Este documento presenta la planificación anual de una unidad educativa inicial. Incluye una descripción de los insumos comunitarios, el calendario escolar y festivo, las competencias a desarrollar, la programación por unidades didácticas, los proyectos y productos esperados, y los materiales requeridos. El objetivo es ofrecer una educación inicial de calidad que valore la cultura local y desarrolle las capacidades de los niños.

1. 1
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE PAUCARTAMBO
DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE EDUCACION INICIAL
“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL
IEI: ……………………………….

2. 2
1.INSUMOS PARA LA PROGRAMACION
Potencialidades de la comunidad de……  Las familias dan importancia a la educación de sus hijos
 Organización comunal
 Habitantes conocen propiedades curativas de las plantas

Interés del niño/a teniendo en cuenta la caracterización del niño, como es, como
piensa,
 Aprender
 Jugar
 Utilizar los materiales del aula

Necesidad del niño/a  Adquirir hábitos de orden, limpieza y alimentación.
 Comunicarse en su lengua y a adquirir una segunda lengua.
 Desarrollar su motricidad fina

Demandas de los PPFF  Hablar castellano
 Aprender a leer y escribir
Problemas del contexto  Papás de las familias trabajan en otros lugares
 No hay lluvias para que maduren los productos agrícolas
 Clima inestable.

3. 3
MES CALENDARIO AGRO FESTIVO
CALENDARIO CIVICOACTIVIDAD
CULTURAL
SECUENCIA
DE
ACTIVIDADES
RITUAL SEÑAS GASTRONOMIA ¿CÓMO
PARTICIPAN
LOS NIÑOS-
AS
MARZO *Papa allay
*Qhulla
mikhuykunata
uqariy
* Yapuy
alfapak
¿cómo es esta
actividad?
*Diosman
mañakuspa
chakra llamk
ayta qallariyku.
*Kuraqkunalla
kukachawan
phukurikunku
*Papa wayk u,
uchukutantin
mikhuy
*Soltero mikhuy.
Visita a la cruz
*
Buen inicio del año escolar
Dia de la mujer
ABRIL Dia de la tierra
MAYO Día de la madre
Día de la educación inicial
JUNIO Selección de
papa, para
semilla, taqi,
venta y
elaboración de
chuño
En la comunidad
de… las papas
grandes
seleccionan
Uha ch*yay Cuando en
el ocaso se
visibiliza
nuves
rojisas es
señal de que
cahera
helada
fuerte y
espropicio
para
elaborar el
chuño

4. 4
JULIO I día del logro
AGOSTO Mahuay
tarpuy
Allpa qarpay
Ofrenda a la
pachamama
Los niños
ayudan en la
siembra
SETIEMBRE Dia del estudiante
OCTUBRE Yapuy, Hatun
tarpuy
Las familias
empiezan a
sembrar, en las
chacras ya
descansadas por
un año, el dueño
de la chacra,
invita a sus
familiares para
que le
ayuden,(ayni),
comisionando
responsabilidades
de varones(hacen
los huequitos) y
mujeres (echan
las semillas a los
surcos y otras
cocinan),
Antes de
empezar la
siembra hacen
una T*inka,
invocando a
dios, a la pacha
mamá con
chicha y con
coca que haya
buena
producción.
Cuando ha
llovido
fuerte toda
la noche es
señal de que
ya debemos
empezar a
sembrar.
Llevan papa
sancochada,
phuspu o un
segundito de lisas
Los niños
participan
poniendo las
semillas en los
surcos,
dirigidos por el
dueño
Dia de la alimentación
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
2.- DESCRIPCIÓN GENERAL: vision, concresión anual en función a los estandares y de acuerdo a la tendencia de la IEI. Ejm ambiental

5. 5
Al termino del año 2018 los niños de 3 años…. Los de 4….. y los de 5…..(parafraceando las competencias, capacidades y estandares )
La planificación del uso de lenguas desde la caracterización socio y psicolinguistica.
3. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
Unidades
Didacticas
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10
1.Por qué esta
bacia mi aula?
2.participemos
organizadamente
en el yapuy.
Pacha
mamanchikman
haywarikuspa
kawsayninchikku
nata
chaninchasun
Wasichakuypi
ruraysikuspa
kawsayninchik
kunata
ch*ilanchasun
Situaciones
Significativa
s
ªSiendo el
espacio escolar
un ambiente en
el que se
desarrollan los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
ªEl yapuy
congrega la
armonía de la
familia en la
comunidad…
. Muchas
familias ya no
realizan estos
rituales…
Productos  Aula
ambientada y
acondicionad
a.
 Participacion
en el yapuy.
 Producción
textos
 Dramatizacio
nes y
producciones
de textos.
 Organización
del rincón de
aseo.
.  Afiches
 Organizador
es visuale
 Dramatizaci
ones.

6. 6
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE POR UNIDADES DIDACTICAS
ÁREA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
ACTIVIDADE
S
EMERGENTE
S (incorporar
durante el año
las que se
dieran)
1º TRIMESTRE 2° trimestre 3° trimestre
PROYECT
O 1
PROYECT
O 2
PROYECT
O 3
PROYECT
O 4
PROYECT
O 5
PROYECT
O 6
PROYECT
O 7
PROYECT
O 8
3
SEMANAS
4
SEMANAS
5
SEMANAS
2
SEMANAS
4
SEMANAS
4
SEMANAS
…SEMANA
S
…SEMANA
S
PERSONAL
SOCIAL
1.-CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
x x
2.- CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENT
E EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN
• Interactúa con todas las
personas.
•Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
3.-CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,

7. 7
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION,
ABIERTO AL
DIALOGOCON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
• *Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
*Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
PSICMOTRIZ 4.- SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
COMUNICACIO
N
5.-LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
• *Obtiene información del
texto escrito.
• *Infiere e interpreta
información del texto
*Refexionay evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

8. 8
6.- SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• *Obtiene información del
texto oral.
• *Infiere e interpreta
información del texto oral.
• *Adecúa,organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• *Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• *Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
*Reflexionayevalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
7.- ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación
comunica va,
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• U liza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

9. 9
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
8.- CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos crea vos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
CASTELLANO
COMO
SEGUNDA
LENGUA
9- SE COMUNICA
ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
• *Obtiene información del
texto oral.
• *Infiere e interpreta
información del texto oral.
• *Adecúa,organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• *Utiliza recursos no verbales y
paraverbáles de forma
estratégica.
• *Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
MATEMATICA• 10- RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD

10. 10
• *Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• *Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• *Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
11.- RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
•Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
12.- INDAGA
MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• *Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• *Diseña estrategias para hacer
indagación.
• *Genera y registra datos o
información.
*Analiza datos e información.
*Evalúa y comunica el

11. 11
proceso y resultado de su
indagación.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE
S
13.- SE
DESEMVUELVE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
•Personaliza entornos
virtuales.
•Gestiona información del
entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
14.-GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA
• *Define metas de aprendizaje.
*Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de
género

12. 12
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
5. PRODUCTO ANUAL: si hubiera un proyecto innovador institucional o del proyecto ambiental
Álbum de productos nutritivos dela región.
Portafolio de Leyendas y mitos.
Manual de juegos ancestrales.
Niños que cuidan el agua de su medio.
…
6. MATERIALES Y RECURSOS:
 Rutas de Aprendizaje.
 CN
 PROGRAMA CURRICULAR DEEDUCACION INICIAL 649 MINEDU
 Propuestapedagogica de educación inicial II ciclo.
 Textos del MED.
 Cuadernos de trabajo.
 Textos bibliográficos para el docente (sistema de construcción del número, sistema de lectura y escritura, dominio disciplinar).
 Texto de Emilia Ferreiro “Letras y Números”, “Sistema de escritura en el Desarrollo del niño”
 Textos de la UMC (Unidad de Medida de la Calidad Educativa): Matemática y Comunicación 1° y 2° grado.
 PropuestaEIB en educación inicial

7.PLANIFICACION DEL USO Y FUNCIONES DE LA LENGUA
7.1 Caracterizaciòn socio lingüística: RD 003 UGEL P-2017
7.2 Caracterizaciòn spicolinguistica : aplicación de protocolo
7.3 Distribuciòn del uso de lenguas en los momentos pedagógicos