Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Explica conceptos clave como el ciclo de vida de un proyecto, la estructura organizacional, los procesos de dirección de proyectos como la planificación, ejecución, seguimiento y control. También identifica los roles clave como el director de proyecto, el cliente, el equipo del proyecto y la oficina de gestión de proyectos. Finalmente, plantea preguntas sobre el rol del profesional en proyectos, los elementos necesarios
Mapa conceptual en el que se analizan aspectos importantes en cuanto a la gerencia de proyectos, rol del profesional, elementos que garantizan el ciclo de vida del proyecto y principales responsables en el ciclo de vida de un proyecto.
Mapa conceptual en el que se analizan aspectos importantes en cuanto a la gerencia de proyectos, rol del profesional, elementos que garantizan el ciclo de vida del proyecto y principales responsables en el ciclo de vida de un proyecto.
Este curso online tiene como objetivo principal aportar conocimientos básicos para la gestión de proyectos e identificar, definir, combinar, unificar y coordinar los diversos procesos y actividades de dirección del proyecto.
Detalla las funciones de la Gerencia de Proyectos, los elementos necesarios para definir el ciclo de vida de un proyecto, así como los responsables de establecer este ciclo de vida.
La Planeación en proyectos educativos tecnologicossandraleones
Ensayo de 1000 a 1200 palabras que da respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué es el Plan de Gestión de la integración y cuál es su importancia y aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del alcance y cuál es la importancia de su aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del tiempo y cuál en qué radica la importancia de aplicarlos en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión de costos y su aplicación en proyectos educativos?
Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa M A P A C ...l_stand
Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa
M A P A C O N C E P T U A L
Actividad 1.2
Lía Margoth Stand Santiago
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Cohorte: H-MGTE - C9 - 2016
La gerencia de un proyecto de tecnología educativa, el rol y las funciones de la persona responsable de la dirección de este tipo de proyectos la cual aparte de cumplir con sus deberes debe ser innovador y estar dispuesto a cambios que favorezcan el desarrollo y logro de los objetivos propuestos, también haré referencia sobre los responsables de establecer el ciclo de vida del proyecto y la planeación de cada uno de los procesos y finalmente los elementos fundamentales en el ciclo de vida de un proyecto.
En el siguiente ensayo se pretende dar respuesta aspectos importantes del plan de gestión aplicado en la educación y a aspectos importantes que lo integran
El presente mapa conceptual nos acerca a la comprensión gráfica de los roles del profesional encargado de presentar y llevar a cabo proyectos con calidad sobresaliente; también identifica los elementos necesarios para garantizar el total desarrollo de un proyecto y plasma los principales protagonistas que se responsabilizan de la ejecución de un proyecto dentro un ciclo determinado.
Este curso online tiene como objetivo principal aportar conocimientos básicos para la gestión de proyectos e identificar, definir, combinar, unificar y coordinar los diversos procesos y actividades de dirección del proyecto.
Detalla las funciones de la Gerencia de Proyectos, los elementos necesarios para definir el ciclo de vida de un proyecto, así como los responsables de establecer este ciclo de vida.
La Planeación en proyectos educativos tecnologicossandraleones
Ensayo de 1000 a 1200 palabras que da respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué es el Plan de Gestión de la integración y cuál es su importancia y aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del alcance y cuál es la importancia de su aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del tiempo y cuál en qué radica la importancia de aplicarlos en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión de costos y su aplicación en proyectos educativos?
Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa M A P A C ...l_stand
Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa
M A P A C O N C E P T U A L
Actividad 1.2
Lía Margoth Stand Santiago
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Cohorte: H-MGTE - C9 - 2016
La gerencia de un proyecto de tecnología educativa, el rol y las funciones de la persona responsable de la dirección de este tipo de proyectos la cual aparte de cumplir con sus deberes debe ser innovador y estar dispuesto a cambios que favorezcan el desarrollo y logro de los objetivos propuestos, también haré referencia sobre los responsables de establecer el ciclo de vida del proyecto y la planeación de cada uno de los procesos y finalmente los elementos fundamentales en el ciclo de vida de un proyecto.
En el siguiente ensayo se pretende dar respuesta aspectos importantes del plan de gestión aplicado en la educación y a aspectos importantes que lo integran
El presente mapa conceptual nos acerca a la comprensión gráfica de los roles del profesional encargado de presentar y llevar a cabo proyectos con calidad sobresaliente; también identifica los elementos necesarios para garantizar el total desarrollo de un proyecto y plasma los principales protagonistas que se responsabilizan de la ejecución de un proyecto dentro un ciclo determinado.
MAPA CONCEPTUAL SOBRE GERENCIA DE PROYECTOS Y CICLO DE VIDA DE UN PROYECTO.
I
El presente trabajo tiene como objetivo reconocer la importancia del rol en la gerencia de proyectos y quienes son los principales responsables. Reconocer las fases y elementos del ciclo de vida de un proyecto, permitir organizar y administrar los recursos, de forma tal que el proyecto sea terminado dentro de las restricciones de alcance, tiempo y costo, identificar las fases del ciclo de vida de un proyecto y los elementos requeridos para la gestión, De acuerdo a la importancia de la Gerencia de Proyectos es de suma importancia para las organizaciones, pues les permite planificar, organizar y administrar sus recursos de manera tal que se puedan cumplir los objetivos estratégicos propuestos en un tiempo determinado y con un costo definido. Se elaboró un mapa conceptual, en el cual se organizan las fases y elementos necesarios en su implementación para dar solución a los inconvenientes y las necesidades que se presentan en las instituciones educativas, para implementar y pasar de un sistema educativo tradicional a un sistema educativo integrado por las TIC en el desarrollo de cualquier proyecto.
En este documento se presenta un mapa conceptual el cual se elaboró teniendo en cuenta los distintos referentes conceptuales propuestos por el módulo de Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa y las distintas consultas en páginas de internet.
El mapa conceptual da respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
• ¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
• ¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
En este documento se presenta un mapa conceptual el cual se elaboró teniendo en cuenta los distintos referentes conceptuales propuestos por el módulo de Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa y las distintas consultas en páginas de internet.
El mapa conceptual da respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
• ¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
• ¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD 1.2
JULIÁN MAURICIO RODRÍGUEZ ÁVILA
Presentado a:
MARÍAAURORA BARBERY CONCHA
CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2018
2. El siguiente mapa conceptual busca determinar la respuesta a los interrogantes planteados en la actividad
1.2 del módulo de gerencia de proyectos de tecnología educativa, basado en la información suministrada en
el libro electrónico multimedial en sus capítulos 1 y 2, además se hace referencia en una orientación gráfica
diligenciada en iconos y cromática que hace un fácil entendimiento del mapa, lógicamente el rol de
desempeño dentro de un proyecto en su parte gerencial es muy importante, aunque según los conceptos
desglosados es indispensable un correcta planificación, que garantice un feliz término de los objetivos
propuestos en el proyecto..
Introducción
3. Gerencia de proyectos Características generales de un proyecto
Entorno de un proyecto
Ocina de gestión de proyectos
Ciclo de Vida del Proyecto
Características del ciclo de vida de un proyecto
Interesados en el proyecto (Stakeholders)
Estructura de la organización.
Estructura de la organización.
Estructura Funcional Clásica.
Estructura Orientada a Proyectos
Estructura matricial débil
Estructura con Estructura Matricial Fuerte
Estructura con Estructura Matricial Equilibrada
Proceso de Dirección de un Proyecto
Planicar, hacer, revisar, actuar
Iniciación, planicación, ejecución, seguimiento y control, cierre.
Fase de Iniciación de un Proyecto
Fase de Planeación de un Proyecto
Acta de constitución del proyecto
Enunciado del alcance del proyecto
Objetivos del proyecto
Requisitos y características del producto o servicio
Criterios de aceptación del producto
Limites del proyecto
Requisitos y productos entregables del proyecto
Plan de Gestión
Proseos de dirección de proyectos
Nivel de implementación de cada proceso
Supervisión y control
Supervisar y controlar el trabajo del proyecto
Comparar el rendimiento real del proyecto, con el plan de gestión
Evaluar rendimiento para ejecutar acción
Efectuar seguimiento y supervisar riesgos
Suministrar proyecciones para actualizar información
Supervisar la implementación de los cambios según se den
Planicación del alcance
Cierre del proyecto.
Se debe incluir cada uno de los procesos que hacen parte de una organización
Enunciado del alcance del proyecto
Se requiere crear un plan de gestión del alcance del proyecto
Planicación del Tiempo
Denir, secuenciar, estimar los recursos y duración, desarrollo y control de cronograma
Planicación de Costos. Estimación de costos.
Determinación del presupuesto.
Control de costos.
.Director del proyecto
Cliente o también denominado usuario.
Organización que ejecuta el proyecto
Personal de la empresa que ejecuta el proyecto
Miembros del equipo del proyecto. El grupo que realiza el trabajo del proyecto.
Equipo de dirección del proyecto
Patrocinador o auspiciante
Ocina de Gestión de Proyectos (PMO)
Otros .
¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Julián Mauricio Rodríguez Ávila
Actividad 1.2
Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa
Maestría en gestión de la tecnología educativa
CV UDES
UDES universidad de Santander
4. rawpixel. (2018). rawpixel . Obtenido de https://www.rawpixel.com/
U.D.E.S cv universidad de santander . (2017). cv udes . Obtenido de aula virtual cvudes:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/capitulo_LEM.html
Referencias
