Este documento describe una actividad realizada en un colegio de Fraga para promover la lectura y apreciación de la poesía. La biblioteca escolar creó tres "maletas viajeras" llenas de libros de poesía que circularon por las aulas, animando a maestros y alumnos a leer en voz alta y discutir a los poetas. Un grupo de madres ilustró poemas y creó materiales para exhibiciones. Finalmente, se ofrecieron recitales de poesía y los estudiantes recibieron regalos como pósteres
Este documento presenta una guía sobre diferentes géneros de literatura infantil, incluyendo poesía, canciones, cuentos y otros tipos de libros. Explica varios subgéneros dentro de cada categoría y proporciona ejemplos de obras representativas. El objetivo es introducir a los lectores en los diversos formatos de literatura disponibles para niños y las características de cada uno.
Taller de acercamiento e iniciación a la poesiaIsa Rezmo
Este documento presenta un taller de acercamiento a la poesía para estudiantes de secundaria. El taller tiene como objetivos fomentar el gusto por la lectura y expresión poética, desarrollar estrategias de lectura y expresión oral y escrita, y ayudar a los estudiantes a valorar y disfrutar de la poesía. El documento describe varias actividades prácticas como adivinanzas, trabalenguas y juegos con palabras para introducir la poesía de manera divertida y gradual.
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
El documento proporciona una guía para un taller de iniciación a la poesía para estudiantes de secundaria. Se argumenta que la poesía debe usarse para humanizar la sociedad y transmitir valores a través de un lenguaje universal. El taller tiene como objetivos acercar a los estudiantes al texto poético, fomentar su creatividad y expresión, y enseñarles a utilizar las palabras como instrumentos de comunicación y transformación social. El taller utiliza ejercicios prácticos y lectura de poemas para motivar a los estudiantes a desc
Taller de poesia1 niños de 5º y 6º primariaIsa Rezmo
trabajo de iniciacion poética para niños de 5º y 6º de primaria.Es solo una proposicion, lo suyo es empezar animar a la poesía desdelña etapa de Ed infantil
Este documento describe una secuencia didáctica para trabajar el cuento clásico Caperucita Roja con niños de 3 años. La secuencia incluye leer diferentes versiones del cuento, analizar las similitudes y diferencias, y escribir una versión colectiva del cuento. Los niños dictan mientras la maestra escribe, y juntos mejoran el borrador a través de varias sesiones. Al final, ilustran y montan el cuento terminado.
Este documento describe la literatura infantil, incluyendo sus funciones, géneros principales como poesía, narrativa, teatro y cómics. Explica cómo la familia, la escuela y la sociedad pueden dar acceso a los niños a la literatura y aficionarlos a la lectura compartiendo libros adecuados a su edad.
Este documento trata sobre la alfabetización inicial y temprana. Resalta la importancia de que desde el comienzo de la escolaridad los estudiantes experimenten la lengua escrita como un instrumento poderoso para acceder al conocimiento. También enfatiza el rol fundamental del docente y la escuela en este proceso. Luego presenta algunos aspectos clave sobre la lectura y escritura que se reflejan en los Nuevos Aprendizajes Prioritarios (NAP), como la lectura y producción de textos completos de manera habitual, la lectura compartida
Este documento presenta una guía sobre diferentes géneros de literatura infantil, incluyendo poesía, canciones, cuentos y otros tipos de libros. Explica varios subgéneros dentro de cada categoría y proporciona ejemplos de obras representativas. El objetivo es introducir a los lectores en los diversos formatos de literatura disponibles para niños y las características de cada uno.
Taller de acercamiento e iniciación a la poesiaIsa Rezmo
Este documento presenta un taller de acercamiento a la poesía para estudiantes de secundaria. El taller tiene como objetivos fomentar el gusto por la lectura y expresión poética, desarrollar estrategias de lectura y expresión oral y escrita, y ayudar a los estudiantes a valorar y disfrutar de la poesía. El documento describe varias actividades prácticas como adivinanzas, trabalenguas y juegos con palabras para introducir la poesía de manera divertida y gradual.
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
El documento proporciona una guía para un taller de iniciación a la poesía para estudiantes de secundaria. Se argumenta que la poesía debe usarse para humanizar la sociedad y transmitir valores a través de un lenguaje universal. El taller tiene como objetivos acercar a los estudiantes al texto poético, fomentar su creatividad y expresión, y enseñarles a utilizar las palabras como instrumentos de comunicación y transformación social. El taller utiliza ejercicios prácticos y lectura de poemas para motivar a los estudiantes a desc
Taller de poesia1 niños de 5º y 6º primariaIsa Rezmo
trabajo de iniciacion poética para niños de 5º y 6º de primaria.Es solo una proposicion, lo suyo es empezar animar a la poesía desdelña etapa de Ed infantil
Este documento describe una secuencia didáctica para trabajar el cuento clásico Caperucita Roja con niños de 3 años. La secuencia incluye leer diferentes versiones del cuento, analizar las similitudes y diferencias, y escribir una versión colectiva del cuento. Los niños dictan mientras la maestra escribe, y juntos mejoran el borrador a través de varias sesiones. Al final, ilustran y montan el cuento terminado.
Este documento describe la literatura infantil, incluyendo sus funciones, géneros principales como poesía, narrativa, teatro y cómics. Explica cómo la familia, la escuela y la sociedad pueden dar acceso a los niños a la literatura y aficionarlos a la lectura compartiendo libros adecuados a su edad.
Este documento trata sobre la alfabetización inicial y temprana. Resalta la importancia de que desde el comienzo de la escolaridad los estudiantes experimenten la lengua escrita como un instrumento poderoso para acceder al conocimiento. También enfatiza el rol fundamental del docente y la escuela en este proceso. Luego presenta algunos aspectos clave sobre la lectura y escritura que se reflejan en los Nuevos Aprendizajes Prioritarios (NAP), como la lectura y producción de textos completos de manera habitual, la lectura compartida
Este documento discute la importancia de la poesía en la educación y ofrece pautas para su correcta implementación en el aula. Primero, enfatiza que la poesía puede transformar el mundo a través de las palabras y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Luego, analiza cómo la poesía se enseña actualmente en España y Latinoamérica, y propone estrategias como crear un ambiente adecuado para la lectura, analizar poemas en grupo y motivar la escritura poética de los estudiantes. Finalmente, ofrece
Este documento presenta una serie de recomendaciones y notas sobre cómo abordar libros de literatura infantil en el aula de primer grado. Sugiere leer el libro primero sin pensar en actividades, tomar notas sobre aspectos interesantes, y considerar el tipo de experiencia de lectura que ofrece. También recomienda investigar sobre el autor y contexto del libro, y planificar sucesivas relecturas antes de actividades alfabetizadoras. Incluye notas sobre el libro "El sapito Glo, Glo, Glo" como ejemplo.
Vasconcelos jose mi planta de naranja limaCENMA Salud
Este documento presenta una biografía del escritor brasileño José Mauro de Vasconcelos. Describe su origen mestizo y su educación autodidacta, sus variadas experiencias laborales y su interés en viajar y conocer Brasil. También habla de su etapa como cuentista oral y de cómo comenzó a escribir sus historias. Resalta el éxito de sus doce libros y cómo sus personajes y paisajes se basan en sus propias experiencias de vida.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 14 sesiones para trabajar con libros de María Elena Walsh en 1er grado. La secuencia combina la lectura extensiva de los libros Zoo Loco y Canciones para mirar con actividades de lectura y escritura intensivas centradas en poemas y canciones individuales. El objetivo es desarrollar el interés por la literatura y habilidades de lectura y escritura a través de distintos modos de abordar los textos.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre lenguaje y comunicación para estudiantes de primer grado. La lección se enfocará en distinguir entre la realidad y la fantasía en los cuentos, identificando los elementos y la estructura de los cuentos como el inicio, desarrollo y final. La lección utilizará un cuento leído previamente y actividades como identificar los personajes reales y fantásticos del cuento.
Este documento trata sobre la literatura infantil. Explica que la literatura infantil es un arte que explora temas humanos profundos de una manera más natural y auténtica que la literatura para adultos. También describe los orígenes de la literatura infantil, sus diferentes géneros como cuentos, poesía y teatro, y analiza autores importantes como los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen y Roald Dahl. El objetivo general es reconocer la importancia de la literatura infantil para el crecimiento y desarrollo de los niños.
Secuencia “poesìa con los chicos”, 2do y 3er. grado[1]elenn1
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de lectura y escritura de poesía para alumnos de 2o y 3er grado. La propuesta se divide en dos etapas: la primera involucra múltiples lecturas de poemas para que los alumnos construyan una "biblioteca mental" de poemas, y situaciones de escritura. La segunda etapa se enfoca en que cada alumno lea un poema elegido. El documento también describe cómo el maestro debe seleccionar y preparar los poemas, y un cronograma sugerido para las activ
Este documento describe los itinerarios de lectura, que son recorridos a través de obras literarias enfocados en un aspecto en particular. Propone varias formas de organizar los itinerarios, como por tema, personaje, género, autor o colección. Explica que trabajar con itinerarios fomenta el hábito lector y la intertextualidad. Luego, ofrece ejemplos de posibles itinerarios para nivel inicial y primer ciclo basados en las colecciones que se recibirán.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para los terceros y cuartos años de educación básica. En el tercer año, los estudiantes aprenderán sobre cuentos de hadas, incluyendo sus características y estructura. En el cuarto año, el enfoque será la fábula, analizando sus elementos y comparándola con el cuento. El plan describe las actividades diarias que incluyen conversaciones, lecturas, escritura y organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a comprender y diferenciar entre cu
El documento habla sobre un proyecto en una escuela infantil llamada Colegio Tremañes sobre el espacio. Como parte del proyecto, los niños van a lanzar seis botellas convertidas en cohetes artesanos que llevarán poemas escritos por los niños. Tres cohetes llevarán poemas sobre la paz y tres llevarán poemas nuevos escritos para la ocasión. El documento también incluye un poema sobre una astronauta llamada Analía escrito por la autora Carmen Gil.
Este portafolio documenta el trabajo realizado por Victoria Traiber en el último año de la escuela secundaria. Incluye poemas escritos por ella, comentarios de sus compañeros sobre su trabajo poético, y análisis de textos literarios realizados en clase. A través de este portafolio, Traiber invita al lector a recorrer algunos aspectos destacados de su etapa escolar que ahora se cierra.
La técnica del binomio fantástico de Rodari es una actividad para crear cuentos en grupos. Los estudiantes se dividen en equipos y cada uno recibe al azar un animal, objeto y lugar, con los que deben escribir una historia. La actividad se puede adaptar al nivel de los estudiantes variando elementos como el esquema narrativo o los tiempos verbales utilizados.
Este documento describe un plan de tres pasos para enseñar poesía a niños de primaria. El primer paso involucra enseñar a los niños a ver su corazón como una fuente de creación poética. El segundo paso permite que los niños expresen emociones a través del juego con poemas que tienen elementos como rimas y ritmos. El tercer paso concluye la lección con otra canción, poema o juego para aprovechar la naturaleza lúdica de los niños.
Act. 8 estrategias pedag+ôgicas que han permeado leidylucia garcia
El documento describe estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula del autor. Estas incluyen el aprendizaje vivencial, en el que los estudiantes aprenden directamente a través de la práctica, y el aprendizaje invertido, en el que los estudiantes se preparan antes de las lecciones en clase participando en tareas. El documento también menciona tendencias pedagógicas que se han considerado como estrategias didácticas para la formación de los estudiantes.
Este documento describe el desarrollo de una unidad didáctica para enseñar literatura a estudiantes de español como lengua extranjera a través de un taller de cuentos. La unidad consta de seis actividades que involucran leer, escribir, escuchar y hablar sobre cuentos para practicar las cuatro habilidades lingüísticas. El objetivo final es que los estudiantes escriban su propio cuento evaluando aspectos lingüísticos como el uso del pasado o la expresión escrita.
El documento describe las diferentes formas de folklore infantil como canciones, nanas, trabalenguas, adivinanzas y romances. El folklore es una forma de expresión cultural que se transmite de generación en generación y sirve para entretener e instruir a los niños antes de que aprendan a leer y escribir.
Este documento presenta un taller de poesía para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. El taller tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes al mundo de la poesía a través de actividades que despierten su imaginación y creatividad. El documento explica la importancia de enseñar poesía de una manera progresiva y lúdica, y propone objetivos y actividades como juegos, trabajos con ritmo y métrica, y el uso de la gramática y el lenguaje poético. Finalmente, incluye enlaces a
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas de experiencias personalizadas; 2) El aprendizaje invertido, donde los estudiantes se preparan antes de las actividades de aprendizaje; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
Act. 8 estrategias pedagógicas que han permeado leidyBibiana Lopez
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas de experiencias personalizadas; 2) El aprendizaje invertido, donde los estudiantes se preparan antes de las clases para participar en actividades; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas; 2) El aprendizaje invertido, que implica que los estudiantes se preparan antes de las clases; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de cultivar la poesía en las escuelas para alimentar la sensibilidad, creatividad e imaginación de los estudiantes. Propone numerosas actividades lúdicas que los maestros pueden realizar con los poemas en el salón de clase, como recitarlos, investigar biografías de poetas, dibujar poemas, y más. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la poesía y despierten su propio poeta interior.
Este documento discute la importancia de la poesía en la educación y ofrece pautas para su correcta implementación en el aula. Primero, enfatiza que la poesía puede transformar el mundo a través de las palabras y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Luego, analiza cómo la poesía se enseña actualmente en España y Latinoamérica, y propone estrategias como crear un ambiente adecuado para la lectura, analizar poemas en grupo y motivar la escritura poética de los estudiantes. Finalmente, ofrece
Este documento presenta una serie de recomendaciones y notas sobre cómo abordar libros de literatura infantil en el aula de primer grado. Sugiere leer el libro primero sin pensar en actividades, tomar notas sobre aspectos interesantes, y considerar el tipo de experiencia de lectura que ofrece. También recomienda investigar sobre el autor y contexto del libro, y planificar sucesivas relecturas antes de actividades alfabetizadoras. Incluye notas sobre el libro "El sapito Glo, Glo, Glo" como ejemplo.
Vasconcelos jose mi planta de naranja limaCENMA Salud
Este documento presenta una biografía del escritor brasileño José Mauro de Vasconcelos. Describe su origen mestizo y su educación autodidacta, sus variadas experiencias laborales y su interés en viajar y conocer Brasil. También habla de su etapa como cuentista oral y de cómo comenzó a escribir sus historias. Resalta el éxito de sus doce libros y cómo sus personajes y paisajes se basan en sus propias experiencias de vida.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 14 sesiones para trabajar con libros de María Elena Walsh en 1er grado. La secuencia combina la lectura extensiva de los libros Zoo Loco y Canciones para mirar con actividades de lectura y escritura intensivas centradas en poemas y canciones individuales. El objetivo es desarrollar el interés por la literatura y habilidades de lectura y escritura a través de distintos modos de abordar los textos.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre lenguaje y comunicación para estudiantes de primer grado. La lección se enfocará en distinguir entre la realidad y la fantasía en los cuentos, identificando los elementos y la estructura de los cuentos como el inicio, desarrollo y final. La lección utilizará un cuento leído previamente y actividades como identificar los personajes reales y fantásticos del cuento.
Este documento trata sobre la literatura infantil. Explica que la literatura infantil es un arte que explora temas humanos profundos de una manera más natural y auténtica que la literatura para adultos. También describe los orígenes de la literatura infantil, sus diferentes géneros como cuentos, poesía y teatro, y analiza autores importantes como los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen y Roald Dahl. El objetivo general es reconocer la importancia de la literatura infantil para el crecimiento y desarrollo de los niños.
Secuencia “poesìa con los chicos”, 2do y 3er. grado[1]elenn1
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de lectura y escritura de poesía para alumnos de 2o y 3er grado. La propuesta se divide en dos etapas: la primera involucra múltiples lecturas de poemas para que los alumnos construyan una "biblioteca mental" de poemas, y situaciones de escritura. La segunda etapa se enfoca en que cada alumno lea un poema elegido. El documento también describe cómo el maestro debe seleccionar y preparar los poemas, y un cronograma sugerido para las activ
Este documento describe los itinerarios de lectura, que son recorridos a través de obras literarias enfocados en un aspecto en particular. Propone varias formas de organizar los itinerarios, como por tema, personaje, género, autor o colección. Explica que trabajar con itinerarios fomenta el hábito lector y la intertextualidad. Luego, ofrece ejemplos de posibles itinerarios para nivel inicial y primer ciclo basados en las colecciones que se recibirán.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para los terceros y cuartos años de educación básica. En el tercer año, los estudiantes aprenderán sobre cuentos de hadas, incluyendo sus características y estructura. En el cuarto año, el enfoque será la fábula, analizando sus elementos y comparándola con el cuento. El plan describe las actividades diarias que incluyen conversaciones, lecturas, escritura y organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a comprender y diferenciar entre cu
El documento habla sobre un proyecto en una escuela infantil llamada Colegio Tremañes sobre el espacio. Como parte del proyecto, los niños van a lanzar seis botellas convertidas en cohetes artesanos que llevarán poemas escritos por los niños. Tres cohetes llevarán poemas sobre la paz y tres llevarán poemas nuevos escritos para la ocasión. El documento también incluye un poema sobre una astronauta llamada Analía escrito por la autora Carmen Gil.
Este portafolio documenta el trabajo realizado por Victoria Traiber en el último año de la escuela secundaria. Incluye poemas escritos por ella, comentarios de sus compañeros sobre su trabajo poético, y análisis de textos literarios realizados en clase. A través de este portafolio, Traiber invita al lector a recorrer algunos aspectos destacados de su etapa escolar que ahora se cierra.
La técnica del binomio fantástico de Rodari es una actividad para crear cuentos en grupos. Los estudiantes se dividen en equipos y cada uno recibe al azar un animal, objeto y lugar, con los que deben escribir una historia. La actividad se puede adaptar al nivel de los estudiantes variando elementos como el esquema narrativo o los tiempos verbales utilizados.
Este documento describe un plan de tres pasos para enseñar poesía a niños de primaria. El primer paso involucra enseñar a los niños a ver su corazón como una fuente de creación poética. El segundo paso permite que los niños expresen emociones a través del juego con poemas que tienen elementos como rimas y ritmos. El tercer paso concluye la lección con otra canción, poema o juego para aprovechar la naturaleza lúdica de los niños.
Act. 8 estrategias pedag+ôgicas que han permeado leidylucia garcia
El documento describe estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula del autor. Estas incluyen el aprendizaje vivencial, en el que los estudiantes aprenden directamente a través de la práctica, y el aprendizaje invertido, en el que los estudiantes se preparan antes de las lecciones en clase participando en tareas. El documento también menciona tendencias pedagógicas que se han considerado como estrategias didácticas para la formación de los estudiantes.
Este documento describe el desarrollo de una unidad didáctica para enseñar literatura a estudiantes de español como lengua extranjera a través de un taller de cuentos. La unidad consta de seis actividades que involucran leer, escribir, escuchar y hablar sobre cuentos para practicar las cuatro habilidades lingüísticas. El objetivo final es que los estudiantes escriban su propio cuento evaluando aspectos lingüísticos como el uso del pasado o la expresión escrita.
El documento describe las diferentes formas de folklore infantil como canciones, nanas, trabalenguas, adivinanzas y romances. El folklore es una forma de expresión cultural que se transmite de generación en generación y sirve para entretener e instruir a los niños antes de que aprendan a leer y escribir.
Este documento presenta un taller de poesía para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. El taller tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes al mundo de la poesía a través de actividades que despierten su imaginación y creatividad. El documento explica la importancia de enseñar poesía de una manera progresiva y lúdica, y propone objetivos y actividades como juegos, trabajos con ritmo y métrica, y el uso de la gramática y el lenguaje poético. Finalmente, incluye enlaces a
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas de experiencias personalizadas; 2) El aprendizaje invertido, donde los estudiantes se preparan antes de las actividades de aprendizaje; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
Act. 8 estrategias pedagógicas que han permeado leidyBibiana Lopez
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas de experiencias personalizadas; 2) El aprendizaje invertido, donde los estudiantes se preparan antes de las clases para participar en actividades; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
El resumen describe tres estrategias pedagógicas que se han utilizado en el aula: 1) El aprendizaje vivencial, que involucra aprender directamente a través de la práctica y obtener destrezas; 2) El aprendizaje invertido, que implica que los estudiantes se preparan antes de las clases; 3) Tendencias pedagógicas como estrategias didácticas para formar a los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de cultivar la poesía en las escuelas para alimentar la sensibilidad, creatividad e imaginación de los estudiantes. Propone numerosas actividades lúdicas que los maestros pueden realizar con los poemas en el salón de clase, como recitarlos, investigar biografías de poetas, dibujar poemas, y más. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la poesía y despierten su propio poeta interior.
Leer y escribir a partir de una novela. Escuela Malvasiouepcconectate
El documento presenta un programa de fortalecimiento pedagógico en lengua y ciencias para el tercer grado de la Escuela Oscar Raúl Malvasio. La maestra Cecilia González leerá en voz alta la novela "El té de la princesa" de Cecilia Pisos a lo largo de varias sesiones para familiarizar a los estudiantes con el lenguaje escrito y profundizar su conocimiento de la obra. Los niños participarán en discusiones sobre la lectura y también escribirán resúmenes y recomendaciones sobre la novela con
Este documento presenta un proyecto de 15 a 20 días para crear una antología de poesía con niños de 5 años. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y escritura de poesía a través de actividades como leer poemas en voz alta, discutir las características de la poesía, copiar poemas en afiches y hojas, y compilar las obras en una antología con prólogo e ilustraciones. Las actividades incluyen leer y analizar poemas conocidos, crear poemas nuevos, y escribir
Maria belen reza 4 to semestre e literaturabelen20reza
Este documento presenta información sobre el bloque curricular 2 de Literatura Infantil II sobre la leyenda literaria. Los ejes de aprendizaje se enfocan en comprender distintas leyendas literarias y establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas y autores. También incluye destrezas como recrear leyendas literarias para diferentes públicos y escribir leyendas basadas en experiencias orales de la comunidad, identificando la importancia del contexto. Finalmente, presenta un poema llamado "Luz de la Luna".
El documento resume las actividades realizadas en un centro de educación primaria para celebrar el Día del Libro, incluyendo lecturas y concursos sobre la obra de Miguel de Cervantes. También recomienda formas para que los padres fomenten la lectura en los niños y lista libros sugeridos para diferentes edades. Finalmente, anima a continuar apoyando las bibliotecas escolares.
El documento resume las actividades realizadas en un centro de educación primaria para celebrar el Día del Libro, incluyendo lecturas y concursos sobre la obra de Miguel de Cervantes. También recomienda formas para que los padres fomenten la lectura en los niños y lista libros sugeridos para diferentes edades. Finalmente, anima a continuar apoyando las bibliotecas escolares.
Este plan de trabajo propone dos sesiones de matemáticas para sexto y séptimo año de educación básica. La primera sesión introducirá el plano cartesiano a los estudiantes de sexto año, mientras que la segunda sesión enseñará coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano a los estudiantes de séptimo año. Ambas sesiones utilizarán métodos heurísticos y observación directa para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las prácticas de lenguaje para el primer ciclo de la escuela primaria, con un enfoque en la lectura y la escritura. Describe situaciones fundamentales como la lectura a través del docente, la lectura independiente de los estudiantes, la escritura guiada por el docente y la escritura independiente. Explica los contenidos y expectativas de aprendizaje relacionados con diferentes géneros literarios como cuentos, poesía y novelas.
Webquest. Trabajar los recursos literarios en preescolarVerónica Martínez
Es una presentación para trabajar los géneros literarios con los alumnos de preescolar con apoyo de los Libros de Rincón y "Mi álbum de preescolar. Tercer grado"
El documento describe los objetivos y planes de trabajo de una biblioteca escolar. La biblioteca busca promover la lectura y el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños a través de actividades como dramatizaciones, cuentos con títeres, y discusiones sobre libros. El plan de trabajo también incluye el desarrollo de identidad personal y habilidades sociales en los niños.
Los niños de una escuela con el nombre de la escritora Gloria Fuertes catalogaron y ordenaron los libros de su nueva biblioteca. Redactaron normas en español e inglés para la biblioteca. Los estudiantes compusieron canciones sobre la lectura y los libros, rindiendo homenaje a Miguel de Cervantes y su obra Don Quijote de la Mancha. Luego presentaron su concurso de canciones "Glofuvisión".
Entre cuento y cuento lengua y literatura (5)GraIbaez
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura literaria en educación primaria. La propuesta incluye tres actividades: 1) Escuchar un cuento y escribir una historia propia incorporando frases del cuento. 2) Grabarse probando diferentes voces y estados de ánimo para contar cuentos. 3) Elegir un cuento para contarlo en voz alta. El objetivo es que los estudiantes participen activamente en situaciones de lectura y producción oral relacionadas con la literatura.
LA DECLAMACIÓN GALO BARBA MANOSALVAS ESCUELA DE LENGUA Y LITERATURA UNIVERSID...GaloBarba8791
Este documento presenta las etapas y estrategias para la declamación de poemas en la escuela primaria. Describe cinco etapas del proceso: preparación, comprensión, interpretación, memorización y declamación. Para cada etapa, proporciona ejemplos de estrategias pedagógicas como relacionar el poema con experiencias de los estudiantes, leer en voz alta, identificar recursos literarios y corregir la entonación. Finalmente, incluye varios poemas cortos como ejemplos.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor argentino Manuel Lozano. Detalla su lugar de nacimiento, educación, premios recibidos y cargos ocupados. También incluye una lista de sus publicaciones más importantes, que abarcan desde relatos fantásticos hasta ensayos y poesía. Finalmente, se presenta un poema suyo titulado "Retrato de familia" junto con un breve análisis métrico y semántico del mismo.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor argentino Manuel Lozano. Detalla su lugar de nacimiento, educación, premios recibidos y cargos ocupados. También incluye una lista de sus publicaciones más importantes, que abarcan desde relatos fantásticos hasta ensayos y poesía. Finalmente, se presenta un poema suyo titulado "Retrato de familia" junto con un breve análisis métrico y semántico del mismo.
Este documento presenta una actividad para introducir la poesía a niños pequeños. La actividad consta de tres partes: primero, se leerá un cuento con rima y se preguntará a los niños sobre la poesía; segundo, los niños inventarán finales rimados para cuentos; tercero, se leerán poemas juntos de una casita de papel. El objetivo es que los niños reconozcan géneros literarios y disfruten de la lectura.
Este documento presenta una actividad para introducir la poesía a niños pequeños. La actividad consta de tres partes: primero, contar un cuento con un final en rima e indagar sobre el conocimiento previo de los niños sobre la poesía; segundo, pedir a los niños que inventen finales rimados para otros cuentos; y tercero, leer poesías en grupo de una casita de papel. El objetivo es que los niños reconozcan diferentes géneros literarios y desarrollen el placer por la lectura.
El documento presenta el calendario de actividades para los días 20, 21 y 22 de abril de 2015 en un centro educativo. El 20 y 21 de abril se realizarán talleres de lenguaje en diferentes aulas y ciclos, apadrinamientos en el Palacio Montcada, y jornadas de atletismo. El 22 de abril los alumnos de 2o realizarán una excursión a una planta de reciclaje, y continuarán las actividades de talleres de lenguaje y apadrinamientos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y hacia finales de 2022 para los productos refinados. Los líderes de la UE debatirán el paquete de sanciones durante una cumbre especial a finales de mayo con el objetivo de aprobar las medidas.
ESTA ES LA PRESENTACIÓN ELABORADA POR LOS ALUMNOS DE 6º CURSO DEL ceip MIGUEL SERVET DE FRAGA Y QUE PARTICIPÓ EN LA EDICIÓN 2013 DEL CONCURSO ESCOLAR DE MERCOEQUIP
El documento describe diferentes aspectos del adiestramiento de los dedos para tocar instrumentos musicales, incluyendo la presión y prensión del instrumento, el dominio de la mano, la disociación de ambas manos, la deshinibición de los dedos, la separación digital y la coordinación general de manos y dedos.
Este documento presenta historias breves de 12 niños de diferentes partes del mundo para mostrar las similitudes y diferencias en sus vidas. Aunque todos disfrutan actividades como jugar y tener amigos, sus experiencias varían según factores como su ubicación geográfica, cultura y nivel económico. El objetivo es promover la comprensión y aceptación de otras culturas.
Este documento trata sobre la acción tutorial en el aula y presenta varias fotografías de estudiantes en diferentes entornos escolares como el aula, los pasillos, el patio de recreo, la biblioteca, el comedor, el baño, el gimnasio, el invernadero y durante excursiones. Para cada fotografía, el documento plantea preguntas sobre el comportamiento y la participación de los estudiantes con el objetivo de promover la reflexión sobre la importancia de mantener un buen orden y respeto en la escuela.
Presentación realizada a partir de los trabajos elaborados por los alumnos de 6º curso del CEIP Miguel Servet de Fraga.
La segunda parte del proyecto es la exposición de los trabajos en las aulas de Educación Infantil del Centro a cargo de los propios autores.
Este documento presenta una lista de personajes de cómics y sus características, incluyendo Asterix, Bugs Bunny, Charlie Brown, y más. Cada entrada describe brevemente a un personaje y una característica distintiva.
El documento describe cómo se presentó el cómic en clase para aprovechar el interés de los niños por este tipo de texto. Explica las características del cómic como lenguaje mixto de imágenes y texto, con énfasis en las viñetas, códigos gestuales y verbales como bocadillos y onomatopeyas. También resume las actividades realizadas con los niños para analizar y representar onomatopeyas e ideogramas del cómic de forma gráfica, corporal y oral.
Este documento contiene varias recetas tradicionales compartidas por estudiantes para preservar la cocina de sus abuelas. Incluye recetas para cocido, fideuá, bacalao con trampa, torrijas, sarmale y estofado de lomo, acompañadas de breves historias sobre las abuelas que las enseñaron. El objetivo es recuperar recetas de la cultura popular y homenajear a las cocineras que alimentan a la población.
Admiramos e interpretamos la naturalezaMiguel Servet
Este documento presenta varias observaciones y reflexiones sobre la naturaleza. Describe las nubes, la soledad de los árboles, las agallas misteriosas, el verde primaveral, los aromas de las plantas, la imperfección natural, las hormigas removiendo la tierra, el abejaruco minero, el carbonero como poeta del aire, los fósiles de almejas en el secano, las piedras dibujadas, los líquenes coloreando la tierra, los juegos infantiles con plantas y las arrug
La caja biológica digital propone capturar muestras de origen animal, vegetal y mineral con una cámara digital y escribir su descripción e identificación. El documento presenta fotografías y breves descripciones de varios especímenes como corteza de pino, bellotas, líquenes, musgo, setas, cráneo de oveja, plumas, cuervo, procesionaria, nido de avión, pistas fósiles, nummulites, cantos rodados, granito nervudo, pizarra y bibliografía.
Este documento describe varios aspectos de los bosques, incluyendo que proveen refugio para la vida silvestre, alimentan nuestra conexión con la naturaleza, y sus árboles proveen frutos, sombra y recursos. También discute cómo los seres humanos han interactuado con los bosques a través de la historia para la tala, cultivo y pastoreo, y cómo la despoblación ha permitido un aumento en la masa forestal. Finalmente, destaca las bellezas de los bosques como los colores otoñales, musgos, lí
Este documento presenta las normas de convivencia del CEIP Miguel Servet para el curso 2011/2012. Estas normas incluyen asistir diariamente al colegio y ser puntuales, no permitir la entrada de familias en el centro durante el horario lectivo salvo para gestiones administrativas, y que las familias entren al patio solo cuando suene la campana de salida para recoger a los alumnos. También incluyen mantener limpio el centro y su entorno, no traer aparatos electrónicos al colegio, que las familias hablen con
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. L I T E R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L 9
ESPECIAL POESÍA
“Maletas de poesía y de poetas”
Actividad desde la Biblioteca Escolar
El autor describe una actividad realizada en el
CEIP Miguel Servet de Fraga, impulsada desde la Biblioteca
Escolar. Tomando los libros de poesía como materiales
generadores de lectura, escritura y otras acciones, todo el centro
escolar se ve envuelto en esta actividad de dinamización cultural
en la que participan directamente el alumnado, el profesorado
y un nutrido grupo de madres.
M a r i a n o C o r o n a s C a b r e r o*
P
or si no lo sabías, en una maleta cabe un mundo,
especialmente si es una maleta literaria, si está llena de
libros. Ese mundo, esos mundos, los construye cada
cual con su imaginación, a la vez que tiene lugar el
q
acto de la lectura. Es difícil encontrar una fórmula
más barata y más cómoda para viajar. Cuando los
p
libros son de poesía, el viaje es muchas veces al inte-
rior de las personas, al interior de uno mismo.
Trabajando la poesía en el aula.
Durante dos meses largos, han circulado p el colegio tres maletas llenas
por
de poesía y de poetas, tal como anuncia el título. Era el comienzo de la activi-
dad impulsada por la biblioteca escolar para el 2º y 3º trimestre del curso
2008-2009. Cada una de estas “maletas circulantes” guardaba en su interior
algo más de treinta libros de diversos autores y autoras. Además de libros,
también contenían algunos CD´s con poemas musicados para que chicos y
p p q
“Pretendíamos chicas ppudiesen escuchar y disfrutar de la poesía cantada y pudiesen cantar,
p p
que las maestras si así se p
presentaba la ocasión, con Ana Belén, con Joan Manuel Serrat, con
y maestros, Paco Ibáñez, con Rosa León, con Amancio Prada… las palabras, los versos
de algunos poetas.
mientras la maleta estaba
en su clase, Pretendíamos que las maestras y maestros, mientras la maleta estaba en
leyesen en voz alta su clase, leyesen en voz alta poemas a chicos y chicas, que les hablasen de los
p q
poemas a chicos y chicas, poetas, de las geografías físicas o históricas en las que crecieron… Pretendía-
mos que el alumnado tomara libros de las maletas y dispusiese de tiempo
q p p
que les hablasen p
para leerlos a su antojo… Pretendíamos q chicos y chicas leyesen en voz
que
de los poetas, alta, a los demás compañeros y compañeras, algunos de los p
p p poemas q más
que
de las geografías físicas o les hubiesen gustado. Invitábamos a memorizarlos y a recitarlos, a generar
otros siguiendo algunas fórmulas de creación poética o utilizando algunos
p
históricas p
poemas como guía p estirarlos y modificarlos… Todo el alumnado copió
para p
en las que crecieron…” p
poemas y los ilustró en plantillas preparadas al efecto; materiales que se han
p p p q
expuesto durante el mes de mayo y que se encuadernarán para ser guarda-
dos, como se hace siempre, en la biblioteca escolar. En algunos pasillos “flo-
p p
recieron” murales poéticos y se dibujaron y colorearon los nombres de los
p
poetas más conocidos, fruto del trabajo en las aulas.
2. Recital de poesía en la biblioteca, el 18 de mayo de 2009.
Las “madres ilustradoras” de la biblioteca escolar hicieron un extraordi-
nario trabajo de ornamentación: llenaron el techo de la biblioteca de “cami-
setas” colgadas con los nombres de escritores y escritoras y convirtieron 16
grandes cartones en simulados “pergaminos”. Cada uno contenía, manuscri-
to, un poema o un fragmento significativo del mismo, de otros tantos auto-
p
“Durante los días res diferentes. Excelentes materiales de motivación, que todavía son visibles
en los pasillos del colegio, realizados por un grupo de madres comprometi-
14, 15, 18 y 19 de mayo, das en la tarea de dinamizar culturalmente la biblioteca escolar y el colegio.
el grupo de “madres
cuentacuentos” ofreció Durante los días 14, 15, 18 y 19 de mayo, el grupo de “madres cuen-
p
una sesión poética, tacuentos” ofreció una sesión p poética, un recital poético para el alumnado
p p
de cada nivel del colegio; a razón de dos actuaciones cada tarde. Un esfuer-
un recital poético zo encomiable de selección, memorización y preparación de p
p p poemas con
para el alumnado de cada el añadido de elaborar elementos materiales para apoyar esa actuación: “las
nivel del colegio; moscas” de Machado, “Los marineros de Cádiz” de Alberti, “cómo dibujar un payaso”
a razón de dos de Gloria Fuertes, “el lagarto…” de Lorca o las “golondrinas” de Bécquer; “Don
“
Enrique del meñique” de Mª Elena Walsh, “Blancanieves” de Roald Dahl (de sus
actuaciones cada tarde” “Cuentos en verso para niños perversos”; poemas visuales de Brossa, Apollinaire, J.J.
Tablada… Unos cantados “a capella”, otros recitados, alguno con acompa-
p p
ñamiento de guitarra e imágenes p proyectadas, o con algo de magia, … Cada
año superándose y siempre ofreciendo, con enorme compromiso y respon-
sabilidad, el producto sereno de un esfuerzo individual y colectivo a la vez.
Como regalo final para el alumnado: un póster y un álbum de cromos y
p p
antología poética. El póster, para el alumnado de Infantil y 1º de Primaria,
tiene nueve espacios rectangulares para pegar, una vez coloreados, otros
3. L I T E R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L 11
nueve cromos q están relacionados con los versos escritos en el p
que póster. El
librito que es, a la vez, antología poética y álbum de cromos, tiene 24 espa-
q p p
cios y otros tantos cromos que irán pegando los chicos (de 2º a 6º, ambos
inclusive), una vez lean cada ppoema y coloreen cada cromo. Un regalo final,
afectivo, que invita a ser colgado en la habitación o guardado en la estantería
q
de la biblioteca personal, una vez leído y completado.
Maletas, libros, lecturas, maestras, maestros, poemas, madres, recita-
p
ciones, canciones, ilustraciones, exposiciones, póster y álbum, biblioteca…
Todo junto, pero no revuelto; bien aderezado para posibilitar un encuentro
significativamente afectivo con la palabra, que deje un recuerdo profundo,
p q p
que centre el oído y la mirada y que mantenga esa imagen de la biblioteca
como espacio iluminado que nos acoge y nos desvela con delicadeza la ma-
gia de los libros, la fuerza de las palabras, el poder inmenso de la imagina-
ción humana.
Ilustración de un poema realizado por un alumno
ANEXO I: TRES EJEMPLOS DE “AUTOEDICIÓN”, de 5 años de Educación Infantil.
RELACIONADOS CON LA POESÍA
Una de las posibilidades que ofrecen este tipo de acciones desde la Biblio-
p q p
teca Escolar es que el profesorado y el alumnado diseñen algún estiramiento
q p “Maletas, libros, lecturas,
de las mismas. Después de haber tenido en el aula la maleta con los libros de
p
poesía y haber leído en silencio, en voz alta, en clase, en la biblioteca o en maestras, maestros,
casa… es hora de ponerse a escribir, por ejemplo. En este caso, presentamos poemas, madres,
tres ejemplos: dos “libros libres”, impresos en papel, realizados en 3º y en 6º recitaciones, canciones,
de Primaria, en los que niños y niñas han sido invitados a escribir poemas
q p
de forma individual o de manera colectiva y la elaboración de un Power- ilustraciones,
Point, como documento electrónico, con poemas y poetas, también con el exposiciones, póster
alumnado de 6º. y álbum, biblioteca…
Todo junto,
a) Nuestras poesías
pero no revuelto”
Es el título de un librito de 36 páginas, tamaño cuartilla. Cada página
p p
está configurada con tres composiciones de un mismo niño o niña, con su
p
nombre impreso y con ilustraciones realizadas p él o ella. Durante algu-
p por
nas sesiones de clase, la maestra proponía alguna técnica de composición
p p p
y leía algunos ejemplos. A partir de ahí, el alumnado escribía, tratando de
p p
poner en práctica aquello que le habían presentado. Probaron con pareados,
comparaciones, encadenamientos, contestar preguntas, repeticiones…
“
“Mi madre es
como una mariposa
como una flor
como un hada
como la felicidad”,
dice Nerea.
“Voy al parque
me gusta jugar!
Estoy en el recreo
¡me gusta jugar!
Me voy a la playa
¡me gusta jugar!”,
explica Marta.
“En la clase hay una pizarra. Detalle de una de las maletas con poesías y poetas.
4. 12 L I T E R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L
“La idea con la que En la pizarra hay letras.
En las letras hay una palabra.
se concibió era La palabra es borrador
aprovechar algunas y el borrador borra la pizarra”,
estrofas iniciales
construye Ousmane… El libro lo impulsó y materializó la maestra Mercè
de algunos poemas Lloret Barrau con el alumnado de 3º de Primaria. Se imprimieron setenta y
p
para plantear cinco ejemplares. Cada niño y niña de 3º recibió el suyo para leerlo (prime-
una continuación ro en clase) y colorearlo. Con el resto se atendieron los intercambios y algu-
de los mismos” nos ejemplares pasaron a la biblioteca escolar.
b) Siguiendo la estela...
Es el título del librito realizado en 6º de Primaria, coordinado por Ma-
p
riano Coronas Cabrero. La idea con la que se concibió era aprovechar algu-
q p
nas estrofas iniciales de algunos p poemas p p
para plantear una continuación de
los mismos. Primero leíamos el p poema completo y cada cual realizaba un
p
estiramiento del mismo, a partir de la primera estrofa. Seleccionábamos las
p p
más “apañadas” y construíamos una nueva poesía, formada por la primera
estrofa original y cinco o seis nuevas, escritas por los chicos de la clase, dan-
do origen a un poema colectivo. Nos fijamos en Rafael Alberti, Mª Elena
Walsh, Antonio G. Teijeiro, Pedro Villar, Roald Dahl y Gloria Fuertes.
“Se esconde la luna
detrás de las casas.
¡Qué casas tan grises!
¡Qué luna tan blanca!”,
dice Antonio G. Teijeiro y seguimos:
“Se acuesta la luna
detrás de las nubes.
Que duerma de día
y que de noche, alumbre” o
“Se despide la luna
con un abrazo fuerte
y todos los niños
la miran de frente”…
“Los versos son golondrinas
del bosque de las palabras.
Los poemas son el viento
donde se mecen sus alas”,
escribió Pedro Villar, y los chicos y chicas de la clase:
“Los versos son mariposas
que revolotean al viento.
Los poemas son palabras
que salen de muy adentro” o
”
“Los versos son gotas de lluvia
que han mojado los cristales
y que cuando los lees
tienes ganas de empaparte”…
Una de las páginas del libro hechas en 6º de
Primaria.
Como en el caso anterior, todos los niños y niñas recibieron el librito de
5. 14 L I T E R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L
16 páginas, de tamaño 10´5 x 29´5 cm, para leerlo en voz alta y colorearlo.
El resto, unos ppocos ejemplares para el archivo personal, para la biblioteca
p p
escolar y los demás para mandar a las amistades.
c) ABCdario de poetas
Es el encabezamiento de un documento digital, en formato PowerPoint
que
q cada niño y niña de 6º elaboró utilizando el p pc-tablet personal. El de-
p
safío inicial proponía seleccionar el nombre de un p
p p poeta por cada letra del
p Trabajando con la poesía en la biblioteca escolar.
abcdario, de entre una lista que les entregué de unos cincuenta nombres, ya
q
ordenados alafabéticamente. A partir de ahí, cada cual construía las corres-
pondientes diapositivas con cuatro elementos: Nombre del poeta o la poeti-
sa, datos sobre fechas y lugares de nacimiento y, en su caso, fallecimiento,
fotografía del autor y un poema seleccionado de su obra. La poesía y los
p
poetas, en este caso, quedaban proyectados en la pared del aula y tomaban
q p p
p
posesión de un formato que resulta muy aparente: el formato digital, que
q p
permite combinar las palabras y las imágenes con mucha facilidad.
ANEXO 2: GUÍA DE LECTURA “La poesía y los poetas,
Ésta es una selección de los libros que llenaron las “Maletas de poesías y
en este caso, quedaban
de poetas” y que circularon por todas las aulas del colegio durante un tiem-
p q p proyectados en la pared
p
po. Son libros q p
que pueblan habitualmente los estantes de la sección de “Poe- del aula y tomaban
sía” de nuestra biblioteca escolar; libros que pueden tomarse en préstamo y posesión de un formato
q
que recomendamos q chicos y chicas p
que puedan llevar a casa y p
puedan leer
con su familia. Esta “Guía” se reproducía al final del “Álbum de cromos y
p que resulta muy
antología poética”, nombrados anteriormente. aparente:
* Mariano Coronas Cabrero es maestro de Educación y Bibliotecario Escolar Voluntario . Trabaja en el CEIP “Miguel el formato digital,
Servet” de Fraga (Huesca). E-mail: mariano.coronas@gmail.com que permite combinar
las palabras y las imáge-
nes con mucha facilidad”
Bibliografía
Ediciones de La Torre
Rafael Alberti para niños.
Luis Cernuda para niños.
León Felipe para niños.
Federico García Lorca para niños.
Jorge Guillén para niños.
Rosalía de Castro para niños.
Miguel Hernández para niños.
Juana de Ibarbourou para niños.
Juan Ramón Jiménez para niños.
Lope de Vega para niños.
Antonio Machado para niños.
Gabriela Mistral para niños.
Pablo Neruda para niños.
Francisco de Quevedo para niños.
Rafael Alberti para niños y niñas… y otros seres curiosos.
Federico García Lorca para niños y niñas… y otros seres curiosos.
Miguel Hernández para niños y niñas… y otros seres curiosos.
Antonio Machado para niños y niñas… y otros seres curiosos.
Alfaguara
Roald Dahl: ¡Qué asco de bichos! El cocodrilo enorme.
Roald Dahl: Cuentos en verso para niños perversos.
Ana Pelegrín: Poesía española para jóvenes.
Ana Pelegrín: Poesía española para niños. Continúa
Imán de nevera con una contraseña poética.
6. L I T E R A T U R A I N FA N T I L Y J U V E N I L 15
“Esta es una selección
Continuación Bibliografía de los libros
Alfaguara que llenaron
Ana Pelegrín: Letras para armar poemas. las “Maletas de poesías
María Elena Walsh: Tutú Marambá.
y de poetas”
María Elena Walsh: Canciones para mirar.
María Elena Walsh: El reino del revés.
y que circularon
Ana María Machado: Vamos a jugar al cole. por todas las aulas
Ana María Machado: ¿Dónde está mi almohada? del colegio durante
Ana María Machado: Mmmm, ¡qué rico está! un tiempo”
Gloria Sánchez: Diez piratas.
Hiperión
Juan Bonilla: Los invisibles.
José A. Ramírez Lozano: Pipirifauna.
Francisco Castaño: Limericks, animales y canciones.
José Javier Alfaro: Magiapalabra.
Luis Martínez de Merlo: Oro parece…
Carlos Reviejo: El sapo y la luna.
María Jesús Jabato: Domingo de piripiripingo.
Anaya
Gerardo Diego: Si la palmera supiera… Antología poética.
Ana Garraldón: Si ves un monte de espumas y otros poemas.
Antonio Rubio: Versos vegetales.
María Cristina Ramos Guzmán: La luna lleva un silencio.
José González Torices: Tambores de paz.
Jorge Luján: Palabras manzana.
Pedro Cerrillo: A la rueda, rueda…
Jorge Luján: Tres poemas mágicos.
Rosa Díaz: Adivina, adivinarás.
Alejandro Sandoval Ávila: La noche es un tren.
Edelvives
Antonio y Manuel Machado: Caminos y cantares.
Ana Pelegrín: Huerto del limonar.
Juan Ramón Jimenez: Verde verderol.
Ana Mª Romero Yebra: ¡Vamos cuentos a Belén!
Miquel Desclot: De palabras y saltimbanquis.
María Meléndez: Canciones infantiles.
Juan Ramón Torregrosa: Arroyo claro, fuente serena.
Otras editoriales
José Hierro: Antología poética – Alianza Editorial.
a
Concha Lagos: En la rueda del viento - Miñón.
o
José Antonio García: Generación del 27. Poemas - Everest.
s
Carmen Gil: El pirata Patarata y su abuela Celestina – Ed. Del Laberinto.
a
Antonio García Teijeiro: Versos con alas – Lynx Ediciones.
s
Antonio García Teijeiro: Viene el río recitando. Algar Editorial.
Mariano Coronas: ¡Qué animales!! – Aula Libre.
Pedro Villar: El bosque de mi abecedario - Editorial Diálogo.
o
Gloria Fuertes: La selva en verso - Escuela Española.
Gloria Fuertes: El hada acaramelada – Escuela Española.
Roser Ros y Quico Rovira: Tiempo de poesía – Timun Mas.
a
Portada del libro colectivo realizado por 6º
de Primaria.