Marco conceptual

MARCO CONCEPTUAL
MEDIO AMBIENTE
CONCEPTUALIZACIONES
Sistema conformado por elementos interconectados e interdependientes que permiten el desarrollo y
mantenimiento de la vida en todas sus expresiones.
¿QUE ES MEDIO AMBIENTE?
El ambiente es un sistema dinámico determinado por interacciones físicas, químicas, geológicas,
sociales, culturales y económicas que se manifiestan o no, entre los seres humanos, los demás
seres vivos y todos los elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos
SOCIEDAD
Formas de organización y
participación
Actividades económicas
Las leyes y formas de
gobierno
La vida política
Los servicios públic
NATURALEZA
La flora
La fauna
El agua
El aire
El suelo
El Sol
CULTURA
Conocimientos
Tecnología y herramientas
Símbolos y patrimonios
Mitos y creencias
La religión
El arte
Valores, hábitos y
AMBIENTE

elementos tengan un carácter natural o que se deriven de las transformaciones e intervenciones
humanas.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a
partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica, cultural,
para que a partir de la apropiación de la realidad concreta se pueda generar en él y su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente, actitudes que por supuesto deben enmarcarse
dentro de criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y de una concepción de desarrollo
sostenible.(Maritza Torres 1996)
EDUCACIONAMBIENTAL
INDIVIDUOSYGRUPOSSOCIALLES
Conocer y comprender las
relaciones con su entorno
social, económico,
político natural y
cultural…………….
Generación de nuevos
valores, actitudes y
comportamientos
Nuevos paradigmas de
desarrollo para la
sostenibilidad de la vida.
Sensibilización
Concienciación
Apersonamiento
Proyección
Explicación de: Sus realidades
Sus problemáticas
Sus potencialidades
Sus hábitos y costumbres
Autoevaluación de
comportamiento
Construcción de discursos
críticos y reflexivos
CULTURA
Nuevos valores, hábitos y
costumbres
Ambiente en la relación
sociedad-naturaleza
Tecnologías limpias y
manejo integral de
residuos.
Recuperación, conservación
y manejo planeado de la
biodiversidad
Convivencia social pacífica
Valoración del trabajo
solidario
Fortalecimiento de la
identidad cultural.
Equidad social y económica.
Aprobación de sus
realidades

POLITICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación como la vía
más expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos responsables frente al manejo
sostenible del ambiente. El gobierno colombiano no es ajeno a este reto. Desde mediados de la
década de los noventa, la Política Nacional Ambiental ha incorporado un componente educativo que
han desarrollado conjuntamente el Ministerio de Ambiente, para Colombia ha sido fundamental el
proceso participativo a través del cual se ha venido avanzando en la formulación, implementación y
sistematización de la Política Nacional de Educación Ambiental, la cual ha sido el resultado del
esfuerzo conjunto de los ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial y que implica en sus propósitos, no solo al sector formal de la educación, sino además, a
los sectores no formal e informal, desde sus intencionalidades de fortalecimiento del Sistema
Nacional Ambiental, SINA (que convoca a los diferentes actores y sectores del desarrollo nacional).
La política busca, de esta manera, proporcionar un marco conceptual, estratégico y proyectivo, para
la Educación Ambiental en Colombia, así como coordinar acciones con todos los actores sociales y
sectores, y en todos los ámbitos y escenarios del desarrollo, en los cuales se dinamiza la temática
particular. Como se ha venido planteando, ella tiene la intencionalidad mayor de contribuir en la
reconstrucción de la cultura y de acompañar sus avances hacia una ética ambiental, en el marco de
la sostenibilidad en la cual viene empeñado el país. Vale la pena precisar aquí, que derivado de su
enfoque y proyecciones, la política no intenta homogeneizar el trabajo de los diversos actores
(institucionales y otros), sino orientar, con base en la concertación, las acciones que se desarrollen
en el campo específico, con miras a organizar y poner en marcha un sistema que permita lograr el
impacto social esperado, en términos del mejoramiento de la gestión ambiental y desde una
propuesta de gran envergadura, como es la educativa ambiental. Vale la pena señalar que la
sostenibilidad de la política de educación ambiental se ha logrado gracias al acompañamiento por
parte del Ministerio de Educación y del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, a los
equipos de trabajo interinstitucionales e intersectoriales, responsables de su adecuación y
contextualización en los diferentes entes territoriales. Cabe destacar la conformación de 14 Comités
Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA), que proyectan sus planes y
propuestas en la gestión y la planeación local a través de los Comités de Educación Ambiental del
Nivel Municipal (CEAM). Todos los sectores e instituciones que conforman el Sistema Nacional
Ambiental (SINA), deben participar técnica y financieramente, en el acompañamiento e
implementación de los PRAE, de los Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación Ambiental
(Proceda), y de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (Cidea); estos
últimos, concebidos como mecanismos de apoyo a la articulación e institucionalización del tema y de
cualificación de la gestión ambiental del territorio, y En la puesta en marcha de las demás
estrategias de esta política, en el marco de los propósitos de construcción de un proyecto de
sociedad ambientalmente sostenible.

CULTURA AMBIENTAL
Es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le
permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general)Mundial), como a nivel
especifico)Medio donde vive; busca identificar las relaciones de interacción e interdependencia que
se dan entre el entorno)Medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover
una relación armonica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo
sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales
y futuras.
COMUNIDAD
Una Comunidad es un grupo de seres humanos que tienen ciertos elementos en común, tales como
el idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica. Por lo general
en una comunidad se crea una identidad común mediante la diferenciación de otros grupos o
comunidades.
Una comunidad en su dimensión se une bajo una premisa que es EL BIEN COMÚN…En términos
de trabajo, una Comunidad es una Empresa

FORTALECIMIENTO COMUNITARIO
Es un componente que tiene como propósito crear y fortalecer capacidades colectivas en líderes
comunitarios, emprendedores sociales y organizaciones de las comunidades para impulsar un
desarrollo humano sustentable. El resultado de un proceso de fortalecimiento comunitario apunta a
la promoción y conformación de capital social, a la vinculación y alianzas con redes comunitarias
para sumar esfuerzos en función de su propio desarrollo y a la ampliación de la participación
democrática. Se procura reforzar valores propios de convivencia cívica y de relaciones sociales
incluyentes, diversas e interrelacionadas, todo ello en función de la búsqueda del bienestar y mejor
nivel de vida de las personas que hacen vida en las comunidades atendidas
OBJETIVOS DEL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO
• Promover un liderazgo social responsable
• Fortalecer capacidades de individuos y organizaciones.
• Crear capacidades colectivas.
• Ampliar la participación democrática.
• Convivir cívicamente.
• Crear condiciones de vínculos y alianzas
• Intercambiar experiencias
• Promover el desarrollo local en lo económico, lo social y lo ambiental Identificar capacidades
recursos u oportunidades locales

• Fomentar iniciativas innovadoras
• Fortalecer el tejido social del país
• Identificar valores comunes
• Definir roles y funciones
• Captar recursos
DESARROLLO SOSTENIBLE
Proceso para mejorar las condiciones económicas, sociales y mantener los recursos naturales y la
biodiversidad.
Sostenibilidad Ecológica.
Sostenibilidad Social.
Sostenibilidad Cultural
LIDERAZGO
Es el encargado de guiar, motivar, y saber sacar lo mejor de cada una de las personas que trabajan
en su equipo con el fin de obtener el resultado óptimo.
un líder es aquél que sabe gestionar y tratar a las personas de manera que saquen lo mejor de sí.
Es decir, es el encargado de que tú cada día quieras ser mejor en tu trabajo, o mejor en tu vida, o

mejor en todo. Un líder escucha y opina, pero también hará todo lo que esté en su mano por el bien
común, aunque eso signifique decirte que debes mejorar en muchos aspectos
CARACTERISTICAS DE UN LIDER
Contagia de energía y fuerza para enfrentar los desafíos.
Promueve la retroalimentación.
Promueve y ejecuta acciones.
Mantiene las metas y mantiene el propósito.
Promueve el compromiso.
Crea oportunidades.
Desarrolla habilidades
TRABAJO EN EQUIPO
Es el trabajo hecho por un conjunto de personas que se organizan en forma determinada para
lograr un objetivo en común. Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más
influye en los trabajadores de forma positiva por que permite que haya compañerismo
El trabajar e equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo
involucrado nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables.
Para trabajar en equipo es fundamental promover canales de comunicación, eliminando las barreras
comunicacionales. Debe existir un ambiente de trabajo armónico que permita y promueva la

participación de los integrantes, donde se aproveche el desacuerdo para buscar una mejora en el
desempeño.
Las competencias que las personas que trabajan en equipo tienen que tener desarrolladas son las
de ser capaces de gestionar bien el tiempo, la responsabilidad y compromiso. Es necesario además
contar con capacidades como la facilidad para la comunicación y de establecimiento de relaciones
interpersonales
VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO
-Más y mejores ideas
- Compensación de puntos débiles y fuertes
-Riqueza en las relaciones sociales
-Mayor sentido de seguridad y protección
-Mayor compromiso con las tareas, lo que lleva a un mayor sentimiento de identificación con el
trabajador, lo que a su vez lleva a mayor bienestar al trabajador, por lo que más y mejor
productividad. Y aquí es donde entra la figura de un líder
El EMPRENDIMIENTO
El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,
planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la
sociedad. Ley 1014 de 2006 art 1°.
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Es el conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos costumbres y normas que comparte un
grupo de personas hacia el EMPRENDIMIENTO que surgen en la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos y establece una identidad entre sus miembros y lo
identifica y diferencia de otro grupo. La Formación para el Emprendimiento, busca el desarrollo de la
Cultura del Emprendimiento con acciones basadas en la formación de competencias básicas,
laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo
PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
1. Formación integral en aspectos y valores como el desarrollo integral del ser humano y su
comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación el estímulo a la
investigación y el aprendizaje permanente.

2. Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social
3. Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
4. Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social,
económica, cultural, ambiental, regional y local.
ACTITUD EMPRENDEDORA
Se entiende por actitud emprendedora la disposición personal a actuar de forma proactiva frente a
cualquier situación de la vida. Esa actitud genera ideas innovadoras que pueden materializarse en
proyectos o alternativas para la satisfacción de necesidades y solución de problemáticas. Así mismo,
propicia el crecimiento y la mejora permanente del proyecto de vida.
CAPACIDAD ADQUIRIDA POR EMPRENDEDORES
-Visión de futuro: Estructurar un proyecto de vida acorde con las necesidades, las expectativas
personales, las oportunidades y las posibilidades del entorno.
-Comportamiento autorregulado: autonomía responsabilidad por las acciones y decisiones propias.
-Capacidad para asumir riesgos: identificar aquellos inconvenientes que pueden afectar el desarrollo
de sus actividades, y actuar oportunamente para poder controlarlos y reducirlos.
-Materialización de ideas en Proyectos: llevar a la realidad nuevas ideas. Comunicarlas y
desarrollarlas de manera individual o en colectivo.
-Pensamiento flexible: apertura al cambio de manera crítica, razonada y reflexiva.
-Creatividad: capacidad de transformar e innovar utilizando los recursos disponibles.
Manejo de herramientas tecnológicas: uso y manejo responsable de la ciencia y la tecnología
-Innovación: crear algo nuevo o dar uso diferente a algo ya existente y, de esa manera generar un
impacto en su propia vida y en la de su comunidad.
-Identificación de oportunidades y recursos en el entorno: reconocer y utilizar estratégicamente los
recursos.
TIPOS DE EMPRENDIMIENTO
1. Emprendimiento Empresarial
2. Emprendimiento Ambiental

3. Emprendimiento Social
4. Emprendimiento Cultural o Artístico
5. Emprendimiento Tecnológico
6. Emprendimiento Deportivo
EMPRENDIMIENTO AMBIENTAL
Es una forma de pensar, de sentir y de actuar desde una conciencia ambiental, a través de
la generación de iniciativas e ideas que favorezcan el desarrollo de la creatividad y la
innovación para hacer buen uso de los recursos del medio y generar Desarrollo Sostenible
con visión sistémica
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE IMPULSAN EL EMPRENDIMIENTO AMBIENTAL
- Con los residuos sólidos como bolsas plásticas, polietileno, elaboración de objetos como
tapetes, muñecos, adornos de diferentes tipo para el hogar.
-Con las tapas plásticas y metálicas realización de cortinas y adornos para el hogar como
lámparas, accesorios.
-Con botellas plásticas, construcción de muros ecológicos, paredes, murales realizados con
latas, con botellas(creación edificio sustentable), cultivos hidropónicos, accesorios de lujo,
de hogar y lo referente a bisutería (aplicación del ecodiseño).
- Senderos ecológicos – ecoturístico organizados con recursos del medio. Llantas para
realizar maceto-ruedas y decoraciones tubos de PVC para realizar macetas.
- Creación y rediseño de bicicletas ecológicas con cartón.
Aplicación de la hidroponía, forma de cultivar en la que no se usa el suelo de manera
tradicional sino que se cultivan sobre soluciones minerales. De esta manera se puede lograr
que crezcan plantas sobre superficies inertes, entre otros ejemplos que se pueden ir
generando en la practica
Entre muchas iniciativas verdes emprendedoras que se producen y desarrollen en las
comunidades.
FORMULACIÓN DE PROYECTOS BAJO LA METODOLOGÍA MARCO LÓGICO.
El marco lógico es un método de planificación participativa por objetivos de manera esencial, pero no
exclusiva, en los proyectos de cooperación para el desarrollo. Este método ofrece una secuencia
ordenada de las discusiones para la preparación de las discusiones para la preparación de una
intervención y unas técnicas de visualización de los acuerdos alcanzados. La metodología de Marco

Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización diseño, ejecución y
evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la orientación
hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes
interesadas. Es un conjunto de conceptos interdependientes que describen de modo operativo y en
forma de matriz los aspectos más importantes de una intervención. Esta descripción permite verificar
si la intervención ha sido instruida correctamente. Facilita el seguimiento y la evaluación de cada
fase del proyecto.
Estructura los contenidos de la intervención, ayudando a sistematizar la experiencia con base en los
objetivos, los resultados y las actividades de una intervención y sus relaciones causales, después de
analizar los problemas los objetivos y las posibilidades o alternativas.
El marco lógico es una herramienta que resume las características principales de un proyecto,
desde:
El diseño e identificación ¿cuál es el problema?
La definición ¿Qué debemos hacer?
La valoración ¿Cómo debemos hacerlo?
La ejecución ¿Lo estamos haciendo bien?
Hasta La evaluación ¿lo hemos logrado?
El marco lógico facilita las siguientes acciones durante la gestión del ciclo delos proyectos:
Identificación y priorización, sobre la base de un análisis de los problemas de la población y sus
posibles alternativas de solución.
Formulación y evaluación ex-ante, mediante la especificación y estimación cuantitativa de los
beneficios y costos involucrados en un proyecto.
Monitoreo y evaluación, sobre la base de un conjunto de indicadores de desempeño.
Evaluación ex post y análisis del impacto social de un proyecto, a fin de determinar su contribución
al desarrollo.
El enfoque del marco lógico debe considerarse como una importante herramienta de gestión no es la
solución simplemente organiza la información de tal manera que pueden formularse las preguntas
apropiadas.

METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO
La metodología del Marco lógico ayuda a:
Incrementar la precisión y la planeación delos proyectos.
Clasificar el propósito y la justificación de un proyecto.
Identificar las necesidades de información sobre el entorno humano, social y económico.
Relacionar los objetivos con las actividades de los proyectos.
Clarificar acciones y responsabilidades.
Definir claramente los elementos y actividades claves de un proyecto.
Analizar el entorno del proyecto desde el inicio.
Fomentar la participación a través de un riguroso proceso de análisis de las personas y entidades
que tienen interés en el proyecto.
Facilitar la comunicación entre los involucrados.
Evaluar los resultados esperados contra los resultados reales.
Facilita la evaluación y monitoreo.
Organiza la información para la formulación de indicadores
PASOS EN EL MARCO LÓGICO
Análisis de la situación
Análisis de la participación
Análisis delos problemas
Análisis de los objetivos.
Análisis de las alternativas.
Matriz de planificación del proyecto.
Diseño del Proyecto
Elementos del Proyecto

Factores externos
Indicadores
Un proyecto busca:
Solucionar un problema.
Prevenirlo
Mejorar una Situación
Atender una necesidad de la población.
Se debe hacer un análisis Sistémico, multicanal, no se puede atribuir la causalidad a un solo factor
ESTRUCTURA Y SISTEMATIZACIÓN DE UN PROYECTO A TRAVES DE LA
METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO
PLANTEAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Es la expresión en términos claros y precisos del problema desde los antecedentes, las causas, las
restricciones y un pronóstico de las consecuencias. Es la descripción sucinta de la problemática que
aquejan determinado contexto humano físico o natural. Ningún problema es obvio y debe ser
procesado antes de tomar decisiones
En la formulación del problema, la pregunta o la declaración afirmativa de la investigación debe estar
bien planteada, es decir, que guarde coherencia con el problema y el titulo formulado.
La situación que se plantea debe ser descrita con detalles y tener relación con lo planteado en el
titulo
Debe señalarse con claridad los síntomas que evidencian la existencia del problema estudiado y
enfatizar los factores involucrados que caracterizan el fenómeno estudiado
Enfatizar los factores involucrados que caracterizan el fenómeno estudiado.
Realizar un ARBOL DE PROBLEMAS en el que se evidencien los efectos, es decir las
consecuencias provocados por el problema central y las causas por qué se produce la situación
problema: origen del problema.

OBJETIVOS
Establecen la intención general del grupo para resolver el problema. Son las metas a mediano y
corto plazo que permiten alcanzar la gran meta. Los problemas que habían sido descritos como
situaciones negativas percibidas como tal pasan ahora aser definidos como estados alcanzados que
se establecen sobre la resolución de los problemas anteriormente identificados.
El análisis de los objetivos permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez se
han resuelto los problemas. Consiste en convertir los estados negativos del árbol de problemas en
soluciones, expresadas en forma de estados positivos
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general debe guardar coherencia con el título de la investigación o problema.
El objetivo general debe ser redactado a partir de un verbo en modo infinitivo, cuyo grado de
complejidad abarque los objetivos específicos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
El logro de los objetivos específicos garantiza el alcance del objetivo general, es decir estos
muestran coherencia con el general
JUSTIFICACIÓN
Indica el motivo de la realización del proyecto con razones que argumentan la relevancia de los
aportes al conocimiento de aspectos teóricos, referidos al problema. Expresa los beneficios de los
resultados que se obtendrán con el desarrollo de la investigación (instituciones, empresa,
comunidad, sociedad, entre otros). Es la importancia de la implementación del problema abordado
FUNDAMENTACIÓN
MARCO REFERENCIAL
Son el conjunto de referentes que apoyan el proceso.
MARCO CONTEXTUAL
Describe los aspectos espaciales, temporales, ámbitos y focos donde se realiza la investigación.
Hace una descripción de la localización geográfica, aspectos socioeconómicos, culturales,
educativos, ambientales, ecológicos, institucionales, entre otras, de la zona donde se va a
desarrollar el Proyecto de Investigación

MARCO LEGAL
Revisión de las normas vigentes. Constitucionales estas deben estar relacionadas con la
problemática encontrada. Las bases legales y la normatividad deben estar vinculadas al tema que se
está investigando y ser precisas
MARCO TEORICO
Describe los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores y que permiten al
investigador fundamentar su proceso de investigación. Las teorías y postulados propuestos, deben
guardar vinculación con el tema y el problema planteado. El marco teórico presenta citas con las
ideas del autor o diferentes autores, que han abordado el tema. Se identifican las variables de la
investigación, expresando el significado conceptual atribuido por el investigador de acuerdo con las
dimensiones del estudio.
DISEÑO METODOLOGICO
Define claramente el método de investigación
Exponer las razones que sustentan la pertinencia del modelo de investigación a utilizar, los
instrumentos y la metodología.
La estructura del diseño de investigación seleccionado debe permitir responder al problema
planteado.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Indica el motivo de la investigación al problema con razones que argumentan la relevancia de los
aportes al conocimiento de aspectos teóricos, referidos al problema de la investigación o al área del
saber científico. Expresa los beneficios de los resultados que se obtendrán con el desarrollo de la
investigación (instituciones, empresa, comunidad, sociedad, entre otros).

METODO DE INVESTIGACIÓN
Hace referencia al tipo de investigación. La metodología de proyectos ambientales se inscribe dentro
de la investigación – acción-Participación IAP que involucra reflexión, acción y transformación. y las
etapas que se han llevado a cabo para llevar a cabo el proyecto tales como Exploración de
conceptos, Exploración del entorno, Profundización conceptual, Concienciación, Sensibilización y
Actuación Producción
POBLACIÓN Y MUETRA
Describe el contexto en el que se realizará el proyecto Enlistar los recursos humanos y mencionar
elementos de su formación; hablar de la organización Caracterizar el grupo considerando elementos
como edad, sexo, niveles de desarrollo, grados de preparación.
Indicar con claridad los criterios técnicos utilizados en la selección muestra. Indicar de manera
concreta el procedimiento para determinar el tamaño de la muestra representativa
RECURSOS
Humanos, técnicos didácticos entre otros
INSTRUMENTOS
Es la aplicación de los métodos de investigación en la captura de la información requeridas para
desarrollar la investigación.
El instrumento de recolección de información debe guardar coherencia con el diseño, el tipo de la
investigación y el problema planteado.
Indicar con claridad cómo se determinará la validez del (los) instrumento (s) a utilizar
Indicar cómo se determinará la confiabilidad del (los) instrumento (s) a utilizar Estos instrumentos
pueden ser Entrevistas, Encuestas, guías de sistematiación Matriz DOFA.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones deben presentarse de forma clara y ordenada, según la secuencia de objetivos
específicos y guardan correspondencia con el número de estos.
Las recomendaciones deben indicarse de manera precisa a quién se dirigen, qué se recomienda,
cuándo, cómo y dónde actuar. Son el conjunto de sugerencias que hace el investigador a partir de
su experiencia tanto investigativa como vivencial
BIBLIOGRAFÍA
Deben Estar presentes todas las referencias de las citas anunciadas a lo largo del texto.

Establecer las referencias bibliográficas como lo indican las normas ICONTEC.
ANEXOS
Incluye los formatos de los instrumentos utilizados y otros documentos nombrados en el texto del
trabajo de investigación.
Evidencias Audiovisuales, fptografías, y los registros en los diarios de campo, hojas interactivas
entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
ALZATE PATIÑO, Alberto et al. Pautas metodológicas para el desarrollo de los proyectos
ambientales escolar - MEMORIAS I SEMINARIO TALLER “Experiencias educativas innovadoras
en materia de Educación Ambiental para el futuro sostenible en América Latina”. Bogotá, octubre de
1996.
Httpp://www.cideal.org/descargas/opúsculo orientaciones EML . pdf[Consulta: 2006-04].es. PRAES
en los colegios y escuelas. CEAC CVS, 1995.
-Orientaciones para la aplicación del enfoque del marco lógico errores frecuentes y
recomendaciones para evitarlos. [En línea].
TORRES CARRASCO, Maritza. La dimensión ambiental: Un reto para la educación de la nueva
sociedad. Serie documentos especiales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: MEN, 1996. P.
60, 61,62.
UD-NORAD:El Enfoque del Marco Lógico: Manual para la planificación de proyectos orientada
mediante objetivos. IUDC. Madrid 2008.
Marco legal
Medio ambiente
En este ámbito se ubican como referentes de los contextos internacional, nacional, y departamental,
ellos son:
- La agenda o programa 21 que resultó de la cumbre de la tierra realizada en Río de Janeiro,
en 1992 la cual establece en su sección IV capítulo 36 que la Educación Ambiental es un
mecanismo esencial para la promoción de una cultura para el desarrollo sostenible. La
resolución CIDI/RME/RES. 5 (1/1998), educación para la sostenibilidad de las Américas
aprobada el 21 de julio de 1998 por los países miembros de la OEA (Organización de los

Estados Americanos), en la que recomiendan poner énfasis en actividades de educación
ambiental.
- La Constitución Política de 1991, que contiene más de 30 artículos referidos al ambiente|
especialmente los artículos: 67, el cual establece que la educación debe formar a los
Colombianos entre otros aspectos, para la protección del ambiente y el 79, que plantea el
derecho al ambiente sano y el deber del Estado para fomentar procesos educativos que
contribuyan a la protección del ambiente.
- El derecho al ambiente sano, asimilado por la Corte Constitucional a Derecho Fundamental
mediante sentencia del 17 de junio de 1992(sala primera de revisión T.415) en la cual se
indica: el derecho al ambiente (sano) y en general los derechos llamados de la tercera
generación han sido concebidos como “un conjunto de condiciones básicas que rodean al
hombre, que circundan su vida individual, además su desempeño normal y desarrollo
integral en el medio social. De esta manera deben tenerse como fundamentales para
supervivencia de la especie humana”. Esto exige que la Educación Ambiental no sea un
discurso y una práctica más sino que se convierta en columna vertebral de procesos de
cambios de comportamientos culturales y procesos de construcción de una nueva ética
- Ley 30 de 1992 referida a la organización del servicio de educación superior en Colombia,
contempla en su artículo 6 como uno de sus objetivos, el fomento de la educación para una
cultura ambiental en los centros de educación superior del país.
- La ley 99 de 1993, la cual en su artículo 5 numeral 9 define que los Ministerios de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial y el de Educación Nacional deben adoptar conjuntamente
planes y programas de educación ambiental tanto a nivel formal y no formal, y en el artículo
31 numeral 8 le otorga a las Corporaciones Autónomas Regionales funciones de asesoría a
las entidades territoriales en materia de educación ambiental formal y ejecutar programas a
nivel no formal.
- La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación establece en sus artículos 5 numeral 10 y
en 14 que la educación ambiental debe ser un proceso dimensionado en el currículo de las
instituciones educativas del país
- El decreto 1743 de 1994, mediante el cual se institucionaliza en todos los establecimientos
educativos del País tanto oficiales como privados, los proyectos ambientales escolares
PRAES, como estrategia básica para el desarrollo de la Educación Ambiental en dichos
establecimientos. En este mismo decreto se definen los instrumentos para el desarrollo de
los PRAES y los mecanismos de relación inter institucional e inter sectorial para la
educación ambiental en el país.
- La resolución 0004087 de octubre 24 de 1995 de la Gobernación de Córdoba que
institucionaliza el comité inter institucional de Educación Ambiental CIDEA- del
departamento, lo cual facilita la participación social en la construcción de políticas para el
desarrollo de la educación ambiental en Córdoba.
- La política nacional de educación ambiental

- Promulgada por el Gobierno Nacional en el año 2003, en la cual se definen los objetivos,
lineamientos conceptuales, principios estrategias y retos de la Educación Ambiental en
Colombia.
Educación
En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias
naturales y educación ambiental del individuo, con el fin de contribuir decididamente a la educación
integral del individuo.
El área de ciencias naturales y educación ambiental conlleva a la preparación del individuo como tal,
para enfrentarse con el entorno en el campo ambiental y productivo, además de adquirir las
diferentes posibilidades de formación académica, que permitan una mejor calidad de vida de
acuerdo a su aprendizaje y su situación económica. Para el área de la ciencias naturales y
educación ambiental se tiene en cuenta el articulo 30 en sus literales a, b, d y el literal e del artículo
22 de la ley 115 de 1994.
La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales,
de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política
- Estructura del servicio educativo.
ARTÍCULO 14: ENSEÑANZA OBLIGATORIA Y GRATUITO: En todos los establecimientos oficiales
o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar,
básica, media y técnica vocacional.
SECCION 3: EDUCACIÓN BÁSICA:
ARTÍCULO 21: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA.
LITERAL H: La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección
de la naturaleza y el ambiente.
ARTICLO 22: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA.
LITERAL DE. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
LITERAL E: El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración de la naturaleza y el
ambiente.
ARTICULO 23: AREAS OBILIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
Para el logro de los objetivos de la educación básica se conocen áreas obligatorias y fundamentales
del conocimiento y de la formación que necesariamente.

METODOLOGÍA
La metodología para llevar a cabo la Socialización de las temáticas es la Exposición magistral
reforzada con trabajo grupal e individual mediante talleres, test , plegables, lecturas
complementarias registros y videos didácticos sobre reflexiones de motivación liderazgo, Trabajo en
equipo, emprendimiento, normatividad ambiental y política nacional de educación ambiental. Los
talleres llevados a cabo son:
Test de Liderazgo como desenvolverte en 15 situaciones para demostrar tu liderazgo. Ejercicios
prácticos: comunicación, autocontrol, impulsividad, tolerancia al conflicto, confrontación, decisiones
difíciles satisfacción personal, objetivos personales, responsabilidad. La aplicación de los test
evidencia algunas características básicas para la potenciación y el desarrollo de un liderazgo eficaz
y una serie de competencias, conocimientos, ciertas aptitudes, destrezas, habilidades y actitudes
que favorecen el desempeño de un liderazgo eficaz. lo que se busca es evidenciar si las
comunidades poseen características y conductas que describen el ejercicio de un liderazgo. a la
hora de ejercer un rol de liderazgo apropiado.
Se lleva a cabo un taller de Relaciones Interpersonales en el que Se dan una serie de situaciones
con posibilidades de tres respuestas en la cual tenían que identificar del cual estado del YO piensan
ellos de que proviene cada respuesta de un Padre, de un adulto o de un niño. También se llevara a
cabo una lectura de reflexión denominada la VOZ DE ALIENTO… Lectura que busca generar un
sentido de autoestima y sentido de pertenencia con la comunidad.
De igual forma se realizara un cuestionario de 56 preguntas con tipo de respuesta cerrada entre
respuestas positivas y negativas denominado ¿ESTOY CAPACITADO PARA EMPRENDER?
Dónde las respuestas positivas nos darán pautas . Para evidenciar ciertas habilidades inherentes
en los capacitados como emprendedores lo que demostrara si poseen un alto desempeño en
ciertas aptitudes, destrezas, habilidades que favorecen una actitud emprendedora. . Lo cual
evidencia si tienen actitudes emprendedoras y un futuro como emprendedores.
Se realizará un Taller para establecer Diferencias entre un hecho o una inferencia, lo cual hace
posible establecer claridad y precisión conceptual entre estos dos conceptos, mediante una lectura
denominada la caída en el cual tendrán que identificar en una serie de informaciones de la lectura
que afirmaciones se consideran hechos y cuales son inferencias logrando establecer las diferencias
entre los dos conceptos.
La Explicación para la formulación y Sistematización de Proyectos se hace bajo la metodología del
marco lógico MML, el cual es un método de planificación participativa por objetivos que se utiliza de
manera esencial, pero no exclusiva en los proyectos de cooperación para el desarrollo. Este método
ofrece una secuencia ordenada de las discusiones para la preparación de las discusiones para la
preparación de una intervención y unas técnicas de visualización de los acuerdos alcanzados. La
metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización,
diseño, ejecución y evaluación de proyectos. EL marco lógico es una herramienta que resume las

características principales de un proyecto, desde el diseño, la definición, la valoración, la ejecución y
supervisión hasta la evaluación. . Es un conjunto de conceptos interdependientes que describen de
modo operativo y en forma de matriz los aspectos más importantes de una intervención. Esta
descripción permite verificar si la intervención ha sido instruida correctamente. Facilita el seguimiento
y la evaluación de cada fase del proyecto.
Estructura los contenidos de la intervención, ayudando a sistematizar la experiencia con base en los
objetivos, los resultados y las actividades de una intervención y sus relaciones causales, después de
analizar los problemas los objetivos y las posibilidades o alternativas.
El marco lógico es una herramienta que resume las características principales de un proyecto,
desde:
El diseño e identificación ¿cuál es el problema?
La definición ¿Qué debemos hacer?
La valoración ¿Cómo debemos hacerlo?
La ejecución ¿Lo estamos haciendo bien?
Hasta La evaluación ¿lo hemos logrado?
El marco lógico facilita las siguientes acciones durante la gestión del ciclo delos proyectos:
Identificación y priorización, sobre la base de un análisis de los problemas de la población y sus
posibles alternativas de solución.
Formulación y evaluación ex-ante, mediante la especificación y estimación cuantitativa de los
beneficios y costos involucrados en un proyecto.
Monitoreo y evaluación, sobre la base de un conjunto de indicadores de desempeño.
Evaluación ex post y análisis del impacto social de un proyecto, a fin de determinar su contribución
al desarrollo.
El enfoque del marco lógico debe considerarse como una importante herramienta de gestión no es la
solución simplemente organiza la información de tal manera que pueden formularse las preguntas
apropiadas.
METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO
La metodología del Marco lógico ayuda a:
Incrementar la precisión y la planeación delos proyectos.
Clasificar el propósito y la justificación de un proyecto.

Identificar las necesidades de información sobre el entorno humano, social y económico.
Relacionar los objetivos con las actividades de los proyectos.
Clarificar acciones y responsabilidades.
Definir claramente los elementos y actividades claves de un proyecto.
Analizar el entorno del proyecto desde el inicio.
Fomentar la participación a través de un riguroso proceso de análisis de las personas y entidades
que tienen interés en el proyecto.
Facilitar la comunicación entre los involucrados.
Evaluar los resultados esperados contra los resultados reales.
Facilita la evaluación y monitoreo.
Organiza la información para la formulación de indicadores
PASOS EN EL MARCO LÓGICO
Análisis de la situación
Análisis de la participación
Análisis delos problemas
Análisis de los objetivos.
Análisis de las alternativas.
Matriz de planificación del proyecto.
Diseño del Proyecto
Elementos del Proyecto
Factores externos
Indicadores

Un proyecto busca:
Solucionar un problema.
Prevenirlo
Mejorar una Situación
Atender una necesidad de la población.
Se debe hacer un análisis Sistémico, multicanal, no se puede atribuir la causalidad a un solo factor .
Posteriormente se dará a conocer los pasos a seguir en la estructura y sistematización de un
proyecto a través de la metodología de Marco Lógico los cuales son :
PLANTEAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Es la expresión en términos claros y precisos del problema desde los antecedentes, las causas, las
restricciones y un pronóstico de las consecuencias. Es la descripción sucinta de la problemática que
aquejan determinado contexto humano físico o natural. Ningún problema es obvio y debe ser
procesado antes de tomar decisiones
En la formulación del problema, la pregunta o la declaración afirmativa de la investigación debe estar
bien planteada, es decir, que guarde coherencia con el problema y el titulo formulado.
La situación que se plantea debe ser descrita con detalles y tener relación con lo planteado en el
titulo
Debe señalarse con claridad los síntomas que evidencian la existencia del problema estudiado y
enfatizar los factores involucrados que caracterizan el fenómeno estudiado
Enfatizar los factores involucrados que caracterizan el fenómeno estudiado.
Realizar un ARBOL DE PROBLEMAS en el que se evidencien los efectos, es decir las
consecuencias provocados por el problema central y las causas por qué se produce la situación
problema: origen del problema.
OBJETIVOS
Establecen la intención general del grupo para resolver el problema. Son las metas a mediano y
corto plazo que permiten alcanzar la gran meta. Los problemas que habían sido descritos como
situaciones negativas percibidas como tal pasan ahora aser definidos como estados alcanzados que
se establecen sobre la resolución de los problemas anteriormente identificados.
El análisis de los objetivos permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez se
han resuelto los problemas. Consiste en convertir los estados negativos del árbol de problemas en
soluciones, expresadas en forma de estados positivos

OBJETIVO GENERAL
El objetivo general debe guardar coherencia con el título de la investigación o problema.
El objetivo general debe ser redactado a partir de un verbo en modo infinitivo, cuyo grado de
complejidad abarque los objetivos específicos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
El logro de los objetivos específicos garantiza el alcance del objetivo general, es decir estos
muestran coherencia con el general
JUSTIFICACIÓN
Indica el motivo de la realización del proyecto con razones que argumentan la relevancia de los
aportes al conocimiento de aspectos teóricos, referidos al problema. Expresa los beneficios de los
resultados que se obtendrán con el desarrollo de la investigación (instituciones, empresa,
comunidad, sociedad, entre otros). Es la importancia de la implementación del problema abordado
FUNDAMENTACIÓN
MARCO REFERENCIAL
Son el conjunto de referentes que apoyan el proceso.
MARCO CONTEXTUAL
Describe los aspectos espaciales, temporales, ámbitos y focos donde se realiza la investigación.
Hace una descripción de la localización geográfica, aspectos socioeconómicos, culturales,
educativos, ambientales, ecológicos, institucionales, entre otras, de la zona donde se va a
desarrollar el Proyecto de Investigación
MARCO LEGAL
Revisión de las normas vigentes. Constitucionales estas deben estar relacionadas con la
problemática encontrada. Las bases legales y la normatividad deben estar vinculadas al tema que se
está investigando y ser precisas
MARCO TEORICO
Describe los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores y que permiten al
investigador fundamentar su proceso de investigación. Las teorías y postulados propuestos, deben
guardar vinculación con el tema y el problema planteado. El marco teórico presenta citas con las
ideas del autor o diferentes autores, que han abordado el tema. Se identifican las variables de la
investigación, expresando el significado conceptual atribuido por el investigador de acuerdo con las
dimensiones del estudio.

DISEÑO METODOLOGICO
Define claramente el método de investigación
Exponer las razones que sustentan la pertinencia del modelo de investigación a utilizar, los
instrumentos y la metodología.
La estructura del diseño de investigación seleccionado debe permitir responder al problema
planteado.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Indica el motivo de la investigación al problema con razones que argumentan la relevancia de los
aportes al conocimiento de aspectos teóricos, referidos al problema de la investigación o al área del
saber científico. Expresa los beneficios de los resultados que se obtendrán con el desarrollo de la
investigación (instituciones, empresa, comunidad, sociedad, entre otros).
METODO DE INVESTIGACIÓN
Hace referencia al tipo de investigación. La metodología de proyectos ambientales se inscribe dentro
de la investigación – acción-Participación IAP que involucra reflexión, acción y transformación. y las
etapas que se han llevado a cabo para llevar a cabo el proyecto tales como Exploración de
conceptos, Exploración del entorno, Profundización conceptual, Concienciación, Sensibilización y
Actuación Producción
POBLACIÓN Y MUESTRA
Describe el contexto en el que se realizará el proyecto Enlistar los recursos humanos y mencionar
elementos de su formación; hablar de la organización Caracterizar el grupo considerando elementos
como edad, sexo, niveles de desarrollo, grados de preparación.
Indicar con claridad los criterios técnicos utilizados en la selección muestra. Indicar de manera
concreta el procedimiento para determinar el tamaño de la muestra representativa
RECURSOS
humanos, técnicos didácticos entre otros
INSTRUMENTOS
Es la aplicación de los métodos de investigación en la captura de la información requeridas para
desarrollar la investigación.
El instrumento de recolección de información debe guardar coherencia con el diseño, el tipo de la
investigación y el problema planteado.
Indicar con claridad cómo se determinará la validez del (los) instrumento (s) a utilizar

Indicar cómo se determinará la confiabilidad del (los) instrumento (s) a utilizar Estos instrumentos
pueden ser Entrevistas, Encuestas, guías de sistematización Matriz DOFA.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones deben presentarse de forma clara y ordenada, según la secuencia de objetivos
específicos y guardan correspondencia con el número de estos.
Las recomendaciones deben indicarse de manera precisa a quién se dirigen, qué se recomienda,
cuándo, cómo y dónde actuar. Son el conjunto de sugerencias que hace el investigador a partir de
su experiencia tanto investigativa como vivencial
BIBLIOGRAFÍA
Deben Estar presentes todas las referencias de las citas anunciadas a lo largo del texto.
Establecer las referencias bibliográficas como lo indican las normas ICONTEC.
ANEXOS
Incluye los formatos de los instrumentos utilizados y otros documentos nombrados en el texto del
trabajo de investigación.
Evidencias Audiovisuales, fotografías, y los registros en los diarios de campo, hojas interactivas
entre otros.
Posteriormente se hará una exposición teórica de ejemplos de emprendimiento ambiental y sobre el
procedimiento para su elaboración como lo son las maceto- ruedas las escobas con botellas
plásticas y lámparas reciclables.
CONSTRUYE TU PROPIA MACETO –RUEDA
-En primer lugar necesitamos las llantas Fíjate si las ves tiradas a tu alrededor, es mejor que
cojas de esas, así ayudamos al cuidado de nuestro medio ambiente, si no los encuentras
tirados puedes ir a un taller de autos o a un taller donde cambien ruedas, allí te las darán sin
costo alguno.
-Se lava bien la llanta con agua jabonosa o desengrasante, ya que puede tener grasa, la cual
puede darte problemas a la hora de pintar

-Cogemos nuestra llanta y lo ponemos sobre una superficie plana, puedes ser una mesa
amplia o en el suelo
-Con un cuchillo Cortamos los bordes de rodaje de la llanta para que sea más fácil darle la
vuelta así:

-Se quita el aro de la llanta que está en la parte interna de la llanta.

-Una vez quitado el aro de la llanta se hacen cortes rectos para que sea
más fácil darle la vuelta a la llanta. La distancia de estos cortes
dependerá de la forma del borde que le queremos dar a la maceta. así:

-Se marcan los bordes de la maceta puedes usar un vaso o algo circular para
marcar así

Se le da forma a los bordes de la llanta así:

-Se da vuelta a la llanta así:

-En la parte inferior de la maceta se hacen unos huecos con el cuchillo para colocarle
la base de la maceta, es decir tapar el hueco del fondo (debajo de la maceta) se utiliza
un neumático y utilizamos tirantas de la misma llanta para fijar y sujetar el neumático

-Pintar del color que más te guste para ello puedes utilizar pintura
Epóxica o pintura de esmalte Tipo I, existen una gama de colores.
¡listo...ya tienes tu maceto-rueda terminada! ¡ahora solo queda buscar las plantitas
para sembrar.

Posterioremente se les hizo una presentación y explicación de la fabricación de
escobas con botellas plásticas

FABRICACIÓN DE ESCOBAS CON BOTELLAS DE PLÁSTICO
Con 18 botellas de 2 litros fabricaremos en nuestra propia casa una escoba, queno tiene que
envidiar nada a las fabricadas por las distintas industrias.
MATERIALES
-20 botellas de refresco, de plástico PET de 2 litros.
-Palo de escoba, Tijeras, Punzón, Aguja, Alambre, Martillo, Clavos.

PROCEDIMIENTO
1. Quite la etiqueta de la botella
2. Quite la parte inferior de la botella, cortando con el cuchillo.

3. Corte hendiduras en la botella hasta la parte más redondeada (La botella se quedará con tiras de
aproximadamente 0,5 cm).
4. Retire el cuello con unas tijeras.
5. Haz 18 piezas, sin cuello y deja uno con el cuello.
6. Coloque las piezas sin cuello, una a una, por encima de la pieza con cuello de botella. La cual se
dispondrá como la base de la escoba.

7. Corte la parte superior de otra botella y encájela a presión sobre la base de la escoba que acaba de
preparar
8. Haga dos agujeros e inserte el alambre, a través de todas las capas de botellas.
9. Tire el cable hacia el otro lado y gire los extremos para atar los cabos sueltos
10. Coloque las piezas con la ayuda de dos clavos.

11. ¡Está lista su escoba. Y créanme, que barre la verdad!
Gracias por su amable atención.

FABRICACIÓN DE LAMPARAS RECICLABLES.
Materiales:
Como pueden ver son fáciles de conseguir
Pistola para siliconas, barra de siliconas, bisturí, tarros plásticos, pinzas, cables, plafón y bombillo
led
Procedimiento
1.Se corta el mango de las cucharitas con el bisturi

2. Se corta la parte inferior del tarro plástico
3.Se pegan las cucharitas en el tarro, empezando por la parte inferior hasta llegar a la parte superior.

4.En la tapa del frasco se hace una corona para decorar la tapa
5.Posteriormente se hace la instalación eléctrica
6. Tienes tu lámpara reciclable.

En la capacitación se hizo una exploración de los conceptos para posteriormente hacer una
precisión y claridad conceptual de esos conceptos previos que ellos manejaban. En el transcurso de
la Socialización de la temática hubo intervenciones acertadas que enriquecían y hacían más
dinámica la charla lo cual fue motivante ya que esta no se convirtió en un monologo, por las
intervenciones de los asistentes lo cual resulto interesante por sus puntos de vista. Los asistentes
mostraron gran interés en cada una de las partes de los talleres dónde sacaban sus propias
conclusiones.
El aprendizaje alcanzado por las comunidades se valoró a lo largo del proceso centrando la atención
en los siguientes aspectos: el nivel de participación, la comprensión de los temas abordados, la
capacidad argumentativa y propositiva a través de la participación en el debate no sólo
interpretando el entorno sino argumentando posturas y proponiendo alternativas de solución
ANALISIS DE RESULTADOS
ZONA A BOCA NEGRA
Estos fueron los talleres que se llevaron a cabo:
difíciles satisfacción personal, objetivos personales, responsabilidad. Mediante la aplicación del test
de liderazgo se pudo evidenciar actitudes de liderazgo en el cual el 30% de los capacitados
obtuvieron puntuaciones de 16 a 30 lo que evidencia algunas características básicas para la
potenciación y el desarrollo de un liderazgo eficaz, aunque y el 70% obtuvieron puntaciones mayor o
igual a 30 los cuales evidencian una serie de competencias, conocimientos, ciertas aptitudes,
destrezas, habilidades, actitudes que favorecen el desempeño de un liderazgo eficaz. Vale la pena
referenciar que ninguno de los capacitados obtuvo puntuaciones inferiores igual a 16 o menor lo que
evidencia que los habitantes de las diferentes comunidades poseen características y conductas que
describen el ejercicio de un liderazgo. Lo que se requiere es potencializarla y desarrollar aspectos
básicos a la hora de ejercer un rol de liderazgo apropiado.

Se llevó a cabo un taller de Relaciones Interpersonales en el que Se dieron una serie de
situaciones con posibilidades de tres respuestas en la cual tenían que identificar del cual estado del
YO pensaban ellos que provenía cada respuesta de un Padre, de un adulto o de un niño.
Evidenciándose un porcentaje de respuestas acertadas en un 75% de los capacitados en la
identificación de cada una de las situaciones de respuesta del estado del yo PADRE ADULTO O
NIÑO. y solamente un 25% no acertó correctamente lo que se traduce que hay pautas porcentaje
para llevar a cabo relaciones interpersonales enmarcadas en el respeto y la franqueza.
TEST DE LIDERAZGO
LIDER NATO
LIDER POTENCIAL
RELACIONES INTERPERSONALES
SITUACIONES ACERTADAS
SITUACIONES NO ACERTADAS

También se llevó a cabo una lectura de reflexión denominada la VOZ DE ALIENTO… Lectura que
buscaba generar un sentido de autoestima y sentido de pertenencia con su comunidad.
De igual forma se realizó un cuestionario de 56 preguntas con tipo de respuesta cerrada entre
Dónde las respuestas positivas era el común denominador. Se pudo evidenciar en las comunidades
un alto porcentaje del 80% en las respuestas positivas en el rango de 32 a 45 lo cual evidencia
ciertas habilidades inherentes en los capacitados como emprendedores y el 25% en el rango de 46 a
56 lo que demostró un alto desempeño en ciertas aptitudes, destrezas, habilidades que favorecen
una actitud emprendedora y ninguna de las comunidades obtuvo puntación inferior a 31. Lo que
evidencia que tienen actitudes emprendedoras y un futuro como emprendedores.
Se realizó un Taller para establecer Diferencias entre un hecho o una inferencia, lo cual hizo posible
establecer claridad y precisión conceptual entre estos dos conceptos, mediante una lectura
denominada la caída en el cual tenían que identificar en una serie de informaciones de la lectura
que afirmaciones se consideraban hechos y cuales eran inferencias logrando un buen ejercicio ya
que un alto porcentaje pudo establecer las diferencias entre los dos conceptos.
ZONA B RINCON GUERANO
En el test de liderazgo en esta zona se llevaron a cabo ciertas conclusiones como los lideres nacen y
se hacen esto significa que para poder actuar en un grupo como líder son necesarios unos mínimos
prerrequisitos innatos pero a que esa potencialidad es posible añadirle las destrezas que harán
posible un ejercicio eficaz por parte del líder , mediante un correcto aprendizaje.
TU FUTURO COMO EMPRENDEDOR
EMPRENDEDOR NATO
EMPRENDEDOR POTENCIAL

Mediante la aplicación del test Mediante la aplicación del test de liderazgo se pudo evidenciar
actitudes de liderazgo en el cual el solamente el 15% de los capacitados obtuvieron puntuaciones de
16 a 30 lo que evidencia que el desempeño no corresponde al de un buen líder todavía, pero
poseen algunas características que son básicas para la potenciación y el desarrollo de un liderazgo
eficaz, deben replantearse ciertos aspectos y reflexionar en profundidad respecto a la mejor manera
de superarse, a fin de llegar a desempeñar el Rol de líder de forma apropiada dónde es importante
que se valore la honestidad y la generosidad, como aspectos básicos a la hora de ejercer un rol de
liderazgo apropiado aunque y el 85% obtuvieron puntaciones mayor o igual a 30 lo que demuestra
que son Lideres natos y poseen el carisma necesario para ejercer una influencia positiva entre sus
seguidores, no obstante tienen que continuar desarrollando. Sin duda, no le faltan cualidades para
determinar que son líderes naturales y para ellos se requieren una serie de competencias ,
conocimientos, ciertas aptitudes, destrezas habilidades que favorecen el desempeños de un líder
eficaz son buenos comunicadores pero no deben olvidar la importancia de la generosidad , y
autenticidad con las personas que los siguen y que creen en ti confían en si mismos y tienen un gran
sentido de la misión y dela responsabilidad.. Vale la pena referenciar que ninguno de los capacitados
obtuvo puntuaciones inferiores igual a 16 o menor lo que evidencia que los habitantes de las
diferentes comunidades poseen características y conductas que describen el ejercicio de un
liderazgo. Lo que se requiere es potencializarla y desarrollar aspectos básicos a la hora de ejercer
un rol de liderazgo apropiado.
TEST DE LIDERAZGO
LIDER NATO
LIDER POTENCIAL

NIÑO. y solamente un 20% no acertó correctamente lo que se traduce que hay pautas en un alto
porcentaje para llevar a cabo relaciones interpersonales enmarcadas en el respeto y la franqueza.
También se llevó a cabo una lectura de reflexión denominada la VOZ DE ALIENTO… Lectura que
un alto porcentaje el 79% en las respuestas positivas en el rango de 32 a 45 lo cual evidencia
ciertas habilidades inherentes en los capacitados como emprendedores, es decir están en
preparación y pueden y el 21% en el rango de 46 a 56 lo que demostró un alto desempeño en
ciertas aptitudes, destrezas, habilidades que favorecen una actitud emprendedora sólo hay que
atreverse por que la pasta la tienen y ninguna de las comunidades obtuvo puntación inferior a 31. Lo
que evidencia que tienen actitudes emprendedoras y un futuro como emprendedores.
RELACIONES INTERPRSENALES

ZONA C CASTAÑAL
En los test llevados a cabo por esta comunidad encontramos:
difíciles satisfacción personal, objetivos personales, responsabilidad. Mediante la aplicación del test
de liderazgo se pudo evidenciar actitudes de liderazgo en el cual el 25% de los capacitados
obtuvieron puntuaciones de 16 a 30 lo que evidencia algunas características básicas para la
potenciación y el desarrollo de un liderazgo eficaz, aunque y el 75% obtuvieron puntaciones mayor o
igual a 30 los cuales evidencian una serie de competencias, conocimientos, ciertas aptitudes,
destrezas, habilidades, actitudes que favorecen el desempeño de un liderazgo eficaz. Vale la pena
referenciar que ninguno de los capacitados obtuvo puntuaciones inferiores igual a 16 o menor lo que
evidencia que los habitantes de las diferentes comunidades poseen características y conductas que
describen el ejercicio de un liderazgo. Lo que se requiere es potencializarla y desarrollar aspectos
básicos a la hora de ejercer un rol de liderazgo apropiado.
EMPRENDEDOR NATO

NIÑO. y solamente un 15% no acertó correctamente lo que se traduce que hay pautas porcentaje
para llevar a cabo relaciones interpersonales enmarcadas en el respeto y la franqueza.
TEST DE LIDERAZGO
LIDER NATO
LIDER POTENCIAL
RELACIONES INTERPERSENALES

También se llevo a cabo una lectura de reflexión denominada la VOZ DE ALIENTO… Lectura que
un alto porcentaje del 85% en las respuestas positivas en el rango de 32 a 45 lo cual evidencia
ciertas habilidades inherentes en los capacitados como emprendedores y el 15% en el rango de 46 a
56 lo que demostró un alto desempeño en ciertas aptitudes, destrezas, habilidades que favorecen
una actitud emprendedora y ninguna de las comunidades obtuvo puntación inferior a 31. Lo que
evidencia que tienen actitudes emprendedoras y un futuro como emprendedores.
EMPRENDEDOR NATO

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