El documento discute la importancia de enseñar los números naturales a los estudiantes, ya que son fundamentales para realizar cálculos matemáticos. También enfatiza la necesidad de que los maestros utilicen técnicas creativas como juegos y cuentos para enseñar los números de manera que resulte atractiva para los estudiantes. Finalmente, concluye que los maestros deben conocer y aplicar estrategias pedagógicas efectivas como el uso de ilustraciones para facilitar la enseñanza de conceptos matem

1. CONCLUSIÓN DEL CURSO
Me pude percatar que los temas más importantes y principales que
deben conocer los alumnos son los numero naturales ya que estos
son los números que utilizamos para contar, realizar todas nuestras
operaciones y formar miles de cifras para resolver operaciones
matemáticas que nos son útiles para todas las acciones que
realicemos, estos se dividen en números enteros, racionales e
irracionales, conociendo este tipo de números y las reglas que las
caracterizan a cada uno de estos se podrán realizar todo tipo de
operaciones pero para que a los niños les sea de mayor ayuda,
nosotras como educadoras debemos utilizar juegos,dibujos,cuentos
o cantos para que los niños presten atención y le vaya gustando
conocer más sobre los números,mediante estas técnicas lograremos
tener resultados en el aprendizaje y desempeño de los niños,aunque
es algo difícil de enseñar no tanto porque sean temas complicados
sino por buscar tácticas interesantes para los alumnos,para que estos
no se aburran y sean estos quienes nos sorprendan a nosotros con
sus conocimientos y la manera en que los desempeñen, incluso
cuando realizábamos material didáctico, en la primera secuencia, nos
dimos cuenta que los niños se aburrían porque el material no era tan
divertido.
Ya hablamos del concepto de número, así como los principios
pedagógicos, adición y sustracción, etc. Pero la pregunta es ¿Cuáles
son las estrategias del desarrollo matemático que debe usar el
docente? Las estrategias didácticas son procedimientos que el
profesor utiliza en forma reflexiva yflexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos. Según M. Rodrigo cómo
organiza el niño sus conocimientos sobre el mundo, cómo construye
categorías sobre la realidad y cómo resuelve problemas mediante el
uso de principios o reglas. Dice que es un proceso que se sigue en la
formación de nociones espacio-temporales y formas geométricas.
Para concluir, debo mencionar que para lograr un buen trabajo de la
resolución de operaciones es importante conocer el concepto de
número para tener el conocimiento de que se va hablar, así como el
entendimiento y comprensión hacia este símbolo por parte de los

2. niños de preescolar. Debemos tener en consideración, no solo la
visualizacióny descripción de este, sino que también debemos tomar
en cuentas los problemas aditivos simples que podrían enfrascar
nuestro proceso de pensamiento cuantitativo. De esta manera
podremos pasar a un buen ambiente de aprendizaje, con estrategias
creativas,aptas y eficaces para la enseñanza matemática de este nivel;
el docente debe aprender a conocer y aplicar, debe tener las
ilustraciones necesarias para implementarlas dentro del aula, creando
conocimientos formales y productivos, llamados “aprendizajes
significativos”. La finalidad de este curso con base a lo expuesto es
que los alumnos de preescolar, se apropien a los significados
aritméticos. Los docentes tenemos el deber de destinarnos a aplicar
estas teorías psicopedagógicas escolares y desarrollar las
competencias que accedan a diseñar y aplicar estas nociones,
procedimientos y conceptos.
En este curso se vio lo que es la adición y sustracción, como su
nombre lo menciona, es el hecho de añadir o quitar objetos de un
todo, para formar nuevas figuras,nuevas formas,o nuevos conceptos.
Siempre las palabras matemáticas y “problema” han estado
íntimamente ligadas;la enseñanzade matemáticas no sirve solamente
para tener más conocimiento sino para poder resolver problemas que
se nos presenten en la vida cotidiana. Cuando al alumno se le presenta
un problema, él puede resolverlo con lo aprendido en la escuela. Este
problema para los alumnos, viene siendo el cumplimiento de la
utilizaciónyejercitación de lo aprendido, mientras que el educador le
recurre como control de aprendizaje. En este modelo, el centro del
procesode enseñanza yaprendizajeya no es ni el saber ni el alumno.
Se trata de lograr un equilibrio en el que interactúe estratégicamente
docente-alumno y saber. Según Claudia Broitmanla suma no es
siempre agregar y la resta no siempre es quitar, es solo el aprendizaje
de los algoritmos, este puede identificarse en un estado inicial,
transformación o final; Vergnaud nos propone una clasificación de
problemas, según estén involucrados medidas, estados relativos o
transformaciones; esto con el señalamiento de presentarlos diferentes

3. tipos de problemas se plantea situaciones con el mismo contexto, los
mismos números, con textos breves y el rol que juega cada número.
En mi opinión estas clasificaciones son importantes ya qué se analiza
y comprende la relación de números, por ejemplo, que el algoritmo
cambia y no siempre es el estado final, podría ser el estado inicial o la
transformación del número.