Este documento presenta una comparación de cuatro modelos de diseño instruccional: el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Davis, y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases principales de cada modelo y realiza un análisis de sus similitudes y diferencias. Todos los modelos comparten etapas como el análisis de necesidades, objetivos y evaluación, pero difieren en aspectos como la inclusión de la evaluación formativa, revisión del sistema y preparación del instructor. El documento concluye que los modelos sirven como guías para el
El documento presenta una descripción general de varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el modelo de Dick y Carey, el modelo de Hannafin y Peck, el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Jonassen, el modelo de Kemp y el modelo ASSURE. Cada modelo se compone de varias etapas como el análisis de necesidades, los objetivos, el desarrollo de materiales, la implementación y la evaluación. Los modelos proveen un marco sistemático para el diseño efectivo de instrucción.
Fases y productos del diseño curricular por competencias Eysel Adolfo Chong
El documento presenta las diferentes etapas y modelos para el diseño curricular por competencias. Describe las fases como la identificación de necesidades, el perfil profesional de egreso, el diseño curricular, la implementación y evaluación. Explica que el perfil profesional es fundamental y debe estar relacionado con la práctica profesional, expresado en competencias. También presenta modelos como los de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Díaz y colaboradores y su enfoque en el aprendizaje integral y centrado en la solución de
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
Este documento presenta la evaluación curricular de C.P.A. Moisés Francisco Hernández Cobos. Describe los criterios de evaluación, que incluyen exámenes, participación, tareas y asistencia. Además, detalla los cinco bloques temáticos que comprenden la evaluación de objetivos curriculares, fundamentos para la evaluación del plan de estudios, criterios en la evaluación de cartas descriptivas, diversos sistemas de evaluación e integración del informe final. Finalmente, recuerda la definición de currículum.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
Este documento presenta una comparación de cuatro modelos de diseño instruccional: el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Davis, y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases principales de cada modelo y realiza un análisis de sus similitudes y diferencias. Todos los modelos comparten etapas como el análisis de necesidades, objetivos y evaluación, pero difieren en aspectos como la inclusión de la evaluación formativa, revisión del sistema y preparación del instructor. El documento concluye que los modelos sirven como guías para el
El documento presenta una descripción general de varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el modelo de Dick y Carey, el modelo de Hannafin y Peck, el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Jonassen, el modelo de Kemp y el modelo ASSURE. Cada modelo se compone de varias etapas como el análisis de necesidades, los objetivos, el desarrollo de materiales, la implementación y la evaluación. Los modelos proveen un marco sistemático para el diseño efectivo de instrucción.
Fases y productos del diseño curricular por competencias Eysel Adolfo Chong
El documento presenta las diferentes etapas y modelos para el diseño curricular por competencias. Describe las fases como la identificación de necesidades, el perfil profesional de egreso, el diseño curricular, la implementación y evaluación. Explica que el perfil profesional es fundamental y debe estar relacionado con la práctica profesional, expresado en competencias. También presenta modelos como los de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Díaz y colaboradores y su enfoque en el aprendizaje integral y centrado en la solución de
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
Este documento presenta la evaluación curricular de C.P.A. Moisés Francisco Hernández Cobos. Describe los criterios de evaluación, que incluyen exámenes, participación, tareas y asistencia. Además, detalla los cinco bloques temáticos que comprenden la evaluación de objetivos curriculares, fundamentos para la evaluación del plan de estudios, criterios en la evaluación de cartas descriptivas, diversos sistemas de evaluación e integración del informe final. Finalmente, recuerda la definición de currículum.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
El modelo tradicional de evaluación se centra en aspectos cuantitativos y la medición de contenidos, mientras que el autor y la RIEB proponen modelos centrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El autor aboga por una evaluación permanente, centrada en la calidad del aprendizaje y la puesta en práctica de los conocimientos. Mientras que la RIEB propone una evaluación dada en tres momentos y enfocada en logros, actitudes y la modificación de estrategias didácticas.
Taxonomia de Bloom y Modelo de Gagné-BriggsAlejandro Peña
El documento compara la taxonomía de Bloom y la taxonomía de Gagné-Briggs. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. La taxonomía de Gagné-Briggs sostiene que existen diferentes tipos de aprendizaje que requieren instrucciones diferentes y que factores internos y externos regulan el proceso de aprendizaje. El documento también define el autoestima y propone algunos objetivos relacionados con el autoestima.
La evaluación educativa tiene las siguientes características generales: Es integral, sistemática, continua, acumulativa y científica. Siguiendo principios generales como determinar claramente el objetivo de la evaluación, seleccionar técnicas adecuadas y entender las limitaciones de las mismas. La evaluación busca mejorar el aprendizaje estudiantil mediante la recolección de información, no para castigar o recompensar.
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares. El Modelo de Taba propone cuatro pasos para planificar un currículo: 1) determinar objetivos educativos considerando estudiantes, sociedad y disciplinas; 2) seleccionar experiencias educativas para lograr objetivos; 3) organizar experiencias de forma efectiva; y 4) evaluar logro de objetivos. El Modelo de Wheeler contempla cinco fases para el proceso curricular.
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Mapa conceptual sobre Diseños Instruccionales para Entornos VirtualesBernardo Zavahra
El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign
Este documento trata sobre la evaluación cuantitativa y cualitativa. Resalta que la evaluación cuantitativa valora la calidad alcanzada y los medios utilizados, mientras que la cualitativa se enfoca en cómo ocurre el proceso de aprendizaje. También cubre principios éticos como la beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia. Finalmente, presenta aspectos generales de la evaluación como que debe ser democrática, educativa, obligatoria, gratuita e integral.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular tiene tres fases principales: establecimiento del perfil profesional, diseño curricular basado en el perfil, y evaluación del diseño. También describe los pasos clave del diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, desarrollo del plan de estudios en base al perfil del egresado, y gestión e implementación del currículo. El objetivo fundamental del diseño curricular por competencias es desarrollar un plan de estudios alineado con las hab
Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica conceptos clave como teoría curricular, enfoques curriculares, elementos del currículo y modelos de planificación curricular. También analiza diferentes teorías curriculares históricas y compara cómo cada enfoque curricular concibe los elementos del currículo como objetivos, alumno, docente, contenido, metodología, contexto social, recursos y evaluación. Finalmente, resume tres modelos de planificación curricular: el modelo sistem
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa ha adquirido mayor importancia debido a una mayor conciencia sobre la calidad educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. También distingue entre evaluación, calificación y medición, e identifica diferentes ámbitos, funciones y tipos de evaluación según criterios como su finalidad, alcance, agentes involucrados y momento de aplicación.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
La evaluación asigna números a los sujetos para comparar su desempeño con las metas y criterios del docente, mientras que la medición solo establece una relación comparativa entre variables sin emitir juicios de valor. Medir requiere comparar a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que evaluar no necesita comparación pero tampoco debe prescindir de ella.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCuloguest64de29
El documento describe los propósitos, funciones y elementos del currículo educativo. Los propósitos incluyen plasmar una concepción educativa y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Las funciones guían el proceso pedagógico y ayudan a los estudiantes a desarrollar sus capacidades. Los elementos clave son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
1) José Antonio Arnaz define el currículo como un modelo sistémico y tecnológico que norma y guía un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se compone de cuatro elementos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
2) Arnaz estructura el modelo curricular en cuatro etapas: elaboración, instrumentación, aplicación y evaluación. Sus bases se fundamentan en modelos clásicos estadounidenses con énfasis en la racionalidad técnica y objetivos medibles.
Mapa conceptual diseño instruccional by luz m francoLuz Franco
El documento presenta un mapa conceptual sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional se basa en teorías del aprendizaje como la conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Además, describe varios modelos de diseño instruccional como el modelo Dick y Carey, el modelo Gagné, el modelo ASSURE, el modelo ADDIE, el modelo Kemp y el modelo Jonassen. Cada uno de estos modelos provee un enfoque diferente pero complementario para el desarrollo e implementación de la instrucción.
Taxonomia de Bloom y Modelo de Gagné-BriggsAlejandro Peña
El documento compara la taxonomía de Bloom y la taxonomía de Gagné-Briggs. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. La taxonomía de Gagné-Briggs sostiene que existen diferentes tipos de aprendizaje que requieren instrucciones diferentes y que factores internos y externos regulan el proceso de aprendizaje. El documento también define el autoestima y propone algunos objetivos relacionados con el autoestima.
La evaluación educativa tiene las siguientes características generales: Es integral, sistemática, continua, acumulativa y científica. Siguiendo principios generales como determinar claramente el objetivo de la evaluación, seleccionar técnicas adecuadas y entender las limitaciones de las mismas. La evaluación busca mejorar el aprendizaje estudiantil mediante la recolección de información, no para castigar o recompensar.
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares. El Modelo de Taba propone cuatro pasos para planificar un currículo: 1) determinar objetivos educativos considerando estudiantes, sociedad y disciplinas; 2) seleccionar experiencias educativas para lograr objetivos; 3) organizar experiencias de forma efectiva; y 4) evaluar logro de objetivos. El Modelo de Wheeler contempla cinco fases para el proceso curricular.
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Mapa conceptual sobre Diseños Instruccionales para Entornos VirtualesBernardo Zavahra
El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign
Este documento trata sobre la evaluación cuantitativa y cualitativa. Resalta que la evaluación cuantitativa valora la calidad alcanzada y los medios utilizados, mientras que la cualitativa se enfoca en cómo ocurre el proceso de aprendizaje. También cubre principios éticos como la beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia. Finalmente, presenta aspectos generales de la evaluación como que debe ser democrática, educativa, obligatoria, gratuita e integral.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular tiene tres fases principales: establecimiento del perfil profesional, diseño curricular basado en el perfil, y evaluación del diseño. También describe los pasos clave del diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, desarrollo del plan de estudios en base al perfil del egresado, y gestión e implementación del currículo. El objetivo fundamental del diseño curricular por competencias es desarrollar un plan de estudios alineado con las hab
Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica conceptos clave como teoría curricular, enfoques curriculares, elementos del currículo y modelos de planificación curricular. También analiza diferentes teorías curriculares históricas y compara cómo cada enfoque curricular concibe los elementos del currículo como objetivos, alumno, docente, contenido, metodología, contexto social, recursos y evaluación. Finalmente, resume tres modelos de planificación curricular: el modelo sistem
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa ha adquirido mayor importancia debido a una mayor conciencia sobre la calidad educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. También distingue entre evaluación, calificación y medición, e identifica diferentes ámbitos, funciones y tipos de evaluación según criterios como su finalidad, alcance, agentes involucrados y momento de aplicación.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
La evaluación asigna números a los sujetos para comparar su desempeño con las metas y criterios del docente, mientras que la medición solo establece una relación comparativa entre variables sin emitir juicios de valor. Medir requiere comparar a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que evaluar no necesita comparación pero tampoco debe prescindir de ella.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCuloguest64de29
El documento describe los propósitos, funciones y elementos del currículo educativo. Los propósitos incluyen plasmar una concepción educativa y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Las funciones guían el proceso pedagógico y ayudan a los estudiantes a desarrollar sus capacidades. Los elementos clave son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
1) José Antonio Arnaz define el currículo como un modelo sistémico y tecnológico que norma y guía un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se compone de cuatro elementos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
2) Arnaz estructura el modelo curricular en cuatro etapas: elaboración, instrumentación, aplicación y evaluación. Sus bases se fundamentan en modelos clásicos estadounidenses con énfasis en la racionalidad técnica y objetivos medibles.
Mapa conceptual diseño instruccional by luz m francoLuz Franco
El documento presenta un mapa conceptual sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional se basa en teorías del aprendizaje como la conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Además, describe varios modelos de diseño instruccional como el modelo Dick y Carey, el modelo Gagné, el modelo ASSURE, el modelo ADDIE, el modelo Kemp y el modelo Jonassen. Cada uno de estos modelos provee un enfoque diferente pero complementario para el desarrollo e implementación de la instrucción.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de diseño instruccional. Comienza definiendo diseño instruccional y menciona algunas teorías instruccionales como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Luego describe elementos clave de los modelos como objetivos, contenido y evaluación. Finalmente resume varios modelos populares como los de Dick y Carey, Gagné, y modelos basados en prototipos rápidos.
El documento describe varios modelos instruccionales utilizados para diseñar instrucción. Explica brevemente los modelos ASSURE, EAC, de Gagné y Briggs, de Dick y Carey, y ADDIE, describiendo el propósito de cada modelo y los pasos o componentes clave que incluye.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
Mapa conceptual de didactica por jeysser mosqueraJeysser Mosquera
El documento presenta una breve introducción a las ramas principales de la didáctica. Explica que la didáctica general se ocupa de los principios y normas generales para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. También describe la didáctica diferencial, que se aplica a situaciones variadas de edad o características de los estudiantes, y la didáctica especial o específica, que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de contenidos específicos
Mapa conceptual sobre la enseñanza y aprendizaje mediante las ticmokona95
El documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales creados por estudiantes sobre el tema de enseñanza y aprendizaje mediante las TIC. La rúbrica evalúa siete categorías como exactitud, relevancia, organización, integración, comprensión, elementos del mapa y apariencia. Los estudiantes deben usar el software CMap Tools para crear un mapa conceptual basado en un artículo sobre enseñanza con TIC en la universidad.
El documento describe el diseño instruccional como un conjunto coordinado de acciones estratégicas que orientan la labor docente a través del diseño, producción, evaluación e implementación de situaciones de aprendizaje de acuerdo a modelos pedagógicos, aprovechando las posibilidades que ofrecen los recursos educativos como medios didácticos y ambientes virtuales.
Este documento describe la aplicación de la técnica de mapas mentales como estrategia de aprendizaje basada en los contenidos del curso de Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario impartido en el Centro Local Aragua. El objetivo es vincular los conceptos teóricos con ejercicios prácticos relacionados con el contexto de los estudiantes y diferenciar comparativamente las diversas teorías sociológicas de la educación. Se explica brevemente qué son los mapas mentales y sus ventajas, y se pro
Modelo Assure: Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para diseñar, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las características de sus estudiantes.
Esta ley establece las condiciones para promover, proteger y asegurar los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad en México, asegurando su plena inclusión en la sociedad con respeto, igualdad y oportunidades equivalentes. Define términos clave como discapacidad, discriminación, diseño universal, educación inclusiva y especial, y establece el marco para la creación de un Consejo y un Sistema Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad.
REGLAMENTO de la Ley General para la Inclusión de las Personas con DiscapacidadAurelia Camarena
Este documento presenta el Reglamento de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad en México. Establece las disposiciones generales para la aplicación de la ley y orienta el reconocimiento pleno de los derechos de las personas con discapacidad bajo los principios de igualdad y no discriminación. También define términos clave relacionados con la discapacidad y establece las responsabilidades de las secretarías de Salud y Desarrollo Social para garantizar el acceso a servicios de salud, rehabilitación e inclusión social
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del taller sobre modelos y teoría del diseño instruccional impartido por el profesor Charle Carvajal. El taller contó con la participación de siete personas e incluyó exposiciones sobre definiciones de diseño instruccional, teorías como conductismo, cognitivismo y constructivismo, y modelos instructivos como ADDIE, Gagné y Briggs, y Dick y Carey.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la metodología didáctica de la enseñanza. Explica estrategias didácticas como la planificación, evaluación, motivación y libertad de cátedra. También cubre técnicas de enseñanza como la clase expositiva, debates, juegos de roles y aprendizaje basado en equipos. Por último, detalla tipos de evaluación como autoevaluación y formativa, así como factores que crean un ambiente motivador para los estudiantes.
Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad 4 feb2014UNAM
La iniciativa presenta varias propuestas de reforma a la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad con el fin de armonizarla con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Las propuestas modifican definiciones, principios, derechos y obligaciones del Estado en materias como salud, educación, vivienda, recreación y acceso a la información. La Comisión de Atención a Grupos Vulnerables analizó las iniciativas y elaboró un dictamen positivo con modificaciones para su consideración por el
El documento describe los procesos y estructuras cognitivas fundamentales de la mente humana, incluyendo la percepción, el pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad. Explica conceptos como la atención, la codificación, el almacenamiento y la recuperación de información, así como las memorias a corto y largo plazo.
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje y la cognición. Explica que el lenguaje se desarrolla principalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro y sigue una secuencia establecida en todos los niños del mundo, comenzando con balbuceos y llegando a oraciones completas. También describe los diferentes tipos de lenguaje y las teorías sobre cómo se aprende el lenguaje, incluyendo la imitación, el condicionamiento y la interacción.
los estudiantes del colectivo de Ciencia y Tenològia para la asignatura de Memoria Territorio y Ciudadana CBIT del Fernando Ramirez Tutores MSc Oly Valenzuela, Rosmer y Profa Nerci
La siguiente Información fue diseñada por los estudiantes del colectivo y estudiantes de 5to C con los aprendizajes sobre el diseño de vídeos y clases de Ciencia de la Tierra
Diapositivas Diseñadas en Clases de Diseño y Desarrollo Instruccional de la UCV EUS -RCO docente MSc. Oly Mar Valenzuela Estudiantes Noranyeli,Zurisadai,Eliney del 7mo semestre
El documento habla sobre los biombos. Explica que los biombos son muebles originarios de China formados por laminas verticales de tela u otro material que se pueden plegar o extender para separar espacios. También detalla que los primeros biombos datan de la dinastía Han en China y fueron introducidos en Japón en el siglo VIII, donde los artesanos japoneses los adoptaron e influenciaron con patrones chinos. Además, menciona que los biombos pueden usarse como tableros de anuncios portátiles para
El documento habla sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional facilita el aprendizaje de contenidos tanto pequeños como grandes mediante la planificación. Sirve como instrumento de orientación tanto para el docente como para el estudiante. Además, el currículo es un plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula. Finalmente, el diseño instruccional es importante porque ayuda a un mejor desempeño de las estrategias y el aprendizaje.
El documento presenta los elementos clave del diseño instruccional: 1) la determinación de objetivos, contenidos y medios a utilizar; 2) la organización y relación entre el sujeto, contenidos y medios; y 3) la evaluación de los aprendizajes, estrategias y medios empleados.
Primera oración: El documento discute los desafíos de la gerencia del siglo XXI según varios autores como Chiavenato, Drucker y Kotter.
Segunda oración: Chiavenato señala que el cambio constante requiere una alta capacidad de adaptación de las organizaciones, mientras que Drucker indica que el cambio y la continuidad no son opuestos sino polos que se deben equilibrar.
Tercera oración: Finalmente, Kotter presenta ocho pasos para el cambio organizacional que incluyen crear sentido de urgencia
Los paradigmas son importantes para las comunidades científicas, ya que proporcionan reglas y métodos compartidos para investigar problemas. En el contexto de la gerencia educativa, los paradigmas tradicionales se están redefiniendo para enfocarse más en resultados, desempeño y adaptación al cambio. La gerencia efectiva requiere ser holística, orientada a resultados y flexible para responder a contextos globalizados.
El documento presenta un resumen sobre el condicionamiento clásico, incluyendo conceptos como reflejos incondicionados, condicionado, experimentos de Pavlov con alimento, principios de extinción, generalización y discriminación, así como aplicaciones de este tipo de condicionamiento. Fue realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Central de Venezuela para un curso de psicología educativa.
Este documento presenta una variedad de estrategias y recursos instruccionales para mejorar la enseñanza. Explica la diferencia entre medios y recursos, siendo los medios aquellos que transmiten un mensaje y los recursos todo lo que conforma el ambiente educativo. También describe el uso del juego como una alternativa para el aprendizaje significativo y los momentos clave de una clase como la motivación, desarrollo y evaluación con el uso de estrategias grupales.
La siguiente Màndala fue diseñada por un grupo de Psicopedagogia, cómo asignación del taller de Integración dirigido por los Estudiantes de Diseño y Desarrollo Instruccional y de Estrategias y Medios Docentes Gisela León y Oly Mar Valenzuela del Núcleo de la UCV-RCO
Este documento presenta el diagnóstico y planificación de una clase sobre evaluación curricular dictada a 13 estudiantes de noveno semestre de educación de la Universidad Central de Venezuela. El diagnóstico encontró que las estudiantes necesitan fortalecer sus conocimientos sobre evaluación, currículo y evaluación curricular. La clase fue diseñada para lograr un aprendizaje significativo aplicando estrategias como lluvia de ideas, mapas conceptuales, lecturas y discusión crítica.
Este documento presenta un diagnóstico de la asignatura de Estudios Universitarios Supervisados en la Universidad Central de Venezuela. El diagnóstico describe el contexto de la asignatura, incluyendo la infraestructura y los estudiantes matriculados. Analiza aspectos fisiológicos, cognitivos, afectivos y motrices de los estudiantes. También describe aspectos sociofamiliares como el trabajo, ingresos y vivienda de los estudiantes. Finalmente, identifica la necesidad de que los estudiantes afiancen sus conocimientos sobre temas
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Mapa conceptual de Diseño Instruccional (Mayolis UCV-RCO)
1. DDIISSEEÑÑOO IINNSSTTRRUUCCCCIIOONNAALL
El diseño instrucciónal es una tarea paradigma, basada en la teoría, tiene el
objetivo de producir una formación eficaz, competente e interesante
TEORIAS
DESCRIPTIVA PRESCRIPTIVA
Se basa en
La manera de aprender e interpretar los
aprendizajes
Se basa en
Proporcionar una guía específica
sobre cómo debería llegar la
información
Aprendizajes
SSoocciiaall
CCoonnssttrruuccttiivviissmmoo
PPoorr DDeessccuubbrriimmiieennttoo
Investigación
Evaluación de la práctica
aplicada
Aprendizaje Como
Adquisición de conocimiento
Fortalecimiento de las respuestas
Construcción de los Aprendizajes
Se Diferencia en
Se Diferencia en