El documento discute cómo trabajar las matemáticas en el nivel inicial. Explica que para que una situación sea considerada un problema matemático, los estudiantes deben tener un objetivo, los conocimientos para comenzar a buscar una solución pero no lo suficiente para encontrarla de inmediato, y que la solución pueda alcanzarse a través de diferentes métodos. También señala que las actividades cotidianas y los juegos pueden presentar oportunidades para plantear problemas matemáticos, siempre que los estudiantes intenten resolverlos por sí

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
Lic. En Educación Preescolar
“¿Cómo trabajar en matemática en el nivel inicial?”
Alumna:
Noemi Reyes Carballo
Curso:
Pensamiento Cuantitativo
Maestra:
Dra. Hercy Báez Cruz
Grado y grupo:
1° B

2. ¿Cómo trabajar en matemática en el nivel inicial?
Quaranta, María Emilia
Para que una solución constituya un problema es necesario:
 Que comporte una finalidad desde el punto de vista del alumno.
 Que, con los conocimientos disponibles, el niño pueda comenzar un proceso de
búsqueda de solución.
 Que, los conocimientos de los cuales dispone, no le resulten suficientes para que
encuentre la respuesta a la situación de manera inmediata.
 Que la solución pueda alcanzarse a través de diferentes procedimientos.
¿Qué tipo de trabajo con estos problemas estamos buscando instalar
en las salas?
El trabajo de resolución, donde los niños intenten buscar una respuesta al problema a
partir de lo que saben será el punto de partida para que puedan comenzar a instalarse
algunos momentos donde los alumnos comuniquen sus procedimientos al resto de la
sala discutan acerca de algunas cuestiones del trabajo realizado.
Algunas consideraciones respecto a las actividades cotidianas y los
juegos.
Las actividades de rutina permiten muchas veces buenas oportunidades para plantear
problemas matemáticos a los alumnos. No obstante, será necesario ser cuidadosos de
que realmente estemos planteando un problema que los alumnos intenten resolver con
sus propios recursos y no siempre a través de un procedimiento indicado por la
maestra, también será necesario no reiterar la misma actividad todos los días.
Y ¿Qué podemos decir acerca de los juegos? Sin dejar de reconocer el valor de esta
actividad desde otros puntos de vista, nos interesa que hagan funcionar los
conocimientos a los que apuntamos. Vemos que no es el juego en sí mismo a lo que
estamos apuntando como posible situación de enseñanza.
El interés de las situaciones que se propongan para la enseñanza, deberá ser analizado
desde el punto de vista de los problemas que permitan plantear.

3. Conclusión.
Es importante que trabajemos las matemáticas con los preescolares, mediante las
diversas situaciones que se propongan y que, por obviedad, tengan relación con algún
tipo de aprendizaje. Nosotras como educadoras podemos proponer nuestras propias
soluciones, pero al mismo tiempo dejar que los alumnos propongan las suyas propias
para poder ver la capacidad que ellos tienen y las diferentes soluciones que pueden
darle al problema. No debemos dejarnos llevar por el hecho de decir que “son muy
pequeños” y por lo tanto no podemos enseñarles matemáticas, sino al contrario, desde
temprana edad impulsarlos para poder desarrollar sus conocimientos.