Este manual proporciona orientación sobre el uso de videoconferencias con fines educativos. Explica qué es la videoconferencia y cómo planear una efectiva, incluyendo objetivos, contenido, duración, participantes y materiales audiovisuales. También ofrece consejos sobre el desarrollo de la videoconferencia, como hablar de forma clara, usar imágenes por poco tiempo, y mantener la atención del público. El manual recomienda herramientas didácticas como presentaciones, cámaras, video y páginas web para enriquecer la experiencia

1. MANUAL DE VIDEOCONFERENCIAS
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN.
2. OBJETIVOS.
3. CONTENIDOS.
3.1. QUÉ ES LA VIDEOCONFERENCIA?
3.2. PLANEACIÓN Y ESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE UNA
VIDEOCONFERENCIA.
3.3.HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL DOCENTE.
3.4. TIPS EN EL DESARROLLO DE LAS TUTORÍAS.
3.5. RECOMENDADIONES.
4. BIBLIOGRAFÍA, PÁGINAS ELECTRÓNICAS Y ARTÍCULOS DE APOYO
1

2. 1. PRESENTACIÓN: Este manual de videoconferencias ha sido elaborado con el
propósito de brindar una herramienta de orientación para el usuario de este sistema
enmarcado en un lineamiento educativo, a corde al quehacer universitario.
José Luis Pariente, del centro de excelencia de la universidad autónoma de Tamaulipas en su
ensayo: Te ven o no te ven. ¿Es ésa la cuestión?, hace una reflexión muy interesante sobre
toda la tecnología que la moderna sociedad de la informática ofrece; tecnologías que muchas de las
veces no la utilizamos adecuadamente para llegar a cumplir nuestro objetivo principal, de llegar con
una asesoría oportuna a nuestros estudiantes, valiéndonos de estas herramientas de apoyo.
“A fin de cuenta, en el escenario de la educación: ¿Quién es el actor? ¿Quién el espectador?.
A quién va a utilizar la videoconferencia se le dan todo tipo de recomendaciones, que tienen que
ver más con el mundo del espectáculo, con los “tips” educativos, vistos a través de un
caleidoscopio Disneyniano, que con perspectivas pedagógicas. 1
La Unidad de Videoconferencias de la Universidad apoyada con la experiencia adquirida y con la
investigación de diferentes aportes realizados por la Universidad de Guadalajara, la UNAM
(Universidad Autónoma de México), la ATEI (Asociación de Telecomunicación Educativa
Iberoamericana), así como con artículos y páginas pertinentes, que han permitido replantear el
manual de orientaciones para los docentes que tienen a su cargo el impartir asesorías a los
estudiantes de modalidad a distancia.
Este esfuerzo habrá logrado su objetivo cuando los usuarios pongan en práctica lo indicado y el
nivel de las asesorías se eleven, posibilitando su proyección nacional e internacional.
2. OBJETIVOS:
2.1. OBEJTIVO GENERAL
• Facilitar a los docentes y potenciales usuarios del sistema de videoconferencias un manual
didáctico que aporte a un desempeño adecuado.
2.2. OBEJTIVOS ESPECÍFICOS
• Lograr la satisfacción en el usuario receptor y emisor
• Elevar la calidad en las conferencias transmitidas por el sistema de videoconferencias.
• Potencializar efectivamente el uso de las nuevas tecnologías como apoyo para el quehacer
educativo.
3. CONTENIDOS:
3.1. ¿QUÉ ES LA VIDEOCONFERENCIA Conjunto de hardware y software que permite la
conexión simultanea en tiempo real por medio de audio/video que hacen relacionarse e
intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente
distantes, como si estuvieran en un mismo lugar de reunión.
1
Pariente José Luis, Te ven o no te ven ¿Es ésa la cuestión? (Breve ensayo sobre la evolución de los espacios
teatrales en Occidente) Revista Tamaulipas en la Cultura Nr,.. 1 (Cd, Victoria, Tam: Instituto Tamaulipeco de
Cultura, 3 de julio de 1988), pags 18-28
2

3. La videoconferencia tiene múltiples usos en educación a distancia, su versatilidad puede apoyar
diferentes actividades desde las más simples hasta las que alcanzan altos grados de complejidad ya
sea por el número de sedes conectadas, por el contenido a trabajar o por los recursos utilizados.
Este tipo de sesiones se puede utilizar básicamente para cuatro fines: Académicos, Investigativos,
Administrativos y Técnicos.
3.1.1. TIPS PARA EL DESARROLLO DE LA VIDEOCONFERENCIA
Tomando el criterio de la ATEI (Asociación de televisión educativa Iberoamericana) se ha
considerado tres instancias para el desarrollo de la videoconferencia:
1. Antes de la Videoconferencia
2. Durante la videoconferencia
3. Después de la videoconferencia
1. Antes de la Videoconferencia:
a. Planificar y ensayar la presentación
b. Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que se utilizarán (scanner,
retroproyector, videopresentación,…)
c. Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial
d. Conseguir que todos los participantes se impliquen.
e. Presentar especial atención al tiempo establecido para la presentación.
2. Durante la Videoconferencia: Se consideran aspectos en la parte oral y visual así como
sugerencias del cómo mantener la atención a nivel oral.
A nivel oral:
• Hablar claro e intentar mantener un volumen constante
• Utilizar a menudo pausas para hacer alguna reflexión
• Permitir interrupciones por parte de los participantes
• Indicar, claramente, cuándo se ha terminado de hablar y se está esperando la réplica.
A nivel visual:
• Evitar excesivos movimientos o movimientos bruscos, puesto que la transmisión de las
imágenes sufren un cierto retraso, de forma que los movimientos parecen relentizados.
• Mantener los gráficos, imágenes o cualquier tipo de material que utilicemos durante un
periodo de tiempo más largo de lo habitual.
• No mover los gráficos, transparencias, etc. Una vez posicionados.
• Evitar el uso de imágenes, gráficos, etc. de baja calidad (no utilizar segundas generaciones
de vídeo).
• Ir vestido con ropas de colores poco llamativos.
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4. Cómo mantener la atención
A nivel Oral.
• Exponer claramente cada una de las áreas del tema.
• Hacer constantes resúmenes de cada unidad temática
• Proporcionar las pausas para que se planteen cuestiones
• Formular preguntas a los participantes
• Crear debate para romper el hielo entre las diferentes aulas que participan en la
videoconferencia.
• Intentar involucrar a toda la audiencia
• La persona que quiere intervenir, en primer lugar tiene que esperar a que la cámara lo
encuadre y enfoque, en segundo lugar tiene que identificarse.
A nivel Visual.
• Utilizar diferentes medios para atraer la atención (transparencias, diapositivas, vídeo, etc.).
3. Después de la Videoconferencia.
Una vez terminada la videoconferencia, evaluar la experiencia, lo que supone obtener elementos de
feedback que servirán de ayuda para posteriores videoconferencias.
3.2. PLANEACIÓN Y ESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO DE UNA
VIDEOCONFERENCIA
3.2.1. PLANEACION
Incluye todos los aspectos a tener en cuenta en la realización de la video conferencia.
Proyecto: Definir los objetivos y los temas, determinando la orientación de la
videoconferencia; de allí que se trabaje el tema en general y los subtemas o asuntos
concretos que se van a desglosar.
Es fundamental elaborar una ficha de videoconferencia con los datos necesarios para su
realización.
PLANEACIÓN DE LA VIDEOCONFERENCIA
Objetivo general
Objetivos específicos
Tema
Asuntos concretos.
Fuente de información: Formato planteado por el ATEI. Manual normas para la realización de
videoconferencias.
Duración: se debe partir del conocimiento de cuánto dura la videoconferencia. De esta
manera se debe planear el tiempo de las intervenciones de los participantes.
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5. Moderador, Coordinador o Presentador:
Pensar en la persona más adecuada, por su conocimiento del tema y de los participantes.
También debe tener capacidad de improvisar si es el caso, de aportar al debate, de
controlar el tiempo, de encarrilar el tema cuando se desvía y de resumir y concluir.
Participantes: definir con tiempo el número de personas que participarán, se debe tener
un máximo de cuatro participantes en diferentes lugares, así pueden intervenir con dos o
más ideas frente al tema. Esto sin contar con las preguntas y la interacción de las personas
que están viendo la video conferencia.
Material Audiovisual: se deben conocer todas las posibilidades de las ayudas
audiovisuales: proyector de opacos, proyector de acetatos, video, video proyector,
computador, filminas y tablero. Una vez se conozcan sus posibilidades, se seleccionan los
más adecuados para el tipo de video conferencia y el público y se prepara el material con el
suficiente tiempo de antelación. En todos los casos la utilización de material audiovisual
enriquece la video conferencia, por lo tanto se debe contar mínimo con uno de estos
elementos, utilizado en forma adecuada.
3.2.2. Estructura: Determinar el orden de las intervenciones y del material audiovisual a utilizar,
es importante en este aspecto tener en cuenta que los aportes de los participantes no
deben recargar la videoconferencia sino que se deben intercalar las intervenciones con las
ayudas audiovisuales y de esta manera hacerla más agradable y didáctica.
ACTIVIDAD TIEMPO DE ESTRATEGIA DE MATERIAL
DURACIÓN PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL A
UTILIZAR
Introducción a la 3m PRECISA Ninguno
asignatura
Tema 1 15m Interactiva con Estadísticas
preguntas a las
provincias
Fuente de información: Formato planteado por el ATEI. Manual normas para la realización de
videoconferencias.
Como ya se estableció, se debe elaborar un formato especificando el orden de las intervenciones y
las ayudas audiovisuales, y a partir de él, se pasa a la elaboración del guión de rodaje, que incluye
el texto del presentador y todos los elementos que participan.
Un esquema que dé orden lógico. En la redacción del guión se debe tener en cuenta lo siguiente:
Dedicar un párrafo a cada cuestión, evitando párrafos demasiados largos, utilizar el punto y aparte,
es de gran utilidad terminar de modo natural, ajustar la despedida al tono de lo escrito y que ésta
no sea larga.
El guión está determinado por el tema y los objetivos que se buscan con el mismo. Nunca un guión
será igual otro en la medida que está condicionado por los factores temáticos y el estilo de quien
lo redacta.
Ejemplo:
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6. Programa: Tutoría de Introducción a la Economía
Fecha: 26 de Octubre de 2006.
Instructor: Econ. Rosa Martínez
Hora de inicio: 17h00 Hora de terminación: 18h30
PUNTOS DE LA INTERVINIENTES DURACIÓN APROX. MATERIAL DE
SESIÓN EN MINUTOS APOYO
Presentación y Econ. Rosa Martínez 17h00 – 17h05 Ninguno
objetivos de la sesión
Capítulo I . Concepto Econ. Rosa Martínez 17h05 – 17h25 Power point
de economía reemplazando cada 5
segundos
Capítulo II. La Econ. Juan Manuel 17h25- 17h50 Instructor invitado,
economía ambiental García (invitado) utiliza power point y
discute el tema con el
profesor principal
Preguntas Econ. Rosa Martínez 17h50 – 18h25 Ninguno
Despedida Econ. Rosa Martínez 18h25 - 18h30 Ninguno
Fuentes de información: Revista Red de educación a distancia /nhttp//
www.um.es/ead/red de la UNAM
Manual normas para la realización de videoconferencias ATEI
3.2.3. Imprevistos: Se tiene que tener en cuenta que algunas veces existen problemas técnicos
y organizacionales, de allí que se deben tener alternativas en caso de que se presenten estas
emergencias.
3.3. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL DOCENTE
Al momento de preparar una videoconferencia es necesario incorporar ciertos elementos que van
a servir de mucho ya que harán de esta una videoconferencia amena, divertida, entretenida y,
sobre todo, lo más importante, educativa. Es aconsejable incorporar elementos como los
siguientes:
a) Documentos en power point
b) Cámara de documentos
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7. c) Vídeo
d) Páginas web
e) Intervención de personajes conocedores de temas relacionados con la materia
a) Documentos en power point.- Se recomienda la utilización de letra ARIAL,
tamaño 30 puntos para el contenido y 34 para el título. El fondo de la
presentación tiene que ser oscuro con letra clara, o viceversa.
¿CUÁLES SON SUS Arial
COMPONENTES?
34
El estudio Central
Las aulas virtuales
Arial
El medio ambiente de comunicaciones 30
telefónicas en el país
La logística
El componente satelital
Es recomendable elaborar como minino 15 presentaciones en Power Point y como máximo 20, ya
que se deben utilizar otros medios alternativos para explicar los temas.
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8. Esta herramienta se debe usar como prueba de algo que se está diciendo, se debe mostrar en el
punto del que se está hablando y no se debe dejar más de 10 segundos en pantalla. Cada lámina
debe contener un máximo de 8 líneas. Visualmente no es un elemento comunicacional, sin
embargo, cuando su uso sea importante, se debe hacer solamente de la forma antes mencionada.
b) Cámara de documentos.- Esta herramienta sustituye a la pizarra, a su vez permite la
proyección de fotografías, documentos diseñados con letra prudente de mostrar.
C) Vídeo- Este no debe ser muy extenso ni complicado de entender. Es recomendable que el
tiempo de utilización de esta herramienta sea de 5 a 8 minutos como máximo, ya que una
mayor extensión haría desconcentrarse y resultaría cansado para los alumnos.
En la medida de lo posible, no usar videos viejos, de mala calidad y resolución, éstos en vez
de aportar, le bajan el nivel a los programas.
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9. d) Páginas Web.- Es necesario la utilización de páginas Web, para mostrar al alumno la
cantidad de información existente en la red, de igual manera motivarlos en la búsqueda de
información que sirve para su auto educación e información continua y actualizada.
El profesor debe sugerir ciertas direcciones electrónicas que complementen lo indicado en la guía
didáctica y en las asesorìas virtual y por videoconferencia.
e) Intervención de personajes conocedores de temas relacionados con la materia.-
Este aspecto es opcional, pero sería importante tenerlo presente para darle cierto matiz de
distinción a la presentación.
3.4. TIPS EN EL DESARROLLO DE LAS TUTORÍAS
A continuación se presentan ciertas sugerencias que sirven de orientación para llevar a cabo el
desarrollo de una tutoría por videoconferencia, dirigida para los estudiantes de modalidad abierta;
las que se complementan con el ingenio y creatividad de los docentes, dando como resultado una
tutoría amena y agradable.
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10. 3.4.1. CONTENIDOS QUE DEBEN ESTAR PRESENTES
Los temas a abordar deben ser seleccionados por el profesor de manera cuidadosa, considerando el
tiempo asignado para impartir la asesorìa y teniendo en cuenta lo señalado en el punto tres del
presente manual.
Con las tutorías se pretende ofrecer un servicio adicional al estudiante de modalidad a distancia que
le permita reforzar los conocimientos, hacer sentir al alumno que no está solo en su
desenvolvimiento académico.
Seleccionando los temas a abordar, el profesor debe planificar qué herramientas de apoyo
didáctico utilizará, y en base a esto va formulando resúmenes, cuadros explicativos, mapas
conceptuales, etc. con la finalidad de dar una explicación general sobre el tema que se está
estudiando.
No se debe olvidar al momento de expresarse utilizar términos sencillos, entendibles, para que la
clase sea un éxito, de nada sirve preparar cantidad de material si nadie lo va a entender. Además
no es necesario recargarles de información ya que esto conllevaría a que la videoconferencia sea
pesada, cansada y no motivadora, aspectos totalmente diferentes al objetivo principal de las
mismas.
Existen asignaturas que tienen mayor grado de dificultad que otras, en estos casos se deben tratar
los temas que sean más complicados o más difíciles para los alumnos. En definitiva, se recomienda
no abarcar todos los temas sino solamente aquellos en los que los alumnos tengan mayor grado de
dificultad para que puedan solucionar los problemas que hayan tenido. Esto lo puede medir el
profesor de acuerdo con las llamadas recibidas por parte de los alumnos, o también según el grado
de dificultad que podamos captar de algunos puntos de la materia.
3.4.2. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
La metodología que se puede utilizar para transmitir la tutoría, depende del criterio del profesor,
pudiéndoselo hacer de dos maneras:
1. Se puede dividir la tutoría en dos partes; la primera se centra en la explicación de la materia, y
la segunda a la ronda de preguntas.
2. Si prefiere se puede explicar un tema y enseguida dar paso a las preguntas hasta terminar con
todo lo que estuvo planeado explicar. Esta metodología es apropiada en caso de materias
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11. prácticas en donde es complicado volver a la primera parte a explicar un tema que no quedó
claro ya que puede traer confusión y sería una pérdida de tiempo tanto para el profesor como
para los alumnos.
3.4.3. PREGUNTAS
Este espacio de la videoconferencia es el más importante, Es el momento en el que las partes
involucradas tienen la oportunidad de entablar un diálogo, en que el estudiante despeja sus dudas
y el profesor puede aclarar las inquietudes planteadas por él. Tanto el profesor como el estudiante
deben ser concretos y precisos para formular la pregunta y dar respuesta. No se olviden que
existen muchos que desean participar.
Si el espacio no es suficiente para despejar todas las dudas planteadas, el profesor debe indicar
que el estudiante puede realizar sus consultas a través del entorno virtual.
Si el momento que el profesor da paso a las preguntas y no existe la participación de ningún
estudiante, el profesor debe plantear preguntas a los asistentes, de esta manera logra la
participación de todos los asistentes y puede improvisar incluso una sección no planificada de
conclusiones y recomendaciones, muy provechosa para todos.
3.5. RECOMENDACIONES: A continuación se detallan algunas sugerencias que enriquecerán el
contenido académico que el profesor brinda a sus estudiantes y que son importante para todo tipo
de videoconferencia.
3.5.1. EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL La comunicación oral, es el proceso por el cual una
comunidad humana dada produce y reproduce todo el sistema de vida que la caracteriza e
identifica, el cual hace parte de la cultura. Esta comunicación es social, ya que exige por sus
características: uso de cierto lenguaje, símbolos, comportamientos corporales y terminologías, una
apropiación del común de la gente para lograr su objetivo: que se entienda el mensaje. De allí que
el solo lenguaje, en muchas ocasiones no diga nada, necesita de iguales códigos de comunicación
para expresar.
3.5.2. ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL:
En el aspecto intelectual:
Vocabulario: Variado, adecuado, coloquial, rico en imágenes
Claridad: Saber donde se está y para donde se va
Concreción: Decir lo necesario, con ideas concretas
Concisión: Evitar dar rodeos, ir directo al tema con las ideas necesarias
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12. Calidez: Capacidad de comunicar con cercanía al perceptor
Orientación: Tener un hilo conductor que especifique un comienzo, un desarrollo y un final.
Apersonamiento: Capacidad de manejo y de conocimiento del tema, manejarlo con seguridad.
Frente a la actuación:
Relación tema: Manejo del tema, hacerlo suyo, conocerlo
Oyente: Conocimiento del público al que se dirige
Plan: Organizar un esquema de lo que se va a decir pensar en el comienzo, en el desarrollo y en
el final
Ritmo general: El cómo lo voy a decir, con qué estilo.
Destreza: capacidad de manejar el tema, de improvisar si es el caso, de defenderse ante
problemas
3.5.3. REGISTROS ORALES
Volumen: Debe ser adecuado al espacio, al público y a la capacidad de los micrófonos, si los hay,
sin embargo el nivel óptimo es medio, ni muy bajo ni muy alto.
Velocidad: En televisión educativa una velocidad media es la más recomendada, ella permite
realizar las pausas y los énfasis necesarios. No se debe hablar ni demasiado rápido ni demasiado
lento.
Vocalización: Debe ser buena, que se entiendan las palabras en forma completa y con la
pronunciación adecuada. Una vocalización deficiente y mala se puede mejorar haciendo ejercicios
como repetir textos frente al espejo y grabarlos para escucharlos después, pronunciar palabras
difíciles e igualmente grabarlas para escucharlas, mover la boca en diferentes direcciones con la
finalidad de despegarla de los dientes, entre otros.
Énfasis: Un énfasis adecuado es aquel que permite darle importancia a la información que lo
requiera. El exceso y la ausencia del mismo hacen al texto plano, no le permiten llegar al perceptor.
El énfasis llama la atención sobre determinadas palabras o frases.
Pausas: Las pausas son un respiro en el texto, se deben hacer en forma normal, adecuadas al
ritmo del mismo, el exceso y la falta de ellas hacen de lo que se dice en el primer caso un texto
lento, y en el segundo un texto rápido.
Terneros: Son mmm, ahh, ehh, y son sinónimos de inseguridad y falta de conocimiento del tema.
Se deben evitar en lo posible porque no aportan al texto.
3.5.3. REGISTROS VISUALES
Mirada: El uso de la mirada está determinado por la cantidad de público, si se está frente al
televidente, se debe mirar directamente a la pantalla como si se hablara con él, si se está con otros
personajes en estudio (entrevista) se debe alternar la mirada entre el entrevistador o entrevistado y
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13. la cámara, así se cubrirá con ambos públicos: el presente y el televidente. El no mirar a cámara
aisla al televidente de la comunicación.
Cara: La cara debe estar en un estado de armonía, muy natural, esto le permitirá al televidente
sentirse cómodo con lo que se le está diciendo, en algunos casos, si el programa lo permite se
puede sonreír, de igual forma, si el tema y el texto lo exige, se puede estar serio. Sin embargo, la
forma ideal es armoniosa.
Manos: Es un elemento más en la comunicación oral y corporal, ellas complementan lo que se
dice, su manejo debe ser natural, ni demasiado ni muy poco, cuando se utilizan demasiado distraen
al televidente y cuando no se usan lo incomodan. Es preferible sino acompañan lo que se dice, que
estén quietas a los costados.
Cuerpo: Hay que tener consciencia del uso del cuerpo, su manejo debe ser adecuado y natural, se
deben evitar las posturas, el estar inquieto y rígido. La mejor manera de hacerlo es saber que el
televidente esta mirando todo lo que se hace, así que se debe mostrar tranquilidad y seguridad del
mismo.
3.5.4. PRESENTACIÓN: Es el todo de lo que el televidente va a ver, allí se unen todos los
elementos anteriores, más aquello del aspecto físico de la apariencia personal. Para aparecer en
televisión se debe conocer el tipo de programa, el público al que se dirige y el estilo que se quiere
mostrar. Para ello es importante tener en cuenta:
• Conocimiento del ambiente: En cualquier presentación que se haga en televisión se requiere
como primer paso conocer a quien le voy a hablar y en qué condiciones lo voy a hacer. Del
ambiente donde se haga la presentación, depende el tipo de vestuario y el maquillaje, el lenguaje
comunicacional y la expresión oral y corporal. Así que antes de cualquier cosa, entérese del
ambiente y a partir de él, cree su presentación personal, su propio estilo.
• Aspecto exterior: Limpio, natural, sin excesos, tranquilo, seguro, ordenado. En caso de que la
persona sude excesivamente tener un pañuelo a la mano, cuidar que el vestuario esté bien
acomodado y que el maquillaje no brille y este bien realizado.
• Vestuario: Los colores en televisión dependen del tipo de luces y la resolución de las cámaras.
Sin embargo, existen unos parámetros importantes a la hora de seleccionar que usar. Los colores
óptimos son los sólidos: azul, amarillo, verde, rosa, café, terracotas, entre otros. En algunos casos
se pueden usar colores fuertes como el azul o el verde, pero se debe preguntar con anterioridad si
se va a hacer croma y si se hace de que color es para evitar el efecto fantasma. No se debe usar
telas de rayas, ni de bolas, ni estampados, ni brillantes, lo mejor para televisión son las telas lisas y
de un solo tono. El tipo de traje a usar, depende del tipo de programa, pregunte con anterioridad
que programa es y a quien llega. Si es para jóvenes le permite un traje más informal.
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14. • Maquillaje: Es para corregir las irregularidades y los brillos de la piel. También depende del tipo
de programa, pero en la mayoría de los casos lo que se busca es la naturalidad. Para evitar los
brillos se deben usar bases mates y polvos de acuerdo con los tipos de piel. No se deben usar
tonos brillantes en las sombras y labiales, ni tampoco el maquillaje excesivo. Los colores en las
sombras dependen del tipo de piel, sin embargo los terracotas y los tonos piel son los más
aconsejables.
4. BIBLIOGRAFÍA, PÁGINAS ELECTRÓNICAS Y ARTÍCULOS DE APOYO
• Montaner R.(2001) Dirigir con las nuevas tecnologías, Barcelona: Ediciones Gestión 2000
S. A.
• Hidalgo N.A., León S.G. y Pavón M. J. (2002): La gestión de la innovación y la
tecnología en las organizaciones, Madrid; Ediciones Pirámide.
http//www.um.es/ead/red
htttp//www.ucm.es/info/multidoc/revista/cuad6-7/susam.htm
http//www.ateiamercia.com/pages/videoconftipos.htm
http//beigote.blogspot.com/2006/03/clases-por-videoconferencia-en-la.html
http//www.cch.unam.mx/docenciadoc/seis/manejovoz.htm
http//www.videnet.gatech.edu/cookbook.es/list
http//www.ort.edu.uy/index.php.
• MANUAL NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA VIDEOCONFERENCIA DEL
ATEI
• LA VIDEOCONFERENCIA INTERACTIVA. Manual de Educación a Distancia,
Universidad de Guadalajara, CORODINACIÓN GENERAL DEL SISTEMA PARA LA
INNOVACIÓN DEL APRENDIZAJE. Elba Patricia Alatorre Rojo (nov. 2001)
• LA TELEEDUCACIÓN EN EL AMBITO UNIVERSITARIO. Universidad Carlos III de
Madrid, Laborartorio de Software de Comunicaciones, Miguel Viñé Viñuelas y Sergio
Azanar Díaz (2002-2003)
• USO DE LA VIDEOCONFERENCIA INTERACTIVA EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
UNIVERSITARIOS. Universidad de Guadalajara Mëxico. L. I. Gerardo Jiménez Haro y
Mtro. Arturo González Solís. Ponencia del VIII Congreso de Educación a distancia
CREAD MERCOSUR /SUL 2004.
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