobación que acreditará la formación del mismo.
5
colaborativo
En comunidades virtuales
Ponderación
Evaluación
reflexiva.
Medio:
hangout
de la temática
elegida.
50%
Interrelación entre
las comunidades.
50%
NOTA. Los estudiantes que cumplan satisfactoriamente con las
actividades programadas en el módulo y respondan adecuadamente con
las evaluaciones, recibirán un certificado en
la formación del mismo.
6. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
CONTENIDO DEL CURSO
Los contenidos están alinea
Minuto de Dios. El contenido
colaborativo en ambientes virtuales donde el estudiante se integre a
comunidades virtuales promoviendo el intercambio de ideas,
experiencias el aprendizaje colaborativo, participativo, cooperativo para
formar docentes con calidad y realzar las preparación de los docentes
integrantes de esta comunidad de aprendizaje.
SEMANA
Tarea 1
Bienvenida , presentación
Expectativa y dinámica del
grupo
Creación, organización de
las comunidades dentro del
curso
Tarea 2
Proyectos colaborativos
Tipos de proyectos
colaborativos
Evaluación en el marco de
los proyectos colaborativos
en comunidades virtuales de
aprendizaje
Proyectos colaborativos
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
CONTENIDO DEL CURSO
alineados con las competencias de la Universidad
inuto de Dios. El contenido del módulo está centrado en el aprendizaje
colaborativo en ambientes virtuales donde el estudiante se integre a
comunidades virtuales promoviendo el intercambio de ideas,
experiencias el aprendizaje colaborativo, participativo, cooperativo para
docentes con calidad y realzar las preparación de los docentes
integrantes de esta comunidad de aprendizaje.
ETAPA CONTENIDO
Bienvenida , presentación
Expectativa y dinámica del
Testeo mediante
diagnóstico de los
integrantes del grupo
Creación, organización de
las comunidades dentro del
Ejecución de ejercicio
de comprobación
Proyectos colaborativos
Google DRIVE
Tipos de proyectos
colaborativos Documento de temática
única
Evaluación en el marco de
los proyectos colaborativos
en comunidades virtuales de
aprendizaje
Comprobación de trabajo
realizado del documento
único
Proyectos colaborativos Un proyecto
6
colaborativo
En comunidades virtuales
dos con las competencias de la Universidad
del módulo está centrado en el aprendizaje
colaborativo en ambientes virtuales donde el estudiante se integre a
comunidades virtuales promoviendo el intercambio de ideas,
experiencias el aprendizaje colaborativo, participativo, cooperativo para
docentes con calidad y realzar las preparación de los docentes
CONTENIDO
Testeo mediante
diagnóstico de los
integrantes del grupo
Ejecución de ejercicio
comprobación
DRIVE
Documento de temática
Comprobación de trabajo
realizado del documento
7. MÓDULO 5 /PROF. MAGDA DÍAZ
Tarea 3
Tipos de
colaborativos
Evaluación en el marco de
los proyectos colaborativos
en comunidades virtuales de
aprendizaje
Referencias bibliográficas
Álvarez, I., Ayuste, A., Gros, B., Guerra, V. y Romañá, T. (2005).
Construir conocimiento con soporte
colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación
Disponible en: http://www.rieoei.org/tec_edu37.htm
19/6/2010, 18:45h.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/jcabero/jcabero.html
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/lewis0102/lewis0102.html
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/10
google/
http://www.imagineeducation.net/
http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART13.pdf
http://www.rediris.es/list/publ/
/PROF. MAGDA DÍAZ
Aprendizaje colaborativo
En comunidades virtuales
Tipos de proyectos
colaborativos
Comunidad virtual G+
(tema a elección del
grupo)
Evaluación en el marco de
los proyectos colaborativos
en comunidades virtuales de
aprendizaje
Comprobación de la
actuación de los
participantes del grupo en
la comunidad.
eferencias bibliográficas
Álvarez, I., Ayuste, A., Gros, B., Guerra, V. y Romañá, T. (2005).
Construir conocimiento con soporte tecnológico para un aprendizaje
Revista Iberoamericana de Educación, 36-1.
http://www.rieoei.org/tec_edu37.htm Consulta:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/jcabero/jcabero.html
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/lewis0102/lewis0102.html
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/10-aplicaciones-educativas
http://www.imagineeducation.net/
http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART13.pdf
http://www.rediris.es/list/publ/
7
colaborativo
En comunidades virtuales
Comunidad virtual G+
(tema a elección del
Comprobación de la
actuación de los
participantes del grupo en
Álvarez, I., Ayuste, A., Gros, B., Guerra, V. y Romañá, T. (2005).
tecnológico para un aprendizaje
Consulta:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/jcabero/jcabero.html
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/lewis0102/lewis0102.html
educativas-de-