Este documento presenta dos actividades diseñadas para modificar la mala conducta de niños de 4-5 años en un jardín de niños. La primera actividad involucra el uso de un semáforo para enseñarles sobre reglas apropiadas de comportamiento. La segunda actividad usa listones con los nombres de los niños para recompensar buena conducta con premios. Ambas actividades tuvieron cierto éxito en mejorar el comportamiento aunque se encontraron algunos desafíos en la implementación.

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
Mala conducta
Observación y análisis de la práctica escolar.
Lic. En Educación Preescolar
PRESENTAN:
ALICIA DAVILA DE LA CRUZ
MAESTRA:
Emilia M. Gómez Valdez
2° semestre
Lerdo,Dgo Mayo 2014

2. Diversas investigaciones demuestran que los
niños que presentan desórdenes de conducta
tienen problemas durante toda su vida si ellos y su
familia no reciben ayuda a tiempo. Es decir, sin
esa ayuda oportuna no pueden adaptarse a las
exigencias que implica el ser adulto, y no sólo eso,
sino que en la edad adulta son más propensos a
contravenir la ley o se comportan de manera
antisocial.
Muchos factores pueden
contribuir al desarrollo de los
desórdenes de la conducta en el
niño, incluyendo un daño en el
cerebro, el haber sufrido algún tipo de
abuso, la vulnerabilidad genética, el
fracaso escolar en su primer año de
preescolar, así como algunas
experiencias familiares traumáticas.

3. El tratamiento de niños de cuatro a cinco años que presentan
desórdenes de la conducta puede ser complejo.
El primer problema será la falta de cooperación del niño y el miedo y la
falta de confianza de los adultos para entender y aceptar las causas de
los problemas de conducta. Entre éstos están:
• a) Los niños no son capaces de prestar atención al educador,
• b) Tienen dificultades para seguir las reglas y comportarse de
manera socialmente aceptable, y
• c) No son capaces de establecer una buena relación con sus
compañeros.
• En esos casos la intervención oportuna del educador para tratar
el asunto de manera cuidadosa con los padres ofrece una
oportunidad invaluable para que el niño reciba atención a tiempo y
tenga una esperanza de éxito en el futuro.

4. • Los niños del jardín Lee de Forest, específicamente
en mi salón asignado el 3° B se encuentran
pequeños entre 4 y 5 años, que muestran
problemas de conducta, en mis observaciones eh
detectado que dicen malas palabras con frecuencia,
y no siguen reglas, también eh observado que no
respetan a sus compañeros, y se salen
constantemente del salón y no respetan turnos al
hablar, la educadora los corrige constantemente
pero esta acción resulta muy repetitiva y no existe
una respuesta por parte de los niños.
• Como actividades pensé dos; que me ayudaran a modificar la
conducta de una manera distinta no solo con regaños y gritos
que solo provocan que los niños sean mas groseros, y
encuentren en el jardín otro lugar donde les llamen la atención.

5. • Refuerzo positivo
o condicionamiento de
recompensa: Un refuerzo
positivo es un objeto, evento o
conducta cuya presencia
incrementa la frecuencia de la
respuesta por parte del sujeto.
Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto
animales como humanos
aprendan. Se denomina
“refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y
“positivo” porque el refuerzo está
presente. Refuerzos positivos
típicos son las alabanzas, los
regalos o las aportaciones
monetarias.
Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o
conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta
por parte del sujeto.
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de
una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo
aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que el
sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico sería un padre
que le compra una chuchería a su hijo para dejar de oírle llorar.
Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia
de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo
aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que
estudia para evitar una mala nota.
Entrenamiento de omisión: Se produce cuando la respuesta
operante impide la presentación de un refuerzo positivo o de un
hecho agradable; es decir, consiste en retirar el estímulo
positivo de una conducta para así provocar la extinción de la
respuesta. Un ejemplo importante es el de “tiempo fuera”, en el
que se retira la atención de un niño aislándolo durante un cierto
período de tiempo.
Existen cuatro procedimientos o tipos de
condicionamiento instrumental:

6. • Esta actividad consiste en poner un
semáforo en el salón de clases, darles a
los niños la oportunidad de observarlo e
interactuar con el y tener una platica sobre
las indicaciones y de esta manera
explicarles que al igual que en la vía
publica en nuestro salón también
contaremos con un semáforo que nos
permitirá saber cuando debemos
permanecer en el salón y cuando podemos
salir al patio.

7. • La actividad de los globos consiste en asignarle a
cada niño un listón, que estará colocado en la
pared, cada vez que el realice una acción
indebida se cortaran dos cm. de listón y al final del
día o de la semana según sea el caso, el niño que
tenga su listón mas largo obtendrán un premio
que será elegido por ellos mismos es decir, si les
gusta jugar con el material didáctico, moldear con
plastilina etc., se les dará un cierto tiempo y
podrán hacerlo antes de salir o bien después de
recreo, o podrán elegir entre un obsequio
pequeño como un dulce o chocolate

8. Esta actividad me resulto muchisimo, al principio era difícil que los niños
recordaran que tenían que colocar el muñequito en el color que
correspondía cuando salían al baño, pero en general funciono muy bien
estaban entusiasmados con este nuevo instrumento en su salón de clase y
el único inconveniente que tuve fue, que el muñequito se rompió con el uso
y necesite pegarlo nuevamente, como recomendación para mi próximo
trabajo lo hare con material mas resistente!

9. La actividad de los globos les llamo muchísimo
la atención a los niños, al presentárselas todos
se emocionaron al ver que el listón tenia su
nombre y se acercaban a verlo, cuando la
mala conducta se presentó y corte el primer
listón la conducta en los demás cambio (no
radicalmente)
Pero al menos intentaban portarse mejor, el
único inconveniente en esta actividad es que
la educadora me dijo que ella cortaría los
listones de ahora en adelante y no respeto el
tamaño del corte a realizar es decir si alguien
no terminaba el trabajo le cortaba la mitad del
listón y eso provoco en los niños mucha
inquietud porque yo les había dado una
consigna y la educadora no la respetó, al final
de la semana les dije que la recompensa era
que se sintieran orgullosos porque se habían
portado muy bien y eso debía hacerlos sentir
muy bien, de cualquier manera les repartí unos
dulces como despedida porque ya no
regresaría al jardín y ese fue el incentivo por
cumplir la actividad.