sesion de aprendizaje matematicas 3°

1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo la problemática del consumo de alcohol y desórdenes alimenticios en los
adolescentes
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.
Comunicay representa
ideasmatemáticas.
Expresa relaciones entre las medidas de
tendencia central.
Razona y argumenta
generandoideas
matemáticas.
Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus puntos
de vista e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos.
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:(15 minutos)
 El docente dala bienvenidaalosestudiantes,luegocomentabrevementelasconductas
riesgosasalas que estánexpuestoslosadolescentes; solicitacompartiralgúncasoque describa
lasconsecuenciasdel consumode alcohol odel embarazoatempranaedad.¿Cuántocambiala
viday costumbresde laspersonasque adquierenestasconductas? (10min)
 Luegode una pausa,el docente anunciabrevemente unade lassituacionesque enfrentanlos
adolescentes:“Lasconductas de riesgo”.Para ello,presentale siguientevideo:
https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c
Luegodel videoconversaconlosestudiantesapartirde lassiguientespreguntas: ¿Qué
factores intervienen paraque losestudiantesasumanconductasriesgosas?¿Cómose pueden
prevenir?¿Cuál de estasconductasde riesgose observanmásentu escuela?
 Los estudiantes conversan en grupos de 4, en un primer
momentocompartensusopinioneslibremente y luego procuran
comunicarlas ideasmásresaltantesde la conversación. Escriben
sus respuestasentarjetasmetaplan.Luegode ellose recogen las
respuestas.
 Luego, el docente comunica a los estudiantes el propósito de la
unidadde aprendizaje que vana iniciar. Se trata de investigar en
lascausas o consecuenciasde dosconductasde riesgo:el consumode alcohol ylosdesórdenes
alimenticios.
 Sinembargo,para comprenderlaimportanciade lasituaciónsignificativavamos ainformarnos
acerca de laincidenciade lasconductasde riesgoenlosadolescentes. Luegode esto,anuncia
el propósitode lasesión, el cual consiste en:
UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
1/10

2. - Expresarelacionesentre lasmedidasde tendenciacentral.
- Justificaorefutabasándose enargumentacionesque explicitensuspuntosde vistae
incluyanconceptos,relacionesypropiedadesde losestadísticos.
 El docente indica que usará una lista de cotejo para observar la calidad de sus respuestas,
poniendo atención a un conjunto de indicadores contenidos en dicho instrumento. Ver
anexo 2.
Desarrollo: (55 minutos)
 El docente entregaalos estudiantes dos lecturas acerca
de las conductas de riesgo en el Perú. Indica que la tarea
consiste en: (1) identificar (resaltar) datos que hablen de la
gravedad de la problemática; (2) expresar los datos en gráficos
estadísticos o tablas para su mejor comunicación. (3) Describir
las relaciones observadas entre dichos datos. (5 min)
 Antesde iniciarel trabajo,losestudiantesconapoyo del
docente establecen normas para el trabajo en equipo, que les
permita lograr los aprendizajes de la sesión. Algunas de esta pueden ser: Colaboración,
respeto a las opiniones de los demás, diálogo y consenso al responder las preguntas. (5
min)
 El docente indica a los estudiantes que desarrollen las preguntas de la situación
planteada, considerando unos 10 minutos para la revisión individual de las lecturas.
Luego,15 minutosparasocializarlas interpretaciones que le han dado. Finalmente en 20
minutos más discutir y elaborar las respuestas que se comunicará al grupo mayor.
 Se espera que los estudiantes usen sus recursos personales para dar respuesta a los
desafíos. El docente acompaña el proceso ayudándoles a discriminar las relaciones que
pueden establecer entre las variables de la problemática, leer gráfico y extraer
información contenida en él, identificar promedios, etc. (5 min)
Cierre:(15 minutos)
 El docente indicaalos estudiantes compartir sus hallazgos colocando, sus gráficos o tablas
en el panel del aula de clase (si no hubiera, colocarlos en una de las paredes). El docente
ayudaa organizarla informaciónconlaparticipaciónde todoslosestudiantes, asimismo los
ayuda a comunicar sus hallazgos y establecer
conclusiones sobre la importancia de conocer las causas
y consecuencias de las conductas de riesgo en la
adolescencia.
 Finalmente, el docente comenta a los
estudiantes que la unidad de aprendizaje tiene el
propósito de elaborar una infografía sobre las causas y
consecuencias de las conductas de riesgo que más
afectan a los estudiantes de su región o su institución
educativa.

3.  Además señala que al finalizar estas 5 semanas, serán capaces de procesar, analizar e
interpretardatosestadísticosycientíficossobre estosproblemas para comunicarlos en una
infografía, es decir, a través de palabras y gráficos una síntesis de la problemática.
 Los estudiantes tienen un tiempo para hacer preguntas sobre el trabajo a lograr, las
características o referencias que usarán para construirlo.
 El docente finaliza la actividad procurando responder las preguntas, de manera que no
queden dudas sobre el producto a elaborar durante las próximas 5 semanas.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicitaalosestudiantesque recopileninformaciónperiodísticaocientíficasobre
lascausas y consecuenciasdel consumode alcohol yde los trastornos alimenticios como la
bulimia, anorexia, anemia u obesidad.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de trabajo.
- Papelógrafos, plumones rojo, azul y negro, tarjetas de cartulina (opcional), papeles, tiza o
plumones, y pizarra.
- Recursos web:
Recurso interactivo para comprobar si nuestro peso y talla está dentro del estándar.
http://www.saluddealtura.com/todo-publico-salud/salud-nutricion-familia/calculadoras-
salud/calculadora-crecimiento-ninos/
Video que orienta la lectura de gráficos de crecimiento
https://www.youtube.com/watch?v=u5QZcH9Al4Y
Video que explica qué representan los percentiles
https://www.youtube.com/watch?v=FUtIyoL-4Pw

4. ANEXO 1
Lectura 1: Adolescencia (12 a 17 años)
Continúa siendode granpreocupaciónel altoíndice de embarazos
adolescentes. Según los resultados de la ENDES (Encuesta
Demográfica yde Salud Familiar) 2013, del totalde adolescentes de
15 a 19 años el 13.9 % ya estuvo alguna vez embarazada. Los
mayores porcentajes de maternidad adolescente se presentan
entre las mujeres con educación primaria (36.2 %), en las
residentes de la Selva (23.7 %), entre las que se encuentran en el
quintil inferior de riqueza (23.9 %) y en el área rural (20.3 %).
Mientras que menores porcentajes se aprecian en Lima
Metropolitana (10.6 %), entre aquellas coneducación superior yen
las del quintil superior de riqueza (8.5 % y5.6 %, respectivamente).
Perú se mantiene firme enla lucha contra el VIH/ SIDA. El primer
caso diagnosticado de SIDA enel país fue en el año1983. Hasta el 2014, se han reportado 31 893 casos de SIDA. 4.8 %
de los afectados sonmenores de 19 años de edad. Este porcentaje representa 1547 niños, niñasyadolescentes, de los
cuales 926 son hombres y 621 son mujeres.
Los casos de VIH/SIDA eneste grupo de la población estánrelacionados más frecuentemente a la práctica de relaciones
sexualesencondiciones inseguras, falta de educaciónsexual apropiada, en el desconocimiento de las medidas de
protección, usoinadecuadode inyectables, situaciones de violación o patrones culturales de género, contexto que
empuja, principalmente en los varones, a situacionesriesgosas, tantopara susaludsexual comopara la de sus parejas.
En cuanto a la saludnutricional entre los años 2000 y2013, la anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años
disminuyóde 29 % a 17.7 %. Sin embargo, eneste aspecto preocupa la creciente aparición del sobrepeso que afecta
23.6 % de adolescentes hombres ymujeres peruanos, ysuele ser más frecuente en la zona urbana que en la rural.
En el aspectoeducativo se ha incrementado la participaciónenla escuela secundaria. La cobertura en este nivel de
educaciónllegóa 81.5 % en 2014. Mientras que el porcentaje que culminaba oportunamente la educación secundaria,
entre los 17 y 18 años de edad, era de 49 % en el 2013, llegó a 64.8 % en 2014.
Si comparamos los ámbitos urbanoyrural existe una brecha importante. Mientras que enel área urbana el 73.2 % de las
y los adolescentes sí termina la secundaria en la edad normativa, solo 42.3 % lo hace en el medio rural.
Sin embargo, del totalde estudiantes de 12 a 17 años que as iste a la educación secundaria, un 13.7 % lo hace en
condición de atraso escolar, es decir, cursa un grado inferior al correspondiente para su edad.
Las probabilidades de experimentar atrasoescolar son ligeramente mayores para los adolescentes hombres (15.4 %), en
comparacióncon sus compañeras mujeres (11.9 %). La condiciónde atrasopone enevidencia lasamplias brechas por
área de residencia, lengua materna ycondiciónde pobreza. El 30.4 % de los ylas adolescentes que asiste a la educación
secundaria enla zona rural, lo hace a grados inferiores para su edad; en cambio, en la urbana lo hace el 11 %.
Las brechas por lengua materna sonaúnmás acentuadas. La tasa de atrasode los que tienencomolengua materna el
castellano(12.7 %), es superior al 35.2 % entre los ylas adolescentes que hablan una lengua indígena. Asimismo, el
atraso escolar ensecundaria de quienes tienenal quechua comolengua materna es de 34.9 %, y al aymara de 18.5 %,
mientrasque en el caso de los adolescentes de las lenguas indígenas amazónicas se encuentra entre el 39 % y 46 %.
En el Plan de Acción por la Infancia 2012-2021 se advierte que la explotaciónsexual infantil en el Perú es un problema
grave que afecta a unnúmerocreciente de adolescentes. Entre las múltiples ycomplejas causas, destacan la tolerancia o
indiferencia de la población, las equivocadas pautas de crianza basadas en la falta de respeto de parte de los varones a la
integridadfísica ysexual de las mujeres, comopruebasde hombría, enel contexto de una cultura machista, en el usode
la violencia(sea psicológica, física o sexual), las deficiencias delsistema de administración de justicia que en ocasiones
da lugar a la impunidadde los agresores sexuales yde los explotadores (proxenetas, clientesyfacilitadores), así como
las condiciones de pobreza y exclusión en las que vive un gran porcentaje de familias peruanas.
http://www.unicef.org/peru/spanish/children_13282.htm

6. Lectura 2: La edad de inicio en el consumo de alcohol en Perú es a
los 13 años
GIMCréditos:Getty Images
Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares disfuncionales.
El Grupo RPPenconjuntocon la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA)
han lanzadolacampaña “No lesdesa losmenores,problemasmayores”,la cual busca prevenir el
consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad, un problema creciente en la sociedad
peruana.
LuisAlbertoOtárolaPeñaranda,Presidente Ejecutivode DEVIDA,sostuvoque estacampañaen los
medios de comunicación puede tener efectos directos en la conducta de jóvenes de educación
secundaria, que son el estamento problemático, para prevenir que consuman alcohol, así como
comprometeralas autoridadesy a todas las partes involucradas para tratar adecuadamente este
problema.
1. CADA VEZ ES MENOR LA EDAD DE INICIOEN EL ALCOHOL
Segúnunaencuestanacional del 2012 y otra de Lima Metropolitana del 2013, la edad de inicio en
el consumo de alcohol, en hombres y mujeres, es a los 13 años. "El consumo de bebidas
alcohólicas a temprana edad genera daños colaterales al individuo y a la sociedad. Agresividad,
depresión, bajo rendimiento escolar, pérdida de la capacidad de memoria. Así como un
incremento en los robos al paso y pandillaje", advierte Otárola.
Diversos estudios señalan que el proceso de desarrollo cerebral continúa hasta los 18 años, de
modoque todo aquello que afecte este proceso va a dejar una huella irreversible en la persona.
Los especialistasseñalanque se deteriorael sistemanervioso,yel digestivo, existe daño cerebral
que afecta la capacidad de memoria, hay señales de cardiopatía y problemas psicológicos como
agresividad, ansiedad y depresión.
2. ¿QUÉ OCURRE EN LA SOCIEDAD PERUANA?
Una de las principales causas de este mal, según el Presidente de DEVIDA, son los hogares
disfuncionales. "Lamentablemente en el Perú un importante grupo de hogares ven cierta

7. permisibilidadparael consumode alcohol enmenores.'Consume alcohol pero no drogas', 'mejor
toma en la casa y no salgas' suelen decir los padres. Hay un problema de alcoholismo en la
sociedad peruana", explica.
“Habla Franco” es un servicio de línea gratuita (0800 444000800 44400 FREE) que brinda DEVIDA,
enel que las personaspueden obtener información, orientación y consejería especializada en el
tema de drogas, y que el año pasado tuvo más de 40 mil atenciones. Según Otárola, el 66 % de
menoresde 17 años que consultaronconeste servicioconfiesanque tenerunpadre alcohólico ha
sido la razón por la que se iniciaron en el alcohol. "Creen que es una conducta socialmente
aceptada".
3. ¿QUÉ PLANEA HACER DEVIDA?
El año pasadoDEVIDA intervinoencolegiosde educaciónsecundariade 11 regiones del país. Para
este 2015 se ha duplicado el presupuesto para prevención por lo que se va a intervenir en 20
regiones,acerca de 400 mil estudiantesde secundaria, quienes van a recibir una capacitación en
dos programas:el de Prevención Escolar Secundaria y el de Familias Fuertes, ambos cuentan con
respaldo del Estado.
4. MICROCOMERCIALIZACIÓN
Un tema más complejo aún que el propio origen del consumo, es la venta y comercialización de
alcohol. "En el Perú el problema es que las autoridades no controlan debidamente los
establecimientos de expendio de bebidas alcohólicas. Ahí existe un problema directo de los
municipios y comisarías. Hay que fortalecer a los gobiernos locales y su asociación con las
comisarías, que son las que atienden directamente este problema", argumenta Otárola
Peñaranda, al tiempo que señala que lo que se está pensando hacer en Lima es fortalecer las
comisaríasen losdistritosenlosque existe másaltaincidenciade microcomercializacióndirigida a
menores.
Segúnunestudioreciente promovidoporDEVIDA,losdistritosque presentanmayorincidenciaen
microcomercialización de alcohol a menores son El Agustino, Villa el Salvador, San Martín de
Porres y el Callao. "En ese sentido, se va a reforzar a las comisarías de esos distritos para que los
policías cuenten con la tecnología necesaria para resolver este problema", advierte.
EL PROBLEMA SE VA EXTENDIENDO
Gran parte del problema de alcoholismo se da en los grandes centros urbanos; sin embargo, en
Juliaca se ha elevado en casi 300 % el consumo de alcohol en escolares, y en Tacna hay una alta
incidencia en el consumo de marihuana y cocaína entre escolares, advierte Otárola.
Con el objetivo de combatir este problema en la sociedad peruana, la campaña “No les des a los
menores,problemasmayores” instaa todos los padres de familia a conversar con sus hijos sobre
el tema, a fin de generar conciencia y prevenir el consumo de alcohol en menores.

8. ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
Unidad:1
Grado: 4to de secundaria
Nº ESTUDIANTES
Expresarelacionesentre lasmedidasde
tendenciacentral.
Justificao refutabasándose en argumentaciones
que expliciten sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de los
estadísticos.
Identifica la moda.
Media o mediana
en la información
dada.
Interpreta el
significado de
estos valores ylos
relaciona con los
datos que
representa.
Sustenta sus
afirmaciones con
base en las
medidas de
tendencia central
identificadas.
Explica la
tendencia
creciente o
decreciente de la
frecuencia de
conductas de
riesgo.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34