El documento habla sobre los desórdenes de conducta en niños de 4 a 5 años. Explica que factores como daño cerebral, abuso, vulnerabilidad genética o experiencias familiares traumáticas pueden contribuir a estos desórdenes. Describe problemas comunes como falta de atención, no seguir reglas y dificultad para relacionarse. Propone dos actividades, el uso de un semáforo en el salón y un sistema de listones con premios, para modificar la conducta de manera positiva en lugar de solo regaños.

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
Mala conducta
Observación y análisis de la práctica escolar.
Lic. En Educación Preescolar
PRESENTAN:
ALICIA DE LA CRUZ
MAESTRA:
Emilia M. Gómez Valdez
2° semestre
Lerdo,Dgo Mayo 2014

2. Diversas investigaciones demuestran que los
niños que presentan desórdenes de conducta
tienen problemas durante toda su vida si ellos y
su familia no reciben ayuda a tiempo. Es decir, sin
esa ayuda oportuna no pueden adaptarse a las
exigencias que implica el ser adulto, y no sólo
eso, sino que en la edad adulta son más
propensos a contravenir la ley o se comportan
de manera antisocial.
Muchos factores pueden
contribuir al desarrollo de los
desórdenes de la conducta en el
niño, incluyendo un daño en el
cerebro, el haber sufrido algún tipo
de abuso, la vulnerabilidad genética,
el fracaso escolar en su primer año
de preescolar, así como algunas
experiencias familiares traumáticas.

3. El tratamiento de niños de cuatro a cinco años que presentan
desórdenes de la conducta puede ser complejo.
El primer problema será la falta de cooperación del niño y el
miedo y la falta de confianza de los adultos para entender y
aceptar las causas de los problemas de conducta. Entre éstos
están:
• a) Los niños no son capaces de prestar atención al educador,
• b) Tienen dificultades para seguir las reglas y comportarse de
manera socialmente aceptable, y
• c) No son capaces de establecer una buena relación con sus
compañeros.
• En esos casos la intervención oportuna del educador para
tratar el asunto de manera cuidadosa con los padres ofrece
una oportunidad invaluable para que el niño reciba atención
a tiempo y tenga una esperanza de éxito en el futuro.

4. • Los niños del jardín Lee de Forest,
específicamente en mi salón asignado el 3° B
se encuentran pequeños entre 4 y 5 años, que
muestran problemas de conducta, en mis
observaciones eh detectado que dicen malas
palabras con frecuencia, y no siguen reglas,
también eh observado que no respetan a sus
compañeros, y se salen constantemente del
salón y no respetan turnos al hablar, la
educadora los corrige constantemente pero
esta acción resulta muy repetitiva y no existe
una respuesta por parte de los niños.
• Como actividades pensé dos; que me ayudaran a
modificar la conducta de una manera distinta no solo con
regaños y gritos que solo provocan que los niños sean mas
groseros, y encuentren en el jardín otro lugar donde les
llamen la atención.

5. • Refuerzo positivo
o condicionamiento de
recompensa: Un refuerzo
positivo es un objeto, evento
o conducta cuya presencia
incrementa la frecuencia de
la respuesta por parte del
sujeto. Se trata del
mecanismo más efectivo
para hacer que tanto
animales como humanos
aprendan. Se denomina
“refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y
“positivo” porque el refuerzo
está presente. Refuerzos
positivos típicos son las
alabanzas, los regalos o las
aportaciones monetarias.
Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto,
evento o conducta cuya retirada incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia
de una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo
aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que el
sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico sería un
padre que le compra una chuchería a su hijo para dejar
de oírle llorar.
Condicionamiento de evitación: En este caso, la
frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o
evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el
de un alumno que estudia para evitar una mala nota.
Entrenamiento de omisión: Se produce cuando la
respuesta operante impide la presentación de un refuerzo
positivo o de un hecho agradable; es decir, consiste en
retirar el estímulo positivo de una conducta para así
provocar la extinción de la respuesta. Un ejemplo
importante es el de “tiempo fuera”, en el que se retira la
atención de un niño aislándolo durante un cierto período
de tiempo.
Existen cuatro procedimientos o tipos
de condicionamiento instrumental:

6. • Esta actividad consiste en poner un
semáforo en el salón de clases, darles a
los niños la oportunidad de observarlo
e interactuar con el y tener una platica
sobre las indicaciones y de esta
manera explicarles que al igual que en
la vía publica en nuestro salón también
contaremos con un semáforo que nos
permitirá saber cuando debemos
permanecer en el salón y cuando
podemos salir al patio.

7. • La actividad de los globos consiste en
asignarle a cada niño un listón, que estará
colocado en la pared, cada vez que el
realice una acción indebida se cortaran dos
cm. de listón y al final del día o de la semana
según sea el caso, el niño que tenga su listón
mas largo obtendrán un premio que será
elegido por ellos mismos es decir, si les gusta
jugar con el material didáctico, moldear con
plastilina etc., se les dará un cierto tiempo y
podrán hacerlo antes de salir o bien después
de recreo, o podrán elegir entre un obsequio
pequeño como un dulce o chocolate