El documento describe los contenidos digitales curriculares creados como parte del proyecto Internet en el Aula. Estos contenidos educativos multimedia e interactivos cubren diferentes áreas y niveles educativos, incluyendo educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. Siguen un modelo de producción basado en objetos digitales educativos normalizados y reutilizables a diferentes niveles de agregación.

1. Madrid, 26 de junio de 2008 Granada, 27 de junio de 2008 Contenidos Digitales Curriculares Internet en el Aula

2. Producción Características 2 3 4 Objetivos 1 Contexto 5 Índice Cobertura curricular

3. 1 Contexto

4. Proyecto participado e impulsado conjuntamente por varias administraciones y desarrollado con la participación del sector privado y de los docentes. Contexto

5. 2 Objetivos

6. Contenidos con un alto componente motivador que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor. Objetivos Favorecer la integración de las TIC en la Educación Ofreciendo contenidos educativos digitales curriculares, multimedia e interactivos a docentes, alumnos y familias.

7. Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizado y la atención a la diversidad. Objetivos Crear Objetos Digitales Educativos (ODE) reutilizables Crear materiales didácticos modulares que permiten a los docentes adaptarlos a su programación de aula y a su alumnado: agruparlos, secuenciarlos, modificarlos...

8. Contenidos actualizados a los curricula en vigor. Objetivos Proporcionar un nuevo impulso a la cobertura curricular Creando nuevos contenidos, contemplando para ello, las nuevas disposiciones generales introducidas por la LOE .

9. Objetivos Afianzar un modelo de producción de contenidos educativos Centrado en la aplicación de modelos y normas estándar en el que se ha venido trabajando desde que empezó el programa Internet en el Aula. Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio catálogo de contenidos , así como el intercambio e interoperabilidad con otros repositorios/catálogos ya existentes.

10. Producción 3

11. Producción El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica. Esquema General de Materiales. Detección inicial de necesidades (DIN) Ficha de diseño instructivo (FDI) Diseño gráfico / funcional Guión multimedia (GM) Contenido beta (PB) Contenido final castellano (PF) AJUSTES ENTREGABLES Contenido Final multilingüe (CFM) SUPERVISIÓN EXPERTOS

13. Una apuesta de tod@s y para tod@s Inversión creciente Producción

14. Características 4

15. Características Se pueden usar en línea desde un navegador de Internet, en un CD/DVD, o en una plataforma de e-learning tipo LMS. Fáciles de usar Son útiles con y sin conexión a Internet y también sirven para llevar un seguimiento mediante una plataforma de elearning.

16. Características Se trata de contenidos que incluyen texto, ilustraciones, animaciones, locuciones, música, vídeo… según sus necesidades. Multimedia Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos , el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y se practica. Ejemplo canción castellano Ejemplo canción gallego

17. Características Se trata de contenidos que hacen el proceso de enseñanza-aprendizaje más activo, lo que facilita la internalización de ideas, conceptos y métodos. Interactivos Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y se practica.

18. Dando soluciones que permiten su uso a quienes tienen necesidades específicas de apoyo educativo . Accesibles Características Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.

19. Multilingües Con locuciones y textos multilingües , en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés. Características Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicular es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua extranjera. Ejemplo castellano Ejemplo inglés

20. Normalizados Catalogados con el estándar LOM-ES y empaquetados en SCORM 2004 . Características El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedas y el estándar SCORM permite la utilización en entornos de tipo e-learning (p.e. Moodle).

21. Características Licencia Creative Commons Acceso libre a toda la comunidad educativa. El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa utilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.

22. Desarrollo de Simuladores para Formación Profesional Este recurso educativo semeja situaciones reales en las que el alumno experimenta y contextualiza su conocimiento. Características Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a desarrollar muchas de las habilidades que les facilitarán el acceso a un empleo con ciertas garantías de éxito.

23. Características Reutilizables gracias a la estructura basada en niveles de agregación Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación

24. Características Objetos Digitales Educativos (ODE) Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados (MD): Se refieren a la unidad de agregación más pequeña que no lleva asociada una función didáctica explícita. Son contenidos básicos, deslocalizados y reutilizables en diferentes contextos. (*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005 (*)

25. Características Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje (OA): Son los Objetos Digitales Educativos más simples e indivisibles que conllevan una función didáctica explícita. Se obtienen al desarrollar o aplicar un diseño instructivo completo a la combinación de uno o varios medias o medias integrados. Los OA se componen al menos de: contenido, actividad, evaluación, ampliación o extensión. Objetos Digitales Educativos (ODE) (*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005 (*)

26. Características Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas (SD): Son los que se obtienen al desarrollar y aplicar un diseño instructivo didáctico propio y completo (incluyendo secuenciación) a la combinación de varios OA de nivel 2 y algunos de nivel 1. Las SD se componen de al menos: mapa conceptual, introducción, varios OA y evaluación. Objetos Digitales Educativos (ODE) (*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005 (*)

27. Características Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación: Se trata de una agrupación y secuenciación de objetos principalmente de nivel 3, aunque también pueden atender a una agrupación recursiva de ODE de nivel 4. Esta agrupación suele tener como objetivo la consecución de títulos o niveles de formación. Objetos Digitales Educativos (ODE) (*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005 (*)

28. Características En resumen… Nuestro paradigma: Objetos Digitales Educativos reutilizables (ODE) ¿ Por qué hemos apostado por este modelo ? 1º Porque los distintos niveles de agregación responden a distintas necesidades de docentes y alumnos (“la tecnología al servicio de la educación”) 2º Porque se consiguen objetos educativos reutilizables (“principio de economía”) 3º Porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar objetos de distintos repositorios bajo estándares (“principios de interoperabilidad y universalidad”)

29. 5 Cobertura curricular

30. Creación de entornos de simulación para Formación Profesional. Proporción por niveles Cobertura curricular

32. [email_address] Gracias por su atención www.proyectoagrega.es