Este documento presenta un planificador de proyectos que incluye información sobre cuatro maestros y sus respectivas instituciones educativas en Santiago de Cali. Además, detalla un proyecto llamado "Caminando ando y conviviendo aprendo" que busca fortalecer la sana convivencia en una institución a través de actividades que mejoren las relaciones interpersonales. Finalmente, incluye la planificación curricular del proyecto en las áreas de emprendimiento, ciencias naturales y tecnología e informática, con estándares
Este documento resume las características educativas de las tecnologías. Explica las características de la tecnología educativa, los métodos de instrucción como la cátedra y la discusión, y analiza tecnologías como los impresos, audiovisuales y la computadora. También describe cómo las TIC mejoran la educación, los cambios en el aprendizaje y la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las tecnologías.
Este documento resume las estrategias didácticas y la educación informática. Propone que los maestros innoven sus prácticas docentes utilizando nuevas herramientas tecnológicas como las de la Web 2.0. También recomienda que los maestros creen ambientes de aprendizaje que desarrollen competencias informáticas en los estudiantes y les permitan profundizar en el conocimiento y lograr las metas educativas. Finalmente, comparte experiencias personales sobre el uso de herramientas digitales en la enseñanza.
2411 texto del artículo-4717-1-10-20211112JulioescRuiz
Este documento presenta una metodología centrada en la determinación y solución de problemas para mejorar el aprendizaje de la resolución de problemas en profesores en formación de informática. La metodología propone objetivos, fundamentos filosóficos, requisitos y etapas para abordar problemas desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de informática. El objetivo es desarrollar habilidades para enseñar a resolver problemas mediante un enfoque basado en la filosofía marxista-leninista.
El documento describe una estrategia de enseñanza para el tema del agua a nivel de secundaria que promueve el uso de las TIC y los estándares educativos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear una presentación en PowerPoint sobre las características físicas y químicas del agua, y cómo es fundamental para los seres vivos. Esta actividad cubrirá estándares como la creatividad, comunicación, manejo de información, pensamiento crítico y ciudadanía digital. El profesor evaluará el desarrollo de competencias
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento discute estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Propone que la incorporación de la tecnología en el aula requiere nuevas formas de enseñar que sean significativas y estimulantes. También destaca la importancia de usar herramientas como preguntas abiertas, debates, grupos de trabajo y multimedia para hacer que los estudiantes sean participes activos en su aprendizaje de la informática.
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Discuten la importancia de actualizar los métodos educativos para aprovechar las herramientas tecnológicas. También describen varias estrategias efectivas como el uso de preguntas abiertas, ejemplos de la vida diaria, multimedia, mapas conceptuales y debates. Finalmente, enfatizan la necesidad de que los estudiantes sean participantes activos en su propio aprendizaje a través de tareas individuales y experiencias signific
Asignacion 5. Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la EducaciónRickyEche
Este documento presenta tres artículos relacionados con el módulo sobre Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la Educación. El primer artículo discute el rol del profesor ante las nuevas tecnologías y las nuevas funciones que deben asumir como consultores de información, colaboradores, facilitadores y proveedores de recursos. El segundo artículo analiza el rol del estudiante y cómo las TIC permiten una educación más inclusiva que desarrolla habilidades para resolver problemas. El tercer artículo explora cómo
La tecnología educativa se refiere al uso sistemático de hardware y software para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento discute brevemente la historia y definiciones de la tecnología educativa, así como el diseño instruccional y el uso de medios para facilitar la enseñanza. También analiza algunas críticas como el enfoque excesivo en lo cuantitativo y la falta de consideración del papel de los profesores y estudiantes.
Este documento resume las características educativas de las tecnologías. Explica las características de la tecnología educativa, los métodos de instrucción como la cátedra y la discusión, y analiza tecnologías como los impresos, audiovisuales y la computadora. También describe cómo las TIC mejoran la educación, los cambios en el aprendizaje y la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las tecnologías.
Este documento resume las estrategias didácticas y la educación informática. Propone que los maestros innoven sus prácticas docentes utilizando nuevas herramientas tecnológicas como las de la Web 2.0. También recomienda que los maestros creen ambientes de aprendizaje que desarrollen competencias informáticas en los estudiantes y les permitan profundizar en el conocimiento y lograr las metas educativas. Finalmente, comparte experiencias personales sobre el uso de herramientas digitales en la enseñanza.
2411 texto del artículo-4717-1-10-20211112JulioescRuiz
Este documento presenta una metodología centrada en la determinación y solución de problemas para mejorar el aprendizaje de la resolución de problemas en profesores en formación de informática. La metodología propone objetivos, fundamentos filosóficos, requisitos y etapas para abordar problemas desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de informática. El objetivo es desarrollar habilidades para enseñar a resolver problemas mediante un enfoque basado en la filosofía marxista-leninista.
El documento describe una estrategia de enseñanza para el tema del agua a nivel de secundaria que promueve el uso de las TIC y los estándares educativos. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear una presentación en PowerPoint sobre las características físicas y químicas del agua, y cómo es fundamental para los seres vivos. Esta actividad cubrirá estándares como la creatividad, comunicación, manejo de información, pensamiento crítico y ciudadanía digital. El profesor evaluará el desarrollo de competencias
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento discute estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Propone que la incorporación de la tecnología en el aula requiere nuevas formas de enseñar que sean significativas y estimulantes. También destaca la importancia de usar herramientas como preguntas abiertas, debates, grupos de trabajo y multimedia para hacer que los estudiantes sean participes activos en su aprendizaje de la informática.
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Discuten la importancia de actualizar los métodos educativos para aprovechar las herramientas tecnológicas. También describen varias estrategias efectivas como el uso de preguntas abiertas, ejemplos de la vida diaria, multimedia, mapas conceptuales y debates. Finalmente, enfatizan la necesidad de que los estudiantes sean participantes activos en su propio aprendizaje a través de tareas individuales y experiencias signific
Asignacion 5. Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la EducaciónRickyEche
Este documento presenta tres artículos relacionados con el módulo sobre Tecnologías de Información y Comunicación Aplicados a la Educación. El primer artículo discute el rol del profesor ante las nuevas tecnologías y las nuevas funciones que deben asumir como consultores de información, colaboradores, facilitadores y proveedores de recursos. El segundo artículo analiza el rol del estudiante y cómo las TIC permiten una educación más inclusiva que desarrolla habilidades para resolver problemas. El tercer artículo explora cómo
La tecnología educativa se refiere al uso sistemático de hardware y software para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento discute brevemente la historia y definiciones de la tecnología educativa, así como el diseño instruccional y el uso de medios para facilitar la enseñanza. También analiza algunas críticas como el enfoque excesivo en lo cuantitativo y la falta de consideración del papel de los profesores y estudiantes.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC diseñada para estudiantes de séptimo grado sobre ciudadanía digital. La experiencia consta de dos sesiones donde los estudiantes exploran conceptos como identidad e reputación digital a través de videos, mapas mentales y comparaciones de personajes famosos. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de su huella digital y reputación en entornos en línea.
Sesión no. 3 introducción a la informática - 2012alexcruz28
Este documento introduce los conceptos de TICs y sus funciones educativas, destacando tanto las ventajas como las desventajas de las TICs desde la perspectiva del aprendizaje. También describe el aprendizaje activo apoyado por las TICs, el aprendizaje colaborativo y las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Este documento presenta la introducción al curso "Herramientas y objetos de aprendizaje" de la maestría en Informática Educativa de la Universidad Libre. Explica que el curso analizará las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas cognitivas que pueden usarse para representar el conocimiento de los estudiantes y fomentar un pensamiento crítico. También discute investigaciones previas que muestran que los maestros a menudo usan las TIC para reforzar métodos tradicionales de ense
Este documento presenta el esquema de un proyecto para diseñar un módulo de educación a distancia para estudiantes de secundaria. Incluye secciones sobre los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo y el constructivismo, las bases metodológicas, el diseño instruccional y aspectos técnicos. El objetivo es crear un módulo online sobre un tema específico que incorpore los principios pedagógicos de la educación a distancia.
El documento presenta una autoevaluación de las prácticas del módulo II de educación y sociedad. Incluye un análisis de las ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, así como un análisis DAFO y la descripción de dos prácticas sobre películas de Walt Disney que incluyen aspectos psicológicos y mitológicos.
Este documento presenta un diseño instruccional para un curso de Filosofía II sobre la unidad temática de Ética para estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades. Explica las teorías del aprendizaje relevante como el aprendizaje significativo, constructivismo y conectivismo. También describe las bases de la educación a distancia y el modelo de Jonassen que se utilizará. Detalla los objetivos del curso, contenidos, actividades, evaluación y recursos educativos abiertos que se emplearán. El diseño busca lograr
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "CONECTATE: DEBATE SOBRE LA EUTANASIA" que busca crear pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno sobre el tema de la eutanasia a través de tres pasos: informarse, debatir y sacar conclusiones usando herramientas tecnológicas. El proyecto involucra áreas como lenguaje, informática y educación religiosa y se implementará en cuatro sesiones. Incluye detalles sobre objetivos, contenidos, habilidades,
Las TIC se usan principalmente para acceder y organizar información en dos instituciones educativas, pero se usan menos para resolver problemas o trabajar de forma colaborativa. Los estudiantes usan las TIC de forma tradicional más que aprovechar su potencial para aprendizajes ricos. Los docentes también usan las TIC de forma tradicional más que crear entornos de aprendizaje innovadores. Por lo tanto, las prácticas con TIC aún se encuentran en una etapa de apropiación pero no de aprovechamiento pleno de su potencial educativo.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
1) Los participantes identificarán conceptos generales sobre tecnologías de aprendizaje y su vinculación con TIC. 2) Conocerán el concepto específico de Objetos Reutilizables de Aprendizaje (ORAS) y su terminología asociada. 3) Aprenderán sobre la evolución de la educación a distancia y el uso creciente de Internet y plataformas virtuales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Viviendo en Armonía" que busca promover una sana convivencia entre estudiantes de primaria en una institución educativa en Cali. El proyecto abordará contenidos de áreas como sociales, ética y valores, y tecnología utilizando estrategias como talleres, videos y actividades grupales. Se implementará durante el segundo periodo en grados de 1° a 5° y contará con el apoyo de la comunidad educativa. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estud
Este documento presenta un esquema para el diseño de una unidad temática para la modalidad de educación a distancia en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Describe los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo, el constructivismo y las habilidades digitales. También explica los modelos de diseño instruccional y estrategias como el aula invertida y el aprendizaje basado en problemas. El objetivo es aplicar estas teorías para crear materiales y recursos educativos que permitan la enseñanza a dist
Este documento presenta un esquema para el diseño de una unidad temática para la modalidad de educación a distancia en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Describe los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo, el constructivismo y las habilidades digitales del siglo XXI. También explica los modelos de diseño instruccional y las características de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, incluyendo el e-learning y el b-learning. El objetivo es aplicar un modelo instrucc
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo titulado "¿Puedo vivir solo?" dirigido a estudiantes de grados sextos y séptimos. El proyecto busca promover valores como la responsabilidad, el respeto y la convivencia a través de actividades como videos, debates y presentaciones en PowerPoint sobre la identidad personal y los valores humanos. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y metodología del proyecto que se implementará a lo largo de 5 semanas con un enfoque constructivista y
Planificador de proyectos etica en la red (1)lilizafra
Este documento presenta un planificador de proyectos para una institución educativa en Cali, Colombia. Incluye información sobre maestros, la institución, la formulación de un proyecto propuesto, y detalles sobre la planificación curricular, habilidades previas, modelo TPACK enriquecido CTS, estrategias motivacionales, metodología y evaluación. El proyecto propuesto busca que los estudiantes analicen normas éticas en internet y produzcan recursos sobre el uso responsable de la tecnología.
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali dirigido a estudiantes de sexto y octavo grado. El proyecto busca que los estudiantes conozcan y comprendan los factores y elementos del clima local así como sus implicaciones. Se desarrollará durante diez semanas e integrará áreas como inglés, ciencias sociales, ética y sistemas. Incluirá salidas de campo y el uso de instrumentos de medición. La evaluación considerará los avances cognitivos, procediment
El maestro Diego Fernando Manosalva Cipagauta de la Institución Educativa José María Carbonell Sede Pasoancho Tarde en Cali, Colombia, ha planeado un proyecto sobre los Cambios Climáticos en la Ciudad de Cali. El proyecto involucra a los grados 6o y 8o y abordará contenidos en Inglés, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Sistemas y Ciencias Naturales durante 10 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre receptores sensoriales, deforestación, calentamiento global y usarán instrumentos de
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC diseñada para estudiantes de séptimo grado sobre ciudadanía digital. La experiencia consta de dos sesiones donde los estudiantes exploran conceptos como identidad e reputación digital a través de videos, mapas mentales y comparaciones de personajes famosos. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de su huella digital y reputación en entornos en línea.
Sesión no. 3 introducción a la informática - 2012alexcruz28
Este documento introduce los conceptos de TICs y sus funciones educativas, destacando tanto las ventajas como las desventajas de las TICs desde la perspectiva del aprendizaje. También describe el aprendizaje activo apoyado por las TICs, el aprendizaje colaborativo y las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Este documento presenta la introducción al curso "Herramientas y objetos de aprendizaje" de la maestría en Informática Educativa de la Universidad Libre. Explica que el curso analizará las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas cognitivas que pueden usarse para representar el conocimiento de los estudiantes y fomentar un pensamiento crítico. También discute investigaciones previas que muestran que los maestros a menudo usan las TIC para reforzar métodos tradicionales de ense
Este documento presenta el esquema de un proyecto para diseñar un módulo de educación a distancia para estudiantes de secundaria. Incluye secciones sobre los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo y el constructivismo, las bases metodológicas, el diseño instruccional y aspectos técnicos. El objetivo es crear un módulo online sobre un tema específico que incorpore los principios pedagógicos de la educación a distancia.
El documento presenta una autoevaluación de las prácticas del módulo II de educación y sociedad. Incluye un análisis de las ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, así como un análisis DAFO y la descripción de dos prácticas sobre películas de Walt Disney que incluyen aspectos psicológicos y mitológicos.
Este documento presenta un diseño instruccional para un curso de Filosofía II sobre la unidad temática de Ética para estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades. Explica las teorías del aprendizaje relevante como el aprendizaje significativo, constructivismo y conectivismo. También describe las bases de la educación a distancia y el modelo de Jonassen que se utilizará. Detalla los objetivos del curso, contenidos, actividades, evaluación y recursos educativos abiertos que se emplearán. El diseño busca lograr
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "CONECTATE: DEBATE SOBRE LA EUTANASIA" que busca crear pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno sobre el tema de la eutanasia a través de tres pasos: informarse, debatir y sacar conclusiones usando herramientas tecnológicas. El proyecto involucra áreas como lenguaje, informática y educación religiosa y se implementará en cuatro sesiones. Incluye detalles sobre objetivos, contenidos, habilidades,
Las TIC se usan principalmente para acceder y organizar información en dos instituciones educativas, pero se usan menos para resolver problemas o trabajar de forma colaborativa. Los estudiantes usan las TIC de forma tradicional más que aprovechar su potencial para aprendizajes ricos. Los docentes también usan las TIC de forma tradicional más que crear entornos de aprendizaje innovadores. Por lo tanto, las prácticas con TIC aún se encuentran en una etapa de apropiación pero no de aprovechamiento pleno de su potencial educativo.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
1) Los participantes identificarán conceptos generales sobre tecnologías de aprendizaje y su vinculación con TIC. 2) Conocerán el concepto específico de Objetos Reutilizables de Aprendizaje (ORAS) y su terminología asociada. 3) Aprenderán sobre la evolución de la educación a distancia y el uso creciente de Internet y plataformas virtuales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Viviendo en Armonía" que busca promover una sana convivencia entre estudiantes de primaria en una institución educativa en Cali. El proyecto abordará contenidos de áreas como sociales, ética y valores, y tecnología utilizando estrategias como talleres, videos y actividades grupales. Se implementará durante el segundo periodo en grados de 1° a 5° y contará con el apoyo de la comunidad educativa. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estud
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Este documento presenta un esquema para el diseño de una unidad temática para la modalidad de educación a distancia en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Describe los fundamentos teórico-pedagógicos como el aprendizaje significativo, el constructivismo y las habilidades digitales del siglo XXI. También explica los modelos de diseño instruccional y las características de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, incluyendo el e-learning y el b-learning. El objetivo es aplicar un modelo instrucc
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo titulado "¿Puedo vivir solo?" dirigido a estudiantes de grados sextos y séptimos. El proyecto busca promover valores como la responsabilidad, el respeto y la convivencia a través de actividades como videos, debates y presentaciones en PowerPoint sobre la identidad personal y los valores humanos. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y metodología del proyecto que se implementará a lo largo de 5 semanas con un enfoque constructivista y
Planificador de proyectos etica en la red (1)lilizafra
Este documento presenta un planificador de proyectos para una institución educativa en Cali, Colombia. Incluye información sobre maestros, la institución, la formulación de un proyecto propuesto, y detalles sobre la planificación curricular, habilidades previas, modelo TPACK enriquecido CTS, estrategias motivacionales, metodología y evaluación. El proyecto propuesto busca que los estudiantes analicen normas éticas en internet y produzcan recursos sobre el uso responsable de la tecnología.
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali dirigido a estudiantes de sexto y octavo grado. El proyecto busca que los estudiantes conozcan y comprendan los factores y elementos del clima local así como sus implicaciones. Se desarrollará durante diez semanas e integrará áreas como inglés, ciencias sociales, ética y sistemas. Incluirá salidas de campo y el uso de instrumentos de medición. La evaluación considerará los avances cognitivos, procediment
El maestro Diego Fernando Manosalva Cipagauta de la Institución Educativa José María Carbonell Sede Pasoancho Tarde en Cali, Colombia, ha planeado un proyecto sobre los Cambios Climáticos en la Ciudad de Cali. El proyecto involucra a los grados 6o y 8o y abordará contenidos en Inglés, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Sistemas y Ciencias Naturales durante 10 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre receptores sensoriales, deforestación, calentamiento global y usarán instrumentos de
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Si ahorro, mi vida mejora" que busca fomentar el hábito del ahorro entre estudiantes de séptimo y décimo grado en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho en Cali, Colombia. El proyecto abordará contenidos de matemáticas, inglés, informática y ciencias sociales durante 8 semanas para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del ahorro en aspectos económicos, ecológicos y de gestión
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Si ahorro, mi vida mejora" que busca fomentar el hábito del ahorro entre estudiantes de séptimo y décimo grado en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho en Cali, Colombia. El proyecto abordará contenidos de matemáticas, inglés, informática y ciencias sociales durante 8 semanas para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del ahorro en aspectos económicos, ecológicos y de gestión
Este proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre tres mitos folclóricos relacionados con problemáticas ambientales en Colombia y los datos estadísticos sobre el medio ambiente en el país. Los estudiantes analizarán esta información y propondrán soluciones que la comunidad pueda implementar para cuidar el ambiente. El proyecto involucra a estudiantes de grado 8° en las áreas de ciencias ambientales, matemáticas e inglés y se desarrollará durante 3 semanas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto pedagógico llamado "TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE" que busca mejorar el ambiente escolar y la convivencia en una institución educativa en Cali. El proyecto abordará temas de ciencias naturales, ética, valores y educación ambiental con estudiantes de grados 5 a 7 utilizando herramientas TIC durante un periodo de dos meses. El planificador detalla los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto pedagógico llamado "TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE" que busca mejorar el ambiente escolar y la convivencia en una institución educativa en Cali. El proyecto abordará temas de ciencias naturales, ética, valores y educación ambiental con estudiantes de grados 5 a 7 utilizando herramientas TIC durante un periodo de dos meses. El planificador describe los objetivos, contenidos, métodos y evaluación del pro
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental para estudiantes de grado noveno en la institución Eustaquio Palacios en Santiago de Cali. El proyecto abordará el tema de la minería en sectores de ladera a través de un enfoque interdisciplinario que incluye ciencias sociales, naturales, español y tecnología. El objetivo es orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia la solución de problemas socio-científicos de manera que los estudiantes desar
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para mejorar el ambiente escolar y fortalecer los valores en la Institución Educativa INEM - Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca abordar problemas como la contaminación ambiental, el ruido y la pérdida de valores a través de actividades sobre clasificación de residuos, control del ruido y apropiación de valores institucionales usando herramientas TIC. El proyecto involucra a estudiantes de primaria y secundaria durante dos meses median
Planificador de proyectos cohorte 2 (2) (3) paola andreaJairo Mora
El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de mantener limpio su entorno escolar. Se llevará a cabo con estudiantes de transición y quinto grado de una institución educativa. Incluirá actividades para que los estudiantes identifiquen los espacios de su colegio, analicen las características ambientales y peligros, y propongan alternativas para cuidarlo. Se emplearán herramientas tecnológicas como cámaras y grabadoras para documentar el estado actual y difundir
Planificador de proyectos cohorte 2 (2) (3) paola andreaJairo Mora
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuidando Nuestro Entorno Escolar" que busca concientizar a estudiantes de transición y quinto grado sobre el cuidado del medio ambiente en su escuela. El proyecto abordará contenidos de ciencias sociales, ciencias naturales, ética y valores y tecnología durante 20 días e involucrará actividades como observación de imágenes, entrevistas, la creación de un noticiero y un folleto informativo utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo es que
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto se implementará durante 4 meses en los grados de transición a tercero, abordando estándares de lenguaje castellano, convivencia, competencias laborales y uso de TIC. Los contenidos incluyen conceptos sobre la lectura comprensiva e inferencial, estrategias cognitivas y metacognitivas, y concepciones tradicionales versus constructivistas de la enseñanza
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo ambiental sobre la minería en los sectores de ladera en Cali, Colombia. El proyecto abordará este tema a través de problemas socio-científicos en grado noveno, utilizando una perspectiva interdisciplinaria. El proyecto busca desarrollar un enfoque basado en problemas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se detallan los estándares, contenidos, indicadores y preguntas orientadoras, así como las áreas y grados que ser
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es el proceso de analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, actividades y contexto. El planificador propone un ambiente sobre el manejo de residuos en el salón de clase con el fin de promover valores como
El documento describe un proyecto escolar para crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente entre los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes realizarán encuestas, diagramas y folletos usando programas de computación para analizar problemas ambientales y promover hábitos de conservación. El proyecto finalizará con una cartilla, blog o software educativo sobre el medio ambiente.
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración aproximada de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Similar a 1. planificador de proyectos convivencia (20)
El documento presenta el plan de estudio de Ciencias Naturales para el grado décimo en el año lectivo 2015. Explica que el modelo atómico de Bohr no funcionó para todos los elementos debido a que no consideraba el movimiento de los electrones. El plan incluye actividades de aprendizaje como debates, construcción de modelos atómicos y talleres evaluativos para que los estudiantes comprendan las teorías atómicas y su evolución.
Este documento describe un modelo de aula virtual en Moodle con el uso de herramientas Web 2.0. Propone tres dimensiones para fundamentar el modelo, incluyendo el uso de herramientas como foros de discusión, wikis y bases de datos. Explica los beneficios del uso de aulas virtuales como apoyar la enseñanza, promover el aprendizaje colaborativo y facilitar la actualización de contenidos.
Historia de la experiencia vivida en la formación de titacarlos calderon
El documento describe la experiencia del autor en un programa de formación de docentes llamado TIT@ en Cali, Colombia. Resume las diferentes etapas del proceso de selección e incluye detalles sobre algunas de las actividades de formación realizadas, como trabajos en grupo, ejercicios de autorreflexión y discusiones sobre temas pedagógicos. El autor expresa gratitud por lo aprendido y por el apoyo recibido durante el programa.
Mod matriz tpack para el diseã±o de actividades mejoradacarlos calderon
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Gota a gota si no la cuidas el agua se agota". El proyecto busca promover el uso racional del agua. La matriz describe los conocimientos disciplinares y pedagógicos requeridos, las herramientas tecnológicas a utilizar, las estrategias didácticas, las actividades de los estudiantes y docentes, y los procesos de evaluación formativa y sumativa.
Los proyectos de aula y el aprendizaje basado en proyectos (ABP) son enfoques de enseñanza centrados en el estudiante, pero difieren en su alcance y enfoque. Mientras que los proyectos de aula se enfocan en temas específicos del plan de estudios y son dirigidos por el maestro, el ABP utiliza proyectos más amplios y autodirigidos para abordar problemas del mundo real que requieren la integración de múltiples asignaturas.
El primer documento habla sobre las cinco competencias clave para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por las TIC: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. El segundo documento presenta 10 pasos para contactar con el ser interior, incluyendo meditación, diario personal y sueños. El tercer documento describe los entornos personales de aprendizaje.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Yamileth Bastidas Marín - Emprendimiento – IE EVA RIASCOS PLATA
Leonardo Alexander Garro Agudelo – Tecnología E Informática – IE EUSTAQUIO PALACIOS
Jhon Jermay Arias Olmos – Matemáticas– IETC JOSE MARIA VIVAS BALCAZAR
Carlos Arturo Calderón Victoria – Ciencias Naturales – DONALD RODRIGOTAFUR
1.2 Correo electrónico
Bmy0001@hotmail.com
Lgarro0001@hotmail.com
jhonprofe@gmail.com
cacv70@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE Eva Riascos Plata
IE Eustaquio Palacios
IETC José María Vivas Balcázar
IE Donald Rodrigo Tafur
1.4 Dirección de la institución educativa
Transversal 25 # D26 – 69
Carrera 52 # 2-51
Calle 14 # 48 A-32
Carrera 43B # 40 - 11
2. 1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 12, estratificación 1,2 y 3 perfil de los egresados técnico en (opción de 8
especialidades) ciencias naturales, comercial, industrial, mecánica, electricidad y electrónica,
salud y nutrición, deporte, artes.
Comuna 19 y 20, estratificación 1,2 y 3 perfil de los egresados académico, comercial e
informática, Comuna 14, estratificación 1,2 y3 , perfil de los egresados….
1.7 Georeferencia
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/otro/INSTITUCION-EDUCATIVA-EVA-
RIASCOS-PLATA-SEDE-PRINCIPAL-cali-valle-del-cauca-i20045.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/sexto/INSTITUCION-EDUCATIVA-
EUSTAQUIO-PALACIOS-cali-valle-del-cauca-i24417.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/once/INSTITUCION-EDUCATIVA-JOSE-
MARIA-VIVAS-BALCAZAR-cali-valle-del-cauca-i20130.htm
http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/cafam/INSTITUCION-EDUCATIVA-
TECNICO-INDUSTRIAL-DONALD-RODRIGO-TAFUR-SEDE-PRINCIPAL-cali-valle-del-cauca-
i20132.htm
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CAMINANDO ANDO Y CONVIVIENDO APRENDO
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto tiene como propósito fortalecer la sana convivencia en la institución educativa,
seleccionar y aplicar algunas actividades/estrategias que podrán servir para encausar el proyecto
a través de herramientas que mejoren las relaciones interpersonales entre los estudiantes de la
institución.
La convivencia es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social. A través de
la convivencia el hombre aprende a relacionarse con otras personas, a compartir, por ello saber
cómo comunicarnos y cómo convivir con los demás es una de las bases para tener una vida
satisfactoria.
Nuestro proyecto apunta además a la práctica continua de consensos y la participación de la
comunidad en procesos educativos relacionados con el progreso y prosperidad de los estudiantes
de la institución educativa.
3. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática
Emprendimiento
Matemáticas
Ciencias Naturales
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel secundario y grado sexto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Para desarrollar en un periodo
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EMPRENDIMIENTO
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Identificar intereses contrapuestos,
individuales o colectivos, y lograr mediar de
manera que se puedan alcanzar acuerdos
compartidos en beneficio mutuo.
Observar, descubrir y analizar críticamente
deficiencias en distintas situaciones para
definir alternativas e implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Conozco procesos y técnicas de mediación de
conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para
aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Sirvo de mediador en conflictos entre
compañeros y compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el diálogo
y el entendimiento.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Manejo de conflictos
Elementos del conflicto.
Causas de los conflictos
-Tengo en cuenta el
impacto de mis emociones y
su manejo e-n mi relación
con otros.
-Expreso mis propios intereses y
motivaciones.
-Respeto y comprendo los puntos
de vista de los otros, aunque esté
4. Problemas en la
comunicación.
Circunstancias del entorno
Intereses personales
Los problemas tienen
solución
¿Qué es un problema?
Resuelve el problema.
Actitudes para la solución de
problemas.
Solución de problemas y
toma de decisiones..
-Identifico los
comportamientos
apropiados para cada
situación (familiar, escolar,
con pares).
en desacuerdo con ellos.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Identifico los actores que
tienen incidencia en los
temas importantes
relacionados con mi
entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
-Identifico las personas
afectadas por los
problemas.
- Consulto las posibles
soluciones que los
afectados proponen para
solucionar un problema.
- Selecciono la forma de
solución más adecuada
-Busco formas de resolver
los conflictos que enfrento en
mi entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
-Observo los problemas que
se presentan a mí alrededor
(mi casa, mi barrio, mi
colegio).
-Relaciono los elementos
que componen los
problemas identificados.
-Expreso mis ideas con
claridad.
-Respeto las ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mías.
-Respeto los acuerdos
definidos con los otros.
-Permito a los otros dar sus
aportes e ideas.
- Genero relaciones de
confianza con otros (pares).
5. CIENCIAS NATURALES
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Identifico condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Participa de una manera dinámica en los
procesos encaminados a la generación de
ambientes saludables.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Desarrolla actitudes ambientales de protección
el entorno y de conservación a los recursos
naturales.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica el equilibrio y
desequilibrio en los ecosistemas
Reconoce las diferentes
actividades humanas que
deteriora los ecosistemas
acuáticos en nuestro
municipio, país y a nivel
mundial y propone
alternativas de solución.
Valora los aportes de la ciencia y la
tecnología en la conservación de los
ecosistemas.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formula hipótesis en torno a
causas y factores que
Alteran y extinguen los
recursos naturales de la región.
Realiza observaciones de su
entorno, organiza e interpreta la
información para compartirla con
la comunidad.
Valora los recursos y el
patrimonio natural de su
entorno.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Reconozco principios y conceptos propios de
la tecnología.
Propongo estrategias para soluciones
tecnológicas a problemas, en diferentes
contextos.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y evolución de sistemas
tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).
Analizo el impacto de artefactos, procesosy sistemas tecnológicos
6. Relaciono la transformación de los recursos
naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.
en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales
y económicos en la solución de problemas.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Historia de la tecnología.
Conceptos básicos de tecnología.
Que es un proceso?
Que es un sistema?
Que es la informática?
Ética y tecnología.
Alfabetización tecnológica.
Elaboro Mapas conceptuales sobre
conceptos tecnológicos.
Propongo Proyectos para la
convivencia que sean aplicables a mi
entorno escolar y realizo
presentaciones de estos.
Preparo escenarios (reales o virtuales)
que sirvan para expresar sentimientos
y situaciones que nos gustan e
incomodan y que sirvan como reflexión
para una mejor convivencia.
Enuncio problemas que se presentan en mi
entorno por el uso de la tecnología?
Cuáles son los beneficios que da la
tecnología?
Como puedo ayudar por medio de la
tecnología a solucionar problemas dentro de
la institución?
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifico y explico técnicas y
conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y
evolución de sistemas tecnológicos
(alimentación, servicios públicos,
salud, transporte).
Identifico innovaciones e inventos
trascendentales para la sociedad;
Identifico y formulo problemas propios
del entorno que son susceptibles de
ser resueltos a través de soluciones
tecnológicas.
Identifico la influencia de factores
ambientales, sociales, culturales y
económicos en la solución de
problemas.
Analizo las ventajas y desventajas de
diversos procesosde transformación
Analizo y aplico las normas de
seguridad que se deben tener en cuenta
para el uso de algunos artefactos,
productos y sistemas tecnológicos.
Analizo el impacto de artefactos,
procesos y sistemas tecnológicos en la
solución de problemas y satisfacción de
necesidades.
Frente a una necesidad o problema,
selecciono una alternativa tecnológica
apropiada al hacerlo utilizo criterios
adecuados como eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
Reconozco y utilizo algunas formas de
organización del trabajo para solucionar
problemas con la ayuda de la
tecnología.
Adapto soluciones tecnológicas a
Utilizo las tecnologías de la
información y la comunicación, para
apoyar mis procesos de aprendizaje y
actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar
información).
Me intereso por las tradiciones y
valores de mi comunidad y participo en
la gestión de iniciativas en favor del
medio ambiente, la salud y la cultura
(como jornadas de recolección de
materiales reciclables, vacunación,
bazares, festivales, etc.).
Participo en discusiones sobre eluso
racionalde algunos artefactos
tecnológicos.
Asumo y promuevo comportamientos
legales relacionados con el uso de los
7. de los recursos naturales en
productos y sistemas tecnológicos
(por ejemplo, un basurero o una
represa).
nuevos contextos y problemas. recursos tecnológicos.
3.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial
¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar?
¿Por qué la ciudad de Cali está catalogada como la ciudad más violenta de nuestro país?
Unidad
¿Qué haces para solucionar los conflictos que se te presentan en la escuela?
¿Qué sucedería si no aprendemos a resolver los conflictos diarios?
Contenido
¿Cómo respetas las ideas y los pensamientos de tus compañeros en clase?
¿Cómo defines la convivencia en clase?
¿Qué es un conflicto? ¿Cómo solucionas tus conflictos?
¿Por qué necesitamos respetar la diferencia?
¿Cómo aplicamos la tolerancia en nuestro convivir?
¿Cómo haces para que tus compañeros y amigos den un uso racional del agua como bien
común de supervivencia?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Elaboración documental
Manejo de procesos y conductos regulares
Consulta, búsqueda, selección y manejo de información
Pensamiento critico
Habilidades para la vida
La importancia de asumir responsabilidades
¿Qué significa escuchar?
8. La importancia de trabajar con otros
Liderazgo
Conceptos tecnológicos básicos
Manejo básico de editor de texto
Manejo básico dispositivos electrónicos
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Aportar a los educandos herramientas conceptuales para la comprensión y análisis de las
diferentes problemáticas a tratar y su incidencia en la cotidianidad escolar.
Implementar estrategias que ayuden al manejo de conflictos de una manera pacífica.
Propiciar una resolución de conflictos, mostrándoles a los niños y las niñas sus potencialidades e
influyendo positivamente en la formación de su personalidad.
Estimular a los niños y las niñas para qué aprendan a respetarse a sí mismos y a los demás,
para que puedan comunicar las posibles experiencias traumáticas de que hayan sido objeto.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
A través de la aplicación de estrategias, actividades y conocimientos que le muestren a los
estudiantes otras formas de convivir de manera sana, y otras formas de resolver los conflictos
que son inherentes al ser humano.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Video, Canciones, Música de relajación, Juegos interactivos, Google drive, youtube, redes
sociales, blog, Publisher, paint, video beam, pc, tv, celulares, memorias usb, Papel, cartulina,
revistas, periódicos informativos, colores, marcadores, wiki, foro, muros, Suite Office, editores
(video, imagen, musical), DVD, cámaras, personas, infraestructura, muebles e inmuebles,
carteleras, volantes, papelería.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
A través de la aplicación de metodologías como
- Aprendizaje cooperativo
- Resolución de problemas
9. - Análisis de experiencias.
-Evaluación diagnóstica.
-Evaluación formativa.
-Trabajos individuales y grupales
-Clases magistrales.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Al momento de evaluar un recurso digital formularemos las siguientes seis preguntas claves que
propusieron Solomon & Schrum:
¿En qué consiste el recurso y herramienta?
¿Por qué el recurso y herramienta es útil para determinado aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el recurso y herramienta?
¿Quién está utilizando ya el recurso y herramienta en procesos educativos?
¿Cómo iniciar el uso del recurso y herramienta?
¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso y herramienta?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Se necesita buscar que los estudiantes se transformen en operadores habilidosos y accedan a
recursos actualizados. Para lograrlo los docentes debemos familiarizarnos con las nuevas
herramientas, para conseguir un mayor nivel de confianza y alcanzar los objetivos propuestos ,
teniendo un mejor dominio de los recursos, de los programas e internet, con el grado de
conocimiento pedagógico adecuado, las metodologías requeridas y con la utilización de medios
apropiados de evaluación.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Se aborda desde los tres aspectos que menciona la guía 30 del MEN: 1) Las actitudes de los
estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, curiosidad,
cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo
de informarse; 2) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el
potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales,
ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que
involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las
propuestas de soluciones y la participación, entre otras.
5.8 Competencias Siglo XXI
10. Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Para lograr la motivación se realizara lo siguiente:
Cumplir con los requerimientos básicos para el proceso enseñanza aprendizaje
Demostrar el valor del aprendizaje
Crear confianza y expectativas positivas
Ayudar a los estudiantes a permanecer concentrados en la tarea.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Enfoque constructivista colaborativo, con momentos magistrales, con herramientas y recursos
digitales, trabajo en equipo, aplicando estrategias y las actividades planeadas en cada una de las
áreas involucradas en el proyecto.
11. Actividades de ciencias naturales:
Comunicar a los estudiantes sobre la propuesta del proyecto
Acompañamiento en la ejecución del proyecto
Evaluador del proyecto
Realización de encuesta
Observación y registros escritos
Investigación en internet
Realización de carteleras
Realización de folleto
Realización de video
Actividades de emprendimiento:
Participación en la presentación
Debate alrededor del tema
Realización de encuesta
Realizar una bitácora de actividades diarias.
Realizar mapa conceptual
Realización de muro grupal
Participación en el facebook
Actividades de tecnología e informática:
Participación presencial y web
Debates y Encuestas
Consultas
Evaluación y Autoevaluación
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Libros, periódicos, enciclopedias, salón de clase, tablero, marcador, bibliotecas virtuales,
computadores, conexión a internet, material de lectura, películas, videos, sala de
informática, programas, sistemas operativos, herramientas de office, salidas pedagógicas,
paginas web, videos, herramientas web, recursos digitales.
12. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto está relacionado con el PEI de la institución por que tiene un horizonte
institucional con énfasis en lo humano, en la convivencia, y un enfoque metodológico
autónomo social. El proyecto está acorde a nuestros planes de aula ya que el tema de la
convivencia se trabaja de forma transversal en cada una de las áreas. La distribución del
aula es por grupos, se implementara el uso de notebooks en modelo 1:1 a través de
actividades individuales o grupales donde se elabore un recurso virtual de manera
conjunta. En los proyectos con tecnología, específicamente, tenemos que planificar con
qué recursos contamos en la escuela al momento de trabajar. Es fundamental que como
docentes tengamos el tiempo para trabajar previamente con los materiales que elegimos
para el proyecto (sean estos páginas web, software, herramientas, libros, etc.). Se puede
hacer uso del tablero interactivo en los momentos de participación de los estudiantes
como también en el debate.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, test
diagnóstico, talleres y
mapas conceptuales.
Dependiendo de la
edad, el nivel de los
niños y el momento.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?
Se fundamentará en la
autoevaluación,
heteroevaluación y la
Coevaluación de los
indicadores de desempeño
cognitivos, procedimentales y
actitudinales desarrollados.
Listas de chequeo, Pruebas
escritas y orales, bitácora,
portafolio, autoevaluación,
rubricas, talleres en grupo,
exposición, debates, aplicación
de lo aprendido.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
A través de la observación de
su comportamiento diario, del
manejo que realiza a los
conflictos que a diario se
presentan.
Portafolio de todas las
actividades realizadas durante
el proyecto.
La bitácora de todo lo que
realizo más las reflexiones
sobre su aprendizaje.
13. Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
El proceso evaluativo debe ser: integral, continuo, cooperativo, acumulativo y con
obtención de información cuantitativa como cualitativa.
Los instrumentos que se utilizan para realizar las evaluaciones en este proyecto son:
rubricas, observación de comportamiento en las actividades, control de participación en
las actividades, revisión de aplicación de estrategias en los procesos escolares,
encuestas, lista de chequeo, examen escrito, exposición.
Desde el punto de vista de un proceso integral, la evaluación se concibe como un proceso
esencial al proceso de enseñanza-aprendizaje, y por tanto, de todo el trabajo curricular de
la institución educativa.
Si la evaluación se entiende como un proceso, debe constituirse en un permanente
acompañamiento frente a las actividades educativas, es decir en una actividad continua
dentro del aula de clases. Implica que los alumnos participen en ella y se responsabilicen
de sus resultados.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Es necesario trabajar con estrategias donde el estudiante reconstruya su autoestima, su
autoimagen como un ser con potencialidades, ayudarlo a recuperar la seguridad, por eso las
metas que se le pidan alcanzar en cualquier área del conocimiento, debe mostrársele que puede
llegar a ella.
Algunas actividades para contribuir al proceso de atención de esta población serian las
siguientes:
Hacer la identificación de los casos y elaborar una caracterización del estudiante.
Hacer jornadas pedagógicas o encuentros para estudiar bibliografía que oriente sobre las
características de las especialidades de la población que tienen integrada.
Solicitar los diagnósticos de los especialistas y las posibilidades de aprendizaje de los
estudiantes.
14. Realizar las adecuaciones curriculares en cada área que determine lo que debe hacer el
estudiante
Realizar empalme de los docentes del año en curso y con los docentes del año al que e s
promovido para establecer los logros alcanzados y las metas que debe lograr el siguiente año en
cada aprendizaje básico.
Desarrollar acuerdos con los padres de familia para el desarrollo de programas u orientaciones
en casa sobre aspectos claves de aprendizaje.
En la clase trabajar a través de estrategias como el trabajo en equipo, la socialización, la ayuda
entre pares y el monitor por grupos de trabajo.
Trabajando la actividad de reflexión sobre el video el circo de las mariposas.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
Elaboración de un manual de convivencia virtual que nace desde las ideas de los estudiantes.
Elaboración de un mapa conceptual el Cacoo sobre el manejo de los conflictos.
Elaboración de un muro grupal de graffitis con mensajes relacionados a la convivencia.
Con la participación en un grupo en facebook relacionado con el tema y donde publiquen
artículos, definiciones, imágenes de interés sobre los conflictos, la comunicación y los intereses
personales
Elaboración de un video sobre el uso racional del agua
Elaboración de un folleto en Publisher sobre el cuidado ambiental de los ecosistemas.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
La sistematización del proyecto se va a llevar a cabo realizando un portafolio digital donde se
realice una recopilación de las actividades, imágenes, videos, trabajos realizados por los
estudiantes como evidencia de la ejecución del proyecto y donde se muestre las etapas vividas
del proceso y los resultados alcanzados al finalizarlo. También se escribirá una bitácora donde el
estudiante reflexione sobre las experiencias vividas en cada una de las actividades, los
aprendizajes y los logros frente al objetivo propuesto. Desde este documento se analizaran los
obstáculos presentados, y los logros no alcanzados para continuar con el diseño y la ejecución
de un plan de mejoramiento que servirá como método de seguimiento a los alcances del
proyecto con miras al futuro.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
15. http://guia-valle-del-cauca.educacionencolombia.com.co/
Bastidas Y. Bermudez W. Medina D. (2010) La violencia en la escuela: una realidad que afecta a
todos.
Planes de area y planes de aula de los docentes que realizaron el proyecto.
Libro “Web 2.0 How-To for Educators” escrito por Gwen Solomon & Lynne Schrum y editado por
ISTE. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
MEN Guía 30 Ser competente en tecnología una necesidad para el desarrollo.
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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