"Integración Curricular de las TIC en la Educación Básica"
PONENTE: Mg. Henry Chero Valdiviezo.
Gestor y creador de la Red de Docentes de Latinoamerica y el Caribe (RedDOLAC) - www.reddolac.org - http://www.visualcv.com/hcherov
En el
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Presentación que utilizó el Mg. Henry Chero Valdivieso, de la Secretaría Técnica de RUIVE (Red de Universidaes Inclusivas Virtual Educa) durante su presentación en el Foro Andino Virtual Educa desarrollado en la Asamblea Nacional de Rectores.
: Lugo, M.T y Kelly, V.(2011) La matriz TIC .Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativas. IIPE UNESCO, Sede Regional Buenos Aires
Impacto de las TIC sobre los aprendizajes-Sociedad del Conocimiento y la-Tecnología-Integración de las TIC y la educación-Retos Educativos frente a las TIC-Valoración del fenómeno
Curso Virtual Inducción en Herramientas TICalbarosa29
Sustentación del trabajo de grado "Creación de un Curso Virtual de Inducción en herramientas TIC para los estudiantes que ingresan al CERES San Francisco Putumayo.
Diplomado de Innovación Docente "Diseño, Desarrollo e Implementación de Aulas...Jonhy Leyva Aguilar
I Módulo de las TICs aplicado a la Educación del Diplomado de Innovación Docente "Diseño, Desarrollo e Implementación de Aulas Virtuales con Moodle" desarrollado por la empresa Open Word Corporations.
: Lugo, M.T y Kelly, V.(2011) La matriz TIC .Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativas. IIPE UNESCO, Sede Regional Buenos Aires
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Curso Virtual Inducción en Herramientas TICalbarosa29
Sustentación del trabajo de grado "Creación de un Curso Virtual de Inducción en herramientas TIC para los estudiantes que ingresan al CERES San Francisco Putumayo.
Diplomado de Innovación Docente "Diseño, Desarrollo e Implementación de Aulas...Jonhy Leyva Aguilar
I Módulo de las TICs aplicado a la Educación del Diplomado de Innovación Docente "Diseño, Desarrollo e Implementación de Aulas Virtuales con Moodle" desarrollado por la empresa Open Word Corporations.
Los procesos de comunicación/educación desde la postura del autor (Jorge Huergo): 1) Recepción y producción. 2) Los medios en educación. 3) Las TIC en educación.
"Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergosol dade
EJE 1 "Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergo -
Integración Areal II
Profesorado de Historia
ISFD Nº 186 Santa Teresita
Año 2012
Docente: Ramos Vanesa.
Estudiantes: Sinner Soledad y Montenegro Soledad
Tecnología en el aula
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externo( materiales)o internos (de comportamiento).
Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los conocimientos.
Trabajo Colaborativo, este resumen trata de como los estudiante de hoy en día aprenden y la importancia de formador en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes.
Desarrolla el tema de las TIC en los centros y en entornos domésticos. La relación de estas nuevas tecnologías con profesores y alumnos y el buen desarrollo de estas.
Esta presentación fue realizada por la materia de Herramientas de se ve la manera en donde se ve de que manera influyen las TIC en la educación y como esta ayuda tanto al alumno como al profesor encargado del aprendizaje de sus alumnos, no importando que sea presencial o a distancia.
Espero les guste.
PONENCIA 2: “La Integración Digital en las Instituciones Educativa en la era del Conocimiento”
PONENTE: Lic. Roxana Paola Bazan Becerra Representante de Empresarios por la Educación.
http://empresariosporlaeducacion.org.pe
Ponencia realizada sobre Moodle en la Educación para soluciones de una educación virtuar en las instituciones educativas, empresa y otras de autoformación que piensa realizar.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
"Integración Curricular de las TIC en la Educación Básica"
1. LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN Y SU INTEGRACIÓN CURRICULAR
Henry A. Chero Valdivieso
ULADECH CATÓLICA
RedDOLAC
www.reddolac.org
www.visualcv.com/hcherov
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
2. TIC y la capacitación docente
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
3. Para reflexionar
“Para integrar las TIC en educación y en la formación de
los docentes, es necesario que nos ubiquemos en una
concepción moderna del aprendizaje, caso contrario
corremos el riesgo de seguir actuando tradicionalmente,
con la diferencia que lo hacemos con nuevas
herramientas”
Heny Chero Valdivieso
Red de Docentes de América Latina y del Caribe
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
4. Concepción Tradicional del Aprendizaje
Es un proceso de
transferencia y recepción de
información.
Es un proceso individual.
Es líneal.
Es centrado en la actividad
del profesor (Enseñanza)
Gráfico tomado del documento denominado “Las tecnologías de la
información y la comunicación
en la formación docente” UNESCO-2004.
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5. Concepción Moderna del
Aprendizaje
El aprendizaje es un
proceso natural.
Es un proceso social.
Es un proceso activo.
Puede ser tanto lineal
como no lineal.
Es integrado y
contextualizado
Está basado en un
modelo.
Centrado en el estudiante
(a
Se evalúa según los
productos del proceso.
Gráfico tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la
información y la comunicación
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
en la formación docente” UNESCO-2004.
6. Entorno de aprendizaje centrado en el docente y centrado
en el alumno
Tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la información y la comunicació en la formación docente” UNESCO-2004.
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
7. Rol docente en entornos tecnológicos
“No basta tener
excelentes
docentes para
escenarios
presenciales, es
prioritaria la
necesidad de
prepararlos para
cumplir funciones
tutoriales en
sistemas abiertos”
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
8. Integración Curricular delas TIC
•Aprestamiento.- Es la
alfabetización digital.
•Uso.- Implica conocerlas y
usarlas para diversas actividades
como preparar clases, apoyar
tareas administrativas, revisar
da dj e p m C
software, etc
•Integración curricular.- Es o
integrarlas al currículo para un fín
i l
educativo específico y con un
propósito explícito en el aprender.
Tiempo
Basado en Jaime H. Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
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9. Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes
Los docentes deben ayuda a los estudiantes a adquirir
capacidades para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de información.
Buscadores,analizadores y evaluadores de
información.
Solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
Comunicadores informados, responsables y capaces
de contribuir a la sociedad.
El documento lo puede descargar
AQUÍ
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
10. Las TIC en la formación docente
El documento lo
puede descargar
AQUí
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12. Modelo Pedagógico y las TIC
La integración de las
TIC en los proceso de
E-A debe estar
fundamentada en el
modelo pedagógico que
ofrece la institución
educativa. Ello ayudará
a a tener un enfoque
claro de las función que
cumplen en los
procesos educativos.
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
13. El Factor Humano y las TIC
El factor humano es el activo
más importante que tienen los
procesos educativos y está
determinado por estudiantes,
docentes y comunidad, si la
integración que hagamos de las
TIC en la educación no
benefician a los estudiantes, no
mejoran sus aprendizajes y no
impactan positivamente en la
comunidad, sencillamente no
sirven
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
14. Componentes Cognitivo y Afectivo en el proceso de E-A
Independiente de los
escenarios y las
herramientas utilizadas para
el proceso de E-A, se deben
considerar el componente
cognitivo (dada por la
transferencia del
conocimiento). y el
componente
afectivo (dada por es el
sentimiento que genera el
proceso de E-A en los
estudiantes y docentes,
ambos se complementan.
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15. Consejos prácticos para un mejor uso
de internet
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16. Consejos para padres de familia
•Informarse sobre el mejor uso de internet.
•Los padres deben conocer como se utilizan
las TIC en la escuela.
•En casa. Colocar el ordenador a la vista de
todos los miembros de la familia.
•Hacer de internet una actividad abierta y
familiar.
•Hablar abiertamente sobre el usom utilidad y
riesgos de internet.
•Establecer reglas para e uso de internet en
casa.
•Tener cortafuegos (firewall).
•Utilizar navegadores infantiles
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17. Consejos para niños y adolescentes
•No divulgar información privada personal.
•No enviar fotografías sin el permiso de los
padres o de las personas que estan en las fotos.
•No comprar por internet sin la supervisión de un
adulto.
•No contestas e-mails com contenido ofensivo.
•N concertar encuentros con personas
desconocidas.
•No abrir mensajesdesconocidos.
•Tras conectarse de un lugar público siempre
cerrar correctamente su correo.
•Evitar delinquir distribuyendo a través de internet
materiales que tengasn propiedad intelecual.
•No usar el movil en clase.
•Conocer los costos y losHenry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
riesgos de internet.
18. Consejos para docentes
•Informarse de las características de
los estudiantes con respecto al uso de
internet en casa y la comunidad.
•Realizar una integración curricular de
las TIC en cada una de las asignaturas.
•Planificar previamente las actividades
educativas que requieran de
herramientas informáticas.
•Desarrollar una cultura informática que
lo prepare para educar a sus
estudiantes.
•Navegar y proponer previamente las
página web que sus estudiantes
explorarán.
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19. Reflexión
Pueden haber ordenadores, pueden
haber pizarras digitales, pueden haber
aulas inteligentes, pero lo que tiene
que haber son padres y docentes que
se preparen para implicarse en la
formación y educación de sus hijos y
estudiantes.
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20. Recursos web 2.0 para docentes
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
21. Herramientas útiles para la comunicación y
creación de contenidos de aprendizaje
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29. Algunas reflexiones y conclusiones
La integración de las TIC en los proceso de E-A debe estar
fundamentada en el modelo pedagógico que ofrece la
institución educativa.
Se deben innovar las estrategias que se utilizan actualmente
para adecuarlas a las nuevas herramientas TIC y a los nuevos
entornos de aprendizaje como las plataformas educativas.
No basta tener excelentes docentes para escenarios
presenciales, es prioritaria la necesidad de prepararlos para
cumplir funciones tutoriales en sistemas abierto.
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30. Algunas reflexiones y conclusiones
Independientemente de la modalidad de estudios los procesos de
enseñanza y aprendizaje y la tecnologías utilizadas deben
privilegiar a la persona.
Los docentes deben desarrollar competencias para integrar
curricularmente las TIC y no solamente para usarlas.
Es prioritario direccionar eficazmente los avances de las TIC para
mejorar los modelos educativos centrados en la formación
integral de la persona.
Hagamos que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que
lasTICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999).
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
31. “La educación debe mostrar que no hay conocimiento que no
esté, en algún grado, amenazado por el error y por la ilusión”
(Edgar Morin “Los siete saberes necesarios para una
educación del futuro”, UNESCO
Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan
automáticamente innovación educativa. Es el método o estrategia
didáctica, junto con las actividades planificadas, las que promueven
un tipo u otro de aprendizaje. Decálogo de M. AREA (2007)
sobre el uso didáctico de las TIC en el aula
Debemos hacer un uso invisible de las TICs, para hacer visible el
aprender (Sánchez, 2001).
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
32. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote Red de Docentes de América Latina y del Caribe
www.uladech.edu.pe www.reddolac.org
GRACIAS
Henry A. Chero Valdivieso
Correos: educatics.asesoria@gmail.com , cheroval@yahoo.es
Teléfonos: 943-096702 – rpm: # 383730
www.visualcv.com/hcherov
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com