4 AÑOS - SESIONES MARZO.doc

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MARZO
“QUIÉN SOY”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Ugel Arequipa Norte
I.E.I. : Saint José María School
Sección : 4 años “A”
Profesora : Katerin Adriana Lauro Salgado
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
Comenzamos el ciclo lectivo y nos encontramos con niños temerosos, con falta de integración, con un aula desorganizada por falta de
ambientación, por lo tanto es importante que los niños aprendan a socializar y convivir con sus antiguos y nuevos amiguitos, proponiendo y
fijando las normas de convivencia para tener un buen clima laboral, también elaboraran carteles de sus normas, palabras mágicas, entre
otros, para su organización y ambientación del aula, conociendo los sectores y desarrollando el valor del respeto por las diferencias que
incluye el enfoque inclusivo o atención a la diversidad.
III. DURACIÓN: Del 20 de marzo al 07 de abril.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
MARZO
UNIDAD DIDÁCTICA I “QUIÉN SOY”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
La presente unidad está
orientada a dar la
bienvenida a nuestros niños
ya que muchos de ellos
regresan temerosos, no
socializan con los demás y
sin ganas de participar en la
organización del aula, por
eso desarrollaremos la
competencia de convivencia
y el de participar
democráticamente
permitiéndoles a los niños
socializar e integrarse al
SEMANA 1 PROYECTO:
“CONOCIENDO
NUESTRO JARDIN”
2. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
 Conocen los ambientes
de mi jardín
 Socializan con sus
amiguitos.
 Conocen a sus nuevos
compañeros
SEMANA 2 PROYECTO:
“SOY UNA PERSONA
UNICA Y VALIOSA”
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
 Organizan su aula.
 Establecen acuerdos de
convivencia.
 Elaboran los carteles
permanentes.
 Aprenden a ser
responsables
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
grupo para organizar su aula
construyendo carteles,
elaborando las normas de
convivencia y rescatando
sus saberes previos.
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Se expresa
corporalmente.
SEMANA 3 PROYECTO:
“MUY CONTENTOS
MIS AMIGOS Y YO
ORGANIZAMOS
NUESTRA AULA.”
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
 Organizan los sectores
del aula.
 Elaboran material
rotulado.
 Confeccionan sus propios
carteles

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE U/P DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
La mayoría de
niños a pesar de
haber asistido el
año anterior se
muestran
temerosos,
desconfiados poco
sociables.
Los niños y niñas
necesitan un
periodo de
transición de
encuentro y de
incorporación
PRIMERA
SEMANA:
ADAPTACIÓN
PROYECTO:
“Soy feliz de
regreso a mi
jardín”
Del 20 al 24
de marzo
Personal
social
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Interactúa
con todas
las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones
que
promueven
el bienestar
común
- Se relaciona
con adultos de
su entorno,
juega con
otros niños y
se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego
y las normas
del mismo,
sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con
sus intereses.
- Conocen su
jardín.
- Socializan con
sus amiguitos.
- Conocen a sus
nuevos
compañeros.
La mayoría de
niños y niñas de 4
años no tienen
normas de
convivencia que es
necesario para
resolver
situaciones que se
presenten dentro y
SEGUNDA
SEMANA:
PROYECTO:
“Somos felices
con las
palabras de
poder.
Del 27 al 31
de marzo
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
 Interactúa
con todas
las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
- Se relaciona
con adultos de
su entorno,
juega con
otros niños y
se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
- Organizan su
aula.
- Establecen
acuerdos de
convivencia.
- Elaboran los
carteles
permanentes.
- Aprenden a

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
fuera del aula.
Asimismo los niños
no conocen sus
responsabilidades
y hacen caso omiso
a las indicaciones
dadas por su
maestra.
Desde que el niño
ingresa al aula la
maestra tiene que
observar cada
detalle para
conocer sus
saberes previos.
La gran mayoría de
niños de 4 años se
les hace difícil
utilizar las
palabras de “poder
“o palabras
mágicas.
 Participa en
acciones
que
promueven
el bienestar
común.
ideas de juego
y las normas
del mismo,
sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con
sus intereses.
ser
responsables.
PSICOMOT
RIZ
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende
su cuerpo.
 Se expresa
corporalme
nte.
- Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como correr,
saltar,
trepar, rodar,
deslizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas, etc. -
en los que
expresa sus
emociones-
explorando
las
posibilidades
de sus cuerpo
- Se desplaza
por el aula
demostrando
control.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
con relación
al espacio, la
superficie y
los objetos,
regulando su
fuerza,
velocidad y
con cierto
control de su
equilibrio.
- Realiza acciones
y juegos de
manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO:
“Muy contentos
mis amigos y yo
organizamos
nuestra aula”
Del 02 de
abril al 07 de
abril
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Interactúa
con todas
las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones
que
promueven
el bienestar
común
- Se relaciona
con adultos de
su entorno,
juega con
otros niños y
se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego
y las normas
del mismo,
sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con
sus intereses.
- .Organizan los
sectores del
aula.
- .Elaboran
material
rotulado.
- .Confeccionan
sus propios
carteles.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
sus cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “SOY FELIZ DE REGRESO A MI JARDIN.”
FECHA SESIONES
LUNES 20 - ¡Qué alegría, regresamos al jardín!
MARTES 21 - Mis nuevos amiguitos.
MIERCOLES 22 - conozco los ambientes de mi jardín.
JUEVES 23 - Nos integramos-juegos de integración.
VIERNES 24 - Soy feliz-fiesta de bienvenida
 Tutoría: saludo con alegría a las personas que veo.
Hablo sin levantar la voz.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
PROYECTO 2: “SOMOS FELICES CON LAS PALABRAS DE PODER.”
FECHA SESIONES
LUNES 27 - ¡Conocemos nuestras normas de convivencia!
MARTES 28 - Palabras mágicas –Mis saberes previos
MIERCOLES 29 - Soy autónomo en mis actividades.
JUEVES 30 - “Aprendemos a ser responsables”
VIERNES 31 - Ordenamos nuestros útiles escolares y materiales.
Calendario Cívico:
 22 de Marzo “Día Mundial del Agua”
PROYECTO 3: “MUY CONTENTOS MIS AMIGOS Y YO ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS DE NUESTRA AULA.”
FECHA SESIONES
LUNES 03 - Conocemos nuestros sectores.
MARTES 04 - Jugando con los sectores
MIERCOLES 05 ACTIVIDAD SEMANA SANTA
JUEVES 06 - Feriado semana santa
VIERNES 07 - Feriado semana santa
Calendario Cívico:
 26 de Marzo “La Hora del Planeta”

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
P1 - Qué alegría,
regresamos al jardín.
- Mis nuevos amigos. - Conozco los
ambientes de mi
jardín.
- Nos integramos-
juegos de
integración.
- ¡Soy feliz.-fiesta de
bienvenida.
P1 - Conocemos nuestras
normas de
convivencia.
- Nuestras palabras
mágicas-saberes
previos.
- Soy autónomo en mis
actividades.
- Aprendemos hacer
responsables.
- Ordenamos nuestros
útiles escolares y
materiales.
P1 - Conocemos nuestros
sectores.
- Jugando con los
sectores.
- Quién ha venido h-
asistenciario.
Feriado semana santa Feriado semana santa
IX. EVALUACIÓN:
- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
- Técnica: La observación
X. RECURSOS: Se utilizará:
Cartulinas, papeles de colores, paleógrafos, colores, plumones, temperas, stikerss, globos, serpentinas, radio, cd, torta, bocaditos,
Mandil, platos, secadores, toalla, jabón, entre otros

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
NOMBRE
“SOY MUY FELIZ EN MI JARDINCITO Y
ORGANIZO MI AULA.”
AÑO
2023
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Ugel Arequipa Norte
 I.E.I. : Saint José María Scholl
 SECCIÓN : 4 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE : Katerin Adriana Lauro Salgado
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños a pesar de haber asistido el año anterior se muestran temerosos,
desconfiados poco sociables.
Los niños y niñas necesitan un periodo de transición de encuentro y de incorporación.
3. DURACIÓN: Del 20 al 24 de marzo.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Conocen su jardín.
- Socializan con sus amiguitos.
- Conocen a sus nuevos compañeros
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el
proyecto.
- Recibiremos a
nuestros niños al
inicio del año
escolar.
- Fomentando el
dialogo con los
niños.
- Para conocer las
aspiraciones de los
niños.
- Un papelote.
- Suvenir.
- Radio CD
- Patio, pelotas,
radio.
- Conoceremos a
nuestros nuevos
- Socializando con
nuestra maestra y
- Para conocer mejor a
nuestros compañeros.
- Patio, juguetes

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
amiguitos. amiguitos.
- Visitaremos los
diferentes
ambientes de mi
jardín.
- Organizando una
pequeña pasantía
por todo el jardín.
- Para conocer todos los
ambientes de su
jardín.
- patio
- Nos integraremos
al grupo. A través
de juegos de
integración
- Realizamos
diferentes
dinámicas con los
niños.
- Para mantener un buen
clima laboral.
- Patio ,pelotas
- Expresamos
nuestras
emociones de
alegría y amistad.
- Participando en la
fiesta de
bienvenida.
- Para integrarse
completamente al
grupo.
- Torta, sorpresa
globos, música,
sorpresas.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
PS CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Regula sus
emociones
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
- Busca la compañía y
consuelo de un adulto
en situaciones en las
que lo necesita para
sentirse seguro o
contenido. Da razón
de lo que sucedió.
- Presenta su
juguete
favorito.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
- Fiesta de
bienvenida.
- Participación
activa de los
niños

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PSI SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de sus
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
- Camina con
equilibrio.
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
- Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor
y propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Los niños se
expresan
oralmente.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
texto oral
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto por las
diferencias.
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
- ¡Qué alegría,
regresamos al
jardín!
- Mis nuevos
amiguitos.
- Conozco los
ambientes de
mi jardín.
- Expreso mis
emociones
- Soy feliz-
fiesta de
bienvenida
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO : ¡Qué alegría, regresamos al jardín!
2. FECHA : Lunes 11 de marzo del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PS Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Regula sus
emociones
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
consuelo de un
adulto en
situaciones en las
sentirse seguro o
de lo que sucedió.
- Presenta su
juguete favorito.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás
de acuerdo con sus
intereses.
- Fiesta de
bienvenida.
- Participación
activa de los
niños

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión. - Papel - 1 hora
- Preparar el material,
sorpresitas.(suvenires)
- Microporosos ,
bajalenguas, detallito
- 2 horas
- Ambientar el aula y la
institución educativa
inicial, para recibir a los
niños y padres de familia.
- Globos ,afiches, carteles
música, cd,
- 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Formación.
- Saludo a Dios y a la bandera.
- Participamos en el buen inicio del nuevo año escolar.
- Damos la bienvenida a todos los niños del jardín y a los
padres de familia.
- Presentación del personal docente.
- Entonan canciones para motivar a los niños.
- Se entrega a los niños una sorpresita de bienvenida
elaborada por la maestra.
CD
Bandera
Canción
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Ejecución del Proyecto:
- Ingresamos al aula y damos la bienvenida a los niños de
4 años y a los padres de familia estableciendo un clima
de confianza.
- La maestra presenta una canción de bienvenida al
jardín:
Bienvenidos a la escuela
Buenos días
Buenos días
Bienvenidas a la escuela
Bienvenidos a la escuela (bis)
Qué bueno que están aquí
Nos sentimos muy feliz sin ustedes no hay escuela
Radio

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Buenos días
Qué bueno que están aquí,
Nos sentimos muy feliz sin ustedes no hay escuela.
Buenos días.
Buenos días.
Buenos días.
Bienvenidas a la escuela.
Bienvenidos a la escuela.
La labor va comenzar,
a la patria debemos honrar,
con el himno nacional(bis)
Buenos días.
Buenos días.
- Explicamos el proceso de adaptación del niño, la
entrada secuenciada, el horario reducido, la
permanencia de los padres durante los primeros días.
- Se les informa las normas de entrada y salida como las
normas generales del jardín.
- También se les informa a los padres del material que
deben traer al jardín los niños los primeros días ya sea
juguetes o algún objeto de apego.
Bifoliados
Desarrollo - La maestra realiza una dinámica para interactuar con
los niños y sus padres invitándolos al patio.
- La dinámica se llama “la telaraña” consiste en que los
padres junto a sus hijos forman un círculo, donde se les
entrega una bola de estambre grande, él que tenga la
bola de estambre dice su nombre y se la avienta a
cualquier otro participante sin soltar el extremo del
estambre, él participante que le aventó la bola dirá su
nombre y él nombre del participante que le aventó la
bola. Así se irán aventando el estambre entre todos
hasta formar una gran telaraña y saber el nombre de
todos.
Pelota de
estambre.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Seguidamente invitamos a los padres a trabajar con sus
hijos entregándoles papelotes para que plasmen lo que
más le gusto de la dinámica.
- Luego expondrán sus trabajos junto a sus niños.
Papelógrafo.
Plumones.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron durante el
día?
Cierre - Nos preparamos para la salida y nos despedimos
cantando la siguiente canción.
- Adiós, adiós.
Te dice mi manito.
Y con la otra te mando un besito.
Rutinas - Actividades permanentes de salida.
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cuento de regreso al jardín
El osito “Timo”
Había una vez un osito muy sabido que se llamaba Timo, no quería ir al jardín.
Estaba jugando con su hermanita, cuando su mama le dijo: “¡Mañana es tu
primer día en tu jardín osito!”, el contento gritando
¡¡No quiero!! Osito mañana
será tu primer
día

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¡¡No quiero!!

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Entonces papá oso le dijo: osito aprenderás mucho y jugaras con tus nuevos
amiguitos y grito de nuevo: ¡que noooooo!
Llegada la noche, el osito no podía dormir, estaba muy temeroso e inquieto
pensaba en su primer día en el jardín.
¡Que no!
Tengo
miedo

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Así que gritó con todas sus fuerzas: “Mamááá”
Mamá osa al escuchar los gritos fue muy rápido al dormitorio de osito Timo
repetía ¡no quiero! ¡no, no, nooooo!
Entonces mamá osa al escuchar le dijo “eres un osito muy valiente, eres mi
súper osito no te pasara nada, duérmete mi osito cariñosito”.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Al día siguiente mamá osa se levantó temprano y preparo un riquísimo
desayuno, pero Timo volvió a gritar ¡no quiero ir al jardín!
Termino de tomar su desayuno y mamá osa le dijo: vamos timo, lleva tu mochila
y tu lonchera. Timo no quería ir, pero su mami lo cogió de la mamá y lo llevo al
jardín.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Al llegar al jardín, había muchos ositos con sus mochilas la maestra les
saludaba con mucha alegría. Entonces mamá osa se despidió: hasta más tarde,
osito Timo se quedó muy triste y sollozando.
Al verlo la maestra y junto a una osita se acercaron y hablaron con Timo,
jugaron con los demás ositos a la pelota, corrieron y Timo se sentía feliz,
luego su maestra les enseño nuevos aprendizajes de conciencia y de
organización el aula, Timo era muy feliz en su nueva aula, junto a su maestra y
sus nuevos amiguitos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Mis nuevos amigos.
2. FECHA : Martes 12 de marzo del 2019
PS Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Regula sus
emociones
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
consuelo de un
adulto en
situaciones en las
sentirse seguro o
de lo que sucedió.
- Comparte con
sus amiguitos sus
juguetes.
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por
conocer sus
costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
- Juega con sus
amiguitos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos
de acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
PSI Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
- Camina con
equilibrio.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Planificar la sesión - papel - 1 hora
- Elaborar tarjetas. - cartulinas - 1 hora
- Elaborar solaperos - Corrospum
- Plumones
- tijeras
- 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Recepcionamos con amabilidad a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones.
CD
Canción
Intención Pedagógica del Día:
- Socialización entre todos los niños junto a su maestra.
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina
Inicio - La maestra espera a sus niños con ansias para entonar
la siguiente canción:
HOLA AMIGO, JUEGA CONMIGO
Hola amigo, juega conmigo,
Te hago una mueca y me despido
//A ver, a ver que me toca esta vez//
Te hago una mueca, te guiño un ojo
Y me despido
Te hago una mueca, te guiño un ojo,
Choca los cinco y me despido
Choca los cinco,
te hago cosquillas y me despido
https://www.s
hazam.com/es
/track/40121
2464/hola-
amigo-juega-
conmigo
Radio
Cd
Foamy

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
Choca los cinco, te hago cosquillas,
te tiro un beso y me despido.
Choca…
- Posteriormente la maestra junto a sus niños realiza la
motivación para indicar el propósito de la sesión que es
conocer nuevos amigos mediante la dinámica “Busca tu
pareja”
- Los niños siguen las indicaciones de la maestra que
cumple el rol de guía, entrega a los niños cartas con
pares de animales que conocen como( 2 perros,2 vacas,2
cerdos,2 patos,2gatos….)le damos un animal a cada niño
y les decimos que no pueden mirarlo ni enseñarlo a
nadie.
- Seguidamente la maestra da la consigna de poder mirar
que animal le ha tocado y buscar su pareja.
- No pueden hablar, solo pueden moverse y hacer los
sonidos del animal que les ha tocado hasta encontrar su
pareja, una vez se hayan encontrado empiezan a
preguntarse cómo se llaman, cuál es su dibujo favorito,
entré otros.
- Seguidamente entonando una canción mencionamos sus
nombres de cada uno de los niños y niñas, haciendo
palmaditas
- A continuación se les preguntara a cada uno ¿Cómo se
Tarjetas

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
llaman?, lo harán parándose en su lugar haciendo así su
presentación personal
- Luego entregaremos solaperos con letras grandes para
que lo adornen y los coloquen en el lado derecho de su
casaca.
- Se les preguntara si les gusto trabajar ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron durante el día?
- Para terminar la maestra les presenta una canción:
- Sol Solecito Caliéntame un Poquito | Sol Solecito Luna
Lunera Los Amiguitos que juntos entonan:
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.
Luna, lunera, cascabelera,
cinco pollitos y una ternera.
¡Caracol, caracol,
a la una sale el sol!
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor.
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana
Actividades de recreo, aseo, refrigerio
- Los niños se disponen a jugar libremente en el patio
junto en el patio. A los demás compañeritos.
Microporoso
Plumón
Detallito
1.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su
aseo respectivo.
- En el aula, los niños se disponen a comer su lonchera,
agradeciendo a Dios por los alimentos traídos.
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
- Despedimos a los niños afectuosamente haciéndoles
saber que los estaremos esperando al día siguiente.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
LOS AMIGOS

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
“No aguanto más tanta carta entre ambos. ¡Qué
barbaridad! ¡Si se escriben a diario!” –pensaba
ardillita, furiosa.
La Ardillita se las ingenió para que las cartas de su
amigo el perro no llegasen a la Oveja.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La Oveja, al no recibir las cartas de su amigo,
decidió comprobar lo que ocurría y, en veinticuatro
horas, se presentó en casa del Perro. Ambos se
dieron cuenta de lo sucedido y Ardillita, muy
avergonzada, tuvo que pedirles perdón.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Observa la imagen.
 Colorean libremente.
La auténtica amistad es
indestructible, amigos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Pinta cada escena del cuento.
 Recorta por la línea punteada cada una de las escenas del cuento.
 Ordena el cuento según corresponda
 Pega cada una de las escenas en la hoja marcada con la imagen del perro.
 Pide a un adulto (educadora, madre colaboradora) que escriba tu relato del cuento en
el cuadernillo.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1._____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
2._____________________________
______________________________
______________________________
______________________________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3._____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
4._____________________________
______________________________
______________________________
______________________________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Visitamos los diferentes ambientes del jardín.
2. FECHA : Miércoles 13 de marzo
PS Construye su
identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Regula sus
emociones
- Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
consuelo de un adulto
en situaciones en las
sentirse seguro o
de lo que sucedió.
Presenta su
juguete favorito.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
del aula. Propone
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
Fiesta de
bienvenida.
Participación
activa de los
niños

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
intereses.
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
que expresa sus
emociones-
explorando las
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
Camina con
equilibrio.
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
- Expresa sus
necesidades,
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
volúmenes de voz
y propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Se expresa
oralmente.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
contexto del
texto oral
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión. - Papel.
- Sillas grandes y pequeñas.
- 1hora
- Elaborar souvenir con el
nombre de los niños.
- Microporoso
- Marcadores
- Sujetadores
- 2 horas

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Damos la bienvenida a los niños.
Canción
Patio
- Que los niños reconozcan los ambientes de su jardín.
ACTIVIDADES DE LA SESION
Inicio
Desarrollo
- Los niños se desplazan en fila para ingresar a su aula.
- La maestra les comunica que para motivarlos realizaran
una pequeña dinámica que se llama el espejito.
- La dinámica consta que un niño se ponga frente a otro
niño de tal manera que se estén mirando los dos niños
uno frente a otro.
- Seguidamente la maestra da la consigna que deben
seguir los niños que consiste en que un niño cumplirá la
función de espejo mientras el otro niño realizará
movimientos frente al niño que hace de espejo y este
deberá realizar todos los movimientos del otro niño de
tal manera que los dos niños mirándose uno a otro se
mueven utilizando diferentes partes del cuerpo y
realizando gestos. Y así se cambia con el otro niño de
tal manera que los dos niños realizan la experiencia.
- Terminada la dinámica la maestra les preguntara ¿Cómo
se sintieron? ¿les gustó?
- Después de la dinámica la maestra les dice que imaginen
que viajarán al país de las maravillas donde conocerán
nuevas aulas y nuevos compañeritos.
- Los niños salen entusiasmados del aula en forma
ordenada junto a su maestra que cumple el rol de guía,
empiezan el recorrido y su guía(maestra) les va
Acuerdos
Cinta
Radio
CD

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
haciendo conocer los diferentes aulas , indicándoles
cómo se llaman cada una de ellas, como los conejitos de
3 años y los tigrecitos de 5 años conocen la dirección
junto al personal que trabaja ,reconocen a las demás
maestras y a todo el personal que trabaja en la
institución educativa inicial.
- Después del gran viaje regresan a su aula y cuentan sus
experiencias a su maestra de cómo se sintieron, les
gusto viajar imaginariamente conociendo nuevos lugares
y nuevos amiguitos.
- La maestra les entrega una hoja para que dibujen lo que
más les gusto del viaje al país de las maravillas que fue
conocer su jardincito.
- Los niños dibujan y colorean libremente, y lo cuelgan en
en el rincón de trabajitos.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su
aseo respectivo y comer sus alimentos.
- Dan gracias a Dios y cantan la canción de los
alimentosos.
- En el aula los niños se alimentan y guardan sus
loncheras.
- los niños se disponen a jugar espontáneamente en el
patio.
- Ayudamos a los niños a asearse, y a guardar sus
pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente de cada uno de ellos.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Bienvenidos
 Observa la imagen y colorea.
 Con la técnica de la dactilopintura decora el marco de la ficha.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Integrarse al grupo-juegos de integración
2. FECHA : Jueves 14 de marzo
PS Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
de acuerdo con sus
intereses.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
- Participan en
dinámicas.
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
- Juega con sus
amiguitos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
giros, patear y
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Dialogan con sus
amiguitos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión.
- Elaborare una canción.
- Retazos de corrospum de
colores.
- Cartulinas de colores,
tijeras, plumones.
- 2 horas
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Cantamos una canción junto a su maestra.
- Recibimos a los niños con amabilidad.
- Que los niños se integren con sus compañeros y
maestra.
Dialogo
Inicio
- La maestra les presenta una canción en un papelote.
- Entonan la canción:
EL SALUDO
Vamos a darnos las manos
nos vamos a saludar
en la forma que enseguida
vamos a presentar.
un solo de apache
un saludo de capitán
un saludo de elefante
un saludo muy formal.
papelote
plumones
imágenes
Dialogo
patio

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
un saludo con los ojos
un saludo con los pies
una sonrisa alegre
y una vuelta del revés.
- La maestra invita a los niños al patio donde colocara
varios juegos y los niños jugaran tranquilamente y
libremente.
- Realizamos una dinámica de integración que se
llama:”Tintin, Tintin, Tintin, tener un amigo es lo
mejor.”
- Para empezar la dinámica, hacemos repetir la canción a
los niños, para que la aprendan. La maestra da a
conocer las consignas:
 Repetir la canción todos juntos.
 Repetir dando palmadas.
 Repetir moviendo los pies.
 Repetir dando giros.
 Repetir dando saltos.
- Seguidamente la maestra explica en que consiste la
dinámica.
- Los niños caminan por el patio en círculo
repitiendo:”Tintin,Tintin, Tintin,tener un amigo es el
mejor.”
- Cuando dicen tener un amigo es el mejor, buscan a un
compañerito y lo abrazan.
- Continúa el juego hasta que todos se hayan abrazado.
- Terminada la dinámica la maestra invita a los niños a
sentarse en media luna y les presenta un peluche y les
dice que pasara de mano en mano y que cuando lo tenga
cada niño deberá decir nombre y su gusto como por
ejemplo:” me llamo rosita y me gusta pintar.”
- Los niños irán saliendo uno en uno y repetirán esta
misma acción.
- Una vez terminado preguntaremos si se recuerdan los
peluche
patio
Cojines.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
Rutina
nombres de todos los amiguitos y de sus gustos por
alguna actividad.
- Terminada la actividad invitamos a los niños
voluntariamente a mencionar los nombres de los niños y
sus gustos.
- Finalmente los niños forman sus grupos por sus gustos y
conversan del porque les gusta esa actividad, junto a su
maestra dialogan sobre lo que no les gusto y de lo que
más les agrado y que sintieron al conocer nuevas
experiencias.
- Se preparan para lavarse las manos.
- Oran y cantan para agradecer por los alimentos.
- Se preparan para el recreo.
- Se preparan para la salida.
- La maestra despide a cada niño con una sonrisa.
Patio
SSHH
Jabón
Loncheras
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¡Nos integramos!
 Recorta las imágenes y pégalas donde corresponda.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Expresa sus emociones de alegría y amistad –fiesta de bienvenida.
2. FECHA : Viernes 15 de marzo
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
de acuerdo con sus
intereses.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
- Integración al
grupo
- Grupos de
juegos.
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
- Bailan en la
fiesta.
- Se toman la foto
del recuerdo de

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
la bienvenida del
nuevo ciclo
escolar.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes
de la sesión?
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparar y decorar el aula y el
patio de la I.E.I. para la fiesta
de bienvenida de los niños.
- Ubicamos sillas adecuadas
para los niños.
- Bocaditos
- globos
- Torta
- Refrescos
- Cd
- Grabadora
- sillas
- 2 horas
- Elaborar una piñata para los
niños. Preparar bocaditos.
- Cartulina
- Caramelos, sorpresa
- 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Actividades de Adaptación
Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Formación.
- Saludo a Dios.
cd
- Los niños de 4 años de edad decoran su nombre y lo
verbalizan.
- Participar activamente de su fiesta de bienvenida.
ficha
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio - La maestra saluda a los niños y juntos entonan la siguiente
canción.
Buenos días
canto yo
el sol dice hola
la luna dice adiós
Buenos días
canto yo
el gallo cantó
es mi despertador
Bueno días
canto yo
hay que levantarse
Papelote

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
el día ya empezó
Buenos días
canto yo
si cantas con ganas
será un día mejor
Buenos días
canto yo
cantar es lo mejor
- Después de cantar canciones la maestra dialoga con los niños
por la fiesta de bienvenida que se realizara.
- Los niños muestran mucho entusiasmo y alegría.
- La maestra pregunta que necesitamos para la fiestita,
pedimos opiniones.
- La maestra les pregunta su nombre y les dice que todos
tenemos un nombre, es la manera de identificarnos.
- Les pide a los niños que verbalicen su nombre. Entrega una
ficha con su nombre el cual deben adornar con grafismos u
otras técnicas.
- Seguidamente la maestra les pide que peguen en la pared sus
nombres decorados porque son parte de la decoración de la
fiesta.
- Entregamos a cada niño su gorrito de fiesta, para que ellos
mismos lo decoren.
- Organizamos la mesa con la ayuda de los niños colocando las
fuentes con bocaditos y golosinas que ellos mismos trajeron
para compartir.
- Bailamos al ritmo de la música.
- Rompemos la piñata y cantamos con la torta por nuestra
bienvenida al jardincito, todos los niños participan
alegremente de la fiesta.
Papel
Colores
Plumones
Goma
Cinta
conos
Bocaditos
torta
Refresco
Cd
Grabadora
Cajas de
sorpresas

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
- Se les entrega su sorpresita a cada niño y se les despide
afectuosamente, recordándoles que los estaremos esperando.
Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Me siento feliz como un conejo saltarín
 Decora el conejo con la técnica de la dactilopintura

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿QUIERES SABER DE MI?
 Elabora tu fotocheck.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
NOMBRE Somos felices con las palabras de poder.
AÑO
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Es importante organizar el aula con los niños para que conozcan la ubicación de los materiales así
mismo demuestren su autonomía al organizarla y conocer los acuerdos para tener una mejor
convivencia y así buscar resolución de conflictos si se presentaran .También nos permitirá
conocer mejor a cada niño como sus habilidades, destrezas, y necesidades que los niños y niñas
de 4 años de edad puedan presentar para poder tener valores a futuro de tal manera que
conozcan que la violencia no es la única respuesta a los problemas. Por lo tanto, es primordial
fomentar que existen otras maneras pacíficas para la solución de problemas o conflictos.
3. DURACIÓN: Del 18 al 22 de marzo del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:
- Organizan su aula.
- Establecen acuerdos de convivencia.
- Elaboran los carteles permanentes.
- Aprenden a ser responsables.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Invitando a los - Para que los niños - Un papelote.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
proyecto.
- Elaboramos y
utilizamos las
normas o acuerdos
de la convivencia.
- Utilizaremos
palabras de poder
o palabras mágicas
para comunicarnos.
- Soy responsable
dentro y fuera del
aula.
- Decoramos
rótulos-ordenar
material.
- Elaboramos los
carteles
permanentes
niños a la
indagación.
- Practicando las
normas de
convivencia.
- Usando las palabras
mágicas en
diferentes
situaciones.
- Realizando mis
actividades solo.
- Elaborando
material concreto.
- Elaborando
carteles
permanentes.
conozcan nuevos
aprendizajes.
- Para convivir mejor.
- Para mantener buenas
relaciones.
- Para ser autónomo.
- Para tener un aula
ordenada.
- Para identificar la
ubicación de cada
material.
- Suvenir .
- Radio CD
- Patio, pelotas,
radio,
- Papelotes.
- Plumones.
- Temperas.
- Cinta.
- Pinceles.
- Lentejuelas.
- Papel crepe.
PS
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA-
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
del aula. Propone
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Elabora
carteles de
normas de
convivencia.
- Elaboran
rótulos para
organizar los
materiales.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan
a él o a alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Colabora en
actividades
colectivas orientadas
al cuidado de los
recursos, materiales
y espacios
compartidos
PSI
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
que expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.
- Expresa sus
emociones.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
volúmenes de voz
y propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Dialogo entre
los niños.
Respeto por las
diferencias.
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia
apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación
basada en el prejuicio a

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- ¡Conocemos
nuestras
normas de
convivencia! –
Aplicación de
la lista de
cotejo.
Palabras
mágicas –Mis
saberes previos
Soy autónomo
en mis
actividades.-
Entrevista.
“Aprendemos a
ser
responsables”-
Test de Gesell.-
Ordenamos
nuestros útiles
escolares y
materiales.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TITULO : ¡Conocemos nuestros acuerdos de convivencia!
2. FECHA : Lunes 18 de Marzo del 2019
PS
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y bienestar
de todos, en
situaciones que lo
afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra en las
actividades que
realiza,
comportamientos
de acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Dramatizan los
acuerdos de
convivencia.
- Elaboran
carteles.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Planificar la sesión. papel 1 hora
Preparar el material. Tarjetas, plumones, papel de
colores.
2 horas
Elaborar el mural de los
acuerdos de convivencia.
afiches, carteles 1 hora
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Recepcionamos a los niños.
- Formación general.
- Saludamos a Dios.
- Saludamos a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
CD
Bandera
Canción
- Planifican el proyecto.
- Participan en la elaboración de las Normas de Convivencia.
- Elaboran carteles con rótulos para una mejor organización.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Inicio Ejecución del proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas unos videos llamados “la niña
que se porta mal. Y la niña que mucho gritaba.” para que
miren:
.
- Preguntamos: ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Por qué
creen que las niñas gritaban todo el tiempo?,
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños:
- ¿Cómo creen que se sentían las personas que estaban a su
alrededor?,¿creen que las niñas pensaban en los demás? ¿De
qué otra manera las niñas se hubieran podido comunicar con
los demás?,¿creen que las niñas tenían reglas en su casa?,
¿Qué conductas fueron incorrectas?, ¿Por qué?
- La maestra consigna sus respuestas.
Búsqueda de la información:
Papelote
- Presentamos en un papelote la siguiente canción de las
normas de convivencia.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA"
Papelote
Plumones
imágenes

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
Las normas son las reglas que debes cumplir,
Con cada grupo que haz de convivir.
Si eres educado y saludas al pasar
Cuando no estés en el grupo te van a extrañar.
Si no cumples las normas,
te pueden sancionar,
Mejor hay que cumplirlas para poder triunfar.
si eres un buen líder te van a imitar,
Y a cualquier grupo tu puedes ayudar.
- Después de mirar los videos y cantar la canción de las normas
de convivencia, la maestra pregunta: ¿De qué manera
podemos llevarnos bien con nuestros compañeros?,¿es
importante escuchar a nuestros compañeros?,¿es importante
compartir?,¿Qué podemos hacer para que nuestro salón
siempre este limpio y ordenado?
- Planificamos la sesión con los niños, escribiendo lo que opinan
en un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- Acuerdo de toma de decisiones:
- La maestra junto a los niños realizan un listado de acuerdos
que deben cumplir las niñas del video:
 No pelear con los compañeros.
 Levantar la mano para opinar.
 No gritar.
 Compartir los juguetes y materiales con los demás
compañeros.
- Previamente la maestra pegara en la pizarra tarjetas con las
normas de convivencia y los niños al momento de dar sus
respuestas a las preguntas, buscaran la respuesta y lo
colocaran en el cartel de las normas de convivencia.
Tarjetas
Plumones
Cinta
Papelotes
Colores
Temperas
Papel
sedita o
crepe
Cinta
Jabón
Toalla

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
- Seguidamente la maestra invita a los niños a dramatizar
acciones positivas como aquellas que ayudan a compartir y
convivir en armonía con los demás. y otro grupo que
dramaticen acciones negativas como el crear conflictos.
- Los niños indicaran las acciones positivas y como debemos
portarnos y cumplir con las reglas o acuerdos de convivencia.
- Seguidamente dividimos a los niños en grupos y les
proporcionamos un dibujo para un mural (puede ser un payaso
con globos grandes), les proporcionamos materiales como
témperas de colores.
- Damos instrucciones que al pintar el mural deben cumplir con
las normas de convivencia, es decir compartir, no pelear,
guardar el material entre otros.
- Decoran los bordes de su mural.
- la maestra junto al os niños verbalizan las normas de
convivencia y recuerdan que es importante cumplir con ellas
para tener un ambiente de armonía y llevarse bien con los
demás y se comprometen a cumplirlas.
Realizamos la Meta cognición:
- Los niños responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
- ¿cómo te sentiste al participar de la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Los niños se dirigen en fila para lavarse las manos.
- Oran y cantan canciones para agradecer por sus alimentos.
- Disfrutan de sus loncheras.
Ponen en práctica los acuerdos de convivencia.
Aplicación de la lista de cotejo de personal social:
- Convive y participa de manera respetuosa con sus amiguitos.
- Propone normas de juego y las cumple.
- Cumple con sus deberes.
- Se interesa por conocer las costumbres y características de
las personas y de su entorno.
- Participa y propone las normas de convivencia.
- Realiza acciones para el buen uso de los espacios y de los
materiales.
Actividades de salida
- Se preparan para retirarse del jardín.
- Se despide a los niños con una sonrisa.
Lista de
cotejos

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Mis acuerdos de convivencia
 Punza por la línea punteada.
ESCUCHAR A MIS
COMPAÑEROS.
RECOGER EL MATERIAL.
ESPERAR MI TURNO. DECIMOS HOLA Y
ADIÓS.
LEVANTAR LA MANO
PARA HABLAR.
ACUERDOS PARA UNA
CONVIVENCIA SANA

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
TODOS SOMOS AMIGOS.
AYUDAR A MIS
COMPAÑEROS.
TIRAR LA BASURA EN SU
LUGAR.
ACOMODAR
LA SILLA
ANTES DE
IRME.
ENTRAR Y SALIR
FORMADOS DEL SALÓN.
PONER ATENCIÓN A LA
MAESTRA.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
SOY
PUNTUAL
AL
ENTRAR
EN CLASE.
COMPARTIMOS
NUESTROS MATERIALES.
EMPEZAMOS
EL DÍA
CON
UNA
SONRISA.
NO GRITAMOS NI
MOLESTAMOS EN CLASE.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Las palabras mágicas-saberes previos
PS
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y bienestar
de todos, en
situaciones que lo
afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
- Elaboran su
mural de las
palabras mágicas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
compañeros.
Muestra en las
actividades que
realiza,
comportamientos
de acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
PSI
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
- Expresa sus
emociones.
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
- Dialogo entre
los niños.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Preparar títeres de un
payasito.
- Tela, microporoso, silicona,
ojos ,nariz, boca.
- 2 horas.
- Preparar el telón. - Tela, marco de madera. - ½ hora.
- Preparar fichas. - Hojas de colores - ½ hora.
Secuencia
Didáctica
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Oración a DIOS.
- Entonan canciones infantiles.
- Ingresan a su aula en fila.
Internet
Televisor
cd
- Los niños conocerán las palabras de poder o palabras
mágicas porque son importantes y debemos ser amables
con todos los demás.
Ejecución del proyecto:
- La maestra les presenta un video. https://www.y

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
- Plim Plim - Las Palabras Mágicas (Dibujos Animados)
- Después de haber visto el video la maestra les
pregunta: ¿Qué les pareció?, ¿Cómo se sintieron?, ¿de
qué trata el video?
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños:¿Cuándo podemos usar
las palabras mágicas con nuestros amiguitos?¿porque?
Búsqueda de información:
- La maestra les tiene una sorpresa a los niños y les dice:
- Niños hoy tendremos visita nuevamente, es alguien que
los quiere mucho, pero tienen que estar muy calladitos y
atentos para escucharlo.
- Se abre el telón y sale el payasito plim plim los saluda:
- Hola amiguitos ya veo que son muy obedientes y alegres
en su jardín, hoy les voy a contar otro cuento que se
llama “Las palabras mágicas.”(ver fichas)
- Después de escuchar con atención y observar la función
de títeres la maestra trabaja con los niños el cartel de
las palabras mágicas o palabras de poder.
Acuerdo de toma de decisiones.
- Dialogan en que momentos o situaciones se usa cada
palabra y les dice de ahora en adelante usaremos estas
palabras para comunicarnos mejor.
- Se pide a los niños que verbalicen las palabras mágicas.
- Se entrega cada niño una ficha impresa con la imagen
de las palabras mágicas, para que embolillen papel y
peguen en la ficha.
- Adornan su trabajo y lo cuelgan.
- Todos los niños se comprometen a utilizar las palabras
mágicas.
- Colorean la ficha de palabras mágicas.
Realizamos la Meta cognición:
- Los niños responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Cómo lo
hicimos?
outube.com/w
atch?v=L6v0Cl
U0jKc
Títeres
Telón
Cuento
Ficha
Colores
Papel sedita
Goma

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Terminada la actividad se preparan para salir al
refrigerio y recreo.
- Formados en fila se lavan las manos.
- Oran agradeciendo a DIOS por los alimentos.
- Terminan su lonchera.
- Juegan libremente en el patio.
APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA DE
PERSONAL SOCIAL
Se despide a los niños con una sonrisa.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
LAS PALABRAS MÁGICAS
Hace mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol
con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo
verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, patas de cabra, y
muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡por favor,
arbolito!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro,
menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias,
arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una
gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del
mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras
mágicas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Soy un árbol
encantado, si
dices las palabras
mágicas, lo
verás.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Recorta las palabras mágicas y pégalas en cada cometa.
Mis palabras
Mágicas

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Buenos
días
Gracias Por
favor
Disculpa Permiso

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Soy autónomo en mis actividades- Entrevista
2. FECHA : Miércoles 20 de marzo del 2019
PS Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
- Toma la iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado personal,
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus
intereses.
- Come solo.
- Guarda sus
pertenencias.
- Se amarra los
zapatos.
- Va al baño solo.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
- Expresa sus
emociones.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar la sesión. Papel 1 hora.
- Elaborar afiches. Papel de colores, plumones. 1 hora.
- Elaborar tarjetas con
acciones.
Cartulinas, temperas. 1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Recibimos a los niños con alegría.
- Formación.
- Agradecemos a dios por el nuevo día.
- Entonamos canciones como el granito de mostaza.
- Ingresamos al aula en fila y ordenados.
CD
Bandera
Canción
- Planificamos la sesión.
- Demuestra su autonomía en las actividades que realiza.
Inicio
Desarrollo
- Los niños observan con mucha atención el video que
pone la maestra denominada, “Tostadito”.
- La maestra les pregunta de ¿Qué trato el video?
¿Quién era tostadito? ¿Qué hacía tostadito?
- La maestra consigna sus respuestas.
Problematización
- Preguntamos a los niños: ¿Qué actitudes positivas tiene
Tostadito? ¿Dónde las descubrió? ¿Qué actividades
realizas en tu casa sin ayuda?
- Búsqueda de la información
- Dialogamos con los niños sobre la importancia se la
Video
Internet
Plumón
pizarra
https://www.y
outube.com/w
atch?v=4fHHa
o5A19k

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
autonomía de cada niño, según su edad.
- Los niños nombran actividades que pueden realizar con
autonomía:
 Ir al baño solo.
 Limpiarse la nariz.
 Guardar sus pertenencias.
- Acuerdo de toma de decisiones.
- Se invita a los niños a salir al patio donde su maestra
les da una cantidad de latas de colores.se preguntan
¿qué harán con ellas?, luego forman grupos para
participar en el concurso de armado de torres con las
latas de colores
.
- Después de que todos los niños hayan participado se les
pregunta: ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Cómo se
sintieron al armar la torre? ¿Cómo se sintieron cuando
se les cayó la torre? ¿Volvieron a intentarlo o se
desanimaron?
- La maestra pregunta necesitaron ayuda, pueden hacerlo
solos, son independientes, se sintieron como tostadito
que no pudieron hacerlo.
- Que otras actividades pueden realizar solos sin ayuda
de los demás, hacemos un listado de las acciones que
realizan solos.
- Presentamos a los niños imágenes de diferentes
acciones como cocinar, lavar la ropa, comer solo, viajar,
estudiar, lavarse los dientes, ir al baño, venir al jardín,
entre otros.
- Pedimos a los niños que seleccionen que actividades
pueden realizar solos sin ayuda de los demás y que las
representen.
- Realizamos la Meta cognición
hicimos?
- Consumen sus alimentos.
- Agradecen a Dios.
- Guardan sus loncheras, demostrando su autonomía.
- Juegan libremente con sus amiguitos.
Latas
Imágenes
Fichas
Plumones
cinta
Jabón

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Rutinas - Se despiden con alegría.
- Aplicación de la entrevista (ver ficha)
toalla
Agua
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Soy feliz con mis logros
 Recorta y arma.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Aprendemos a ser responsables- Test de Gesell
2. FECHA : Jueves 21 De Marzo Del 2019
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
del aula. Propone
ideas de juego y
las normas del
mismo, sigue las
reglas de los
demás de acuerdo
con sus intereses.
- Ordena las
loncheras.
- Limpia su mesa.
- Reparte el
material,
individuales.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por
conocer sus
costumbres así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Intercambia
ideas con sus
compañeros.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Planificar la sesión. Papel. 1hora
Preparamos el material. Plumones hojas de colore, 1 hora.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
cartulina, colores, cinta.
Secuencia
Didáctica
- Ingresan los niños a la institución educativa.
- Se realiza la formación.
- Oramos a nuestro señor Jesucristo.
- Cantamos canciones.
- En fila se dirigen a su aula.
CD
Canción
- Los niños establecen tareas, obligaciones y
responsabilidades que deben tener en el aula. Y que
serán asumidos por ellos mismos.
INICIO
DESARROLLO
Ejecución del Proyecto
- La maestra junto a los niños entona una canción de
responsabilidad.
- Se invita a los niños a sentarse en media luna para
contarles un cuento “La Responsabilidad”.
- A medida que se expresa la maestra va colocando
imágenes del cuento siguiendo una secuencia.
- Posteriormente, preguntamos a los niños.
- ¿De qué trata el cuento? ¿Qué quería la niña? ¿Porque
su mama no quería concederle su petición? ¿la niña era
responsable?
https://www.y
outube.com/w
atch?v=w017N
3ZewUw
Ver ficha
Cuento.
Fichas.
Plumones.
Pizarra.
Cinta.
Ser cumplido y ser puntual
Es responsabilidad
Un valor que debes tener
Respetar los compromisos
Sin hacerles caso omiso
Presentar buenas tareas
Y ser limpio en tu persona
Es lo mejor que puedes hacer.
Ser responsable te abre las
puertas de cualquier lugar
Ser responsable
te da cariño, y te da amistad.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CIERRE
Problematización:
- La maestra con ayuda de láminas plantea diversas
preguntas a los niños como:
- ¿Qué significa ser responsable?
- ¿Tus padres te dan responsabilidades en casa?
- ¿Tus padres son responsables?
- ¿Conoces algunas responsabilidades?
- ¿Las responsabilidades son iguales que las obligaciones?
- ¿Es importante cumplir con las responsabilidades?
Búsqueda de la información
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de ser
responsable.
- Con ayuda de imágenes, los niños identifican algunas
acciones irresponsables.
- La maestra invita a los niños a realizar un juego que se
llama Simón dice: el cual consiste nombrar a un niño que
será Simón él dará la orden a los demás niños que
tendrán que formar grupos y elegir a su representante
para cumplir la orden de Simón que es llevar algún
objeto.
- Empieza el juego y la maestra dice Simón dice que
traigan una lonchera, y los representantes de cada
grupo tendrán que llevar el objeto donde Simón, ganará
el representante que llegue primero.
- Terminado el juego la maestra pregunta a los niños
¿Quién llevaba los objetos que Simón pedía?
- ¿Porque lo llevaba?, ¿asumió alguna responsabilidad?
¿Les gustaría asumir responsabilidades?
Acuerdo de toma de decisiones
- En ese momento los niños proponen y asumen
responsabilidades como: guardar las loncheras, realizar
la oración, entre otros.
- Junto a los niños elaboran su cartel de
responsabilidades dentro del aula.
- Finalmente la maestra pregunta cómo se sintieron, les
gusto la actividad, cumpliremos nuestras
responsabilidades.
Realizamos la Meta cognición
hicimos?
- Se dirigen hacia los servicios higiénicos para lavarse las
manos.
Diálogo
Imágenes
Objetos
variados
Cartulinas.
Papel de
colores.
Papel crepe.
Imágenes.
Jabón
Toalla.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Oran y disfrutan de su lonchera nutritiva.
- Guardan su lonchera.
- Juegan espontáneamente con sus amiguitos.
- Se preparan para ir a su casa.
- Se despiden sonrientes.
- APLICACIÓN DEL TEST DE GESELT
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________
_________________________________________________________________________
_________

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
EL CUENTO DE LA RESPONSABILIDAD
María es el ojito derecho de su mamá. Con sus 7 años tiene la mejor colección de muñecas
de su clase. Ha empezado a multiplicar mucho antes que sus compañeros y viste con las
prendas de moda del momento.
¡Está tan contenta María!
Una tarde, saliendo de la escuela y acompañada por su mamá, María se plantó delante de un
escaparate de venta de animales de compañía. Allí, delante de ella, un cachorro de Cocker
Spaniel Inglés le observaba desde detrás de la vitrina.
¡Cómo mueve la colita el perrito!

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
María, que conocía a su mamá, empezó a sollozar y suplicarle:
-¡Mamá, yo quisiera ese perrito!
Le agarró la pierna y repitió sus suplicas una y otra vez:
-¡Mamá, yo quisiera ese perrito!
Esta vez, a diferencia de las otras, la mamá de María no cumplió de primeras el deseo de su
hijita. Se arrodilló para mirarle a los ojos y le dijo:
-Tener un perrito no es tarea fácil. Tiene responsabilidades
María sonrío y escucho atenta a su madre.
¡Qué ganas que tenía de tener un perrito!

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
-Los primeros meses aún será un cachorrito y no estará educado. Tendrás que enseñarle
que no debe morder tus juguetes y lo aprenderá poco a poco. Así que tendrás que tener
paciencia.
María exclamó:
-¡Le dejo mis muñecas, le dejo mis muñecas
Todos los días tendrás que sacarlo a pasear por las mañanas, por el día y por la noche.
Aunque llueva, tendrás que pasearlo con el paraguas. Aunque haga frío tendrás que pasearlo
con la chaqueta. Aunque nieve, tendrás que pasearlo con la bufanda.
-¡Me abrigaré bien abrigada, me abrigaré bien abrigada!

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La comida no le puede faltar, ni tampoco el agua. Debes encargarte de alimentarlo y darle
de beber todos los días.
-¡No le ni faltará comida ni agua; no le faltará ni comida ni agua!
Tu perrito también puede enfermar. Debes ducharlo una vez al vez, cuidarle su cabello y
llevarlo al veterinario para que cuiden de su salud.
-¡Lo dejaré muy limpio y guapo; lo dejaré muy limpio y guapo!

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Un perrito no es un juguete que puedas guardar en el armario cuando te canses. Es un
compañero fiel que te seguirá toda su vida. -¡Siempre lo querré, siempre lo querré!
La madre se levantó y cuando se dispuso a abrir la puerta de la tienda, María la detuvo:
-No sé si puedo tener el perro. ¡Tengo una responsabilidad insuperable!
La madre, extrañada por el miedo repentino de su hija, le preguntó:
-¿Qué tarea te preocupa, María?
La niña con ojos lagrimosos exclamó:
-¿¡Qué nombre le pondré!?
FIN

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Ordenamos nuestros útiles escolares y materiales – Aplicación de la prueba de
entrada
2. FECHA : 22 de marzo del 2019
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
del mismo, sigue
las reglas de los
demás de acuerdo
- Organiza su
material del aula.
- Cuida sus
pertenencias.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
con sus intereses.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Demuestra
amabilidad al
comunicarse
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Clasifican materiales de
acuerdo a su uso.
- Tijeras, gomas, punzones,
pinceles, crayones,
plastilina, entre otros.
1 hora

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Organizamos los
materiales.
- Latas, Cajas ½ hora
- Rotulamos los envases para
guardar el material.
- Cartulinas, plumones,
cintas para decorar.
1 hora
Secuencia
Didáctica
- Se recibe a los niños.
- Formación.
- Oración a DIOS (Ángel de la guarda.)
- Ingresan a sus aulas.
Canción
- Reconocen sus útiles escolares.
- Ordenan sus materiales.
- Practican los acuerdos.
INICIO
DESARROLLO
- Salimos en orden al patio.
- Caminamos libremente sin chocarnos.
- Corremos en distintas direcciones.
- La maestra les da la consigna de agarrarse la parte de
la cara que menciona como: ojos, orejas, nariz, boca.
- Caminan de un lado otro.
- Se forman en fila.
- Ingresan al aula ordenados.
- La maestra muestra dos láminas, una de un aula
ordenada y brillante y la otra lámina de un aula
totalmente desordenada.
- Los niños observan y describen lo que observan en cada
lámina.
Problematización:
- Preguntamos:
¿Qué aula se ve ordenada? ¿Cómo te gustaría tu aula?
¿Cómo contribuyes al orden del aula?
Patio.
Láminas.
Diálogo

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Organizamos a los niños en un círculo y colocamos al
centro y disposición, todos los materiales y sus útiles
escolares que se usaran las primeras semanas.
- La maestra les da la consigna de juntar todos los
materiales que son iguales y los que se parecen.
- Agrupan los materiales y los colocan en diferentes
contenedores caja, taperes, entre otros.
- Los útiles escolares guardan cada niño en su cartuchera.
- Luego de ordenan los materiales, la maestra pregunta
¿Cómo conoceremos la ubicación de cada material?,
¿Qué tendríamos que hacer?
Acuerdo de toma de decisiones.
- En parejas elaboran rótulos, dibujarán el material, lo
pintarán y adornarán el rótulo, para después pegarlo en
las cajas o taperes que correspondan.
- Su maestra les ayuda con escribir el nombre en cada
rótulo.
- Los niños reflexionan, y reconocen que es muy
importante, mantener el aula ordenan incluyendo sus
útiles que utilizaran.
Realizamos la Meta cognición.
- Al terminar todo ordenado preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Cómo está el aula?,¿Dónde están
sus útiles escolares?,¿Qué pasaría si olvidamos un
material?,¿es importante ser ordenado?,¿si estuviera
todo desordenado, podríamos encontrar lo que
buscamos?
Cajas.
Taperes.
Cartucheras.
Hojas.
Plumones.
Colores.
Temperas.
Diálogo
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se lavan las manos para consumir sus alimentos.
- Ordenan sus loncheras.
- Salen a jugar al recreo junto a sus nuevos amigos.
- Guardan las pelotas que utilizaron en el recreo, en el
lugar que corresponde.
- Se preparan para ir a casita.
- Retiran su mochila y lonchera y esperan a su mamá.
- Aplicación de la prueba de entrada (ver ficha)
Jabón
Toalla
Pelotas

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¡Somos ordenados!
 Encierra en un círculo al niño o niña que ayuda a su maestra a ordenar.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Con ayuda de mamá rasga papel sedita y pega dentro de la gotita.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
NOMBRE
“MUY CONTENTOS MIS AMIGOS Y YO
ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS DE NUESTRA
AULA.”
AÑO
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
La mayoría de niños y niñas de 4 años de edad, desconocen que el aula donde asistirán el
presente año escolar debe estar organizada y cuidada con la participación de ellos mismos.
Algunos niños por el reencuentro se muestran inquietos con baja autoestima y no participan
en la organización del aula.
Desconocen las primeras actividades a realizar en el aula para el presente año.
3. DURACIÓN: Del 25 al 29 de marzo
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:
 Organizan los sectores del aula.
 Elaboran material rotulado.
 Confeccionan sus propios carteles.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Organizar los
espacios y
materiales en el aula
- Motivando a los
niños para que
clasifiquen los
- Para tener un aula
idónea para el
aprendizaje.
- Un papelote
- Materiales del MED

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
y rotularlos. materiales del aula
de acuerdo a
características
comunes. sectores.
- Escogiendo los
lugares para cada
sector
- Organizando cada
sector del aula con
los materiales
correspondientes.
- Para cumplir con los
procesos
pedagógicos.
- Para tener un
aprendizaje
significativo.
- Útiles escolares.
- Cajas
- Plumones
- Témperas,
- Cinta de embalaje
- Radio CD
- Patio, pelotas, radio,
- Elaborar carteles
del aula para
organizarnos.
- Eligiendo un nombre
para cada espacio
con la participación
de los niños.
- Elaborando carteles
para registrar la
asistencia,
responsabilidades y
el calendario.
- Para fomentar el
orden y la
organización de un
aula limpia.
- Para conocer qué día
es hoy.
- Par conocer el mes
en que estamos.
- Cartulinas.
- plumones
PS CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
del aula. Propone
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Organizan los
sectores.
- Juegan en los
sectores.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que lo
afectan o incomodan
a él o a alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Colabora en
actividades
colectivas orientadas
al cuidado de los
recursos, materiales
y espacios
compartidos
PSI SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
- Juega con
autonomía.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
de su equilibrio.
- Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como
la respiración y
sudoración después
de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo
al relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su manera,
utilizando
diferentes
materiales y
haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los
brazos, las piernas y
algunos elementos
del rostro.
- Realiza
representacione
s de su cuerpo a
su manera.
C CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
- Realiza técnicas
grafico
plásticas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un material
con otro.
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
- Muestra y comenta
de forma espontánea
a compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
- Expresa sus
necesidades,
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
Dialoga con sus
compañeros con
espontaneidad.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
- Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Respeto por las
diferencias.
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia
apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación
basada en el prejuicio a

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Organizamos
los sectores en
nuestra aula.
- Jugando con
los sectores
- ¿Quién ha
venido hoy?
- Asistenciario
- ¿Qué día es
hoy?-
Calendario
- Que hermosa
esta mi aula-
organización
del ambiente.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 1
1. TITULO : ORGANIZA SU AULA –SECTORES.
2. FECHA : LUNES 25 DE MARZO DEL 2019
P.S Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos
- Participa en la
organización de
los sectores.
M RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
calculo.
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según sus
características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Agrupa objetos
de su entorno.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras
de uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que
le preguntan.
- Dialoga
espontáneamente
con sus
amiguitos.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto escrito.
- Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir
de lo que observa
en ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
presentan en
variados soportes.
- Escucha con
atención el
cuento.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Planificar el proyecto - Papel - 1 hora
- Ubicar los sectores en el
aula.
- Materiales - 2 horas
- Organizar cada sector. - Estantes - 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Los niños ingresan al jardín.
- Se forman.
- Realizan la oración.
- Entonan canciones con todos sus amiguitos.
- Ingresan al aula.
CD
Bandera
Canción
- Reconocen los sectores dentro del aula.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Inicio
Desarrollo
- EJECUCIÓN DEL PROYECTO
- La maestra les entona una canción que se titula “A jugar
en los sectores”
A jugar en los sectores
Llego, llego, llego
La hora de jugar
En mi sector preferido
Ya quiero comenzar con todos mis amiguitos
Nos vamos a organizar
Construir, leer, pintar
o jugar al papá y la mamá.
- Preguntamos a los niños ¿De qué trata la canción? ¿Y
qué hacen en cada sector?
- Problematización:
- Preguntamos a los niños ¿Por qué es importante ubicar
sectores dentro del aula? ¿Qué sectores conoces?
¿Cuál es el sector de tu agrado?
- Dialogamos con los niños sobre ¿Qué es un sector
dentro del aula? Y ¿Por qué es importante ubicarlos?
- Ubicamos a los niños en fila para realizar un pequeño
recorrido y visitar las aulas superiores para observar la
ubicación de los sectores.
- De regreso al aula planificamos el proyecto con los
niños en la pizarra.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
- Acuerdos de Toma de decisiones
- Organizamos a los niños por grupos para ordenar los
materiales que estaban dispersos por el aula.
- Como ya tenemos las cajas ordenadas con los materiales
https://www.y
outube.com/w
atch?v=BqHAs
g-_DYY
Diálogo
Pizarra
Plumones
Cajas
Pelotas
Sogas
Temperas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
preguntamos a los niños ¿Cuál sería la mejor ubicación
de esos materiales?
- La maestra junto a los niños caminan dentro del aula y
toma la decisión junto a los niños.
- Mientras deciden como organizar cada material, cada
grupo los acomoda al interior de su espacio.
- La maestra dialoga con los niños que esos espacios se
llaman sectores y que en ellos pueden jugar libremente.
- Los niños junto a su maestra ubican los sectores de
biblioteca, juegos tranquilos, hogar, música, arte entre
otros.
- Una vez terminado, recorremos toda el aula, para
observar como quedo organizada y les explica porque es
conveniente que existan sectores dentro del aula.
- Realizamos la meta cognición.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste?
- Se lavan las manos.
- Comen su lonchera.
- Juegan libremente.
- Se preparan para la salida.
Cuentos.
Patio
Diálogo
Jabón
Toalla
ACTIVIDADES LITERARIAS
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos
Inicio
“Somos
grandes
lectores”
Desarrollo
Antes del
cuento
Durante el
cuento
- Los niños y niñas se sientan en media luna y
en asamblea dialogan sobre las normas y
cuidados que deben realizar con los
materiales.
- La maestra pregunta que cuento quieren
leer se dan varias opciones y un cuento es
el elegido por votación.
- Los niños exploran el material a elegir y
luego acuerdan que leerán el cuento elegido.
- Los niños leen el cuento de la Caperucita
roja.
Cuentos.
Dialogo.
Marcadores.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
Después del
cuento
- Terminado el cuento, los niños verbalizan la
actividad realizada y comentan lo que más
les gusto del cuento elegido de manera
individual.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ubicación de sectores en el aula

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Jugando con los sectores
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
de acuerdo con sus
intereses
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
- Juega en el
sector de su
preferencia.
- Elige libremente
el sector
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
-en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
- Se desplaza.
- Realiza
movimientos con
su cuerpo.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
equilibrio.
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)
- Dibuja con
creatividad.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Panificar la sesión. Papel, hojas. 1 hora
Ordenar los materiales en
cada sector.
Mesas. Sillas, juguetes,
cuentos.
1 hora
Secuencia
Didáctica

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Formación general.
- Oración a nuestro señor.
- Ingresan a su aula ordenadamente.
CD
Canción
- Juegan en los espacios de los sectores.
- Comparten juguetes u otros materiales.
Inicio Ejecución Del Proyecto
- La maestra les entona una canción que se titula “A jugar
en los sectores”
A jugar en los sectores
Llego, llego, llego
La hora de jugar
En mi sector preferido
Ya quiero comenzar con todos mis amiguitos
Nos vamos a organizar
Construir o jugar al papá y la mamá.
Problematización
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo debemos jugar en los
sectores? ¿Podremos todos jugar a la vez en el mismo
sector?
Radio
CD
Diálogo
- La maestra y los niños hacen la asamblea de tal manera
que la maestra está sentada a la altura de los niños.
- Se reúnen para conversar con los niños sobre tres
aspectos fundamentales
- Lo primero recordarles los sectores y materiales
disponibles que hay en ellos.
- Segundo es recordarles las normas y acuerdos que hay
para realizar la actividad como cuidar los materiales,

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
respetar el juego del compañero, compartir con los
demás compañeros, entre otros.
- Tercero preguntar si algún niño desea contarle al grupo
en qué sector le gustaría jugar, si ha pensado hacer
algo con él o si desea compartir este momento especial
con algún compañero o compañera.
- El desarrollo del juego libre es el momento central de la
actividad pedagógica donde cada niño se conecta con
sus gustos e intereses.
Acuerdo de toma de decisiones
- Después de dialogar con los niños, la maestra los invita
a jugar en los sectores a todos los niños libremente y
espontáneamente. Anotamos en un papelote ¿Qué niños
juegan en un determinado sector? Para una buena
organización y un buen cumplimiento de normas.
- La maestra observa a los niños de manera continua de
preferencia se escoge a dos niños, donde observará
¿Dónde jugo? ¿Con quién jugo? ¿A qué jugo?
- La maestra les anticipa el tiempo que va terminar el
juego, es necesario respetar la consigna y guardar los
materiales o juguetes.
- Los niños representan al sector que más les gusto lo
dibujan y lo colorean.
Realizamos la Meta cognición
- Finalmente la maestra les dice que le cuenten: ¿Qué
construyeron, a qué jugaron, cómo lo hicieron?
- Degustan su lonchera.
Juegan en el recreo.
Juguetes
Objetos
Bloques.
Mesas.
Sillas.
Pelotas.
Colores.
Plumones.
Diálogo
Jabón
Toalla
ACTIVIDADES GRAFICOPLASTICAS
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Somos
creadores
de grandes
obras
artísticas.”
Motivación - Invitamos a los niños a la asamblea, donde
conversaran sobre el desarrollo de la
actividad, recordaran las normas del uso y
el cuidado de los materiales.
- La maestra motiva a los niños a crear
dibujos libres desde su indagación.
- La docente organiza el material y los niños
exploran, manipulan el material y piensan
que pueden crear.
- Después de manipular el material, los niños
Diálogo
Papeles,
Temperas,
Crayolas,
Plumones,
Pinceles,
entre otros.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ya tienen sus propuestas de que trabajo
realizar
Exploración del
Material
- Crean su obra de arte con el material
elegido.
Papeles,
Temperas,
Crayolas,
Plumones,
Pinceles,
entre otros.
Desarrollo Ejecución
Cierre Verbalización - Los niños verbalizan espontáneamente el
trabajo que realizaron.
Diálogo
Salida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Sectores del aula

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Observa la imagen y pinta con témperas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Observa la imagen.
 Rasga papel y pega en las casitas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¿Quién vino hoy?- Asistenciario
2. FECHA : Miércoles 27de marzo del 2019
democráticamente
 Interactúa con
todas las
- Se relaciona con
adultos de su
- Participa
espontáneamente

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
en la búsqueda del
bien común
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
de acuerdo con sus
intereses.
en el aula.
- Elabora su
asistenciario.
- Utiliza el
asistenciario
para colocar su
asistencia.
M Resuelve problemas
de cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos
de estimación y
calculo.
- Establece
relaciones entre los
objetos de su
entorno según sus
características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
elementos sueltos.
- Conoce los días
de la semana.
- Se ubican en el
asistenciario.
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)
- Moldea plastilina
con creatividad.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Comprar material para
elaborar el asistenciario.
corrospum, plumones,
tempera
2 hora
Seleccionar canciones para
los niños.
Cd, grabadora 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Se recibe a todos los niños.
- Se forman.
- Oran
- Ingresan a su aula.
CD
Canción
- Elaborar su asistenciario.
- Colocar su asistencia ellos mismos..
Juego Libre en
Sectores
- Acciones de rutina
Inicio - Ejecución del proyecto
- Entonan canciones de saludo junto a los niños:
- Después la maestra pregunta qué día es hoy: y entonan
Cd
Grabadora

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
canciones.
DOÑA SEMANA
Doña semana tiene 7 días
Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado
y Domingo al fin
que es un bailarín
- La maestra pregunta a los niños ¿Todos los niños
asistieron al jardín? ¿Alguien falto? ¿Quién falto?
¿Cómo colocamos nuestra asistencia?
- Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Será importante saber
quiénes han asistido? ¿Por qué?
- Explicamos a los niños lo importante que es saber
¿cuántos niños están asistiendo diariamente al jardín?
- La maestra invita los niños a elaborar un
asistenciario.se les explica que el cartel que se
elaborará será para registrar ¿Quién vino ¿Quién
faltó? Y ¿Quién llegó tarde?
- Preguntamos a los niños ¿Cómo deberíamos hacer
nuestro cartel de asistencia?
- Acuerdo de toma de decisiones:
- Les facilitamos material y láminas de otros
asistenciarios.
- La maestra entrega fotos a los niños y elabora un
cuadro de doble entrada, en la que se consignan el
nombre de los días de la semana y las fechas del mes en
la parte superior y en los espacios vacíos del lado
izquierdo del cartel, los niños transcriben su nombre lo
decoran y lo pegan en el cartel, al lado de su foto.
- Pedimos a cada niño que identifique su nombre y su
fotografía en el cartel de asistencia.
- Ayudamos a los niños a elegir el criterio con el que van a
marcar la asistencia.
- Los niños eligen el criterio del color para ver la
puntualidad, la tardanza y la falta.
- Verde: Temprano
- Amarillo: Tarde
- Rojo: Falta
- Finalmente terminamos nuestro cartel y lo ubicamos en
lugar accesible a los niños ya que ellos mismos colocaran
su asistencia.
Papelote
Cartulinas.
Colores.
Hojas de
colores.
Plumones.
Fotos.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre
- Pintan una ficha del asistenciario.
- Realizamos la Meta cognición
- Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer?
¿Para qué sirve lo que aprendiste?
- Se lavan la mano.
- Se alimentan.
- Juegan espontáneamente.
Jabón
Toalla
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Moldeamos
con
nuestras
manitos”
Motivación - La maestra inicia con una canción
- En asamblea recordamos las normas como
cuidar el material, pintar sin pelear,
escuchar las indicaciones de su maestra.
- Se utiliza las palabras mágicas.
- La maestra entrega diferentes materiales
como: plastilina, arcilla, masa de moldear,
entre otros.
- Los niños eligen y manipulan el material
elegido.
- Preguntamos ¿Con qué material quieren
trabajar?
- Moldean realizando obras plásticas.
Radio
CD
Plastilina ,
arcilla, masa
de moldear,
entre otros
Diálogo
Exploración del
Material
- La maestra realiza del acompañamiento a
los niños.
Desarrollo Ejecución - Los niños al terminar muestran orgullosos
sus obras artísticas.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cierre Verbalización - Verbalizan los niños en todo momento de la
actividad ¿Cómo lo hicieron?,¿les gusto
trabajar con temperas?
Salida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Asistenciario
¿CUÁNTOS FALTAN HOY?
NIÑAS
NIÑOS
TOTAL

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¿Qué día es hoy?-calendario
2. FECHA : Jueves 28 de marzo del2019
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
de acuerdo con sus
intereses.
- Elabora su
calendario.
- Reconocen la
fecha que están.
M Resuelve problemas
de cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos
de estimación y
calculo.
- Establece
relaciones entre los
objetos de su
entorno según sus
características
preceptúales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
elementos sueltos.
- Conoce los días
del mes.
- Conocen los
nombres de los
meses del año.
C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
- Baila con
autonomía

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
procesos y
proyectos
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Comprar material para
elaborar el calendario
escolar,
- corrospum, plumones,
tempera
- 2 hora
- Seleccionar canciones para
los niños.
- Cd, grabadora - 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Ingresan los niños ala I.E.I.
- Se forman.
- Oran a Dios.
- En fila ingresan al aula.
CD
Bandera
Canción
- Planifican la sesión.
- Identificamos el mes en que estamos.
- Conocen, la fecha del día en que estamos.
Juego Libre en
Sectores
- Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto
- Al ingresar la maestra les presenta un video educativo.
- La maestra canta la canción:
https://www.y
outube.com/w
atch?v=UPVQ
T90n7Qo
- La vaca lechera le dijo al lechero
La vaca lechera le dijo al lechero:
"Págame la renta del mes enero,
febrero, marzo, abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre, octubre,
noviembre y diciembre".

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Desarrollo
- Presentamos a los niños una cajita de sorpresas y de
ella sale un títere, indicándoles que el día de hoy es su
cumpleaños y que le cantaremos cumpleaños feliz.
- Después la maestra pregunta a los niños ¿Cómo
sabemos que es su cumpleaños?, ¿Cuándo es su
cumpleaños?
Problematización
- ¿Cómo podemos saber qué día estamos?
- Entonces la maestra explica que para saber esos datos
es necesario mirar en el calendario o almanaque, así
conocer las fechas importantes como los cumpleaños de
los amiguitos.
Búsqueda de la información:
- La maestra les entrega una ficha del calendario o
almanaque a cada niño del mes de marzo y piden que
encierren en un círculo el día que estamos.
Acuerdo de toma de decisiones:
- Organizamos a los niños en grupos para elaborar y
decorar los papelotes del calendario por meses.
- La maestra les facilita siluetas de imágenes animadas
de niños, animalitos, entre otros; para adornar el
calendario.
- La maestra les ayuda escribiendo los números que
corresponden a los días del mes.
- Los niños aprenden y reconocen los números, días y
meses del año.
Realizan la Meta cognición:
Caja de
sorpresas
Títere
Diálogo
Almanaques
Fichas de
calendario
Siluetas
Papelógrafos

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Los niños responden a las siguientes preguntas o
interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para que aprendimos? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Qué fue lo que más me gusto de la
actividad?
Diálogo
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina
- Comen sus alimentos.
- Juegan en el patio.
- Se despiden cariñosamente.
Jabón
Toalla

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio
“Bailamos
para
conocernos
mejor.”
Motivación
Exploración del
material
Expresividad
corporal
Verbalización
- Se motiva a los niños a escuchar y bailar
nuestra música peruana.
- La maestra pone la música un huaynito
popular el pio pio. , escuchan la música y
preguntamos: ¿qué les parece? ¿les gusta
esa canción?,¿les gustaría bailar esa
música?
- Les contamos que el pio pio es un huayno
muy popular que lo compuso un peruano, y
que representa nuestra cultura.
- Establecemos normas para que la actividad
de danza se desarrolle ,entregando
pañuelos y algunos disfraces del sector de
dramatización..
- Salimos al patio y formamos grupos, los
niños bailan libremente sintiendo el ritmo
de la música.
- La maestra les da la consigna de zapatear y
mover todo el cuerpo. Ahora formar un
círculo grande bailando, con ayuda de un
pito la maestra toca el silbato y los niños
cambian y forman parejas, siguen bailando.
- Así vamos dando diferentes consignas para
seguir danzando.
- Al terminar la música preguntamos a los
niños ¿Cómo se sintieron?,¿les gusto la
música?,¿Qué les resulto difícil?
- Reforzamos que todos somos iguales y que
debemos sentirnos orgullosos de nuestra
cultura.
- Los niños y niñas guardan sus pañuelos y
disfraces en su lugar.
- Verbalizamos lo realizado y como se
sintieron.
Radio.
Cd
Pañuelos.
Disfraces.
Patio
Diálogo

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Salida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Calendario escolar
 Pega bolitas de plastilina alrededor.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Que hermosa esta mi aula-organización del ambiente.
2. FECHA : Viernes 29 de marzo
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de todos,
en situaciones que
lo afectan o
incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.
Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos
de acuerdo con las
normas de
Participa en la
organización del
aula.
Cumple con los
acuerdos.
Fomenta la
organización de
cada cosa en su
lugar.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
convivencia
asumidos.
- Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos
C Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
no verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del
texto oral
- Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
Interactúa con sus
compañeros.
Manifiesta
iniciativa al cuidar
el aula.
Agradece cuando
es necesario.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Ordenar el aula. Sectores. 1hora.
Ubicar los materiales. Juguetes, peluches, bloque,
pelotas.
1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Ingreso de los niños.
- Formación.
- Oración.
- En fila ingresan al aula.
CD
Canción
- Planifican la sesión.
- Organizan junto a su maestra su aula
Juego Libre en
Sectores
- Antes de empezar su juego realizamos lectura de los
carteles que ya están funcionando en el aula.
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Inicio Ejecución del proyecto
Afiches
tarjetas.
Plumones.
Cinta.
Jabón
toalla.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Recibimos a los niños.
- Participamos de la dinámica del saludo
- Terminada la canción, se les muestra una bolsa negra
con materiales.
Problematización
- Preguntamos a los niños ¿Qué creen que hay aquí
dentro?, ¿Para qué servirá?, ¿Quieren descubrirlo?
Los niños dan a conocer sus saberes previos.
Búsqueda de Información
- La maestra simula escuchar y preguntar que hay dentro
de la bolsa y dice:¿Quieren salir?
- Se da la respuesta: “Dicen que sí quieren salir pero me
han dicho algo”:
 No se pueden perder.
 No se les puede morder.
 Tienen que compartirlos sin pelear.
- La maestra pide que se junten con dos amigos más y les
entrega una bolsa a cada grupo.
- Los niños reciben las bolsas con gran curiosidad.
- Juegan libremente con los materiales, juguetes.
- Al término del tiempo, guardan los materiales y los
entregan
Acuerdo o toma de decisiones
- La maestra pregunta ¿Conocen el nombre de su aula?,
así como ustedes tiene un nombre su aula también lo
tiene.
Bolsa.
Juguetes.
Peluches.
Carros.
Bloques
¿CÓMO ESTÁN?
Cómo están los niños cómo están?
¡Muy bien!
Este es un saludo de amistad
¡Qué bien!
¿Cómo están las niñas…?
¿Cómo estás Fernando …?
¿Cómo estás Lucía …?
A guardar,
A guardar
Todos,
todos a
guardar

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Formados en dos filas reconocemos todos los lugares,
sectores ,materiales ,carteles dentro del aula..
- La maestra pega en la pizarra una imagen de un aula
.interiormente.
- Se les pregunta ¿Cuál podría ser el nombre de nuestra
aula?
- Los niños proponen nombres y lo eligen por votación.
- La docente escribe debajo el nombre.
- La maestra entrega una carita feliz para que peguen
alrededor de su aula.
- Les decimos ¡Qué hermosa quedó nuestra aula “los
cariñositos”!
Realizan la meta cognición.
- Los niños responden algunas preguntas: ¿Qué hicimos
hoy’ ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué es lo que más te gusto
de la actividad?
- Antes de sacar las loncheras la maestra les muestra
dos tarjetas.
- Se les pide que observen y describan.
Cariñositos
4 años

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿Qué está haciendo esta niña?, ¿Está
bien lo que hace?, ¿Por qué?, ¿Qué dirá en estas letras?
- La maestra realiza lectura de imágenes y les dice sobre
los cuidados que se deben tener en el aula.
- Todos los niños se comprometen a tener un aula limpia y
ordenada.
- Sacan sus alimentos y comen colocando los desperdicios
en depósitos que la maestra colocará en cada mesa.
- Guardan sus loncheras.
- Juegan en el recreo.
- Se forman para salir al encuentro de sus padres.
Salida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Durante el verano una hormiga muy trabajadora iba y venía una
y otra vez del campo a su hormiguero, siempre cargada con
algo. Pronto llegaría el otoño y después el invierno. Por lo tanto
debía de recoger granos, hojas y otros alimentos para
almacenarlos y poder tener provisiones hasta la llegada del
próximo verano.
Mientras tanto, una cigarra cantaba muy contenta, tumbada en
la rama de un árbol.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La cigarra cantaba y cantaba a todas horas alegremente. No se
preocupaba de nada más que de comer y de cantar. La hormiga,
que veía siempre a la cigarra descansando, no entendía por qué
ella no se preocupaba de llenar también su despensa para
cuando llegase el invierno.
Un día la cigarra le dijo a la hormiga:
-No deberías trabajar tanto. Haz como yo. Olvídate del
trabajo, descansa, diviértete y disfruta de la vida.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pero la hormiga no le hizo caso y continuó igual de laboriosa,
acarreando hacia la despensa de su hormiguero todos los
alimentos que encontraba a su paso. Lo mismo que ella también
hacía otras hormigas que vivían en su hormiguero.
Mientras la cigarra, que era muy perezosa para trabajar,
cantaba sin parar, alegre y feliz, en los días de verano.

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pasó el verano y llegó el otoño, y como las nubes amenazaban lluvia, la
hormiga trabajó aún más para terminar de llenar su granero.
- ¡Estoy muy satisfecha de mi trabajo!- pensó la hormiga- Ya tengo
provisiones para todo el invierno. Y, después de esto se refugió en su
hormiguero, porque se acercaba el invierno y empezaba a hacer frío.
-¡Qué frio tengo! – Dijo la cigarra- Ya no tengo ganas de cantar. Además

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
tengo mucha hambre. Pero ¿dónde podré encontrar comida y un refugio
para soportar este frío?
Entonces se acordó de la hormiga y del alimento que había recogido,
mientras que ella solo se preocupó de cantar y cantar. Por eso pensó en
ir a su casa para pedirle ayuda.
La hormiga, que era muy bondadosa, al verla muerta de frío le

_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ofreció refugio en su granero y le dio alimento.
La cigarra se lo agradeció mucho y, por fin comprendió lo
importante que es trabajar.
A partir de entonces le prometió a la hormiga que cuando
llegase la primavera trabajarían juntas y que sólo después de
realizar su trabajo se dedicaría a cantar.

4 AÑOS - SESIONES MARZO.doc

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a 4 AÑOS - SESIONES MARZO.doc

Último

4 AÑOS - SESIONES MARZO.doc