paradigmas de investigación

1. Doctorado en Educación
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN
“Análisis de video sobre paradigmas de
investigación”
Asesor
Dr. Marco Antonio Alanís Martínez
Nombre del Alumno
Mtra. Martha Elena Negrete Pérez.
Toluca México, mayo 2020

2. ANÁLISIS DE VIDEO SOBRE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
El video “paradigmas” del Dr. Estanislao Barrientos, sobre los paradigmas de la
investigación científica, consultado en https://www.youtube.com/watch?v=T3sKIlhL59M;
proporciona elementos importantes para direccionar la investigación; del mismo modo, las
preguntas planteadas se constituyeron ejes de análisis importantes para el diálogo, análisis y
reflexión en la sesión virtual realizada por el equipo.
Respuestas a los planteamientos realizados:
1.- Contestar las preguntas planteadas en la diapositiva que se presenta en el minuto
uno del vídeo, enfocando sus respuestas a su propuesta de investigación.
¿Que investigar?
Desde lo enunciado por el autor, la ontología, se reconoce como el centro de toda
investigación, en tanto que se enfoca en el estudio del ser; mismo que debe entenderse
desde su particularidad, en lo que es, identificando su esencia.
De esta manera, la ontología permite identificar de manera oportuna que realidad queremos
investigar, favorece la elección pertinente del tema de investigación; así como generar
conocimiento científico y promover su aplicación en la solución de problemas derivados de
la realidad contextual del ser.
El considerar la ontología como elemento de partida de toda investigación, tiene varias
implicaciones teóricas y prácticas, a saber: Se vuelve indispensable establecer los motivos o
qué motiva las clases, relaciones, procesos, estructuras y sucesos de un dominio; y
desarrollar estrategias y técnicas eficientes, eficaces y pertinentes para el desarrollo de la

3. investigación. En este sentido, consideramos que la elección del tema es uno de los
momentos esenciales del proceso de la investigación por lo que hemos iniciado con la
elección del tema que nos gustaría abordar teniendo en cuenta las problemáticas o
elementos a los que nos gustaría contribuir para dar respuesta; así como el impacto de los
hallazgos que se generen a partir de la misma en nuestros contextos de incidencia.
¿Porque investigar?
Se recupera la importancia de investigar para poder producir conocimiento, considerando la
epistemología como elemento esencial para este proceso.
En los contextos educativos en los que tenemos incidencia existen problemáticas latentes
que no se han investigado, por lo tanto, no se tienen referentes que puedan contribuir a la
solución de problemáticas presentadas. Ante los inminentes cambios presentes en la
sociedad actual, como profesionales de la educación, enfrentamos circunstancias de las
cuales no existen precedentes para dar respuesta a determinadas situaciones. Por lo que
consideramos que es importante investigar para contribuir a la producción de conocimiento
contextualizado a nuestra realidad educativa a fin de obtener nuevos hallazgos que
contribuyan a la solución de problemas prácticos.
¿Cómo investigar?
En el video se precisa de manera acertada que toda investigación debe realizarse a través de
un método, a través del cual se llegará a la meta establecida.
Como equipo, reconocemos la importancia de que el proceso de investigación sea
sistemático, organizado, y que tenga objetividad; elementos que derivan de la utilización de
una metodología. Esto nos permitirá durante el desarrollo de la misma, modificar o añadir
nuevos conocimientos a los ya existentes, conocer lo que se debe hacer en cada fase del
proceso de investigación, recuperar información oportunamente, entre otros elementos no
menos importantes que darán dirección a nuestros proyectos.
Así mismo, consideramos imprescindible conocer a profundidad los diferentes paradigmas
de investigación, sus características y propuestas metodológicas, con la finalidad de

4. fundamentar nuestra investigación en la metodología que mejor se ajuste a la realidad sobre
la cual queremos investigar y producir conocimiento.
Durante la reunión virtual, cada uno de los integrantes del equipo compartió el tema sobre
el cual tiene interés para realizar el trabajo de investigación para la obtención del grado, en
consideración con las preguntas básicas a las que debe responder toda investigación. Como
resultado de este ejercicio recuperamos la información presentada en el siguiente recuadro:
PREGUNTAS BÁSICAS QUE DEBEMOS RESPONDER EN TODA INVESTIGACIÓN
Doctorand
o (a)
¿Qué realidad
queremos
investigar?
¿Qué conocimiento queremos
producir?
¿Qué método
utilizar para
llegar a la meta?
Silvia
Orona
Sánchez
Como estructurar la
lengua escrita en
niños con
discapacidad
auditiva.
Reconocer cuales son las
estrategias didácticas de
intervención para favorecer que los
alumnos con discapacidad auditiva
logren la estructuración de la
lengua escrita como un elemento
para la comunicación y la mejora
de su desempeño escolar.
Al abordar lo
referente al
método de
investigación
que debemos
utilizar para
llegar a la meta
que nos hemos
planteado,
coincidimos en
que es
imprescindible
conocer de
manera
profunda los
alcances,
características,
limitaciones y
bondades de los
diferentes
paradigmas de
investigación;
Juli
Josefina
Campuzano
Estrada
La percepción
espacial y las
estrategias
didácticas a los 6
años.
Determinar los criterios o
elementos que contribuyan a la
selección adecuada de estrategias
didácticas para niños de 6 años, que
permitan en el alumno el desarrollo
de habilidades intelectuales y
motrices, dando paso a la
adquisición de saberes de manera
fácil y fluida.
Héctor
Rafael
Castañeda
Romero
La relación tutora
estrategia educativa
que te lleva al
aprendizaje.
Reconocer el impacto objetivo de la
estrategia de relación tutora en el
aprendizaje profundo de los
alumnos, como una herramienta de
trabajo uno a uno, tutor tutorado, en
el que se trabaja tema específico de
acuerdo a la necesidad del alumno
siendo el docente solo guía para

5. llevar al alumno al aprendizaje
profundo.
con la finalidad
de poder elegir
aquel que mejor
responda a los
elementos,
circunstancias,
realidades y
profundidad de
lo que queremos
a investigar.
El conocer y
reflexionar
sobre los
diferentes
paradigmas de
investigación
nos permitirá
contar con los
elementos
precisos que nos
permitan
sistematizar el
proceso de
investigación y
alcanzar los
fines que nos
establezcamos
en relación a la
producción de
conocimiento
practico para
nuestra realidad
educativa.
Martha
Elena
Negrete
Pérez
La Tutoría como
estrategia de
profesionalización
docente en el
Departamento de
Educación Especial
Valle de Toluca
Establecer un modelo de
profesionalización educativa,
basado en la tutoría, que favorezca
la asesoría, capacitación y
formación continua de los docentes
del Departamento de Educación
Especial Valle de Toluca.
Tania
Itzel
Jiménez
Orozco
El enfoque
centrado en los
derechos humanos
y su impacto en
grupos
poblacionales
sistemáticamente
excluidos.
Determinar los elementos que
influyen en los procesos de
inclusión social; así como el
impacto de los mismos en los
grupos poblacionales que de
manera sistemática son excluidos,
por sus características o
condiciones.
Valery
Alejandra
Campuzano
Estrada
La formación
continua y el
compromiso
laboral de los
profesionales de la
subjefatura
académica del
Departamento de
Educación Especial
Valle de Toluca
para el desempeño
preciso de la
función asesora.
Reconocer los elementos
formativos que tendrían que
considerarse para lograr que los
profesionales del a subjefatura
académica del Departamento de
educación especial Valle de Toluca,
desarrollen un trabajo de asesoría,
acompañamiento y construcción de
líneas operativas, mediante un
trabajo informado, preciso y
comprometido.
Erika
Floras
Bernal
Covid-19:
habilidades
socioemocionales
en el aula
Analizar como la problemática que
se enfrentará en el sistema
educativo a partir de la
contingencia por COVID-19 se
verá reflejada no solo en el bajo
nivel académico de los alumnos,
sino también en el descontrol
emocional que se ha vivido en
entornos familiares vulnerables.

6. 2.- En el minuto 5 se presenta una diapositiva que plantea una interrogante que
menciona que no es posible hacer investigación sin un paradigma; justifiquen esta
negación.
No se puede entrar al terreno de la investigación sin tener una clara percepción y
conocimiento de qué paradigma direcciona la aproximación que tiene el investigador hacia
el fenómeno de estudio. El paradigma se convierte en una especie de gafas que permitirán
al investigador poder ver la realidad desde una perspectiva determinada, por tanto, éste
determinará en gran medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo.
El positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo son los paradigmas que
sustentan la investigación científica.
3.- Anotar los comentarios del autor sobre la investigación cuantitativa.
El campo de la ontología, epistemología y metodología, son componentes
epistemológicos de la investigación, que hoy se conocen como paradigmas de la ciencia.
Paradigma de la ciencia: se da a través de una comunidad científica con un modelo a seguir.
A. Paradigma Positivismo – fundamenta la investigación cuantitativa.
B. Paradigma Cualitativo o interpretativismo, al cual se le denomina investigación
cualitativa, que a su vez se divide en: Paradigma de la Teoría critica, que
fundamenta la investigación acción y que presenta el auge de la tecnología, que
permite un nuevo paradigma, el paradigma tecnológico.
A. Paradigma Positivismo (Fundamento de la investigación cuantitativa):
Es un paradigma de la ciencia, presenta una visión del mundo. Se va al comportamiento
humano y social, utilizando un mismo método (monismo metodológico), utilizado tanto
para las ciencias sociales como naturales.

7. Habla de la realidad (fenómeno, objeto) la cual se presenta como independiente al sujeto
(la realidad social es cosa). Delimita o aísla un objeto del contexto total para observar su
comportamiento. Busca comportamientos estándares en el objeto estudiado – Leyes- en
relación de causa -efecto
El verbo utilizado es explicar, es decir, buscar la relación causa y efecto.
Del positivismo tradicional se pasa al Neopositivismo. El cual habla de una criticidad,
ciencia critica, que no busca la relación causa y efecto, se va a la Ley probabilística. En
donde la verdad puede ser cierta o no, siendo el falsacionismo. Se sitúa en una
epistemología hipotética deductiva, en donde la teoría debe proceder a la observación.
Investigación que reina actualmente.
Indica que no se puede ir al campo a observar la realidad sin una teoría, es la teoría que
quiere ver contrastar con la realidad para verificar si esta sigue vigente o no. Falsear esa
teoría (contrastar con la realidad).
Se construye un lenguaje de variables. Termino que representa la realidad a observar y que
se tiene construida una teoría y para poder medir esa variable, es construir ciertas
dimensiones, ir a buscar desde la teoría algunos indicadores que permitan medir el
comportamiento de esa variable. Se aplica un método riguroso, sistemático estricto (la
certeza está en la aplicación del método (contrastar, verificar, describir el factum). Modelo
especular.
B. Paradigma Cualitativo o Interpretativismo:
El paradigma cualitativo, viene del concepto cualidad, calidad y dentro del ámbito
filosófico, Aristóteles, la define como diferencia o característica que se da en la sustancia o
esencia que hace diferente de las otras sustancias. La forma sintética de la cualidad no
puede reducirse a sus elementos, sino que pertenece esencialmente al individuo y es la que
hace que éste sea tal o cual).
 Aristóteles, la define, la esencia no puede reducirse a sus elementos, sino que
pertenece esencialmente a cada sustancia a cada individuo.

8. El termino cualidad no es un adjetivo de las cosas, no es ser bueno o malo de una
sustancia, va directamente a la sustancia a la esencia que la distingue de otra realidad. El
mismo Aristóteles, indica que la cualidad, la esencia no se puede reducir a sus elementos,
sino que pertenece esencialmente a cada sustancia a cada individuo.
 El Diccionario de Real academia. Define cualidad como la manera de ser de una
persona o cosa.
Es un paradigma de como ver la realidad desde la esencia o sustancia de cada fenómeno o
realidad, llamándose también interpretativismo porque fundamentalmente la epistemología
de este paradigma es producir conocimiento, interpretar, comprender el sentido de los actos
humanos.
El conocimiento, va a variar de acuerdo en el paradigma que cada uno este situado, en que
perspectiva está ubicado, para que tenga diferente significado. Menciona además que:
El Conocimiento en el positivismo era explicar, encontrar la causa – efecto. Contrastar la
teoría con la realidad.
El Conocimiento interpretativo significa comprender, encontrar el significado y sentido a
los comportamientos de los actores sociales en un determinado grupo social.
4.- Anoten los comentarios que el autor le atribuye a la investigación cualitativa
Se atribuye al número como el valor que da a los indicadores de la variable, para decir que
hay certeza y recurrir a la cuantificación numérica y estadística para obtener resultados.
5.- En relación a la actualidad y como lo menciona el autor, surge con gran fuerza el
paradigma tecnológico; investigar en que consiste y su repercusión en la investigación
científica.
Según Castells (2002), “al hablar de sociedad del conocimiento (o de la información), nos
referimos a la constitución de este nuevo paradigma tecnológico”, Castells (2002), cuya
máxima concreción es el fenómeno Internet. Esta afirmación, sin dudas, conlleva reconocer

9. la aparición y existencia de un paradigma inscripto culturalmente en el ente social del siglo
XXI. La UNESCO, por su parte, también reconoce su existencia, al aludir explícitamente a
la transición a un nuevo paradigma tecnológico y social.
Llamamos paradigma tecnológico al conjunto de conocimientos y técnicas que permiten
un determinado dominio del ecosistema y de desarrollo material del sistema cultural en su
conjunto. El concepto de paradigma significa que cada cultura está construida sobre una
plataforma tecnológica diferente.
Cuando hablamos de paradigma, nos referimos a las características tecnológicas propias de
cada cultura.
Cuando hablamos de plataforma nos referimos en cambio a la inevitable base tecnológica
que fundamenta todo desarrollo cultural.
El paradigma tecnológico implica igualmente la creatividad científica y la capacidad de
manejo del mundo instrumental. El paradigma tecnológico así concebido es, de hecho, lo
que permite al hombre transformar físicamente el ecosistema y, por lo tanto, no sólo
subsistir, sino progresar como especie. De hecho, la especie humana es la única que ha
podido progresar aumentando o complejizando su plataforma tecnológica.
La consolidación del nuevo paradigma tecnológico, caracterizado como impactante en
término de su alcance social, está produciendo y producirá cambios importantes en la
manera de procesar, almacenar, acceder y transmitir la información, y por ende en la
formación de los profesionales de la información.
La tecnología es un proceso social de creación y perfeccionamiento de instrumentos que
conforman el sistema hombre-máquina.
Características
Se reconocen una serie de características del paradigma tecnológico, entre ellas, el creciente
papel de las innovaciones tecnológicas, el aumento de la demanda de información y nuevos
conocimientos, la tendencia a la comercialización del nuevo conocimiento, el auge de las
transnacionales en la generación y difusión de las nuevas tecnologías, el desarrollo de una
vasta red de telecomunicaciones, que originó Internet.

10. El desarrollo de la sociedad de fin de siglo se caracteriza por tres elementos claves: la
información, la comunicación y la tecnología. Información, comunicación y tecnología son
componentes esenciales en la estructura y el funcionamiento de la sociedad, debido a su
alcance, grado de influencia y penetración en todos los sectores y niveles de la vida social.
Las primeras están indisolublemente vinculadas a las tecnologías. Esto se expresa de forma
diferente en los países desarrollados y en los que están en vías de desarrollo.
Al definir estos, vemos qué sociedad de la información y del conocimiento es aquella que,
en su evolución global, está basada en las más recientes tecnologías, llamadas a superar las
barreras geográficas y temporales, donde la transmisión de información a alta velocidad,
permite el acceso inmediato. En el caso de informatización de la sociedad es un proceso
cuyo objetivo es el desarrollo y consolidación de la generación, acceso y uso de la
información. Se considera como un elemento necesario, revolucionario e impostergable
para colocar el desarrollo del país en correspondencia con las nuevas tecnologías.
La informatización de la sociedad y el desarrollo de la industria de los contenidos llevan a
las denominadas sociedad de la información y sociedad del conocimiento, donde las nuevas
tecnologías de la información son el elemento infraestructural esencial y la información y el
conocimiento, el contenido y sujeto, los nuevos factores productivos.
Implicación en la investigación científica.
Indudablemente, el propio desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información en la
última mitad del siglo XX y el primer lustro del siglo XXI han influido en la reorganización
de la actividad informacional, y que, según Alburquerque Barreto (1998), en las
postrimerías del siglo XX, este desarrollo y la constante interacción produjo “una crisis en
la ciencia de la información”, una situación crítica que condujo a la redefinición continua
de su contenido y la prioridad de sus objetivos porque, como toda ciencia, ella se define no
solo por los problemas que enfrenta, sino también por los métodos que utiliza en la
búsqueda de soluciones en cada circunstancia histórica.

11. Tras el impacto de estas tecnologías, como sugiere Alburquerque Barreto (1998), los
objetivos de la ciencia de la información se inscriben en realidades diferenciadas y en sus
intersecciones:
• El mundo de la realidad subjetiva: espacio de las construcciones teóricas, de los
contenidos de significación, de la generación, interpretación y asimilación de la
información.
• El mundo de la realidad de los objetos: espacio de los sistemas materiales y de los
instrumentos.
• El mundo de la realidad del ciberespacio: espacio de los símbolos cibernéticos, área de
comunicación entre los seres humanos y la computadora, en la que sus dos mundos
coinciden.
En esta polivisión cohesiva e incluyente de la realidad informacional, sin dudas, se
manifiesta el carácter paradigmático de las tecnologías en este campo de conocimiento.
Por tanto, en la realidad resultante de la confluencia sinérgica de estos tres mundos, donde
se puede hablar de comunicación electrónica, el flujo de información y conocimiento se
modifica estructuralmente para actuar en los siguientes puntos:
• La interacción del receptor con la información: el receptor abandona su posición de
distanciamiento alienante con respecto al flujo de información y participa en su fluidez
como si estuviera posicionado en su interior. Su interacción con la información es
directa, coloquial y sin intermediarios.
• El tiempo de interacción: el receptor conectado en línea diseña su propia interacción
con el flujo de información en tiempo real, con una velocidad que reduce el tiempo de
contacto casi a cero; velocidad de acceso y uso que sitúa al receptor en una nueva
dimensión para estimar el valor de la información, al pasar a ser juez que evalúa la
importancia de la información a la que accede en tiempo real, en el momento de su
interacción y nunca más en condición ex - pos de retroalimentación intermedia.
• La estructura del mensaje: el receptor, en un mismo documento, puede elaborar la
información en diversos lenguajes, combinar texto, imagen y sonido. No está sujeto a
una estructura lineal de la información, que pasa a ser asociativa en condiciones de un
hipertexto o hipermedia. Cada receptor interactúa con el texto del mensaje

12. circularmente y crea su propio documento con la intención de una percepción orientada
por su decisión.
• La facilidad de ir y venir: una conexión en red amplía la dimensión de su espacio de
comunicación; el receptor navega por diferentes memorias o almacenes de información
en el momento en que lo desee.
Obviamente, como precisa Masuda, la importancia de las tecnologías de la información
radica en proporcionar la infraestructura para modificar, de manera irreversible, las
relaciones de la información con sus usuarios.
Por supuesto, en el contexto de esta situación emergente y de esta interacción mediática se
habla de un nuevo modelo de producción, acceso, difusión y recepción de la información;
que implica mutaciones no solo en el proceso de recuperación de información (problema
cuya solución ha enfrentado la ciencia de la información), sino también, y de manera
particular, en el proceso de organización de la información.
Para informatizar la sociedad es importante la comprensión de que los cambios provocados
por las nuevas tecnologías tienen un carácter social, económico y laboral, así como que la
utilidad de las nuevas tecnologías dependerá de su correcta aplicación en la solución de los
problemas. No se puede perder de vista que en el procesamiento de los contenidos de
información se pone en juego las culturas e identidades nacionales.
Se hace necesario establecer una política de información como expresión de la concertación
nacional en relación con la generación, acceso y uso de la información; de igual manera
desarrollar la industria de los contenidos de información, a partir del uso de lnternet en
función de la implementación de productos y servicios de información de alto valor
agregado.
Se concluye que la utilización de las NTIC, especialmente de Internet como máximo
representante del actual paradigma tecnológico, constituye una tarea impostergable para
que un país pueda asimilar los cambios sociales, económicos, políticos, culturales,
educacionales, propios del mundo moderno.

13. FUENTES DE CONSULTA:
https://www.youtube.com/watch?v=T3sKIlhL59M;
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352001000300008
https://www.researchgate.net/publication/28142817_Influencia_del_paradigma_tecnologic
o_en_la_organizacion_de_la_informacion