Mapa conceptual
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Mapa conceptual
- 2. GERENCIA Y CICLO DE VIDA DE PROYECTOS MAPA CONCEPTUAL DIANA MAGALI RONCANCIO DIAZ Lic. Ciencias Naturales y Educación Ambiental JONATAHAN SAMACA SALAS Lic. Informática educativa Tutor: MARÍA AURORA BARBERY CONCHA MAGISTER EN EDUCACION UNIVERSIDAD DE SANTADER MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. SANTANDER 2018
- 3. En siguiente Mapa Conceptual, damos a exponer el concepto de Gerencia de Proyecto y las fases dentro del Ciclo de Vida; siendo esto la rienda de planificar y cumplir con ciertas necesidades o actividades; orientadas a cumplirse en varias fases, encaminadas, a hacer cumplir con unos objetivos proyectados bajo parámetros establecidos y limitados en la solución de la problemática. Dentro del mapa damos la solución de los siguientes interrogantes: LA GERENCIA EN PROYECTOS - LA BASE PARA CONSTRUIR Y PLANEAR LAS ACTIVIDADES MAPA CONCEPTUAL ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?. ¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente? ¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
- 4. LA GERENCIA Y CICLO DE PROYECTOS - LA BASE PARA CONSTRUIR Y PLANEAR LAS ACTIVIDADES. CICLO DE VIDA
- 5. REFERENCIAS Campus Virtual UDES. (2003-2009). Libro Multimedial -CVUDES. Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa. Capítulos 1-2. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/ gerencia/ver_2completo.html. Cassanelli, A. N., Guarino, M. C. G., & Sánchez, G. F. (2014). Proyectos de I+ D, Caracterización del tipo de Investigación y el Rol de Gerente de Proyectos. Iberoamerican Journal of Project Management, 5(2), 01-16. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems /Rubricas/01/Anexos/ 1.pdf. Campus Virtual UDES (2012). Pautas. Citación y referenciación de textos según normas APA. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/ lems/Rubricas/12/anexos/Instructivo-pautasnormasapa2012cvudes.pdf. ONESCO. Herramientas para la Gestión de Proyectos Educativos con TIC. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001580/158068s. pdf