Este documento presenta la asignatura de Educación Religiosa para el grado 8o en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza. El propósito de la enseñanza es comprender la importancia de descubrirse a sí mismo como persona con valores éticos, espirituales y religiosos. Los ejes de desarrollo incluyen la naturaleza social del ser humano y el hombre como un ser en relación. Los estudiantes desarrollarán actividades y guías para evidenciar sus aprendizajes de manera responsable y comprometida.
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de Administración y Finanzas de quinto semestre. El curso es optativo y tiene una carga de 3 horas semanales (1 hora teórica y 2 horas prácticas). El curso se enfoca en temas como conceptos básicos de empresa y administración, tipos de empresas, responsabilidad social, y la evolución histórica de los enfoques de administración. El curso busca desarrollar competencias críticas, analíticas y de sustentación de posturas personales en los estudiant
Evaluación - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento presenta la resolución de aprobación de grados del Colegio Eduardo Umama Mendoza. Incluye información sobre la malla curricular del grado octavo para la asignatura de matemáticas, con énfasis en los números reales, irracionales y expresiones algebraicas básicas. Describe los procesos, estrategias, recursos y criterios de evaluación para el desarrollo de competencias comunicativas, laborales y ciudadanas en los estudiantes.
Este documento describe los principios fundamentales de la metodología cualitativa. Explica que este enfoque estudia los fenómenos de una manera integral y sistémica, teniendo en cuenta múltiples perspectivas. Rechaza el modelo positivista de investigación aislada y en su lugar fomenta un proceso dinámico y flexible guiado por el área problemática en lugar de hipótesis preconcebidas. El objetivo general es comprender la naturaleza profunda de la realidad estudiando las cualidades y características distintivas en su contexto
Este documento describe el entrenamiento mental como un método para desarrollar habilidades de pensamiento. Se presenta el entrenamiento mental como una metodología para simplificar el trabajo intelectual y reducir las desigualdades en el pensamiento entre trabajadores manuales e intelectuales. El documento también explica los principios, objetivos y aplicaciones del entrenamiento mental como un "deporte intelectual".
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Desarrollo del Potencial de Aprendizaje impartido en el 2o semestre de la Escuela Preparatoria. El curso tiene una carga de 4 créditos y 3 horas totales por semana, con 1 hora de clases teóricas y 2 horas de prácticas. El plan contiene 3 módulos programáticos con temáticas, dominios de aprendizaje y perfiles de egreso relacionados con el autoconocimiento, los procesos de aprendizaje y la autorregulación.
Este documento presenta un kit para estudiantes que contiene 8 técnicas útiles para mejorar el desempeño académico, incluyendo cómo confeccionar un horario de estudio flexible y realista, prestar atención y concentrarse, descansar adecuadamente, y técnicas para resolver problemas y prepararse para exámenes. El kit también describe las condiciones necesarias para el estudio como dormir bien y mantener la salud física y estabilidad mental.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Psicología para sexto semestre. Se divide en tres módulos que abarcan las perspectivas de estudio de la psicología, la adolescencia y la personalidad. Cada módulo incluye temáticas, competencias, dominios de aprendizaje y una actividad integradora para evaluar los conocimientos adquiridos. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren a los demás, adoptando hábitos saludables y cultiv
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de Administración y Finanzas de quinto semestre. El curso es optativo y tiene una carga de 3 horas semanales (1 hora teórica y 2 horas prácticas). El curso se enfoca en temas como conceptos básicos de empresa y administración, tipos de empresas, responsabilidad social, y la evolución histórica de los enfoques de administración. El curso busca desarrollar competencias críticas, analíticas y de sustentación de posturas personales en los estudiant
Evaluación - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento presenta la resolución de aprobación de grados del Colegio Eduardo Umama Mendoza. Incluye información sobre la malla curricular del grado octavo para la asignatura de matemáticas, con énfasis en los números reales, irracionales y expresiones algebraicas básicas. Describe los procesos, estrategias, recursos y criterios de evaluación para el desarrollo de competencias comunicativas, laborales y ciudadanas en los estudiantes.
Este documento describe los principios fundamentales de la metodología cualitativa. Explica que este enfoque estudia los fenómenos de una manera integral y sistémica, teniendo en cuenta múltiples perspectivas. Rechaza el modelo positivista de investigación aislada y en su lugar fomenta un proceso dinámico y flexible guiado por el área problemática en lugar de hipótesis preconcebidas. El objetivo general es comprender la naturaleza profunda de la realidad estudiando las cualidades y características distintivas en su contexto
Este documento describe el entrenamiento mental como un método para desarrollar habilidades de pensamiento. Se presenta el entrenamiento mental como una metodología para simplificar el trabajo intelectual y reducir las desigualdades en el pensamiento entre trabajadores manuales e intelectuales. El documento también explica los principios, objetivos y aplicaciones del entrenamiento mental como un "deporte intelectual".
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Desarrollo del Potencial de Aprendizaje impartido en el 2o semestre de la Escuela Preparatoria. El curso tiene una carga de 4 créditos y 3 horas totales por semana, con 1 hora de clases teóricas y 2 horas de prácticas. El plan contiene 3 módulos programáticos con temáticas, dominios de aprendizaje y perfiles de egreso relacionados con el autoconocimiento, los procesos de aprendizaje y la autorregulación.
Este documento presenta un kit para estudiantes que contiene 8 técnicas útiles para mejorar el desempeño académico, incluyendo cómo confeccionar un horario de estudio flexible y realista, prestar atención y concentrarse, descansar adecuadamente, y técnicas para resolver problemas y prepararse para exámenes. El kit también describe las condiciones necesarias para el estudio como dormir bien y mantener la salud física y estabilidad mental.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Psicología para sexto semestre. Se divide en tres módulos que abarcan las perspectivas de estudio de la psicología, la adolescencia y la personalidad. Cada módulo incluye temáticas, competencias, dominios de aprendizaje y una actividad integradora para evaluar los conocimientos adquiridos. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren a los demás, adoptando hábitos saludables y cultiv
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para el sexto grado en el Instituto Agropecuario "Veracruz". Incluye los contenidos, estándares y periodos para abordar temas como la definición de filosofía, sus orígenes y primeros filósofos, así como problemas relacionados con el medio ambiente, la participación comunitaria y la pobreza que se analizarán a lo largo del año escolar.
Pitágoras afirma que la educación no es solo dar una carrera para vivir, sino templar el alma para enfrentar las dificultades de la vida. Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
El desarrollo organizacional estudia el comportamiento de las personas, grupos, organizaciones y el medio ambiente en diferentes áreas para mejorar la efectividad de las interrelaciones y trabajar en conjunto hacia metas comunes. Se enfoca en valores, actitudes, relaciones e influencias del clima para lograr un cambio planeado en la organización centrado en las personas.
Tipos de de alumnos según benderumnos según bender por mariela chasiquizamaryalexa
El documento clasifica a los alumnos en diferentes tipos según su motivación para aprender. Identifica alumnos exuberantes, concienzudos, dependientes, vacilantes y abúlicos. También menciona algunos de los principales motivos por los que los alumnos aprenden, como necesidades materiales, curiosidad, deseo de reconocimiento social, tendencia a la creación y preservación de la autoestima.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explora las funciones pedagógicas de la evaluación, como orientar, diagnosticar y crear un ambiente de aprendizaje. También discute los objetivos, instrumentos, momentos y tipos de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, destaca la importancia de la interrelación entre los sujetos involucrados en el proceso de evaluación.
El documento resume los conceptos clave de senderismo y afin, destacando que el senderismo es una actividad deportiva no competitiva que se realiza en el medio natural y que combina el deseo de estar en contacto con la naturaleza y conocer el entorno con el deporte. Además, explica que el senderismo como afin busca disfrutar del medio natural y la cultura a través de una actividad física elemental como caminar.
El documento describe los beneficios del diario de aprendizaje para los estudiantes. El diario de aprendizaje permite a los estudiantes evaluar su proceso de aprendizaje, detectar dificultades, valorar sus avances respecto a los objetivos del curso, y sistematizar sus conocimientos y experiencias educativas. También permite al docente observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes para mejorar su enseñanza.
Tipos de de alumnos según bender alumnos según bender pormariela chasiquizamaryalexa
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje y tipos de alumnos según su motivación para aprender. Describe enfoques conductistas, cognitivistas y constructivistas del aprendizaje. Explica que según Bender existen alumnos exuberantes, concienzudos, dependientes, vacilantes y abúlicos, con diferentes niveles de motivación. También menciona motivos comunes para aprender según Butler como necesidades, curiosidad y reconocimiento social.
El documento discute las prácticas de evaluación de las maestras y algunos cambios necesarios. Señala que algunas maestras no tienen claro el propósito de la evaluación o usan métodos inadecuados. Sugieren que deberían usar más instrumentos de evaluación como la autoevaluación y coevaluación, y que la evaluación debería usarse para mejorar las estrategias de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, no solo para calificarlos. También destaca la importancia de que los estudiantes participen más en el proceso de evaluación.
El documento describe el método de aprendizaje basado en casos. Los estudiantes analizan y discuten casos reales que involucran situaciones problémicas. Esto desarrolla habilidades cognitivas y de resolución de problemas. El profesor guía las discusiones de los estudiantes para generar decisiones y soluciones a los casos.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Sostiene que el conocimiento humano se construye a través de etapas, comenzando con la manipulación física del entorno en la primera infancia y progresando hacia formas más abstractas de pensamiento en la adolescencia. El conocimiento se aprende mediante la interacción activa con el mundo y la reflexión sobre las propias experiencias.
Este documento presenta los objetivos, dimensiones, áreas de conocimiento, competencias, desempeños, contenidos y estrategias de evaluación para el ciclo cuatro. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento científico y ambiental a través del análisis de la realidad, el liderazgo, la gestión comunitaria y el pensamiento formal. La evaluación debe ser formativa, dialógica e integral, evaluando actitudes, responsabilidad y cumplimiento de normas.
El documento presenta varios ejemplos de planchas técnicas que muestran vistas de cubos desplegados, con cada vista colocada en la cara correspondiente del cubo. En cada plancha se desea que la experiencia sea enriquecedora en la vida personal y profesional.
Este documento presenta los objetivos y planes de estudio para la asignatura de Artística del grado octavo en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza durante dos períodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán a reconocer las características de los diferentes períodos históricos musicales a través de la escucha y análisis de obras musicales. En el segundo período, el objetivo es que los estudiantes identifiquen los diferentes instrumentos musicales.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Cárdenas Centro. En las primeras secciones se describen aspectos generales de la institución como su misión, visión y símbolos. Luego se presentan los principios y pilares éticos de la institución, así como las reglas de higiene y salud. Posteriormente se detallan los órganos de gobierno escolar y el comité de convivencia. Finalmente se especifican los derechos, deberes y normas de conducta para estudiantes, padres
Ga d-01 sistema institucional de evaluación cardenalicio%2-c siec_v01 (2)Juan Manuel Gonzalez R
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo e integral que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza. El documento establece los criterios y procesos de evaluación de los estudiantes, así como las estrategias y acciones de seguimiento y mejora. Además, describe los roles y responsabilidades de los
Gc od-05 plantilla presentaciones-informe de gestión 2015-20 noviembrewebmasteriensp
Este informe de gestión de 2015 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira resume los ingresos y egresos presupuestales, los logros académicos como altos puntajes en las pruebas Saber 11 y participación en olimpiadas de matemáticas, y los diversos proyectos productivos y pedagógicos desarrollados durante el año como robótica, emprendimiento, deportes y protección ambiental.
El documento presenta lineamientos para la diversificación del área de Educación Religiosa en primaria. Propone vivir el Año de la Fe y la misión diocesana en Chiclayo bajo el lema "Somos Iglesia en Misión". Ofrece pautas como rezar el credo diariamente, leer el catecismo, realizar proyectos sobre la caridad cristiana y orar por la Gran Misión 2013 en las escuelas.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Este documento presenta la organización de competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el segundo grado en la Institución Educativa "José Faustino Sánchez Carrión". Incluye temas como introducción al área, metodología científica, movimiento, compuestos inorgánicos y orgánicos, célula, y contaminación ambiental. También describe las competencias, conocimientos, capacidades, valores y actitudes que los estudiantes desarrollarán en cada
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para el sexto grado en el Instituto Agropecuario "Veracruz". Incluye los contenidos, estándares y periodos para abordar temas como la definición de filosofía, sus orígenes y primeros filósofos, así como problemas relacionados con el medio ambiente, la participación comunitaria y la pobreza que se analizarán a lo largo del año escolar.
Pitágoras afirma que la educación no es solo dar una carrera para vivir, sino templar el alma para enfrentar las dificultades de la vida. Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
El desarrollo organizacional estudia el comportamiento de las personas, grupos, organizaciones y el medio ambiente en diferentes áreas para mejorar la efectividad de las interrelaciones y trabajar en conjunto hacia metas comunes. Se enfoca en valores, actitudes, relaciones e influencias del clima para lograr un cambio planeado en la organización centrado en las personas.
Tipos de de alumnos según benderumnos según bender por mariela chasiquizamaryalexa
El documento clasifica a los alumnos en diferentes tipos según su motivación para aprender. Identifica alumnos exuberantes, concienzudos, dependientes, vacilantes y abúlicos. También menciona algunos de los principales motivos por los que los alumnos aprenden, como necesidades materiales, curiosidad, deseo de reconocimiento social, tendencia a la creación y preservación de la autoestima.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explora las funciones pedagógicas de la evaluación, como orientar, diagnosticar y crear un ambiente de aprendizaje. También discute los objetivos, instrumentos, momentos y tipos de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, destaca la importancia de la interrelación entre los sujetos involucrados en el proceso de evaluación.
El documento resume los conceptos clave de senderismo y afin, destacando que el senderismo es una actividad deportiva no competitiva que se realiza en el medio natural y que combina el deseo de estar en contacto con la naturaleza y conocer el entorno con el deporte. Además, explica que el senderismo como afin busca disfrutar del medio natural y la cultura a través de una actividad física elemental como caminar.
El documento describe los beneficios del diario de aprendizaje para los estudiantes. El diario de aprendizaje permite a los estudiantes evaluar su proceso de aprendizaje, detectar dificultades, valorar sus avances respecto a los objetivos del curso, y sistematizar sus conocimientos y experiencias educativas. También permite al docente observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes para mejorar su enseñanza.
Tipos de de alumnos según bender alumnos según bender pormariela chasiquizamaryalexa
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje y tipos de alumnos según su motivación para aprender. Describe enfoques conductistas, cognitivistas y constructivistas del aprendizaje. Explica que según Bender existen alumnos exuberantes, concienzudos, dependientes, vacilantes y abúlicos, con diferentes niveles de motivación. También menciona motivos comunes para aprender según Butler como necesidades, curiosidad y reconocimiento social.
El documento discute las prácticas de evaluación de las maestras y algunos cambios necesarios. Señala que algunas maestras no tienen claro el propósito de la evaluación o usan métodos inadecuados. Sugieren que deberían usar más instrumentos de evaluación como la autoevaluación y coevaluación, y que la evaluación debería usarse para mejorar las estrategias de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, no solo para calificarlos. También destaca la importancia de que los estudiantes participen más en el proceso de evaluación.
El documento describe el método de aprendizaje basado en casos. Los estudiantes analizan y discuten casos reales que involucran situaciones problémicas. Esto desarrolla habilidades cognitivas y de resolución de problemas. El profesor guía las discusiones de los estudiantes para generar decisiones y soluciones a los casos.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Sostiene que el conocimiento humano se construye a través de etapas, comenzando con la manipulación física del entorno en la primera infancia y progresando hacia formas más abstractas de pensamiento en la adolescencia. El conocimiento se aprende mediante la interacción activa con el mundo y la reflexión sobre las propias experiencias.
Este documento presenta los objetivos, dimensiones, áreas de conocimiento, competencias, desempeños, contenidos y estrategias de evaluación para el ciclo cuatro. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento científico y ambiental a través del análisis de la realidad, el liderazgo, la gestión comunitaria y el pensamiento formal. La evaluación debe ser formativa, dialógica e integral, evaluando actitudes, responsabilidad y cumplimiento de normas.
El documento presenta varios ejemplos de planchas técnicas que muestran vistas de cubos desplegados, con cada vista colocada en la cara correspondiente del cubo. En cada plancha se desea que la experiencia sea enriquecedora en la vida personal y profesional.
Este documento presenta los objetivos y planes de estudio para la asignatura de Artística del grado octavo en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza durante dos períodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán a reconocer las características de los diferentes períodos históricos musicales a través de la escucha y análisis de obras musicales. En el segundo período, el objetivo es que los estudiantes identifiquen los diferentes instrumentos musicales.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Cárdenas Centro. En las primeras secciones se describen aspectos generales de la institución como su misión, visión y símbolos. Luego se presentan los principios y pilares éticos de la institución, así como las reglas de higiene y salud. Posteriormente se detallan los órganos de gobierno escolar y el comité de convivencia. Finalmente se especifican los derechos, deberes y normas de conducta para estudiantes, padres
Ga d-01 sistema institucional de evaluación cardenalicio%2-c siec_v01 (2)Juan Manuel Gonzalez R
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo e integral que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza. El documento establece los criterios y procesos de evaluación de los estudiantes, así como las estrategias y acciones de seguimiento y mejora. Además, describe los roles y responsabilidades de los
Gc od-05 plantilla presentaciones-informe de gestión 2015-20 noviembrewebmasteriensp
Este informe de gestión de 2015 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira resume los ingresos y egresos presupuestales, los logros académicos como altos puntajes en las pruebas Saber 11 y participación en olimpiadas de matemáticas, y los diversos proyectos productivos y pedagógicos desarrollados durante el año como robótica, emprendimiento, deportes y protección ambiental.
El documento presenta lineamientos para la diversificación del área de Educación Religiosa en primaria. Propone vivir el Año de la Fe y la misión diocesana en Chiclayo bajo el lema "Somos Iglesia en Misión". Ofrece pautas como rezar el credo diariamente, leer el catecismo, realizar proyectos sobre la caridad cristiana y orar por la Gran Misión 2013 en las escuelas.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Este documento presenta la organización de competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el segundo grado en la Institución Educativa "José Faustino Sánchez Carrión". Incluye temas como introducción al área, metodología científica, movimiento, compuestos inorgánicos y orgánicos, célula, y contaminación ambiental. También describe las competencias, conocimientos, capacidades, valores y actitudes que los estudiantes desarrollarán en cada
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora en el sexto semestre de la Escuela Preparatoria. Incluye la información sobre la dimensión y campo de formación, el ámbito disciplinar, la academia, los créditos, el tipo de curso y las horas. Además, detalla los módulos que conforman la asignatura con sus respectivos propósitos, dominios de aprendizaje, temáticas y actividades integradoras.
Este documento presenta un diseño curricular centrado en el desarrollo de competencias. Propone que los estudiantes aprendan de forma autónoma y colaborativa, indagando y buscando respuestas por sí mismos. El currículo se estructura en ciclos con objetivos generales y específicos, y se enfoca en el desarrollo de competencias a través de contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluaciones.
Este documento describe las competencias que debe tener un docente. Menciona que un docente requiere preparación humanística, científica y tecnológica, así como formación pedagógica. También habla sobre la planificación de clases, el contenido científico, la metodología y la evaluación como elementos clave de la docencia. Finalmente, enfatiza la importancia de los valores en la labor docente.
Este documento presenta la planeación didáctica de un curso de orientación educativa de cuarto semestre. Incluye cuatro módulos sobre procesos de aprendizaje, prevención del desarrollo humano, vocación profesional y ética profesional. Cada módulo describe objetivos, temáticas, actividades y evaluaciones relacionadas con el desarrollo de competencias disciplinares y genéricas en los estudiantes.
Este documento presenta el planeador de una actividad académica sobre proyecto de vida y empresa para estudiantes de un programa de administración de empresas. El planeador describe la fecha, lugar, hora, asistentes, profesor y objetivos de aprendizaje de la actividad. También presenta los problemas que se abordarán, las competencias que desarrollará, la metodología de aprendizaje, y un plan de aprendizaje con varios nucleos temáticos como proyecto de vida, inteligencias múltiples y emprendimiento.
Este documento describe un curso de licenciatura en informática educativa sobre currículo, aprendizaje y evaluación en ambientes virtuales preparado por Sor Maria Yarledy Cardona Aguirre para la Universidad Santo Tomas en Colombia en 2012. El documento analiza los ambientes virtuales de aprendizaje, el diseño instruccional y las técnicas didácticas para el aprendizaje a través de recursos multimedia, así como los métodos de evaluación formativa y sumativa del aprendizaje en estos entornos.
Este documento presenta la unidad curricular "Desarrollo Personal" para estudiantes del primer semestre de la carrera de Desarrollo Empresarial. La unidad se enfoca en analizar herramientas de relaciones humanas para generar esquemas de crecimiento personal y autogestión a través de un proyecto de vida. La unidad consta de tres temáticas: 1) la persona y su dignidad, 2) relaciones intrapersonales, interpersonales y con el entorno, y 3) elaboración de un proyecto de vida integral. El objetivo es formar estudiant
Implicaciones educativas de seis teorias psicológicasveroeduc
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje y su conceptualización del aprendizaje, el papel del maestro y del alumno, la motivación, la metodología y la evaluación. Algunas teorías destacadas son el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, psicogénico y sociocultural. Cada teoría propone diferentes objetivos, perspectivas del aprendizaje y roles para el maestro y el alumno.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
Este documento presenta el sílabo del área de Cultura Científico Ambiental II para la carrera de Computación e Informática. El área se enfoca en desarrollar la investigación mediante el método científico y explicar los fenómenos naturales. En el semestre se implementará el proyecto "Lombricultura y fitotoldo como Tecnología Productiva". El sílabo incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, evaluaciones, y bibliografía referente a temas como la ubicación de Huancavelica dentro de
El constructivismo propone que los individuos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias. Desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conceptos basados en tanto sus estructuras cognitivas previas como en la mediación social. El papel del docente es facilitar este proceso sirviendo de guía más que transmisor de información.
Este documento trata sobre la pedagogía y los diferentes modelos pedagógicos. Explora conceptos como el currículo, el papel del maestro, y cómo aprenden los estudiantes. Discute perspectivas como el conductismo, constructivismo, y enfoques centrados en el desarrollo del estudiante. El objetivo es comprender de manera integral el proceso de enseñanza.
Este documento presenta los objetivos, temas y actividades del primer grado de noviciado de la Escuela Magnético Espiritual de la Comuna Universal. El grado se enfoca en desarrollar habilidades de investigación crítica como observar, formular preguntas e hipótesis, identificar variables e historias. También busca que los estudiantes manejen herramientas científicas y desarrollen compromisos personales y sociales mediante el debate de ideas. Para aprobar el grado, los estudiantes deben demostrar que Jesús no dej
Este documento presenta diferentes enfoques y diseños curriculares. Resume los principales tipos de diseños como el problematizador, alternativo y por proyectos. Explica que el diseño problematizador se basa en tres momentos y el alternativo en tres fases de contextualización, determinación del proceso de formación y definición de núcleos temáticos. También describe el diseño por proyectos como una unidad de aprendizaje integrado flexible y centrado en el estudiante.
Presentación sobre una propuesta de evaluación para el desarrollo curricular por temas transversales. Se observan los principios enunciados por A. Magendzo y las competencias que se esperan desarrollar y la evaluación en los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal
Este documento discute los principios fundamentales de la pedagogía. Explora cómo se aprende y desarrolla el alumno, y examina diferentes modelos y perspectivas pedagógicas como el conductista, progresista y social. También analiza conceptos como el currículo, evaluación, y el papel del maestro. El objetivo general es comprender mejor la enseñanza y proporcionar experiencias educativas efectivas para promover el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento describe los objetivos y contenidos del área de educación física para el ciclo 4. Los estudiantes aprenderán actividades físicas, deportes y habilidades motrices mientras desarrollan una imagen corporal positiva y trabajan en equipo. Los contenidos incluyen ser social, deportes de conjunto y disciplina, y los estudiantes serán evaluados en su participación, conocimiento y relaciones interpersonales.
Este documento presenta el plan de mejoramiento para el área de Lengua Castellana en el grado octavo del Colegio Eduardo Umaña Mendoza. El propósito de enseñanza es reconocer el lenguaje como medio de comunicación y resolver problemas, haciendo énfasis en la proyección profesional de los estudiantes. Se identifican ejes como el análisis de la realidad y los medios de comunicación, con énfasis en desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y valorativas en los estudiantes. El documento también
Este documento presenta el plan de estudios del curso de inglés para el ciclo 4 grado 8 en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza. Describe los objetivos de enseñanza, ejes de desarrollo, procesos, estrategias y recursos a utilizar, asi como los criterios de evaluación para cada uno de los 4 periodos académicos. El enfoque es mejorar el uso del inglés en situaciones de la vida cotidiana a través del desarrollo de competencias comunicativas, ciudadanas y laborales.
Este documento presenta los objetivos y planes de estudio para la asignatura de Artística del grado octavo en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza. Se detallan las preguntas problémicas, ejes de desarrollo, procesos, estrategias y recursos didácticos a utilizar durante el primer y segundo período. El propósito es que los estudiantes reconozcan las características de los períodos histórico musicales y los instrumentos musicales a través de actividades como análisis de obras, ejercicios
El documento describe los objetivos y contenidos del área de educación física para el ciclo 4. Los estudiantes aprenderán actividades físicas, deportes y habilidades motrices mientras desarrollan una imagen corporal positiva y habilidades para trabajar en equipo. Los contenidos incluyen ser social, formación teórica y práctica en deportes, y disciplina y comportamiento. Los estudiantes serán evaluados en su participación, conocimientos sobre ejercicio físico y deportes, y habilidades interpersonales.
Articulo sobre Articulación con la educación superior.pdfwebcolegioeum
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Explica que las competencias laborales, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, son fundamentales para mejorar la calidad de la educación. Define las competencias laborales generales como aquellas aplicables a cualquier tipo de trabajo e incluye ejemplos de cómo incorporarlas al currículo escolar trabajando en colaboración con el sector productivo. El objetivo final es formar estudiantes competentes que puedan desempeñarse con éx
Articulo sobre Articulación con la educación superior.pdf
Matriz etica y religion ciclo iv
1. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
IMPRONTA: PROYECTO DE VIDA CICLO: IV PERIODO: Iº GRADO: 8º
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA DOCENTE: MARTHA C. HERRERA
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA POR CICLO: Comprender la importancia de descubrirse a sí mismo como persona con valores éticos, espirituales y
religiosos, que le proveen su dignidad y a su vez le dan sentido a su vida, dentro de una comunidad.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿CÓMO PROMOVER UNA CULTURA DE REFLEXIÓN PERSONAL Y CONCIENCIA COMUNITARIA DENTRO DE LA
CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA A TRAVÉS DE LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y RELIGIOSA?
PROCESOS ESTRATEGIAS
EJES DE AMBITOS RECURSOS
PEDAGOGICAS Y EVALUACION
DESARROLLO CONCEPTUALES COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS DIDACTICOS
DIDACTICAS
COMPETENCIAS LABORALES, CIUDADANAS,
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Investiga, reflexiona y
argumenta sobre la
naturaleza social del ser
humano.
-Demuestra dedicación,
COMUNICATIVASS
1. Textos de responsabilidad y
1.Naturaleza Social 1. Comprender y 2. Desarrolla 1. Cumple 1. Trabajos de Estudio. creatividad en el desarrollo
ANALISIS DE LA REALIDAD
del Ser Humano. Analizar la actividades y guías con Responsableme Investigación. de sus actividades.
Dimensión las que evidencia sus - Maneja con propiedad los
aprendizajes. nte frente a sus conceptos aprendidos y los
2. El Hombre un Comunitaria del
Ser Humano. compromisos aplica a su propia vida y su
Ser en Relación. contexto.
-Su excelente
comportamiento y
Actitud respetuosa
contribuye al buen
desarrollo de las clases y
actividades.
2. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO ALTO:
-Demuestra un interés
satisfactorio en reflexionar y
argumentar sobre la
naturaleza social del ser
humano.
-Asume sus compromisos
con responsabilidad y
compromiso.
-Maneja satisfactoriamente
los conceptos aprendidos y
los aplica a su propia vida y
su contexto
-Tiene un adecuado
comportamiento frente a la
2.. Interioriza y clase y sus compañeros.
Da razones por las 2. Actividades en –cumple adecuadamente con
vivencia valores 2. Biblia.
cuales, para la Clase de análisis y las normas básicas del
3. El Ser Humano religiosos que le Manual de Convivencia.
persona, es Reflexión.
se realiza en ayudan a la DESEMPEÑO BÁSICO:
Imposible Vivir -Cumple con los
Comunidad. Sola. conformación 3. Tablero.
requerimientos mínimos en
de una auténtica cuanto a la reflexión y
comunidad sustentación
-Su cumplimiento en
actividades y trabajos es
inconstante.
-Presenta dificultades de
comportamiento y trato con
sus compañeros además de
no cumplir a cabalidad las
normas básicas del Manual
de Convivencia.
LIDERAZGO
-Alcanza los desempeños
mínimos con actividades
complementarias dentro del
período académico.
3. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO BAJO:
-Demuestra apatía ante los
temas propuestos y
frente a los ejercicios de
reflexión , argumentación y
socialización.
-Falta interés en el
desarrollo de actividades y
guías con las que evidencie
sus aprendizajes.
-Falta cumplimiento y
responsabilidad frente a sus
compromisos.
4. Los Valores y -No alcanza los desempeños
Roles de 3. Reflexiones escritas mínimos y requiere
Grupo actividades de refuerzo y
de aplicación a su vida
superación, sin embargo,
5. La y su entorno. después de realizadas las
Dimensión 4. guías. actividades de recuperación,
Religiosa 4. Elaboración de no logra alcanzar los logros
previstos.
dentro del carteleras y -Afecta con su
Proyecto de exposiciones. comportamiento la dinámica
Sociedad del grupo.
-Presenta una actitud
desinteresada ante los
valores y la filosofía de la
GESTION COMUNITARIA
Institución.
RETROALIME Se harán las observaciones y correcciones necesarias después de cada actividad en clase y extraclase. Se realizarán actividades complementarias para el logro de los propósitos
NTACION planteados, mediante trabajos de investigación, reflexión y actividades de libre expresión y creatividad, buscando siempre la reflexión continua sobre las dificultades presentadas,
esta estrategia se llevará dentro de la mismas horas de clase, en casos especiales se citará a padres o acudientes, informando al director(a) de grupo y realizando las anotaciones
correspondientes en el observador. Se realizarán los procesos de Autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.
4. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
IMPRONTA: PROYECTO DE VIDA CICLO: IV PERIODO: 2º GRADO 8º
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: MARTHA C. HERRERA
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA POR CICLO: Comprender la importancia de descubrirse a sí mismo como persona con valores éticos, espirituales y
religiosos, que le proveen su dignidad y a su vez le dan sentido a su vida, dentro de una comunidad.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Es posible pasar de la utopía del Reino de Dios a la realidad del proyecto de vida propuesto por Jesús?
PROCESOS ESTRATEGIAS
EJES DE AMBITOS RECURSOS
PEDAGOGICAS Y EVALUACION
DESARROLLO CONCEPTUALES COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS DIDACTICOS
DIDACTICAS
DESEMPEÑO
SUPERIOR:
COMPETENCIAS LABORALES, CIUDADANAS,
-Conocer y sustentar
sobre el Contexto
General en el cual vivió
1. Trabajos de Jesús
Fundamenta a Investigación. -Descubrir a través de
1. Jesús hace parte .Investiga y
COMUNICATIVASS
Través de Textos textos bíblicos, lo
de una Comunidad. Analiza el Demuestra valores de una
Bíblicos, las 1. Textos de Estudio. auténtica comunidad.
2. Contexto Contexto Compromiso
ANALISIS DE LA REALIDAD
características Biblioteca -Demuestra
político, religioso, General en con sus labores Compromiso y
asignadas a la 2. Actividades en
social, etc. En el Tiempos de académicas. dedicación con sus
Comunidad de los Clase de análisis y 2. Biblia
que se presenta Jesús labores académicas.
Discípulos. Reflexión. -Argumenta
Jesús.
correctamente el
resultado de sus
investigaciones y
trabajos, tanto escrita,
como verbalmente.
5. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
- Maneja con propiedad
los conceptos
aprendidos y los aplica
a su propia vida y su
contexto.
-Su excelente
comportamiento y
Actitud respetuosa
contribuye al buen
desarrollo de las clases
3. Reflexiones y actividades.
Demuestra un alto
escritas de aplicación
3. Jesús Restablece 3. Tablero. sentido de pertenencia a
a su vida y su la Institución.
la Comunión del 4. Aula Especializada
entorno.
Hombre con Dios. DESEMPEÑO ALTO:
-Demuestra un interés
satisfactorio en
reflexionar y
argumentar, tanto de
manera escrita como
verbal sobre el
Contexto General en el
LIDERAZGO
cual vivió Jesús 7
Descubrir a través de
textos bíblicos, lo
valores de una
auténtica comunidad.
6. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
-Maneja
satisfactoriamente los
conceptos aprendidos y
los aplica a su propia
vida y su contexto
-Tiene un adecuado
comportamiento frente
a la clase y sus
compañeros.
–cumple
adecuadamente con las
normas básicas del
Manual de
Convivencia,
demostrando sentido de
pertenencia hacia la
institución.
5. Desarrollo de guías
4. La comunidad de DESEMPEÑO
BÁSICO:
los Discípulos. -Cumple con los
requerimientos
4. Elaboración de mínimos en cuanto a la
5.Comunidad
carteleras reflexión,
Cristiana, modelo
y exposiciones argumentación y
de auténtica sustentación.
comunidad. -Su cumplimiento en
actividades y trabajos
es inconstante.
-Presenta dificultades
de comportamiento y
trato con sus
compañeros además de
no cumplir a cabalidad
GESTION COMUNITARIA
las normas básicas del
Manual, lo que
demuestra poco sentido
de pertenencia.
-Alcanza los
desempeños mínimos
con actividades
complementarias
dentro del período
académico.
7. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO BAJO:
-Demuestra poco
interés en la
investigación del
contexto general en el
que vivió Jesús
-Presenta dificultades
para representar la
aplicación a nuestro
presente de los valores
de las primeras
comunidades cristianas.
Le falta compromiso
con sus deberes
académicos.-Demuestra
apatía ante los tema s
propuestos y
frente a los ejercicios de
reflexión ,
argumentación y
socialización.
-Falta interés en el
desarrollo de
actividades y guías con
las que evidencie sus
aprendizajes.
-Falta cumplimiento y
responsabilidad frente
a sus compromisos.
-No alcanza los
desempeños mínimos y
requiere actividades de
refuerzo y
superación, sin
embargo, después de
realizadas las
actividades de
recuperación,
no logra alcanzar los
logros previstos.
-Afecta con su
comportamiento la
dinámica del grupo.
-Presenta una actitud
desinteresada ante los
valores y la filosofía de
la Institución.
8. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
RETROALIME Se harán las observaciones y correcciones necesarias después de cada actividad en clase y extraclase. Se realizarán actividades complementarias para el logro de los propósitos
NTACION planteados, mediante trabajos de investigación, reflexión y actividades de libre expresión y creatividad, buscando siempre la reflexión continua sobre las dificultades presentadas,
esta estrategia se llevará dentro de la mismas horas de clase, en casos especiales se citará a padres o acudientes, informando al director(a) de grupo y realizando las anotaciones
correspondientes en el observador. Se realizarán los procesos de Autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.
9. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
IMPRONTA: PROYECTO DE VIDA CICLO: IV PERIODO: 3º GRADO 8º
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES DOCENTE: MARTHA C. HERRERA
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA POR CICLO: Lograr que los y las estudiantes del ciclo IV reconozcan la importancia de la reflexión continua sobre sus
propios actos, para un buen desarrollo de su proyecto de vida.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Qué hace que a pesar de los diferentes temáticas de autoestima, los estudiantes del ciclo 4, no logren darle un adecuado manejo
a sus relaciones interpersonales que les permita seguir desarrollando de manera satisfactoria sus proyectos de vida.?
PROCESOS ESTRATEGIAS
EJES DE AMBITOS RECURSOS
PEDAGOGICAS Y EVALUACION
DESARROLLO CONCEPTUALES COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS DIDACTICOS
DIDACTICAS
Muestra DESEMPEÑO
SUPERIOR:
COMPETENCIAS LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVASS
interés por
ANALISIS DE LA REALIDAD
Desarrolla 1. Trabajos de Demuestra un excelente
reflexionar y desarrollo de sus
Reconoce los actividades de Investigación.
aplicar a su 1. Textos de Estudio. habilidades para
conceptos de Lectura , reflexionar,
propia vida Biblioteca
Autoestima, Reflexión y argumentar tanto de
los temas manera escrita como
El Valor de la Etica del propositivas en
que tienen 2. Maletín verbal el resultado de
Autoestima. cuidado, concordancia con 2. Actividades en sus investigaciones y
que ver con Pedagógico
Autonomía y los temas Clase de análisis y trabajos.
su proyecto
libertad. propuestos. Reflexión Demuestra
de vida Compromiso y
dedicación con sus
labores académicas-
Maneja con propiedad
los conceptos
aprendidos y los aplica
a su propia vida y su
3. Reflexiones
contexto.
escritas de aplicación 4. Tablero. -Su excelente
a su vida y su 5. Aula Especializada comportamiento y
La Ética del Actitud respetuosa
entorno.
Cuidado contribuye al buen
LIDERAZGO
desarrollo de las clases
y actividades.
Demuestra un alto
sentido de pertenencia a
la Institución.
10. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO ALTO:
-Demuestra un interés
satisfactorio en
reflexionar y
argumentar, tanto de
manera escrita como
verbal sobre el
resultado de sus
investigaciones y
trabajos. Maneja
satisfactoriamente los
conceptos aprendidos y
los aplica a su propia
vida y su contexto
-Tiene un adecuado
comportamiento frente
Autoconocimi 6.Guías y Talleres. a la clase y sus
ento compañeros.
–cumple
adecuadamente con las
normas básicas del
Manual de
Convivencia,
GESTION COMUNITARIA
demostrando sentido de
pertenencia hacia la
institución.
11. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO
BÁSICO:
-Cumple con los
requerimientos
mínimos en cuanto a la
reflexión,
argumentación y
sustentación.
-Su cumplimiento en
actividades y trabajos
es inconstante.
-Presenta dificultades
de comportamiento y
trato con sus
compañeros además de
no cumplir a cabalidad
las normas básicas del
Manual, lo que
demuestra poco sentido
de pertenencia.
-Alcanza los
desempeños mínimos
con actividades
complementarias
dentro del período
académico
12. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO BAJO:
Le falta compromiso
con sus deberes
académicos.-Demuestra
apatía ante los tema
propuestos y
frente a los ejercicios de
reflexión ,
argumentación y
socialización.
-Falta interés en el
desarrollo de
actividades y guías con
las que evidencie sus
aprendizajes.
-No alcanza los
desempeños mínimos y
requiere actividades de
refuerzo y
superación, sin
embargo, después de
realizadas las
actividades de
recuperación,
no logra alcanzar los
logros previstos.
-Afecta con su
comportamiento la
dinámica del grupo.
-Presenta una actitud
desinteresada ante los
valores y la filosofía de
la Institución.
RETROALIME Se harán las observaciones y correcciones necesarias después de cada actividad en clase y extraclase. Se realizarán actividades complementarias para el logro de los propósitos
NTACION planteados, mediante trabajos de investigación, reflexión y actividades de libre expresión y creatividad, buscando siempre la reflexión continua sobre las dificultades presentadas,
esta estrategia se llevará dentro de la mismas horas de clase, en casos especiales se citará a padres o acudientes, informando al director(a) de grupo y realizando las anotaciones
correspondientes en el observador. Se realizarán los procesos de Autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.
13. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
IMPRONTA: PROYECTO DE VIDA CICLO: IV PERIODO: 4º GRADO 8º
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES DOCENTE: MARTHA C. HERRERA
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA POR CICLO: Lograr que los y las estudiantes del ciclo IV reconozcan la importancia de la reflexión continua sobre sus
propios actos, para un buen desarrollo de su proyecto de vida.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿ Cómo lograr que los adolescentes cambien su visión de desigualdad de género que les vende la sociedad y los medios de
comunicación, entre ellos Internet?
PROCESOS ESTRATEGIAS
EJES DE AMBITOS RECURSOS
PEDAGOGICAS Y EVALUACION
DESARROLLO CONCEPTUALES COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS DIDACTICOS
DIDACTICAS
Apropiarse Asume 1.Realiza diferentes DESEMPEÑO
Realiza análisis SUPERIOR:
ANALISIS DE LA
del concepto actitudes que formas de exposición
COMPETENCIAS LABORALES, CIUDADANAS, COMUNICATIVASS
crítico del tema Demuestra un excelente
de igualdad demuestran sobre los temas desarrollo de sus
central, a través de 1. Películas.
REALIDAD
La Dignidad del en la su interés tratados en clase. habilidades para
lecturas y reflexionar,
Hombre y la Dignidad del por el tema y
proyección de 2. Videos argumentar tanto de
Mujer Hombre y de su capacidad 2. Debates. manera escrita como
película.
la mujer. propositiva. verbal el resultado de
sus investigaciones y
trabajos.
Demuestra
Compromiso y
dedicación con sus
labores académicas-
Maneja con propiedad
los conceptos
aprendidos y los aplica
Lenguaje y a su propia vida y su
4. Proyección de contexto.
símbolos -Su excelente
películas afines al 4. Aula Especializada
discriminatorio comportamiento y
tema.
s Actitud respetuosa
contribuye al buen
desarrollo de las clases
LIDERAZGO
y actividades.
Demuestra un alto
sentido de pertenencia a
la Institución.
14. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO ALTO:
-Demuestra un interés
satisfactorio en
reflexionar y
argumentar, tanto de
manera escrita como
verbal sobre el
resultado de sus
investigaciones y
trabajos. Maneja
satisfactoriamente los
conceptos aprendidos y
Violencia de los aplica a su propia
5. Guías y talleres.
genero vida y su contexto
5. Trabajos de -Tiene un adecuado
Investigación. 6. Periódicos. comportamiento frente
a la clase y sus
GESTION COMUNITARIA
compañeros.
–cumple
adecuadamente con las
normas básicas del
Manual de
Convivencia,
demostrando sentido de
pertenencia hacia la
institución.
15. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO
BÁSICO:
-Cumple con los
requerimientos
mínimos en cuanto a la
reflexión,
argumentación y
sustentación.
-Su cumplimiento en
actividades y trabajos
es inconstante.
-Presenta dificultades
de comportamiento y
trato con sus
compañeros además de
no cumplir a cabalidad
las normas básicas del
Manual, lo que
demuestra poco sentido
de pertenencia.
-Alcanza los
desempeños mínimos
con actividades
complementarias
dentro del período
académico
16. COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA
Resolución de Aprobación No 4949 de Noviembre 24 de 2005
Grados aprobados 0º - 11º
DANE: 111001104337 NIT: 900060722-0
Matriz Específica Ciclo V
DESEMPEÑO BAJO:
Le falta compromiso
con sus deberes
académicos.-Demuestra
apatía ante los tema
propuestos y
frente a los ejercicios de
reflexión ,
argumentación y
socialización.
-Falta interés en el
desarrollo de
actividades y guías con
las que evidencie sus
aprendizajes.
-No alcanza los
desempeños mínimos y
requiere actividades de
refuerzo y
superación, sin
embargo, después de
realizadas las
actividades de
recuperación,
no logra alcanzar los
logros previstos.
-Afecta con su
comportamiento la
dinámica del grupo.
-Presenta una actitud
desinteresada ante los
valores y la filosofía de
la Institución.
RETROALIME Se harán las observaciones y correcciones necesarias después de cada actividad en clase y extraclase. Se realizarán actividades complementarias para el logro de los propósitos
NTACION planteados, mediante trabajos de investigación, reflexión y actividades de libre expresión y creatividad, buscando siempre la reflexión continua sobre las dificultades presentadas,
esta estrategia se llevará dentro de la mismas horas de clase, en casos especiales se citará a padres o acudientes, informando al director(a) de grupo y realizando las anotaciones
correspondientes en el observador. Se realizarán los procesos de Autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación.