Sesiones primero 2017

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE-2017
Profesor : Yohnny carrasco torres
Grado : Primero Duración: 2 Horas :
02
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La propagación del Aedes Aegypti
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Matematizasituaciones Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los
expresa en un modelo relacionado con múltiplos y
divisores.
Emplea el modelo de solución más pertinente al
resolver problemas relacionados con múltiplos y
divisores.
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:(15 minutos)
El docente da a conocer la situación significativa de la unidad, y pide a los estudiantes que respondan a las
preguntas planteadas en la misma.
El docente presenta infografía sobre afectados por los desastres naturales.
Se indica que una de las consecuencias del desastre es la aparición del zancudo Aedes Aegypti.
Luego se da a conocer la siguiente situación con respecto al incremento del zancudo Aedes Aegypti:
La hembra del zancudo Aedes Aegyptipone de 150 a 200 huevos en varias ocasiones, aún en depósitos
diferentes si es posible y realiza posturas cada tres días, después de picar previamente al ser humano cuya
sangre le es necesaria para la maduración de los huevos.
Si un zancudo pone 150 huevos 3 veces al día ¿Cuántos huevos pondrá en 15 días?
Se declara el propósito de la sesión la cual consiste en reconocer múltiplos y divisores de un número y
emplearlos en la resolución de problemas.
Desarrollo: (60 minutos)
Los estudiantes respondenatravésde lluviade ideaslasdistintasrespuestasde lasituaciónsignificativa, luego
establecen un plan de solución a la situación presentada, la misma que dan a conocer al docente y sus
compañeros.
El docente propone unatabla para modelar la situación planteada, luego en ella se indica en forma ordenada
los valores que corresponden a la cantidad de huevos por día.
El docente induce a que los estudiantes digan cómo se obtienen los números de la segunda fila de la tabla y
relaciona lo expresado con los múltiplos y divisores de un número.
Se indicaque losestudiantesdebencomplementarel conceptode múltiplosydivisoresconel librotexto en las
páginas 10 y 11.
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿que aprendieron?,¿cómoloaprendieron?¿paraqué lessirve loaprendido?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Determinalacantidadde múltiplosydivisores del cuaderno de trabajo de la página 130.(parque de la
felicidad)
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Proyector,PC,Libro texto, cuaderno de trabajo
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
02

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Profesor : Yohnny Carrasco torres
Grado : Primero Duración: 2
horas
El parque de la felicidad
Matematizasituaciones  Reconoce datos y relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas al expresar un modelo
usando números enteros y sus operaciones
Comunica y elabora ideas
matemáticas
 Expresa el significado de múltiplo, divisor, números
primos, compuestos y divisibles.
Inicio:(15 minutos)
 Se realiza operaciones de multiplicación usando dedos y cálculo de la tabla del 11.
 Se recuerda los múltiplos y divisores de un número.
 El docente promueve la lectura de la situación el parque de la felicidad de la página 124.
 Los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas.
 Se declara el propósito de la sesión el cual consiste en reconocer los múltiplos y divisores de un
número.
 Los estudiantes usando el material desglosable atendiendo las indicaciones del docente.
 En pares consultan sus respuestas de acuerdo a las situaciones propuestas.
 El docente absuelve dudas en la construcción de filtros.
 Los estudiantes resuelven las situaciones significativas propuestas en el cuaderno de trabajo.
 Se genera espacio de analisis y reflexión:¡¿todos los múltiplos de 4 son múltiplos de 2 o todos los
múltiplos de 2 son múltiplos de 4?Si un número es múltiplo de 3,¿de que otros números también
puedo afirmar que es múltiplo y porque?
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿Qué estrategiaaprendieronparadeterminarmúltiplosennúmerosnaturales?
Práctica sobre múltiplos y divisores.
Cuaderno de trabajo, libro texto, desglosable de la página 5, cuadernos
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
03

Grado : Primero Duración: 4 horas
La aplicación de la divisibilidad en emergencia
Razona y argumentaideas
matemáticas
 Justifica cuando un número es divisible por otro a
partir de criterios de divisibilidad.
 Propone conjeturas respecto a los números
divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11.
Inicio:(20 minutos)
 El docente dala bienvenidaalosestudiantes,se recuerdalosmúltiplosydivisoresde unnúmero,luego
repasan las actividades significativas propuestas en el texto de la clase anterior.
 El docente propone el siguiente problema relacionado con el fenómeno del niño costero:
En la CooperativaAgrariaAzucareraPucalátrabajan715 personas,de los cuales en este fenómeno del
niñocostero,laonceavaparte perdiósucasa y la quintaparte no fueronafectados.¿Cuántas personas
fueron afectadas por este fenómeno?, ¿Cuántos trabajadores no fueron afectados?
 Los estudiantes proponen soluciones al ejercicio anterior.
 El docente declarael propósitode lasesiónel cual consiste justificarcuandounnúmeroesdivisible por
otro.
 El docente propone diversos números para que los estudiantes indiquen entre que números son
divisibles.
 Los estudiantes repasan los criterios de divisibilidad del 2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11 usando el texto.
 Los estudiantes con ayuda del docente resuelven la situación propuesta de la ficha 27 Parque
Hispanoamérica, luego en grupos y usando la ficha “Dominó divisor” refuerza los criterios de
divisibilidad, resolviendo actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes resuelven hoja de práctica dirigida sobre ejercicios y problemas de divisibilidad
justificando sus criterios.
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿que aprendieron?,¿cómoloaprendieron? ¿paraqué me sirvenloscriteriosde
divisibilidadque he aprendido?
Traer dominó divisor de la página 8 de la sección desglosable.
Texto, cuaderno de trabajo, hoja de práctica.
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
04

Grado : Primero Duración: 4 horas
La teoría de números en diversos contextos
Comunicay representa
ideasmatemáticas
 Expresa el significado de múltiplo, divisor,
números primos, compuestos y divisibles.
 Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los
números primos y compuestos inferiores a un
número natural cualquiera.
 Realiza procedimientos de descomposición
polinómica con múltiplos de números naturales
al resolver problemas
Inicio:(15 minutos)
Se recuerda las definiciones de múltiplos y divisores de un número y los criterios de divisibilidad a través de
ejercicios simples propuestos en pizarra con la ayuda de diapositivas.
El docente usando diapositivas presenta la criba de Eratóstenes indicando el proceso para obtener números
primos menores que 100.
Se propone que losestudiantes que enformaindividual lean, comprendan y resuelvan el problema “Juego de
cartas” de la ficha 28-1A-1B; para afirmar las definiciones de números primos y compuestos.
Se menciona el propósito de la sesión la cual consiste en aplicar a diversos contextos las definiciones de
múltiplos, divisores, números compuestos y números primos.
En grupos desarrollan las actividades 2 y 3 de la ficha 28 del cuaderno de trabajo.
El docente guíala actividadrecordandoladefiniciónde númerosprimosycompuestosy absolviendo dudas en
el desarrollo de la actividad.
Los estudiantes usan el texto escolar como material de consulta para desarrollar la ficha.
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿que aprendieron?,¿cómoloaprendieron? ,¿Paraqué lessirve loaprendido?
Resuelve ejercicios propuestos en práctica propuesta.
Proyector,diapositivas,texto,cuadernode trabajo.
VI. EVALUACIÓN
Resuelve situaciones significativas 1 y 2 de la ficha de trabajo.
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
05

horas
ideasmatemáticas
Elabora y usa estrategias
Inicio:(15 minutos)
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿que aprendieron?,¿cómo loaprendieron?¿paraqué lessirve loaprendido?
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN

horas
ideasmatemáticas
Elabora y usa estrategias
Inicio:(15 minutos)
Cierre:(15 minutos)
El docente pregunta¿que aprendieron?,¿cómoloaprendieron?¿paraqué lessirve loaprendido?
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UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN

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